LUẬN VĂN THẠC SỸ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN HOÁ HỌC LỚP 11-BAN KHTN Ở THPT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Lời cảm ơn Sau thời gian nghiên cứu,đề tài " Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra trình dạy học môn hoá học lớp 11- đà hoàn thành.Để hoàn thành đ-ợc luận văn có h-ớng dẫn trực tiếp PGS- TS Nguyễn Xuân Tr-ờng,sự giúp đỡ tận tình thầy cô giáo tổ ph-ơng pháp giảng dạy Hoá học toàn thể thầy cô giáo khoa hoá Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội.Ngoài còn có giúp đỡ,ủng hộ nhiệt tình thầy cô giáo tổ hoá học,các em học sinh tr-ờng THPT Trần Phú,THPT Yên Hoà,THPT Nguyễn Gia Thiều Thành phố Hà Nội ban KHTN THPT Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến PGS- TS Nguyễn Xuân Tr-ờng h-ớng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt trình xây dựng hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo tổ ph-ơng pháp giảng dạy Hoá học Tr-ờng Đại học S- Phạm Hà Nội,tới thầy cô giáo,các em học sinh tr-ờng THPT Trần Phú,THPT Yên Hoà,THPT Nguyễn Gia Thiều Thành phố Hà Nội bạn bè đồng nghiệp gần xa đà giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến Phòng Quản lý khoa học - Tr-ờng Đại học S- Phạm Hà Nội,Ban chủ nhiệm khoa Hoá học Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội.Ban giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tây,Ban Giám hiệu tr-ờng THPT Trần Phú,THPT Yên Hoà,THPT Nguyễn Gia Thiều đà tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Hà Nội 10/2007 Chu Thị Thu H-ơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ PHần i : Mở đầu I Lý chọn đề tài: Nhân loại b-ớc từ xà hội công nghiƯp sang x· héi hËu c«ng nghiƯp víi nỊn kinh tế tri thức,toàn cầu hóa Việt Nam b-ớc vào nghiệp công nghiệp hóa đại hóa,nghĩa phải thực hai cách mạng lúc để từ văn minh nông nghiệp tiến lên văn minh công nghiệp tiến thẳng đến văn minh trí tuệ Đảng ta đà ph-ơng h-ớng phấn đấu tiến hành công nghiệp hóa,hiện đại hóa :đó khơi dậy phát huy nội lực,trên sở thu hút ngoại lực.Mỗi ng-ời muốn có thêm phẩm chất lực phải học; phải học,học suốt đời học cách có hiƯu qu¶ nhÊt,”häc mét biÕt mêi” nh ngêi ta thêng nói.Vậy ci nũt cần phi bấm để thắng nghèo nàn,lạc hậu,để sánh vai với c-ờng quốc năm châu học B-ớc vào cách mạng khoa học kỹ thuật lần thứ nhất,tuy tốc độ phát triển xà hội,của khoa học nhanh thời kì tr-ớc nh-ng mức độ vụa phi ;thêi gian “l±o hãa” cða c²c kiÕn thøc vÉn cßn đ di cch dy thầy truyền thú,trò tiếp thu đất sống.Vì vậy,thầy giáo giữ vai trò trung tâm truyền b kiến thức cho học trò.Những dấu vết tình hình h»n râ nỊn gi¸o dơc cđa n-íc ta ngày hôm Tuy vậy,hiện xà hội ng-ời ta đà nhận thức đ-ợc có néi lùc rÊt lín tiỊm Èn lao ®éng “häc “ cða ngêi häc.Sù nghiªn cøu vỊ viƯc “ häc nước ta chắn ngy cng trở nên sâu sắc,đủ sức dẫn cho việc tìm biện php cho ba hiệu :Ai củng học “,”Ai cđng häc st ®êi “,”Ai cđng cã c²ch häc thông minh trở nên kh thi,mang lại hiệu cao sớm trở thành thực,khơi đ-ợc néi lùc rÊt lín ë ng-êi häc kÐo theo viƯc khơi nhiều nội lực khác tự nhiên xà hội n-ớc ta Trong trình học tập,nắm tri thức,kĩ năng,thái độ để tự biến đổi,phát triển nhân cách cho ngày phù hợp với yêu cầu đất n-ớc thời đại,ng-ời học phải biết cách tiếp cận thông tin,tiếp thu thông tin,mà phải biết cách tự kiểm tra,tự điều chỉnh,tự đánh giá kết học tập mình,nói cách khác phải biết xác nhận kết trình học để từ có cách cải tiến ph-ơng pháp học tập cho tèt h¬n LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Víi h×nh thøc kiĨm tra b»ng TNKQ cã thĨ kiĨm tra hầu hết mục tiêu ch-ơng trình,có thể áp dụng linh hoạt vào hầu hết khâu trình dạy học.Nếu áp dụng vào việc kiểm tra đánh giá cho kết xác,khách quan,không phụ thuộc vào đánh giá chủ quan ng-ời chấm bài.Việc chấm bµi cã thĨ giao cho häc sinh tù chÊm,võa lµ giành quyền chủ động cho học sinh,vừa để tạo hứng thú học tập cho em.Ngoài việc áp dụng đề kiểm tra theo hình thức TNKQ có khả bao quát lớn nên giúp học sinh dựa vào để ôn tập tốt tr-ờng phỉ th«ng hiƯn nay,vỊ m«n Hãa häc,viƯc kiĨm tra - đánh giá b-ớc đầu áp dụng hình thức TNKQ.Tuy nhiên,nó ch-a đ-ợc sử dụng rộng rÃi dạy học hoá học.Mặc dù thị tr-ờng đà xuất nhiều đầu sách TNKQ,nh-ng việc sử dụng nguồn tài liệu dạy học Hóa học gặp nhiều khó khăn,nhất giáo viên THPT vùng quê,miền núi.Hâù nh- không sử dụng trực tiếp nguồn tài liệu đ-ợc.Thứ lỗi phần nội dung câu TNKQ,thứ hai việc biên soạn sử dụng tùy theo hoàn cảnh không thuận tiện Để góp phần giúp ng-ời học,ng-ời dạy thực yêu cầu thực tiễn đòi hỏi,chúng chọn đề tài nghiên cứu:" Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra trình dạy học môn hoá học lớp 11ban KHTN THPT II.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh - Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm khách quan dùng việc kiểm tra - đánh giá kết dạy học môn hoá häc ë tr-êng THPT - Nghiªn cøu mơc tiªu,néi dung,cÊu trúc ch-ơng trình hoá học THPT,đặc biệt ch-ơng trình hoá häc n©ng cao líp 11 - X©y dùng sư dụng hệ thống đề kiểm tra trình dạy học ch-ơng trình hoá học nâng cao lớp 11 - Thực nghiệm s- phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thồng đề kiểm tra dạy học Hoá học IV.Đối t-ợng nghiên cứu Quá trình kiểm tra - đánh giá kiến thức,kỹ hoá học nh- thái độ học sinh lớp 11 ch-ơng trình nâng cao tr-ờng THPT V.Ph-ơng pháp nghiên cứu V.1.Nghiªn cøu lý luËn: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ - Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học,tâm lý học,giáo dục học tài liệu khoa học liên quan đến đề tài,đặc biệt nghiên cứu kỹ sở của trắc nghiệm mục tiêu,nội dung ch-ơng trình nâng cao hoá học lớp 11 - Căn vào nhiệm vụ đề tài,dựa nội dung ch-ơng trình hoá học nâng cao lớp 11,dựa sở lý thuyết câu hỏi trắc nghiệm,về kĩ thuật xây dựng đề để xây dựng hệ thống đề kiểm tra V.2.Điều tra bản: - Điều tra,tổng hợp ý kiến nhà nghiên cứu giáo dục - Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên dạy hoá học tr-ờng THPT nội dung,hình thức diễn đạt,số l-ợng câu hỏi và khả sử dụng hệ thống đề TNKQ đà soạn thảo dùng trình dạy học - Thăm dò ý kiến học sinh sau sử dụng hệ thống đề TNKQ trình dạy học V.3.Thực nghiệm s- phạm - Sử dụng hệ thống đề kiĨm tra d¹y häc hãa häc líp 11 – Ban KHTN cách th-ờng xuyên - Thông qua thực nghiệm s- phạm đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thồng đề kiểm tra dạy học Hoá học VI.Giả thuyết khoa học Nếu đề kiểm tra TNKQ đ-ợc sử dụng vào khâu trình dạy học,nghià học sinh đ-ợc kiểm tra th-ờng xuyên,đ-ợc kiểm tra cách hệ thống biết cách vận dụng kiến thức tốt mà biết cách tự kiểm tra,tự điều chỉnh,tự đánh giá kết học tập Nói cách khác học sinh không hoàn toàn lệ thuộc vào đánh giá giáo viên mà biết tự xác nhận kết trình học từ có cách tự cải tiến ph-ơng pháp học tập cho tốt hơn,đạt hiệu cao VII.Điểm đề tài - Nghiên cứu ph-ơng pháp kiểm tra - đánh giá ph-ơng pháp sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan việc kiểm tra - đánh giá kết dạy học môn hoá học tr-ờng THPT - Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra trình dạy học môn hoá häc líp 11- Ban KHTN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Phần ii : Nội dung Ch-ơng 1: Cơ së lý ln vµ thùc tiƠn vỊ kiĨm tra - đánh giá trắc nghiệm 1.1.Sơ l-ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên giới - Mỹ,đầu kỷ XX đà bắt đầu áp dụng ph-ơng pháp trắc nghiệm vào trình dạy học.Năm 1940 đà xuất nhiều hệ thống trắc nghiệm đánh giá kết học tập học sinh.Năm 1961 có 2126 mẫu trắc nghiệm tiêu chuẩn.Đến năm 1963 đà sử dụng máy tính điện tử thăm dò trắc nghiệm diện rộng - Anh thành lập hội đồng toàn quốc hàng năm định mẫu trắc nghiệm tiêu chuẩn cho tr-ờng trung học - Trung Quốc đà áp dụng trắc nghiệm kỳ thi đại học từ năm 1985 - Nhật Bản đà sử dụng ph-ơng pháp trắc nghiệm.Có trung tâm quốc gia tuyển sinh đại học phụ trách vấn đề - Hàn Quốc từ năm 1980 đà thay kì tuyển sinh riêng rẽ tr-ờng kỳ thi trắc nghiệm thành học tập trung học bậc cao toàn quốc - Liên Xô cũ,từ năm 1926 đến 1931 đà có số nhà s- phạm sử dụng trắc nghiệm theo kinh nghiệm n-ớc nh-ng thiếu phê phán chọn lọc,nên đà bị phản đối mạnh mẽ.Sau đó,năm 1963 Liên Xô lại khôi phục lại ph-ơng pháp ngày phát trriển mạnh mẽ Nói chung,những năm gần hầu hết n-ớc đà sử dụng ph-ơng pháp TNKQ dạy học bậc học cấp học 1.1.2.ở Việt Nam Từ năm 1956 đến năm 1960 tr-ờng học đà sử dụng réng r·i h×nh thøc thi TNKQ ë bËc trung häc Năm 1974,kỳ thi tú tài đà đ-ợc thi TNKQ.Sau năm 1975 số tr-ờng áp dụng TNKQ song có nhiều tranh luận nên không áp dụng TNKQ thi cử Hơn chục năm trở lại đây,Bộ Giáo dục Đào tạo tr-ờng Đại học đà có số hoạt động b-ớc đầu để phát triển ph-ơng pháp TNKQ dạy học.Việc tổ chức hội thảo,các khoá huấn luyện để trao đổi,cung cấp thông tin cải tiến hệ thống ph-ơng pháp KT - ĐG theo ph-ơng pháp TNKQ đ-ợc tổ chức th-ờng xuyªn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Theo định Bộ Giáo dục Đào tạo,kỳ thi tốt nghiệp THPT năm học 2005 - 2006 tuyển sinh vào đại học năm 2006 môn ngoại ngữ đà tiến hành ph-ơng pháp trắc nghiệm.Năm học 2006 - 2007 bắt đầu triển khai môn : Vật lý ;Hoá học ; Sinh học,và tiến tới áp dụng cho môn Toán,và số môn khác vào năm 2007-2008 Riêng môn Hóa thị tr-ờng đà xuất nhiều đầu sách TNKQ.Cũng đà có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề 1.2.Cơ sở lý luận kiểm tra - đánh giá 1.2.1.Khái niệm kiểm tra - đánh giá 1.2.1.1.Khái niệm kiểm tra Trong trình dạy học,kiểm tra - đánh giá giai đoạn kết thúc trình dạy học,đảm nhận chức lí luận dạy học bản,chủ yếu thiếu đ-ợc trình này.Kiểm tra có chức phận liên kết,thống nhất,thâm nhập vào bổ sung cho là: đánh giá,phát lệch lạc điều chỉnh Về mặt lý luận dạy học: kiểm tra có vai trò liên hệ nghịch hệ dạy học,nó cho biết thông tin,kết trình dạy thầy trình học học trò để từ có định cho điều khiển tối -u thầy lẫn trò.Học sinh học tốt th-ờng xuyên đ-ợc kiểm tra đ-ợc đánh giá cách nghiêm túc,công với kỹ thuật tốt hiệu nghiệm 1.2.1.2.Khái niệm đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập trình đo l-ờng mức độ đạt đ-ợc học sinh mục tiêu nhiệm vụ trình dạy học,là mô tả cách định tính định l-ợng: tính đầy đủ,tính đắn,tính xác,tính vững kiến thức,mối liên hệ kiến thức với đời sống,các khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn,mức độ thông hiểu,khả diễn dạt lời nói,bằng văn viết,bằng ngôn ngữ chuyên môn học sinh thái độ học sinh sở phân tích thông tin phản hồi từ việc quan sát,kiểm tra,đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ đ-ợc giao,đối chiếu với tiêu,yêu cầu dự kiến,mong muốn đạt đ-ợc môn học Đánh giá kết học tập học sinh trình phức tạp công phu.Vì vậy,để việc đánh giá kết học tập đạt kết tốt quy trình đánh giá gồm công đoạn sau: - Phân tích mục tiêu học tập thành kiến thức,kĩ - Đặt yêu cầu mức độ đạt đ-ợc kiến thức,kĩ dựa dấu hiệu đo l-ờng quan sát đ-ợc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu ThÞ Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ - Tiến hành đo l-ờng dấu hiệu để đánh giá mức độ đạt đ-ợc yêu cầu đặt ra,biểu thị điểm số - Phân tích,so sánh thông tin nhận đ-ợc với yêu cầu đề đánh giá,xem xÐt kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh,xem xÐt møc độ thành công ph-ơng pháp giảng dạy thầyđể từ cải tiến,khắc phục nh-ợc điểm Điều quan trọng đánh giá quán triệt nguyên tắc vừa sức,bám sát yêu cầu ch-ơng trình 1.2.1.3.ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá Việc kiểm tra - đánh giá có hệ thống th-ờng xuyên cung cấp kịp thời thông tin liên hệ ngược giũp người học tự điều chỉnh hot động häc.Nã gióp cho häc sinh kÞp thêi nhËn thÊy møc độ đạt đ-ợc kiến thức mình,còn lỗ hổng kiến thức cần đ-ợc bổ sung tr-ớc b-ớc vào phần ch-ơng trình học tập,có hội để nắm yêu cầu cụ thể phần ch-ơng trình.Ngoài thông qua kiểm tra - đánh giá học sinh có điều kiện tiến hành hoạt động trí tuệ: ghi nhớ,tái hiện,chính xác hóa,khái qu¸t hãa,hƯ thèng hãa kiÕn thøc nÕu viƯc kiĨm tra - đánh giá trọng phát huy trí thông minh,linh hoạt vận dụng kiến thức đà học để giải tình thực tế việc kiểm tra - đánh giá đ-ợc tổ chức nghiêm túc,công giúp học sinh nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập,có ý chí v-ơn lên đạt kết cao hơn,củng cố lòng tin vào khả mình,nâng cao ý thức tự giác,khắc phục tính chủ quan tự mÃn Việc kiểm tra - đánh giá học sinh cung cấp cho giáo viên thông tin liên hệ ngược ngoi giũp người dy điều chỉnh kịp thời hot động dy Kiểm tra - đánh giá kết hợp với việc theo dõi th-ờng xuyên tạo điều kiện cho giáo viên nắm đ-ợc cách cụ thể xác lực trình độ học sinh lớp dạy để có biện pháp phụ đạo bồi d-ỡng riêng thích hợp qua nâng cao chất l-ợng học tập chung lớp Kiểm tra - đánh giá tạo hội cho giáo viên xem xét hiệu cải tiến nội dung,ph-ơng pháp,hình thức tổ chức dạy học mà theo đuổi 1.2.1.4.Mục tiêu dạy học,mục đích học tập sở việc đánh giá kết qu¶ häc tËp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ * Mục tiêu dạy học :là mà học sinh cần đạt đ-ợc sau học xong môn học,bao gồm: - Hệ thống kiến thức khoa học ph-ơng pháp nhận thức chúng - Hệ thống kĩ - Khả vận dụng vào thực tế - Thái độ,tình cảm khoa học xà hội * Mục đích học tập: Khi học xong đơn vị kiến thức no mục đích học tập học sinh là: - Phải lĩnh hội đ-ợc nội dung kiến thức nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức giới tự nhiên xà hội - Học sinh đ-ợc trang bị kiến thức để đáp ứng yêu cầu thi tuyển,nghề nghiệp sống Mục tiêu dạy học,mục đích học tập sở cho việc xác định nội dung dạy học,ph-ơng pháp ph-ơng tiện dạy học,do sở để lựa chọn ph-ơng pháp hình thức kiểm tra - đánh giá kết dạy học Đánh giá kết học tập dựa tiêu chí mục tiêu dạy học nhận đ-ợc thông tin phản hồi xác nhằm bổ sung,hoàn thiện trình dạy học 1.2.2.quy trình việc kiểm tra - đánh giá Thông th-ờng trình đánh giá tri thức khoa học quy trình gồm b-ớc: - Xây dựng hệ thống tiêu chí nội dung đánh giá tiêu chuẩn cần phải đạt đ-ợc t-ơng ứng với mục tiêu dạy học đà đ-ợc cụ thể hóa đến chi tiết - Thiết kế công cụ đánh giá kế hoạch sử dụng chúng - Thu thập số liệu đánh gi¸ - Xư lý sè liƯu - B¸o c¸o kÕt để rút kết luận việc đánh giá đ-a đề xuất điều chỉnh trình dạy học 1.2.3.Những nguyên tắc đánh giá 1.2.3.1.Những nguyên tắc chung đánh giá - Đánh giá trình tiến hành có hệ thống,nó phải đ-ợc xuất phát từ mục tiêu dạy học.Vì điều kiện tiên phải xác định rõ mục tiêu đánh giá - Tiến trình đánh giá phải đ-ợc chọn theo mục tiêu đánh giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ - Công cụ kiểm tra - đánh giá phải có tính hiệu lực nghĩa ng-ời thầy phải biết rõ hạn chế công cụ đánh giá để sử dụng cho có hiệu - Phải đảm bảo độ tin cậy,bền vững tính khách quan đánh giá - Bảo đảm tính thuận tiện,bền vững sử dụng công cụ kiểm tra đánh giá 1.2.3.2.Những nguyên tắc đánh giá kiến thức kĩ môn hóa học: Việc đánh giá kiến thức kĩ hóa học phổ thông phải tuân theo nguyên tắc chung đánh giá,những đặc thù môn hóa học tr-ờng phổ thông,những điều kiện thực tế hoạt động dạy học môn hóa học Những nguyên tắc chung đánh giá: - Đảm bảo tính khách quan,chính xác theo mục tiêu cụ thể cần đánh giá,đó là: đánh giá chuẩn đoán,đánh giá phần hay đánh giá tổng kết - Cần phải dựa vào mục tiêu cụ thể bài,một ch-ơng hay sau học kỳvới kiến thức,kĩ năng,thái độ cụ thể t-ơng ứng với nội dung ph-ơng pháp dạy học lớp học,cấp học - Phải đảm bảo tính đặc thù môn học: Bộ công cụ đánh giá phải giúp đánh giá đ-ợc kĩ tiến hành thí nghiệm,sử dụng dụng cụ thí nghiệm,hóa chất - Phải kết hợp đánh giá lý thuyết với đánh giá thực hành,kết hợp TNTL với TNKQ,đảm bảo nguyên tắc kế thừa phát triển - Phải ý đến xu h-ớng đổi dạy học tr-ờng THPT.Việc đánh giá phải giúp cho việc học tập môn hóa học cách tích cực,chủ động giúp học sinh có lực giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo 1.2.4.Bản chất kiểm tra- đánh giá - Kiểm tra thuộc phạm trù ph-ơng pháp,nó giữ vai trò liên hệ nghịch trình dạy học.Từ thông tin kết trình dạy học mà góp phần quan trọng định điều khiển tối -u cho hệ (cho thầy trò) - Đánh giá vấn đề phức tạp chứa đựng nguy không xác,dễ sai lầm.Do đó,khi thực đổi ph-ơng pháp dạy học buộc phải đổi cách thức KT - ĐG,sử dụng kỹ thuật ngày tiến có độ tin cậy cao dễ thao tác.Bên cạnh cần đ-a công cụ KT - ĐG cho học sinh để em tự KT - ĐG kết học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ dung dịch KOH thu 7,7 gam hỗn hợp hai muối hai axit đồng đẳng liên tiếp 4,025 gam ancol.CTCT hai este lµ A.CH3COOC2H5 vµ C2H5COOC2H5 B.HCOOC2H5 vµ CH3COOC2H5 C.HCOOCH3 vµ CH3COOCH3 D.(COOC2H5)2 (CH2COOC2H5)2 25.Đun nóng 20 gam loại chất bÐo trung tÝnh víi dung dÞch chøa 0,25 mol NaOH.Khi phản ứng xà phòng hóa đà xong phải dùng 0,18 mol HCl để trung hòa NaOH d-.Khối l-ợng glixerol sinh tõ mét tÊn chÊt bÐo nµy lµ A.1163,663 kg B.107,333 kg C.1166,663 kg D.103,733 kg 26.Để trung hoà 3,5 gam chất béo cần ml dung dịch KOH 0,1M.Chỉ số axit chất béo bao nhiêu? A.5 B.6 C.7 D.8 27.Khi xà phòng hoá hoàn toàn 2,52 gam chất béo cần 90 ml dung dịch KOH 0,1M.Chỉ số xà phòng hoá chất béo bao nhiêu? A.200 B.20 C.504 D.50,4 28.X chất hữu không làm đổi màu quỳ tím,tham gia phản ứng tráng g-ơng,tác dụng đ-ợc với NaOH.CTCT X A.HCHO B.CH3COOH C HCOOCH3 D.HCOOH 29.Có hai chất hữu A.B đơn chức chứa C,H,O phân tử.Đốt cháy chất ®Ịu cho nCO2=nH2O=nO2 ®· dïng.BiÕt A,B ®Ịu ph¶n øng víi NaOH.CTCT cđa A,B lµ A.HCOOCH3 vµ CH3COOH B.HCHO vµ CH3COOH C.HCOOCH3 vµ HCOOH D.CH3COOCH3 vµ CH3COOH 30.Dïng thc thư nµo sau tách đ-ợc metyl acrilat khỏi hỗn hợp với ancol etylic axit axetic ? A.Dung dÞch Br2 B.Dung dÞch NaOH C.Na D.Dung dÞch NaHCO3 159 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu ThÞ Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Đề Phân tử este hữu có nguyên tử cacbon,1nhóm chức,mạch hở,có nối đôi mạch cac bon có công thức phân tử A.C6H10O2 B.C6H12O2 C.C6H8O2 D.C6H6O2 Công thức tổng quát este tạo axit no đơn chức vàn ancol thơm đơn chức,nhánh no có dạng A.CnH2n-6O2,n6 B.CnH2n-4,n C.CnH2n-8O2,n7 D.CnH2n-8O2,n8 øng víi CTPT C9H8O2 có đồng phân đơn chức vừa có khả phản ứng với dung dịch NaOH vừa có khả phản ứng với dung dịch n-ớc brom theo tỉ lƯ mol 1:1? A.3 B.4 C.5 D.6 Thđy ph©n mol este X cần mol NaOH.Hỗn hợp sản phẩm thu đ-ợc gồm glixerol,axit stearic axit oleic.Có bao nhiªu CTCT tháa m·n víi X? A.2 B.3 C.4 D.5 Cho hỵp chÊt X cã CTCT :[-CH2-CH(OOC-C2H3 )- ]n.X có tên gọi A.poli vinyl metacrilat B.poli metyl acrilat C.poli vinyl axetat D.poli vinyl acrilat Tristerat glixerol lµ chất có CTCT thu gọn sau ? A.(C17H31COO)3C3H5 B.(C17H35-OOC)3C3H5 C.(C17H35COO)3C3H5 D.(C17H33COO)3C3H5 Cho este ®a chøc X cã CTPT :C4H4O4.Hái X cã bao nhiªu liªn kÕt pi? A.0 B.1 C.2 D.3 Vai trò H2SO4 phản ứng hóa este A.hút n-ớc làm cân chuyển dịch theo chiều thuận B.xúc tác làm phản ứng nhanh đạt đến trạng thái cân C.xúc tác làm cân phản ứng chuyển dịch theo chiều thuận D.A,B Công thức tổng quát este tạo axit X đa chức ancol Y đơn chức A.R(COOR1)n B.R(COO)nR1 C.Rn(COO)n.mRm D.(RCOO)nR1 160 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ 10.Thủy phân este có CTCT :[-CH2-C(CH3)(COO-CH3)]n thu đ-ợc sản phẩm hữu có tên gọi A.axit acrilic ancol metylic B.axit poliacrilic vµ ancol metylic C.axit polimetacrilic vµ ancol metylic D.axit axetic ancol polialylic 11.Este C4H8O2 mạch thẳng tham gia phản ứng tráng g-ơng có tên gọi A.etyl fomiat B.n-propyl fomiat C.etyl axetat D.vinyl axetat 12.ChÊt nµo sau tác dụng với dung dịch NaOH d- cho sản phẩm loại muối hữu loại ancol? A.(CH3COO)2C2H4 B.CH3COOCH2CH2OOCH C.CH2(COOC2H5)2 D.A,B,C 13.Cho chất A có CTPT :C4H7ClO2 phản ứng với dung dịch NaOH thu muối hữu cơ,một anđehit,natriclorua n-ớc.CTCT A A.CH3-COO-CHClCH3 B.CH3OOC-CHClCH3 C.HCOO-CHClCH2CH3 D.A hay C 14.Để điều chế C6H5-COO-CH=CH2 cần trực tiếp nguồn nguyên liệu sau ? A.Axit benzoic ancol vinylic B.Axit acrilic phenol C.Axit benzoic axetilen D.Anđehit acrilic phenol 15.Đốt cháy hoàn toàn 7,4g este X thu đ-ợc 6,72 lít CO2 (ở đktc) 5,4g H2O.Vậy CTPT X lµ A.C3H6O2 B.C3H4O2 C.C2H4O2 D.C3H2O2 16.Cho gam CH3COOH vµ 3,2 gam CH3OH vào bình phản ứng có axit sunfuric đặc làm xúc tác,sau phản ứng thu đ-ợc m gam este.Biết hiệu suất phản ứng đạt 80%.Giá trị m lµ A.2,96 g B.3,70g C.7,40 g D.5,92 g 17.Cho 3,52 gam este A đơn chức phản ứng vừa hết với 40 ml dung dịch NaOH 1M đ-ợc muối ancol không nhánh có tỉ khối so víi H2 lµ 30.CTCT cđa A lµ: A.CH3-COO-CH2CH2CH3 B.H-COO-CH2CH2CH3 C.H-COO-CH2CH=CH2 D.CH3-COO-CH2CH3 18.Cho m gam este X đơn chức tác dụng hết với NaOH thu muối hữu A ancol B.Lấy toàn ancol B cho qua bình đựng Na d- thấy khối l-ợng bình tăng 3,1gam có 1,12 lit H2 (đktc) thoát ra.Mặt khác m/2 gam X chØ 161 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ làm màu gam Br2 thu sản phẩm chứa 61,54% brom theo khối l-ợng.Biết A có cấu tạo nhánh.CTCT A A.CH2=C(CH3)COOC2H5 B.CH2=C(CH3)COOCH3 C.CH(CH3)2COOCH3 D.CH C-CH(CH3)COOCH3 19.Một este đơn chức E có dE/O2 2,685.Khi cho 17,2 gam E tác dụng với 150 ml NaOH 2M sau cô cạn đ-ợc 17,6 gam chất rắn khan ancol.E có tên gọi A.axetat vinyl B.axetat alyl C.fomiat vinyl D fomiat alyl 20.Một este đơn chức X có tỉ khối so với oxi 3,125.Cho 0,15 mol X phản ứng vừa đủ với dung dịch NaOH thu chất có khối l-ợng 23,2 gam.Biết X có mạch cacbon không phân nhánh.CTCT X A.C2H5-COO-CH=CH2 B.(CH2)4COO C.(CH2)3COO D.CH2=CHCOOC2H5 21.Cho 0,01 mol este axit hữu phản ứng vừa đủ với 100ml dung dịch NaOH 0,2M,sản phẩm tạo thành gồm ancol muối có số mol nhau.Mặt khác,khi xà phòng hoá hoàn toàn 1,29 gam este l-ợng vừa đủ 60ml dung dịch KOH 0,25M,sau phản ứng kết thúc đem cô cạn dung dịch 1,665 gam muối khan.CTCT este A.C3H6(COO)2C2H4 B.C4H8(COO)2C2H4 C.C4H8(COOC2H5)2 C.C3H6(COOC2H5)2 22.Đun nóng 20 gam loại chất béo trung tính với dung dịch chứa 0,25 mol NaOH.Khi phản ứng xà phòng hóa đà xong phải dùng 0,18 mol HCl để trung hòa NaOH d-.Khối l-ợng NaOH phản ứng xà phòng hóa chÊt bÐo nµy lµ A.140 kg B.1400 kg C.50 kg D.500 kg 23.Để trung hoà 8,96 gam chất béo cần 7,2 ml dung dịch KOH 0,2 M.Chỉ số axit chất béo bao nhiêu? A.6 B.7 C.8 D.9 24.Khi xà phòng hoá 2,52 gam chất béo có số xà phòng hóa 200 thu đ-ợc 0,265 gam glixerol.Chỉ số axit chất béo bao nhiêu? A.8 B.192 C.10 D.190 25.Xà phòng hoá hoàn toàn 2,58 gam hỗn hợp este đồng phân X Y cần dùng hết 30 ml dung dịch NaOH 1M.Sau phản ứng thu đ-ợc sản phẩm gồm muối,một anđehit mét ancol CTCT cđa este lµ 162 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ A.HCOOCH=CHCH3 HCOOCH2CH=CH2 B.CH3COOC2H3 C2H3COOCH3 C.HCOOCH(CH3)=CH2và HCOOCH2CH=CH2 D.CH3COOC2H5 C2H5COOCH3 26.Hỗn hợp Y gồm hai chất hữu A,B chức.Nếu đun nóng 15,7 gam hỗn hợp Y với NaOH d- đ-ợc muối axit hữu đơn chức 7,6 gam hỗn hợp hai ancol no đơn chức dÃy đồng đẳng.Nếu đốt cháy 15,7 gam hỗn hợp Y cần dùng vừa hết 21,84 lít O2 thu đ-ợc 17,92 lít CO2.Biết thể tích khí đo đktc.Công thức cấu tạo A,B A.C2H5COOC2H5 C2H5COOC3H7 B.C2H3COOC2H5 C2H3COOC3H7 C.C2H3COOCH3 C2H3COOC2H5 C.C2H5COOCH3 C2H5COOC2H5 27.Cho hỗn hợp X gåm este no cã sè mol b»ng phân tử chứa nguyên tử cacbon.Thuỷ phân hoàn toàn hỗn hợp X bằng dung dịch NaOH đ-ợc 2,58 gam muối khan hai ancol đơn chức đồng đẳng liên tiếp.Cho hai ancol tác dụng với Na d- đ-ợc 0,336 lit H2(đktc) 1,90 gam ancolat.CTCT cđa hai este lµ A.C4H9COOCH3 vµ (COOC2H5)2 B.C3H7COOC2H5 vµ CH3OOCCH2COOC2H5 C.C3H7COOC2H5 C4H9COOCH3 D.A B 28.Có phản ứng xảy cho đồng phân đơn chức,mạch hở C2H4O2 tác dụng với lần l-ợt: Na,NaOH,Na2CO3? A.1 B.2 C.3 D.4 29.Cho chất sau: phenol,ancol benzylic,ancol etylic,etyl axetat.Chất vừa tác dụng với dung dịch NaOH,vừa tác dụng với Na A.phenol B.ancol benzylic C.ancol etylic D.etyl axetat 30.Cho hỗn hợp M gồm hai chất hữu đơn chức X,Y (có CTĐG CH2O) tác dụng vừa đủ với 0,01 mol khí H2(Ni,t0).Mặt khác M phản ứng hết với l-ợng d- dung dịch AgNO3/NH3 cho 5,4 gam Ag.CTCT cđa X,Y lµ A.HCHO vµ CH3COOH B.HCHO vµ CH3OOCH C.HCHO vµ C2H3OOCH D.HCOOCH3 vµ CH3 COOH 163 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Đề Phân tử este hữu có nguyên tử cacbon,2 nhóm chức,mạch hở,có nối đôi mạch cac bon có công thức phân tử A.C4H4O4 B.C4H8O4 C.C4H6O4 D.C4H2O4 Công thức tổng quát este tạo axit no đơn chức ancol không no có đôi đơn chức A.CnH2nO2 B.CnH2n-2O2 C.CnH2n+2O2 D.CnH2n-4O2 Số đồng phân cấu tạo C4H6O2 có khả phản ứng với dung dịch NaOH,không có khả phản ứng víi Na lµ A.3 B.4 C.5 D.6 Trong thµnh phần số dầu để pha sơn có este cđa glixerol víi c¸c axit oleic,axit linoleic.H·y cho biÕt cã thể tạo đ-ợc loại trieste glixerol với gốc axit trên? A.4 B.5 C.2 D.6 Cho hỵp chÊt X cã CTCT :[-CH2-CH(COO-C2H5 )- ]n.X cã tên gọi A.poli etyl acrilat B.poli metyl acrilat C.poli vinyl propionat D.poli etyl propionat Trioleat glixerol lµ chÊt có CTCT thu gọn sau ? A.(C15H31COO)3C3H5 B.(C17H33-OOC)3C3H5 C.(C17H31COO)3C3H5 D.(C17H33COO)3C3H5 Cho este thơm đa chức X có CTCT thu gọn: C6H4(COOC2H3)2.Trong phân tử X có liên kết pi? A.5 B.6 C.7 D.8 Vai trò H2SO4 đặc phản ứng hóa este A.hút n-ớc làm chuyển dịch cân theo chiều thuận B.xúc tác làm tốc độ phản ứng thuận tăng C.xúc tác làm tốc độ phản ứng nghịch tăng D.cả vai trò Công thức tổng quát este tạo axit X đơn chức ancol Y đa chức A.R(COOR1)n B.R(COO)nR1 C.(ROOC)nR1(COOR)m D.(RCOO)nR1 10.Thủy phân este có CTCT :[-CH2-C(CH3)(OOC-CH3)]n thu đ-ợc sản phẩm hữu có tên gọi lµ A.axit acrilic vµ ancol metylic B.axit poliacrilic vµ ancol metylic 164 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ C.axit polimetacrilic ancol metylic D.axit axetic ancol polialylic 11.Thuỷ phân este E có công thức phân tử C4H8O2 với xúc tác axit vô loÃng thu đ-ợc sản phẩm hữu X,Y.Từ X điều chế trực tiếp đ-ợc Y phản ứng.Chất X A.ancol etylic B.axit axetic C.axit fomic D.ancol metylic 12.§un este E có CTPT C4H6O2 với dung dịch HCl thu đ-ợc sản phẩm có khả tráng g-ơng.CTCT có E A.CH3-COO-CH=CH2 B.H-COO-CH2CH=CH2 C.H-COO-CH=CHCH3 D.A,B,C 13.Cho chất A có CTPT :C4H7ClO2 phản ứng với dung dịch NaOH thu muối hữu cơ,etilen glicol natriclorua.CTCT A A.CH3-COO-CH2CH2Cl B.ClCH2CH2 COOCH3 C.CH3COO-CHClCH3 D.CH3CHClCOOCH3 14.Để điều chế este :CH2=C(CH3)-OOC-C2H5 cần trực tiếp nguồn nguyên liệu sau ? A.Axit propionic ancol alylic B.Axit acrilic ancol etylic C.Axit propionic propin D.Axit metacrilic propin 15.Đốt cháy hoàn toàn 7,4 gam hỗn hợp axetat metyl fomiat etyl cần lit oxi (00C; atm)? A.7,84 lit B.15,68 lit C.4,48 lit D.Không tính đ-ợc 16.Hỗn hợp X gồm ancol no,đơn chức axit no,đơn chức,mạch hở.Chia X thành phần nhau:Phần đốt cháy hoàn toàn sản phẩm thu đ-ợc cho qua bình đựng n-ớc vôi thấy có 30 gam kết tủa.Phần đ-ợc este hóa hoàn toàn vừa đủ thu đ-ợc este.Khi đốt cháy este thu đ-ợc khối l-ợng H2O bao nhiêu? A.1,8 g B.3,6 g C.5,4 g D.7,2 g 17.A este đơn chức.Để thủy phân hoàn toàn 4,4 gam A ng-ời ta dùng 22,75 ml dung dịch NaOH 10% (d=1,1 g/ml) thu đ-ợc 4,1 gam muối.Biết l-ợng NaOH d- 25% so với lí thuyết.A có CTCT A.HCOOC3H7 B.CH3COOCH3 C.CH3COOC2H5 D.C2H5COOCH3 18.Thủy phân hoàn toàn m gam este X đơn chức NaOH thu muối hữu A ancol B.Cho B vào bình Na d- thấy khối l-ợng bình tăng 3,1 gam vµ 165 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ có 1,12 lit khí (đktc) thoát ra.Mặt khác m gam este X phản ứng vừa đủ 16 gam brom thu sản phẩm chứa 35,1% brom theo khối l-ợng.X có CTCT A.C15H31COOCH3 B.C17H33COOCH3 C.C17H31COOCH3 D.C17H33COOC2H5 19.Một este đơn chức E có dE/O2 3,125.khi cho 20 gam E tác dụng 300 ml NaOH sau cô cạn đ-ợc 23,2 gam chất rắn khan.E có tên gọi A.propionat vinyl B.propionat alyl C.acrilat etyl D.axetat alyl 20.Xà phòng hóa hoàn toàn este no đơn chức A có mạch cacbon không phân nhánh l-ợng vừa đủ NaOH thu sản phẩm B.Nung B với vôi xút đ-ợc ancol Z.Đốt cháy hoàn toàn ancol Z thu đ-ợc CO2 H2O có tỉ lệ mol lần l-ợt 3:4.A có CTCT vắn tắt : A.CH3CH2CHCOO B.(CH2)3COO C.(CH2)2 COO D.HCOOC3H7 21.Cho 2,54 gam este A bay h¬i mét bình kín dung tích 0,6lít,ở nhiệt độ 136,50C,khi este bay hết áp suất bình 425,6mmHg.Để thủy phân 25,4 gam este A cần dùng 200 gam dung dịch NaOH 6%.Mặt khác thuỷ phân 6,35 gam este A xút thu đ-ợc 7,05 gam muối nhÊt.CTCT cã thĨ cã cđa este lµ A.(C2H3 COO)3C3H5 B.C6H9(COO)3C3H5 C.cả A,B D.(C2H3 COO)2C2H4 22.Cho hỗn hợp X gồm este mạch hở đồng phân nhau.Lấy 0,2 mol Xcho phản ứng hoàn toàn với 300 ml NaOH 1M tiến hành ch-ng cất đ-ợc 8,5 gam hỗn hợp ancol đồng đẳng kế tiếp.Cô cạn phần dung dịch lại sau ch-ng cất đ-ợc rắn A.Nung A oxi d- đến hoàn toàn thu 22 gam CO2,7,2 gam H2O l-ợng Na2CO3.CTCT este X lµ A.C2H3COOCH3 vµ CH3COOC2H5 B.C2H3COOC2H5 vµ C3H5COOCH3 C.C2H3COOC3H7 vµ C3H5COOC2H5 D.C2HCOOC2H5 C3H3COOCH3 23.Đốt cháy hoàn toàn 20,1 gam hỗn hợp X gồm 2este axit đơn chức,kế tiếp dÃy đồng đẳng cần 29,232 lit O2(đktc) thu 46,2 gam CO2.Mỉt kh¸c nÕu cho 3,015 gam X t¸c dơng vừa đủ với NaOH thu 2,529 gam hỗn hợp muối ancol đơn.CTCT este 166 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu ThÞ Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ A.HCOOCH2CH=CH2 CH3COOCH2CH=CH2 B.CH3COOC2H5 C2H5COOC2H5 C.CH3COOCH2CH=CH2 C2H5COOCH2CH=CH2 D.CH3COOC3H7 C2H5COOC3H7 24.Một hỗn hợp gồm hai este đơn chức.Lấy 0,25 mol hai este phản ứng 250 ml dd NaOH 2M đun nóng thu đ-ợc anđehit no,mạch hở 28,6 gam muối hữu cơ.Cho biết khối l-ợng muối 1,4655 lần khối l-ợng muối kia.Để phản ứng hết với NaOH d- cần dùng 150ml dd HCl 1M.Phần trăm khối l-ợng oxi andehit 27,58 %.CTCT hai este lµ A.CH3COOCH=CHCH3 vµ CH3COOC6H5 B.HCOOCH=CHCH3 vµ HCOOC6H5 C.CH3COOCH=CH2 vµ CH3COOC6H5 D.HCOOCH=CHCH3 CH3COOC2H5 25.Một loại mỡ chứa 50% olein,30% panmitin 20% stearin.Khối l-ợng xà phòng thu đ-ợc từ 100 kg loại mỡ A.82,63 kg B.10,68 kg C.102,34 kg D.103,24 kg 26.Để trung hòa gam chất béo có số axit cần bao l-ợng KOH ? A.28 mg B.28 gam C.98 mg D.98 gam 27.Muốn xà phòng hoá hoàn toàn 100 gam chất béo có số axit cần 320 ml dung dịch KOH 1M.Khối l-ợng glixerol thu đ-ợc bao nhiªu ? A.9,43 g B.9,43 mg C.28,29 mg D.28,29 g 28.Hợp chất X: C4H6O3.X có phản ứng với Na ; NaOH có phản ứng tráng g-ơng.CTCT X cã thĨ lµ A.CH2OH COOCH = CH2 B.CH3 COOCH2CH2OH C.H COO CH=CHCH2OH D.HCOO CH2OCH2CH3 29.Cho sơ đồ sau: C2H2 A B D CH3COO-C2H5.Các chất A,B,D A.CH3CHO,C2H5OH,CH3COOH C.C4H4,C4H6,C4H10 B.C2H4,C2H6O2,C2H5OH D.C2H6,C2H5Cl,CH3COOH 30.Cho chất sau: C2H5OH,CH3COOH,C2H2,NaOH,CH3COOCH3.Số cặp chất tác dụng đ-ợc với A.4 B.5 C.3 D.2 167 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Đề Phân tử este hữu có nguyên tử cacbon,2 nhóm chức,mạch hở,có nối đôi mạch cac bon có công thức phân tử A.C5H6O4 B.C5H8O4 C.C5H10O4 D.C5H4O4 Đốt cháy hợp chất X(C,H,O) thu đ-ợc nCO2 = nH2O.Vậy X A.axit hay este đơn chức no B.xeton hay andehit đơn chức no C.ancol hay ete mạch vòng no D.A,B,C Có đồng phân mạch hở C2H4O2 cho phản ứng tráng g-ơng ? A.3 B.2 C.4 D.1 Cho glixerol tác dụng với axit axit stearic axit panmitic tạo tối đa đieste ? A.4 B.6 C.7 D.8 Tên gọi sau tên hợp chất hữu c¬ este? A.Metyl fomiat B.Etyl axetat C.Etyl fomiat D.Metyl etylat Cho este X có CTCT là:CH3OOC-COOC2H5.Tên gọi X A.metyl,etyl oxalat B.etyl,metyl oxalat C.metyl,etyl etanđioat D.etyl,metyl etanoat Thuỷ phân hợp chất sau môi tr-ờng kiềm CH3CHCl2(1);CH3COOCH=CH2(2); CH3COOCH2CH=CH2(3);CH3COOCH3(4)Sản phẩm tạo có phản ứng tráng g-ơng A.(2),(4) B.(1),(2) C.(1),(2) D.(3),(5) Trong phản ứng este hóa ancol axit hữu cân dịch chuyển theo chiều tạo este A.dùng ancol d- hay axit d- B.dïng chÊt hót n-íc C.ch-ng cÊt để tách este D.cả biện pháp B,C,D Thuỷ phân hoàn toàn mol este chức sinh mol mét axit vµ mol mét ancol.Este có công thức dạng A.R(COOR)3 B.RCOOR C.R(COO)3R D.(RCOO)3R 168 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ 10.Cho este CH3COOC6H5 tác dụng hết với dung dịch NaOH ng-ời ta thu đ-ợc A.CH3COONa C6H5OH B.CH3COONa C6H5ONa C.CH3COOH C6H5OH D.CH3COOH vµ C6H5ONa 11.Este C4H8O2 cã gèc ancol lµ metyl axit tạo nên este A.axit formic B.axit axetic C.axitpropionic D.axit oxalic 12.Hợp chất hữu X có công thức phân tử C3H6O2,X có phản ứng tráng g-ơng,tác dụng đ-ợc với NaOH.CTCT X A.CH3CH2COOH B.HCOOC2H5 C.CH2(OH)CH2CHO D.CH3COOCH3 13.Cho chÊt A cã CTPT :C4H6Cl2O2 ph¶n øng víi dung dịch NaOH thu muối hữu cơ,natriclorua n-ớc.CTCT cã thĨ cã cđa A lµ A.CH3-OOC-CCl2CH3 B.CH3 COOCCl2CH3 C.CH3COO-CHClCH2Cl D.HCOOCCl2C2H5 14.Để điều chế este: C2H3COO-C6H4CH3 cần trực tiếp nguồn nhuyên liệu sau đây? A.Axit acrilic phenol B.Axit acrilic crezol C.Anhiđrit acrilic crezol D.Axit benzoic ancol vinylic 15.Một este X đ-ợc tạo axit no đơn chức ancol no đơn chức có dA/CO2 = 2.CTPT cđa X lµ A.C2H402 B.C3H602 C.C4H602 D.C4H802 16.Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm este no đơn chức ta thu đ-ợc 1,8g H2O.Thủy phân hoàn toàn hỗn hợp este ta thu đ-ợc hỗn hợp Y gồm ancol axit.Nếu đốt cháy 1/2 hỗn hợp Y thể tích CO2 thu đ-ợc đktc A.2,24lít B.3,36lít C.1,12lít D.4,48lít 17.Chất hữu A có tỉ khối so với khí nito 3,071.Khi cho 3,225 gam A tác dụng với dung dịch KOH vừa đủ đ-ợc 3,675 gam muối anđehit.A cã CTCT lµ A.CH3COO-CH=CH2 B.HCOOCH = CH2 C.HCOOCH=CH-CH3 D.CH3COOCH = CHCH3 18.Thủy phân hoàn toàn m gam este X đơn chức NaOH thu muối hữu A ancol B.Cho B vào bình Na d- thấy khối l-ợng bình tăng 6,9 gam 169 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ có 1,68 lit khí (đktc) thoát ra.Mặt khác m gam este X phản ứng vừa đủ 24 gam brom thu sản phẩm chứa 61,54% brom theo khối l-ợng.X cã CTCT lµ A.CH2 =C(CH3)COOCH3 B.CH2 =CHCOO CH3 C.CH2=CHCOOC2H5 D.CH2 =C(CH3)COOC2H5 19.Một este A đơn chức,mach hở có khối l-ợng 12,9 gam tác dụng vừa đủ 150 ml KOH 1M,sau cô cạn đ-ợc 12,3 gam muối anđehit A có tên gọi A.acrilat metyl B.axetat vinyl C.axetat alyl D.fomiat propenyl 20.Cho 2,76 gam chất hữu A đơn chức (C,H,O) tác dụng với NaOH vừa đủ thu đ-ợc 4,44 gam hai muối.Nung nóng hai muối oxi d- hoàn toàn thu 3,18 gam Na2CO3 ;2,464 lit CO2 (đktc) 0,9 gam H2O A có CTCT là: A.HCOOC6H4OH B.HCOOC6H5 C.C6H5 COOH D.HCOOC6H3(OH)2 21.Đốt cháy hoàn toàn 0,01 mol este X thu đ-ợc 1,344 lít CO2 (đktc) 0,9 gam H2O.Khi thủy phân 0,1 mol X dung dịch KOH đ-ợc 0,2 mol ancol etylic 0,1 mol mi.CTCT cđa X lµ A.CH3COOC2H5 B.HCOOC2H5 C.(COOC2H5)2 D.CH2(COOC2H5)2 22.Cho 35,2 gam hỗn hợp este no,đơn chức đồng phân có tỉ khối so với H2 44 tác dụng hoàn toàn với lit dung dịch NaOH 0,4M cô cạn dung dịch sau phản ứng đ-ợc 44,6 gam chất rắn.CTCT este lµ A.HCOOC2H5 vµ CH3COOCH3 B.HCOOC3H7 vµ CH3COOC2H5 C.HCOOC3H7 vµ C2H5COOCH3 D B C 23.Cho hỗn hợp A gồm este đơn chức X,Y tác dụng vừa đủ với 8gam NaOH,thu đ-ợc ancol hai muối hai axit hữu dÃy đồng đẳng.L-ợng ancol thu đ-ợc cho tác dụng với Na d-,tạo 2,24 lít khí (đktc).Cho 10,28 gam hỗn hợp A tác dụng vừa đủ với NaOH thu đ-ợc 8,48 gam muối.Mặt khác đốt cháy 20,56gam hỗn hợp A cần 28,224 lít O2 (đktc) thu đ-ợc khí CO2 15,12 gam n-ớc.CTCT vắn tắt X,Y 170 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc SÜ A.CH3COOC3H3 vµ C2H5COOC3H3 B.HCOOC3H5 vµ CH3COOC3H5 C.CH3COOC3H5 vµ C2H5COOC3H5 D.CH3COOC3H7 C2H5COOC3H7 24.Cho hỗn hợp gồm este A,B tác dụng vừa đủ với dung dịch KOH,sau phản ứng thu đ-ợc ancol D 2,688 gam hỗn hợp muối hai axit hữu đơn chức liên tiếp dÃy đồng đẳng.Đem nung tất l-ợng hỗn hợp muối với vôi xút đến hoàn toàn thu đ-ợc 0,672 lít hỗn hợp khí E (ở đktc).Đem đốt cháy toàn ancol D,thu 0,672 lit CO2(đktc) 0,81 gam H2O.CTCT cã thĨ cã cđa A,B lµ A.(HCOO)2C3H6 vµ (CH3COO)2C3H6 B.HCOOC2H5 vµ CH3COOC2H5 C.(HCOO)2C2H4 vµ (CH3COO)2C2H4 D.(CH3COO)2C2H4 vµ (C2H5COO)2C2H4 25.Thủy phân hoàn toàn 10 gam chất béo trung tính cần 1,68 gam NaOH.Từ chất béo điều chế đ-ợc xà phòng loại 72% ? A.1,028 B.1,433 C.1,513 D.1,628 26.Để trung hoà 14 gam chất béo cần 15 ml dung dịch KOH 1M.Chỉ số axit chất béo bao nhiêu? A.5 B.6 C.7 D.8 27.Khi xà phòng hoá 1,5 gam chất béo cần 100 ml dung dịch KOH 0,1M.Chỉ số xà phòng hoá chất béo bao nhiêu? A.373,3 B.337,3 C.333,7 D.377,3 28.Thuỷ phân hoàn toàn chất béo với dung dịch kiềm,sản phẩm thu đ-ợc phản ứng đ-ợc đồng thời với chất sau đây? A.CuO; NaOH B.AgNO3/NH3; C2H5OH C.Cu(OH)2; H2SO4đ D.Cu(OH)2,Na 29.Có đồng phân mạch hở C2H4O2 cho phản ứng tráng g-ơng? A.1 B.2 C.3 D.4 30.Một chất hữu X gồm nguyên tố C,H,O.Số l-ợng đồng phân mạch hở X phản ứng đ-ợc với NaOH ứng với khối l-ợng phân tử 74 đvC A.2 B.3 C.4 D.5 171 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu ThÞ Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ III.6.4.Đáp án thang điểm : Đáp án đề 1A 6A 11C 16A 21B 26C 2D 7C 12A 17B 22A 27A 3D 8A 13D 18A 23A 28D 4B 9D 14C 19B 24B 29B 5D 10C 15B 20C 25B 30D 1A 6B 11C 16B 21C 26D 2A 7D 12D 17D 22A 27A 3C 8A 13B 18A 23A 28C 4C 9C 14B 19C 24B 29A 5A 10B 15C 20A 25B 30C 1A 6C 11B 16D 21B 26B 2C 7D 12B 17B 22A 27D 3C 8D 13D 18B 23D 28A 4B 9A 14C 19D 24A 29A 5D 10C 15A 20B 25A 30B Đáp án đề Đáp án đề 172 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chu Thị Thu H-ơng Luận Văn Thạc Sĩ Đáp án đề 1A 6D 11A 16A 21C 26A 2B 7C 12D 17C 22B 27A 3C 8D 13A 18B 23C 28C 4D 9D 14C 19A 24B 29A 5A 10C 15B 20B 25D 30B 1A 6B 11C 16C 21C 26B 2D 7C 12B 17A 22D 27A 3B 8D 13B 18C 23C 28D 4C 9A 14C 19B 24C 29B 5D 10B 15D 20A 25B 30B Đáp án đề *Thang điểm Mỗi câu đ-ợc 1/3 điểm.Tổng 10 điểm,làm tròn điểm theo nguyên tắc làm tròn thông th-ờng 173 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dung,cấu trúc ch-ơng trình hoá học THPT, đặc biệt ch-ơng trình hoá học nâng cao lớp 11 - Xây dựng v sử dụng hệ thống đề kiểm tra trình dạy học ch-ơng trình hoá học nâng cao lớp 11 - Thực nghiệm s-... hệ thồng đề kiểm tra dạy học Hoá học VI.Giả thuyết khoa học Nếu đề kiểm tra TNKQ đ-ợc sử dụng vào khâu trình dạy học, nghià học sinh đ-ợc kiểm tra th-ờng xuyên,đ-ợc kiểm tra cách hệ thống biết... góp phần giúp ng-ời học, ng-ời dạy thực yêu cầu thực tiễn đòi hỏi,chúng chọn đề tài nghiên cứu:" Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra trình dạy học môn hoá học líp 1 1ban KHTN ë THPT? ??’ II.NhiƯm vơ