Tác động bạo lực học đường đối với sức khỏe (nghiên cứu học sinh trung học phổ thông)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA XÃ HỘI HỌC BÀI TẬP NHĨM: MƠN XÃ HỘI HỌC SỨC KHỎE TÁC ĐỘNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG ĐỐI VỚI SỨC KHỎE (Nghiên cứu học sinh Trung học phổ thơng) GVHD: PGS.TS Hồng Bá Thịnh SV : Nhóm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TRANG Phần I Mở Đầu .3 Tính cấp thiết đề tài Câu hỏi nghiên cứu .4 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 4 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết Khung lý thuyết Phần II Nội dung 1.Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.3 Những khái niệm công cụ Chương 2: Kết nghiên cứu 10 2.1.Thực trạng bạo lực học đường 10 2.2.Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe 13 2.2.1 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe thể chất 13 2.2.2 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe tinh thần 14 2.2.3 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe xã hội 15 2.3 Nguyên nhân bạo lực học đường…………………………………………18 Phần III Kết luận giải pháp……………………………………………………22 Danh mục tài liệu tham khảo………………………………………………………25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường làm thay đổi nhanh chóng mặt xã hội người Việt Nam Văn hóa lối sống, đạo đức người Việt khơng đứng ngồi dịng chảy văn hóa thời đại Bên cạnh việc tiếp thu tinh hóa văn hóa nhân loại giới văn hóa Việt cịn chịu số ảnh hưởng văn hóa khơng lành mạnh Điển hình lĩnh vực giáo dục nước nhà, năm gần thực trạng bạo lực học đường diễn nhiều, thu hút quan tâm lớn toàn xã hội gây xúc dư luận Hiện nay, vấn đề bạo lực học đường diễn ngày phổ biến, giới học sinh: Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, từ đầu năm học 2009- 2010 đến nay, nước xảy 1.598 vụ học sinh đánh trường học Các nhà trường xử lý kỷ luật khiển trách 881học sinh, cảnh cáo 1.558 học sinh buộc thơi học có thời hạn (3 ngày, tuần, năm học) tới 735 học sinh Tính bình qn, 11.111 học sinh có em bị buộc kỷ luật thơi học có thời hạn đánh Nhưng điều đáng lo ngại nguyên nhân vụ bạo lực này: lý thấy khơng ưa mắt mâu thuẫn việc học tập lớp hay va chạm nhỏ bên xã hội Đặc biệt, có thay đổi việc tham gia vào vấn đề bạo lực học đường Nếu trước tượng diễn chủ yếu nam giới thiếu thiện cảm nữ giới dần hình thành diễn đàn, lớp hệ 8X, 9X với Mức độ ảnh hưởng hành vi bạo lực đến sức khỏe cá nhân, tinh thần, xã hội ngày lớn: Bộ Giáo dục - đào tạo cho biết năm 2009 có khoảng 9.000 vụ tội phạm HSSV thiếu niên gây ra, giảm 9,6% so với năm 2008 tính chất phạm tội lại ngày nghiêm trọng Ngày người tham gia hành vi bạo lực không bạo lực thể xác mà họ dùng nhiều cách: Đánh bạn, quay video clip tung lên mạng… điều đáng nói thái độ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người xung quanh, bạn bè chớp lấy hội rút điện thoại ghi hình, túm tụm lại để cổ vũ, thích thú chứng kiến kèm câu bình phẩm thiếu văn hóa mà khơng can ngăn Thậm chí cịn canh chừng thầy để bạn “yên tâm” xử lý lẫn Việc hàng nghìn vụ học sinh đánh năm tính chất vụ việc ngày nặng tính "cơn đồ" ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý sức khoẻ, chí tính mạng học sinh Xuất phát từ thực trạng trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Tác động bạo lực học đường sức khỏe” Đề tài chủ yếu hướng đến mối quan hệ bạo lực học sinh với học sinh trường trung học phổ thông Câu hỏi nghiên cứu Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe nào? Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 3.1 Ý nghĩa khoa học Trong phạm vi nghiên cứu, đề tài mục đích đưa lý thuyết mới, mà chủ yếu vận dụng lý thuyết xã hội học vào nghiên cứu thực tiễn, để tìm hiểu, xác định vai trị gia đình, nhà trường việc giáo dục lối sống đạo đức cho hệ trẻ 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Từ việc nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường hậu bạo lực học đường Từ thấy rõ tác động bạo lực học đường đến sức khỏe Qua khẳng định vai trò quan trọng sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần Mặt khác thể vai trị giáo dục tam giác: gia đình- nhà trường- xã hội q trình xã hội hóa cá nhân, đảm bảo cho phát triển lành mạnh Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng bạo lực học đường trường trung học phổ thơng - Tìm hiểu tác động bạo lực học đường đến sức khỏe tinh thần, sức khỏe thể chất sức khỏe xã hội Từ đưa số giải pháp nhằm hạn chế bạo lực học đường Đối tượng, k hách thể, phạm vi nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Những tác động bạo lực học đường đến sức khỏe 5.2 Khách thể nghiên cứu - Học sinh trung học phổ thông 5.3 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: tháng - 10/2010 - Tài liệu sử dụng có thời gian từ 2000 - 2010 Phương pháp nghiên cứu Phân tích tài liệu Phân tích tài liệu phương pháp thu thập thông tin xã hội học, dựa thơng tin có sẵn tài liệu để rút thông tin cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu đề tài định Đây phương pháp sử dụng chủ yếu nghiên cứu Đề tài tham khảo số tài liệu từ báo cáo thực tập, từ internet, tạp chí Xã hội học, báo có liên quan, có nhìn tổng thể, tồn diện vấn đề nghiên cứu Giả thuyết - Hiện nay, bạo lực học đường chủ yếu diễn mối quan hệ học sinh với học sinh trường trung học phổ thơng Học sinh có hành vi bạo lực nhiều hình thức khác - Bạo lực học đường tác động đến sức khỏe tinh thần, sức khỏe thể chất sức khỏe xã hội, sức khỏe tinh thần chịu ảnh hưởng sâu sắc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khung lý thuyết Đặc Sức điểm cá khỏe nhân tinh thần Gia Điều kiện đình văn hóa - Kết Bạo lực Sức Sức luận học khỏe khỏe thể giải chất pháp đường xã hội Nhà trường Sức Xã hội khỏe xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II NỘI DUNG CHÍNH Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Phương pháp luận Trong trình nghiên cứu, đề tài vận dụng chủ nghĩa vật biện chứng để xem xét, đánh giá kiện xã hội mối quan hệ biện chứng hoàn cảnh cụ thể dựa việc kế thừa quan điểm chủ nghĩa Mác Đồng thời, chủ nghĩa vật lịch sử vận dụng với tư cách phương pháp luận khoa học nhận thức giải thích tượng xã hội Từ nhìn nhận cách khách quan mặt đời sống xã hội 1.1.2 Lý thuyết áp dụng Đề tài vận dụng lý thuyết hành động xã hội hóa theo quan điểm Margaret Mead Mead cho rằng: “Cái Tôi” sản phẩm xã hội hình thành mối quan hệ qua lại với người khác Theo quan điểm Mead khơng có q trình xã hội hóa, người - sinh vật trở thành người xã hội Theo Mead, kết trình xã hội hóa nhân cách gồm hai thành phần: Tôi chủ động (“I”) Tôi bị động (“Me”) Quá trình hình thành nhân cách gồm giai đoạn: Giai đoạn mơ (bắt chước); Giai đoạn trị chơi; Giai đoạn trò chơi tập thể - Giai đoạn mô phỏng: Trong giai đoạn trẻ em bắt chước, chụp hành vi người xung quanh chưa hiểu ý nghĩa hành vi - Giai đoạn trị chơi: Trong giai đoạn trẻ em hiểu hành vi thực vai trị định q trình chơi trị chơi chúng tái lại vai Sự chuyển từ vai sang vai khác phát triển trẻ em khả truyền đạt ý nghĩ hành động mà chúng học người xung quanh Đây bước quan trọng trình hình thành “cái tôi” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giai đoạn trò chơi tập thể: Trong giai đoạn trẻ em học cách nhận thức mong đợi không người mà nhóm Trẻ em đánh giá hành vi theo chuẩn mực thiết lập người khác Sự tuân theo luật chơi chuẩn bị cho trẻ em tới nắm vững quy tắc hành vi xã hội thể luật lệ chuẩn mực Trong giai đoạn có tình cảm đồng xã hội Vận dụng lý thuyết vào đề tài nhằm rõ hành vi bạo lực học đường học sinh xuất phát điểm từ q trình xã hội hóa cá nhân, gia đình, nhà trường có ảnh hưởng sâu sắc đến định hướng hành vi cho cá nhân Từ tìm nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực trẻ đưa giải pháp phù hợp hạn chế tình trạng 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Giáo dục nhân tố quan trọng, tiêu chí để đánh giá phát triển quốc gia Xác định vai trò quan trọng giáo dục phát triển kinh tế- xã hội, Đảng Nhà nước ta coi “giáo dục quốc sách” nhằm đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chính vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục nhằm đưa sách, định hướng để phát triển giáo dục quốc gia Tuy nhiên, thực trạng đáng báo động giáo dục nước nhà bạo lực học đường diễn phổ biến năm gần với tính chất ngày phức tạp Thế nhưng, chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học cụ thể bạo lực học đường Nói vấn đề dừng lại viết qua báo, tạp chí, in ternet như: “Cơn sóng ngầm dấy lên thành bão” website http://www.laodong.com.vn/Home/Con-song-ngam-dang-day-lenthanh-bao/20101/171492.laodong (ngày 7/11/2010); hay có số nghiên cứu nhỏ như: khảo sát khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) thực vào năm 2008 trường THPT thuộc quận Đống Đa ( Hà Nội) tình trạng bạo lực nữ sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như vậy, thấy đề tài nghiên cứu khoa học bạo lực học đường mức độ khiêm tốn Trước thực trạng bạo lực học đường, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe” (xét mối quan hệ học sinh với học sinh trường trung học phổ thông) Nét đề tài làm rõ tác động bạo lực học đường sức khỏe; từ số bệnh mà học sinh mắc phải bạo lực học đường gây như: bệnh trầm cảm, tự kỷ, hoảng loạn tinh thần hay học sinh tự tử 1.3 Những k hái niệm công cụ 1.3.1 Bạo lực Theo từ điển xã hội học G.Endruweit G.Trommsdoff (Đức): Bạo lực hành vi có khuynh hướng hủy diệt hương tiện tối hậu để thực thi quyền lực khuôn khổ quan hệ - chiều dựa ưu bên ngồi, khơng có thừa nhận người yếu Như vậy, bạo lực hành vi sử dụng sức mạnh (cơ bắp hay vũ khí) để đạt cưỡng hay áp đặt quan hệ người với người 1.3.2 Bạo lực học đường Bạo lực học đường hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, khủng bố người khác (thường xảy trò với trò, thầy với trò ngược lại), để lại thương tích thể, chí dẫn đến tử vong, đặc biệt gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc tâm sinh lý cho đối tượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục nhà trường, quan tâm đến nghiệp giáo dục (Theo tạp chí Ban tuyên giáo) Trong đề tài này, khái niệm bạo lực học đường thể hành vi bạo lực xảy học sinh với học sinh 1.3.3 Sức khỏe Sức khỏe trạng thái thoải mái toàn diện thể chất, tinh thần xã hội khơng phải bao gồm có tình trạng khơng có bệnh hay thương tật (Theo Tổ chức Y tế giới) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chương Kết nghiên cứu tác động bạo lực học đường đến sức k hỏe 2.1 Thực trạng bạo lực học đường Bạo lực học đường tượng xuất mà “song hành” giáo dục từ đời ý nhiều thời gian gần Bạo lực học đường thể mối quan hệ chủ yếu: 1- Quan hệ giáo viên với học sinh; 2- Quan hệ học sinh với học sinh Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu bạo lực học đường theo mối quan hệ thứ hai Theo thống kê từ Sở Giáo dục Đào tạo, đưa hội thảo Quốc gia phòng chống bạo lực, xâm hại trẻ em, tổ chức Hà Nội ngày 24/09/2010, từ đầu năm học đến nay, xảy 1.500 vụ đánh trường học, vụ dẫn đến chết người Cũng theo báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo, từ đầu năm học đến nay, trường tiến hành khiển trách 881 học sinh, cảnh cáo 1.558 học sinh, buộc thơi học có thời hạn (ba ngày, tuần, năm học) 735 học sinh (http://tintuc.loitraitim.com/hoc-hanh/9/139253/Hon-1-500-vu-hoc-sinh-danh-nhau.htm) Thống kê từ 38 Sở Giáo dục đào tạo gửi Bộ, từ năm 2003 đến có tới 8000 vụ học sinh tham gia đánh bị xử lý kỷ luật (Theo ơng Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng – Vụ công tác học sinh, sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo) 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tại Cần Thơ, Trong năm học 2009- 2010 Cần Thơ có 252 trường hợp học sinh đánh nguyên nhân chủ yếu xích mích nhỏ em Các nhà trường xử lý phê bình 195 em, khiển trách 28 em, cảnh cáo em, đuổi học có thời hạn em - Hành vi bạo lực: Bạo lực học đường dạng hành vi lệch chuẩn học sinh (Theo ThS Nguyễn Văn Lượt, khoa tâm lý, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn) Có loại: loại thụ động loại chủ động Hành vi thụ động hành vi học sinh bị sai lệch em nhận thức không đầy đủ nhận thức sai chuẩn mực, nội quy, quy tắc trường lớp hay bị bạn bè rủ rê Ví dụ, trẻ mẫu giáo đánh bạn để dành lại đồ chơi em chưa dạy dạy chưa nhận thức đánh bạn xấu Loại hành vi khơng đáng lo ngại giáo dục, cung cấp thơng tin để học sinh hiểu đúng, từ em có hành vi đắn Hành vi chủ động hành vi mà cá nhân biết rõ quy tắc chuẩn mực đạo đức nhà trường, xã hội cố ý làm khác Ví dụ, học sinh biết đánh bạn xấu, không phép đánh Đối với loại bạo lực học đường này, việc khắc phục gặp nhiều khó khăn, địi hỏi kiên trì, nhẫn lại cha mẹ, thầy cô, nhà trường xã hội Như vậy, hai loại hành vi trên, hành vi bạo lực học sinh trung học phổ thông chủ yếu hành vi chủ động - Nạn nhân bạo lực học đường: Học sinh nam nữ - Phương tiện bạo lực:  Không sử dụng phương tiện nào, trực tiếp tay chân  Sử dụng phương tiện như: Với học sinh nam, phương tiện bạo lực thường sử dụng như: dao, gậy gộc, kiếm, chai… Còn với học sinh nữ thường sử dụng dép guốc, điện thoại ghi hình… 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cùng hành vi bạo lực, nói mức độ bạo lực học sinh lứa tuổi khác Các em học sinh lớp 6, quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn, tạo nhóm lớn, khơng chơi “cơ lập” bạn học sinh lớp lý “trẻ con” đó; em đánh mà khơng có tính tốn, đặt, khơng cần biết mạnh hay yếu bạn có va chạm, gây hấn với Còn học sinh lứa tuổi lớn hơn, em bắt đầu dùng “sức mạnh” mình, ức hiếp, bắt nạt học sinh lớp dưới; với nhiều lý do, em gây hấn, đánh không học sinh với học sinh mà đánh nhóm học sinh với nhóm học sinh khác nhiều em đánh em thường đánh nhau, em có tính tốn, đặt; nhà trường không phát can thiệp kịp thời, học sinh yếu tiếp tục nhờ bạn bè trường lớp chí nhờ hỗ trợ người thân gia đình để đánh “trả thù” Một vài vụ việc gây dư luận ầm ĩ thời gian gần đây: Ở Hà Nội, học sinh trả thù khí trường THPT Đại Mỗ (Từ Liêm) Câu chuyện mâu thuẫn nhỏ học sinh hai lớp 12A6 lớp 12A5, chuyện bé ngày xé to học sinh lớp 12A5 tập hợp khoảng chục người bạn mang dao mã tấu "phục kích" nhằm trả thù nam sinh lớp 12A6 với nhiều địn chí mạng khiến nạn nhân tử vong chỗ vết thương nặng Tại miền Trung, nhiều vụ tụ tập đánh hội đồng, dùng mã tấu, kiếm chém diễn với mật độ đáng báo động Vụ nam sinh Đà Nẵng bị đâm chết cổng trường học cịn nóng hổi lại thêm vụ 10 học sinh nữ trường PTTH Nguyễn Huệ, Kỳ Anh, Hà Tĩnh hùa làm nhục em học sinh lớp 11K12 trường Sau trận địn tập thể, em khơng bị chấn thương thân thể mà khủng hoảng tinh thần Trong khảo sát 1.000 học sinh, sinh viên cho thấy kết sau: 95% em nhận thức chưa kỹ sống, 77,7% chưa đào tạo, tập huấn vấn đề này, 76,4% cần tập huấn, hầu hết em lúng túng 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xử lý tình thường gặp sống (Theo ThS Đỗ Thị Hải- Phó Viện trưởng Viện nghiên cứu mơi trường vấn đề xã hội) Ngày nhiều vụ đánh có nữ sinh tham gia Các vụ đánh có cấu kết đối tượng ngồi trường học Nhiều vụ tổ chức đánh hội đồng, sử dụng khí gây sát thương, làm nhục bạn, quay phim tung lên mạng coi “chiến tích” Trong khảo sát khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học xã hội &Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) thực vào năm 2008 trường THPT thuộc quận Đống Đa (Hà Nội) tình trạng bạo lực nữ sinh cho thấy nhiều kết đáng lo ngại Cụ thể, có đến 96.7% số học sinh mẫu hỏi cho rằng, trường em có xảy tượng nữ sinh đánh Mức độ bạo lực nữ sinh 44.7% thường xuyên, 38% thường xuyên, 17.3% không thường xuyên Kết khảo sát cho số đáng lo có tới 64% em nữ hỏi thừa nhận có hành vi đánh với bạn khác Đáng ý, hầu hết chuyện đánh lần diễn khuôn viên trường học lần đánh đa số lại diễn ngồi trường học Việc nữ sinh đánh có lẽ trở nên quen thuộc với nhiều học sinh Chính vậy, hỏi “quan niệm tượng đánh học sinh nữ” có đến 45.3% cho điều “bình thường”; 30.7% trả lời chấp nhận được, có 24% học sinh “không chấp nhận” hành vi bạo lực nữ sinh Có lý đơn giản cớ để gây xung đột, khơng ưa đánh (24%); bị khiêu khích nên đánh (16%); đánh lý tình cảm (13.3%) Ngồi cịn có lý như: người khác nhờ đánh (20%) chẳng có lý đánh (12%) Nhất có thêm yếu tố thúc đẩy hành vi bạo lực học đường, cổ vũ bạn bè, có nam sinh Việc hàng nghìn vụ học sinh đánh năm tính chất vụ việc ngày nặng tính "cơn đồ" ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý sức khoẻ, chí tính mạng học sinh… Như vậy, với thực trạng vấn đề bạo lực học đường diễn ngày phức tạp có tác động sâu sắc đến sức khỏe thể chất, tinh thần xã hội 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe Bạo lực học đường tác động đến sức khỏe theo định nghĩa WHO bạo lực học đường tác động thể “tinh thần, thể chất, xã hội” 2.2.1 Tác động đến sức khỏe thể chất Bạo lực trường học tác động đến sức khỏe thể chất thể việc người bị hại bị thương tích thể xác cấp độ khác - Thương tích cấp độ nhẹ như: xây xát bên ngồi; chân tay, mặt mũi bầm tím; - Thương tích cấp độ nặng như: gãy tay chân; vỡ đầu; nặng số quan nội tạng thể bị ảnh hưởng như: não, gan, phổi,… tử vong Dưới vụ thống kê bạo lực học đường ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất: - Ngày 15.1.2008, Hai học sinh cầm dao Nguyễn Xuân Bách, lớp 10A8 Phạm Đức Tâm, lớp 10A6 học sinh trường Trung Học Phổ Thông (viết tắt THPT) Hai Bà Trưng (Hà Nội) có hành vi bạo lực với học sinh Hậu bốn học sinh bị thương nặng, nạn nhân Ngơ Trường Giang bị đứt tồn khối đầu, ngón tay Lê Quốc Cường vết thương "hở" cánh tay trái, đứt mỏm khuỷu Nguyễn Công Minh bị chém vào bả vai ngực trái dài 12cm Nguyễn Mạnh Tùng bị chém rách da vùng chẩm - Sáng 16.9.2010, học sinh trường THPT bán công Đồng Hới (tỉnh Quảng Bình) Võ Nhật Hồn Phạm Văn Hồng, học lớp 10 dùng khí đánh chơi Hậu Nhật Hoàn tử vong sau bị Văn Hoàng đâm nhát dao - Một đoạn clip dài phút quay điện thoại di động, đưa lên mạng vào ngày 10/10, ghi lại cảnh nữ sinh mặc đồng phục thay hành hạ, lột áo, sỉ nhục bạn học Thu thập trang báo điện tử, google.com với từ khóa “Bạo lực học đường”, truy cập vào ngày 22/10/2010 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Còn nhiều hành vi bạo lực xảy vậy, nguyên nhân xuất phát từ mâu thuẫn đơn giản học sinh, “trơng thấy ghét” hay thích thể hành động “anh hùng”, theo kiểu “cậy đông hiếp yếu”… học sinh Như thế, hậu bạo lực học đường sức khỏe người bị hại giảm sút chấn thương, nguy hiểm tính mạng bị đe dọa Như bạo lực học đường tác động lớn đến sức khỏe thể chất 2.2.2 Tác động đến sức khỏe tinh thần Bạo lực học đường bên cạnh việc tác động đến sức khỏe thể chất, cịn ảnh hưởng sâu sắc lâu dài đến sức khỏe tinh thần nạn nhân bạo lực Nạn nhân trực tiếp bạo lực học đường : học sinh bị bạo lực học sinh có hành vi bạo lực Nạn nhân gián tiếp là: gia đình, nhóm bạn bè, nhà trường * Nạn nhân trực tiếp bạo lực học đường: Đối với học sinh bị bạo lực chịu tác động sâu sắc mặt tình cảm, mắc phải bệnh như: bệnh trầm cảm, sợ hãi, lo lắng; hội chứng căng thẳng hậu chấn thương tâm lý, khủng hoảng tinh thần… Một số học sinh bị hại không học vào nhiều ngày tháng họ cảm thấy khơng an tồn Một số lượng lớn em nhà sớm để tránh bị bắt nạt Điều ảnh hưởng lớn cản trở trình học tập học sinh Một số trẻ cảm thấy xấu hổ nạn nhân bạo lực học đường Học sinh xấu hổ để nói cho biết việc bị bạo lực, học sinh sợ bị bạo lực tệ nói Sợ hãi xấu hổ dẫn đến vấn đề lịng tự trọng, trường hợp cực đoan, thù ghét, bạo lực tự tử Học sinh nạn nhân bạo lực học đường thường bị bắt nạt, cảm thấy khơng tin giúp Trong xác giáo viên học quản trị trường thường bỏ qua, để yên hành vi bạo lực học sinh Giáo viên can thiệp 4% tất cố, thân giáo viên lo sợ bạo lực học đường kéo theo Bởi học sinh thường xuyên biểu mặt tình cảm có giận thù ghét 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với học sinh trực tiếp có hành vi bạo lực học đường Tác động bạo lực học đường ảnh hưởng lớn phát triển tính cách học sinh theo chiều hướng tiêu cực, cụ thể nhân cách ngôn ngữ giao tiếp Thực tế, nhiều học sinh bị đuổi học có điều kiện để bắt nạt học sinh khác Khơng có hành vi bạo lực trường lại có hành vi ngồi trường, hết học Sự tác động ảnh hưởng đến trình phát triển tư duy, cách sống học sinh có hành bạo lực học sinh khác, học sinh gây bạo lực khơng có điều kiện tốt đế tham gia vào hoạt động tích cực phát triển thân sau *Nạn nhân gián tiếp bạo lực học đường: * Bạn nhóm bạn Bạo lực học đường ảnh hưởng nhiều đến người bạn lớp nạn nhân trực tiếp chịu hành vi “bắt nạt” bạo lực học đường Tạo cho học sinh lo sợ, nên trầm tính thể mơi trường học tập trường để giữ khoảng cách an tồn Khi học sinh bắt đầu cảm thấy khó chịu trường học bạo lực, họ tránh xa khỏi lớp bỏ học hoàn toàn để khỏi phiền não Vẫn có nhiều học sinh nhận thức rõ tác hại bạo lực học đường khơng dám lên tiếng sợ liên lụy, sợ nạn nhân khơng dám báo với thầy hay quyền địa phương Chứng kiến bắt nạt học sinh cảm thấy lo lắng sợ hãi, thấy học sinh “đầu gấu” bắt nạt không bị trừng trị học sinh chứng kiến theo số đơng, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành học sinh trực tiếp có hành vi bạo lực sau trường mà học sinh theo học Nên ta thấy, thân học sinh nạn nhân hành vi bạo lực này nhiều lo sợ mà không khai báo với nhà trường Và nguy hiểm thân học sinh tự tìm cách để trả thù theo kiểu “xã hội đen” mà không cần đến giúp đỡ thầy cô, nhà trường 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Nạn nhân bạo lực học đường không cá nhân học sinh bị ngược đãi mà nạn nhân cịn gia đình, nhà trường: Với gia đình, bạo lực học đường gây tổn hại tinh thần, kinh tế Các gia đình nhìn thấy vết thương người không khỏi bàng hồng, thương xót, đau đớn tinh thần.Nhiều gia đình hoang mang lo lắng cho sợ bị trả thù lần nên thường xuyên phải đưa học đón Tuy nhiên có gia đình có hành xử tiêu cực, cách thuê băng nhóm xã hội đen “xử lý” kẻ gây thương tích cho Bạo lực học đường gây nên hậu kinh tế cho gia đình người bị hại Một học sinh trường THPT Cát Ngạn (Thanh Chương- Nghệ An) bị chém nhát vào đầu, tay, bụng khiến học sinh phải nằm viện gần tuần Gia đình học sinh bị hại khó khăn, bố bị tai nạn nên sức khỏe yếu bị cụt chân nên gánh nặng đổ lên vai người mẹ2 Tâm lý hoang mang, lo ngại em bị ảnh hưởng từ vụ bạo lực học đường diễn toàn bậc phụ huynh Chị Nguyễn Thị Lý (quận Đống Đa, Hà Nội) không giấu vẻ lo lắng hình thành nhân cách trai: “Bây bật ti vi, máy tính truy cập mạng thấy nhan nhản game online, phim ảnh mang tính chất bạo lực, bắn giết khắp nơi… Nếu khơng kịp thời có hình thức ngăn cản đến với trị chơi, trang web trước sau ngấm vào óc non nớt trẻ Và hậu thật khó lường”3 Nhà trường nơi học sinh trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm sống thầy cô học sinh Nhưng cảnh bạo lực trường học khiến làm ảnh hưởng đến nhu cầu học tập học sinh lo sợ bị bắt nạt, nói tới, học sinh sớm tránh xa lớp học khơng thấy an tồn Và Theo http://dantri.com.vn/c25/s25-390427/bao-luc-hoc-duong-tran-lan, truy cập vào ngày 23/10/2010 Theo http://www.xaluan.com/modules.php?name=News&file=article&sid=186977, truy cập vào ngày 23/10/2010 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ảnh hưởng đến trình giáo dục trường lớp mà học sinh học tập Tựu chung lại, bạo lực học đường tác động đến sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần nhiều đối tượng, nạn nhân trực tiếp chịu hành vi bạo lực học đường mà cịn tác động tới học sinh gây bạo lực, ngồi cịn nạn nhân gián tiếp chịu tác động như: gia đình nhóm học sinh, nhà trường 2.2.3 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe xã hội Như trình bày4 , “Bạo lực học đường nhiều người coi trở thành vấn đề nghiêm trọng thập kỷ gần nhiều quốc gia, đặc biệt nơi loại vũ khí súng hay dao sử dụng” Theo phương thức thực với khí mà nhóm nghiên cứu muốn nhấn mạnh lớp người tương đối nhỏ tuổi tác động bạo lực gây cho sức khỏe xã hội sau: Nguy tham gia vào băng nhóm tội phạm lớn học sinh thường có hành vi bạo lực trường học với “đàn anh, đàn chị có máu mặt” mà thành phần nhóm tệ nạn xã hội Khơng vậy, bạo lực học đường kéo theo lối sống coi thường giá trị chuẩn mực học sinh học sinh có hành vi bạo lực dễ dàng tiếp cận với việc tham gia “thử” sử dụng loại thuốc, rượu, thuốc đế thể khác biệt với học sinh “hiền lành” khác Thực tế học sinh trở thành “đầu gấu" học lực kéo theo thấp, ảnh hưởng tới mục tiêu, q trình giáo dục Mặt khác, với học sinh bị hại, khơng có giúp đỡ tạo cho họ niềm tin vào xã hội, ảnh hưởng đến thái độ phản đối hoạt động xã hội (Xem định nghĩa Bạo lực học đường phần khái niệm) 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với cộng đồng xã hội bạo lực học đường làm giảm hội kinh tế học sinh trường học nói chung Làm tăng lên mức sống nghèo chung xã hội Như vậy, bạo lực học đường tác động sâu sắc đến mặt sức khỏe: thể chất, tinh thần xã hội Trong đó, bạo lực học đường gây ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần mức độ sâu sắc lâu dài 2.3 Nguyên nhân bạo lực học đường Bạo lực học đường nhiều nguyên nhân gây Đó thân cá nhân, gia đình, nhà trường - Sự khao khát khẳng định “tơi”: Về góc độ tâm lý lứa tuổi, theo ThS Nguyễn Văn Lượt, giai đoạn 11, 12 tuổi, đặc biệt 15 - 16 tuổi, khao khát khẳng định “tôi” trẻ mạnh mẽ hết Trẻ mong muốn thể suy nghĩ, quan điểm, niềm tin hành xử theo cách riêng mình, khơng phụ thuộc vào người lớn Nếu quan hệ cha mẹ theo kiểu bàng quan - xa cách nghiêm khắc cứng nhắc làm cho trẻ khơng có điều kiện bộc lộ “tơi”, trẻ cảm thấy độc ngơi nhà Ở trường học, vài lý đó, trẻ khơng đạt kết tốt học tập Cùng với trách mắng cha mẹ, thầy cô Như vậy, gia đình, nhà trường trẻ khơng có điều kiện khẳng định Để thỏa mãn nhu cầu này, trẻ gia nhập vào nhóm bạn xấu (trong nhà trường) Trẻ tiếp thu chuẩn mực, giá trị nhóm, thường ngược lại nội quy, quy tắc, chuẩn mực nhà trường Giáo dục nhà trường khơng có sức hấp dẫn nhóm, thay vào trị chơi game online, đua xe, nghiện hút, bụi, dùng loại thuốc kích thích thứ để khẳng định thân Vậy thay khẳng định thân kết học tập, em lại lấy “chiến tích”, bắt nạt bạn trường, trấn lột, đánh bạn để oai với bạn bè trang lứa, bạn nhóm gọi “đại ca” - Gia đình: Việc hình thành, phát triển nhân cách cá nhân có tác động trực tiếp quan trọng từ gia đình Gia đình nơi nuôi dưỡng tâm hồn, nhân cách trẻ 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em ThS Nguyễn Văn Lượt cho biết, nghiên cứu tâm lý học nhận thấy tồn kiểu quan hệ cha mẹ cái: tin tưởng - bình đẳng, bàng quan - xa cách nghiêm khắc - cứng nhắc Những trẻ vị thành niên bị cha mẹ đối xử bàng quan - xa cách có xu hướng vi phạm nhiều chuẩn mực hành vi em cha mẹ đối xử tin tưởng - bình đẳng Chính mối quan hệ tin tưởng - bình đẳng cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ tâm nhiều với cha mẹ, thông qua q trình đó, cha mẹ kịp thời nắm bắt nhận thức, hành vi lệch lạc có biện pháp điều chỉnh kịp thời Nếu cha mẹ đối xử bàng quan - xa cách nghiêm khắc - cứng nhắc với họ khơng có hội chia sẻ tâm tư, tình cảm Những thiếu hụt nhận thức, lệch lạc hành vi không kịp thời uốn nắn Không kiểu quan hệ cha mẹ - dẫn đến hành vi bạo lực học sinh mà cha mẹ gia đình góp phần hình thành hành vi bạo lực trẻ Biện pháp giáo dục gia đình tốt nêu gương Nếu cha mẹ người luôn chấp hành tốt quy định đứa trẻ có xu hướng chấp hành quy định tốt so với gia đình mà bố mẹ chúng coi thường pháp luật, thường xuyên vi phạm quy tắc, chuẩn mực chung xã hội Trẻ em quan sát bắt chước người lớn làm, cha mẹ chúng vi phạm quy tắc, chuẩn mực, có hành vi bạo lực em làm điều tương tự trường học Chính thế, từ nhỏ, cá nhân sinh gia đình có khơng khí lành mạnh, tơn trọng, dân chủ, chia sẻ khơng có bạo lực, giúp cá nhân hình thành nhân cách tốt Cịn ngược lại, nhiều cá nhân sống gia đình ln có bất hịa, thiếu chia sẻ, gương mẫu từ cha mẹ, chịu áp lực từ mâu thuẫn, bạo lực, khơng có khơng khí dân chủ thường có nét nhân cách xấu, khơng ổn định thường có hành vi gây hấn bạo lực - Mơi trường xung quanh: Ở môi trường giáo dục, môi trường xã hội xung quanh với bạn bè đồng lứa, nhà trường, phần tử xấu tác động từ cá nhân xung quanh Có thể lấy ví dụ đối tượng thiếu niên có 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cha mẹ cán nhà nước, trí thức có hành vi ăp cắp, nói dối, đánh nhau, đối tượng học hành vi từ bạn đồng lứa với thói xấu Đặc biệt đối tượng thiếu niên hành bắt trước thói xấu lại chủ đạo, thiếu niên có nhu cầu khẳng định mình, muốn trở thành người lớn cha mẹ lại không chấp nhận điều Chính em thường cố gắng chứng tỏ hành động "gây ấn tượng" người lớn để khẳng định hút thuốc, đua xe, chửi tục, đánh Các em coi thể lĩnh, thể đẳng cấp Hiện có nhiều phận thiếu niên lại coi mốt sẵn sàng chém bạn, sẵn sàng đua nóng sành điệu bạn khác tơn sùng Đó đặc điểm tâm lý lứa tuổi, nhận diện vấn đề mạnh mẽ phát triển thể sớm trẻ thường bị tiêm nhiễm nhiều thói xấu trẻ quan tâm, chia sẻ từ cha mẹ, người thân - Sự tác động yếu tố văn hóa phim ảnh, internet, tác nhân quan trọng việc hình thành hành vi bạo lực cá nhân Ngay từ nhỏ, trẻ bị tiêm nhiễm hình ảnh siêu nhân đánh dội, lớn lên lại bị ảnh hưởng bạo lực bới trò chơi bạo lực internet( trò chơi trực tuyến), bị tiêm nhiễm hành động phim ảnh Chính điều mà hình thành nhận thức sai lầm dẫn tới hành vi bạo lực Bên cạnh đó, việc không quan tâm mức dẫn tới nguy nghiện ngập ma túy, nghiện internet, dẫn tới không tự chủ hành vi - Áp lực học tập nguyên nhân quan trọng dẫn tới bạo lực học đường Yêu cầu kết học tập cao gia đình, nhà trường mà cá nhân đáp ứng dẫn tới tâm lý cá nhân bị dồn nén cảm xúc, stress dẫn tới cá nhân có hành vi bạo lực, chí hành động tự tử 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP 1.Kết luận - Bạo lực học đường trường trung học phổ thông học sinh với học sinh ngày phức tạp thể qua hành vi bạo lực khác - Bạo lực học đường tác động sâu sắc đến sức khỏe thể chất, tinh thần xã hội Trong đó, sức khỏe tinh thần chịu ảnh hưởng sâu sắc lâu dài - Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường ngun nhân từ phía gia đình, mơi trường xung quanh áp lực học tập nguyên nhân - Giải pháp tình trạng bạo lực hành vi gây hấn phải hệ thống giải pháp hỗn hợp hệ thống dự phòng can thiệp Tuy nhiên, xã hội văn minh thường hướng đến giải pháp dự phòng, can thiệp sau đối tượng có vấn đề Một số giải pháp Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội 2.1 Gia đình cá nhân - Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình Trong gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử mực, mạnh dạn lên án loại bỏ bạo lực khỏi đời sống gia đình - Bố mẹ nên quan tâm nhiều tới tâm tư tình cảm cái, khơng nên q coi trọng đồng tiền mà khơng chăm lo tới - Tăng cường trách nhiệm cộng đồng, gia đình "Điều quan trọng giáo dục để em hiểu có trách nhiệm bổn phận với gia đình xã hội, khơng yêu cầu quyền lợi hưởng 2.2 Nhà trường giáo dục 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong nhiều giải pháp đưa cho thấy trách nhiệm nhà trường, người thầy vô quan trọng Hiện ý đến việc dạy chữ, phần dạy nghề mà chưa quan tâm tới việc dạy làm người cho em - Tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh, mở rộng buổi tọa đàm, trao đổi, diễn đàn để học sinh trao đổi, thể tiếng nói Về phía Bộ Giáo dục đào tạo đề xuất đẩy mạnh phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tổ chức thực tốt quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường Giáo dục đạo đức tổ chức hoạt động vui chơi tích cực, lành mạnh - Hạn chế việc đuổi học học sinh, sinh viên Đuổi học, đồng nghĩa với việc đẩy học sinh, sinh viên xã hội Nhà trường cần phát huy trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng cá nhân học sinh Có thể biên chế thêm giáo viên thể thao, quốc phòng, giáo viên dạy kỹ sống Có hai giải pháp - “Thân với bạn bè” cho học sinh “Hoạt động tổ chức liên quan” nhà trường - thực tốt có tác dụng rõ rệt phòng chống bạo lực học đường Bài học đề nhiệm vụ giúp học sinh thấy rõ tác hại to lớn, lâu dài đến sức khỏe, tính mạng người bị hại, đồng thời thấy tác hại không nhỏ người gây hại thân, gia đình nhà trường; giúp học sinh phân biệt hành vi bạo lực, ảo thực (trong tivi, game online) để có ý thức kỹ đề kháng với hình thức bạo lực gặp phải - Thành lập “Tổ tư vấn tâm lý học đường” trường nhằm giải kịp thời mâu thuẫn tâm lý thường xảy hàng ngày học sinh Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh Liên kết với quyền địa phương, hạn chế việc mở nhiều quán trò chơi điện tử; hạn chế, cấm đốn trị chơi bạo lực, phản giáo dục; ký hợp đồng với công an địa phương ngăn chặn hành vi bạo lực từ nơi khác đến; bảo đảm trật tự, an ninh, tạo môi trường tốt cho học sinh học tập, lại 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xã hội - Xã hội ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trị, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh Người thầy nhà trường phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe học sinh - Tình thương, trách nhiệm phương thuốc hiệu nghiệm ngăn chặn bạo lực học đường - Vấn đề đặt bạo lực học đường khơng phải từ hai phía HS mà ba phía, gồm: người áp chế, nạn nhân người đứng bên cạnh khơng làm Do đó, để chống lại bạo lực học đường, phải tìm cách lơi kéo người có thái độ bàng quan vào Họ phải có nhiệm vụ can thiệp để chặn đứng vụ việc báo cáo cấp để cấp giải - Toàn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội Nghiêm cấm game bạo lực Cần tạo kênh thông tin chặt chẽ, thận thiện nhà trường phụ huynh để tránh tình trạng có việc xảy nhà trường gia đình gặp giải - Vẫn cịn thiếu vắng cơng trình khoa học nghiên cứu sâu sắc tượng học sinh cá biệt, vi phạm đạo đức, pháp luật học sinh để làm sở cho sách Nhà nước Chính cần phải tăng cường đầu tư cho nghiên cứu khoa học để đưa nhũng định hướng nhằm hạn chế ngăn chặn thực trạng bạo lực học đường 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng; giáo trình “Xã hội học”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội; 2007 Hoàng Bá Thịnh, Tập giảng “Xã hội học sức khỏe”, 2010 Tạp chí “Xã hội học”, số 65- 2008 Từ điển Xã hội học google.com Dân trí.com 7.http://tuvantamly.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=1206:nguy en-nhan-va-gii-phap-vi-cac-hanh-vi-bo-lc-hc-ng&catid=89:tham-vn-hc-ng 8.http://www.khoahocphothong.com.vn/news/detail/4041/bao-luc-hoc-duong,-nhin-tugoc-do-khoa-hoc-tam-ly.html 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?Tác động bạo lực học đường sức khỏe? ?? Đề tài chủ yếu hướng đến mối quan hệ bạo lực học sinh với học sinh trường trung học phổ thông Câu hỏi nghiên cứu Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe nào?... động bạo lực học đường đến sức khỏe Bạo lực học đường tác động đến sức khỏe theo định nghĩa WHO bạo lực học đường tác động thể “tinh thần, thể chất, xã hội” 2.2.1 Tác động đến sức khỏe thể chất Bạo. .. Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe thể chất 13 2.2.2 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe tinh thần 14 2.2.3 Tác động bạo lực học đường đến sức khỏe xã hội 15 2.3 Nguyên nhân bạo