Đánh giá tác động của các chương trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán bộ khuyến nông và nông dân trên địa bàn tỉnh thái nguyên 2005 đến 2007

TRƯỜNG ………………… KHOA……………………… -[\ [\ - BÁO CÁO TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: Đánh giá tác động chương trình đào tạo, tập huấn khuyến nơng đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân địa bàn tỉnh Thái Nguyên 2005 đến 2007 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần Mở đầu 1.1 Đặt vấn đề Trong thời gian qua, nông nghiệp nớc ta có bớc phát triển mạnh mẽ, đà chuyển dần từ sản xuất tiểu nông, tự cung tự cấp sang nông nghiệp sản xuất hàng hóa Từ nớc phải nhập gạo, Việt Nam đà trở thành nớc xuất nông sản có thứ bậc giới: Đứng thứ điều với sản lợng xuất là: 127.000 (năm 2006) [29] Đứng thứ hai gạo, chè, cà phê: 14.106.443 tÊn chØ sau Brasil [28], ®øng thø t− vỊ cao su Ngoài xuất nhiều loại lơng thực khác nh rau quả, thịt Đời sống đại phận nông dân ngày đợc cải thiện Có đợc thành tựu nhờ lÃnh đạo Đảng Chính phủ, nỗ lực hàng chục triệu nông dân đóng góp to lớn tất ban ngành từ Trung ơng đến địa phơng có hệ thống khuyến nông Việt Nam (Bộ nông nghiệp phát triển nông thôn, 2005) [1] Hệ thống khuyến nông Việt Nam đợc thức hình thành sau Chính phủ ban hành nghị định 13/CP công tác khuyến nông, ngày tháng năm 1993 Sự đời hệ thống khuyến nông Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển nông nghiệp nông thôn nớc ta Qua 10 năm hoạt động khuyến nông đà có đóng góp to lớn trình phát triển nông nghiệp, nâng cao dân trí trình độ kỹ thuật cho nông dân Hầu hết giống cây, sản xuất nay, chủ yếu kênh khuyến nông (Khuyến nông nhà nớc khuyến nông tự nguyện) chuyển giao tham gia phát triển, làm tăng nhanh suất, chất lợng trồng, vật nuôi Một hoạt động khuyến nông đợc quan tâm đến năm trở lại đây, hoạt động đào tạo, tập huấn khuyến nông Công tác đào tạo, tập huấn khuyến nông ngày đợc trọng mặt số lợng chất lợng (Bộ nông nghiệp phát triển nông thôn, 2005) [1] Hiện với ph¸t triĨn nh− vị b·o cđa khoa häc - kü thật, nhiều tiến đợc đời cần thiết đợc áp dụng vào thực tế sống Vì đào tạo, tập huấn ngày trở nên cần thiết Qua ngời nông dân nhanh chóng tiếp nhận đợc kiến thức mới, công nghệ để ứng dụng vào sản xuất nông nghiệp góp phần thúc đẩy nông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiƯp cđa ®Êt nớc Bên canh đó, hệ thống tổ chức khuyến nông cha hoàn chỉnh, đội ngũ cán khuyến nông cha đợc đào tạo từ trờng Đại học nên hàng năm hệ thống khuyến nông đà tổ chức nhiều khóa đào tạo kỹ năng, phơng pháp khuyến nông giải pháp kỹ thuật cho cán khuyến nông cấp, nông dân Tuy nhiên, vấn đề vô quan trọng đặt liệu chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đà tiến hành có thực đáp ứng đợc nhu cầu nh mong đợi ngời học (nông dân cán khuyến nông) hay không? Nó có đem lại hiệu mặt kinh tế, nhận thức mặt xà hội hay không? Đánh giá tác động hoạt động đào tạo, tập huấn nội dung quan trọng để xem liệu chơng trình đào tạo có thành công hay không? Nó giúp xác định mục tiêu đào tạo xác đáng hơn, tránh đợc nội dung đào tạo không cần thiết, đảm bảo phơng pháp đào tạo đáp ứng đợc yêu cầu học viên giảm đợc chi phí đào tạo Đợc đồng ý Ban giám hiệu nhà trờng, Ban chủ nhiệm Khoa giúp đỡ Ths Vũ Đức Hải, Ths Nguyễn Hữu Thọ, tiến hành nghiên cứu đề tài: Đánh giá tác động chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân địa bàn tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2005 - 2007 , với mong muốn có nhìn tổng thể thực trạng công tác đào tạo, tập huấn khuyến nông nh kết đạt đợc sau khóa đào tạo, tập huấn cho cán khuyến nông nông dân địa bàn tỉnh Thái Nguyên, từ đề xuất giải pháp nhằm góp phần bổ sung v hon thiện nội dung chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông địa bn tỉnh Thái Nguyên để nâng cao hiệu chơng trình ny giai đoạn tới Đây l vấn đề cần thiết khách quan, giá trị mặt lý luận nh thực tiễn sâu sắc 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá đợc thực trạng tác động công tác đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán khuyến nông cấp nông dân địa bàn tỉnh Thái Nguyên, từ đa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu chơng trình đào tạo, tập huấn giai đoạn míi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác đào tạo, tập huấn khuyến nông cán khuyến nông nông dân địa bàn tỉnh Đánh giá tác động chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân 1.4 ý nghĩa đề tài 1.4.1 ý nghĩa học tập nghiên cøu khoa häc Bỉ sung c¸c kiÕn thøc thùc tÕ chơng trình đào tạo tập huấn khuyến nông đà đợc học lý thuyết nhà trờng Bổ sung thêm kiến thức đánh giá tác động đào tạo, tập huấn Có đợc nhìn tổng thể thực trạng công tác đào tạo, tập huấn khuyến nông đến cán khuyến nông nông dân địa bàn tỉnh Đề tài đợc coi tài liệu tham khảo cho Trờng, Khoa, quan ngành sinh viên khóa tiÕp theo 1.4.2 ý nghÜa thùc tiƠn s¶n xt Đề tài sở để có định hớng nhằm nâng cao hiệu chơng trình đào tạo, tập huấn đội ngũ cán khuyến nông nông dân không cho Trung tâm Khuyến nông tỉnh Thái Nguyên mà cho khuyến nông tỉnh, địa phơng khác nớc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PhÇn Tổng quan tài liệu nghiên cứu 2.1 Cơ sở khoa học đề tài 2.1.1 Nhận thức ngời Con ngời sinh ra, sống tồn nhà chung nhân loại trái đất Hằng ngày họ phải tiếp xúc, đối mặt với hàng trăm việc, tình xảy sống thông qua nghe, nhìn, chí cảm giác nh sờ mó, nếm, ngửi đòi hỏi phải suy ngẫm, phân tích hành động cho hợp lý để mang lại hiệu cao Nhng kết việc làm có thực nh họ mong muốn? Và điều định đến thành công hay thất bại? Một phần khả nhận thức thân Nhận thức trình tiếp nhận thông tin hay tác động từ môi trờng bên truyền vào hiểu biết tâm lý học (A.W.Van den Ban & H.S.Hanwkins, 1998) [19] Những ngời làm công tác khuyến nông chờ để hiểu đợc tâm lý phức tạp nhận thức ngời - nông dân, nhng họ đánh giá ngời ta lại giải thích xảy xung quanh họ cách hoàn toàn khác nhận thức khác ảnh hởng đến thái độ thông tin họ nh Ngời làm công tác khuyến nông phải có khả xây dựng kế hoạch sử dụng hỗ trợ cách thành công chơng trình họ nh họ hiểu đợc số nguyên tắc nhận thøc: 2.1.1.1 Quan hƯ Nh÷ng nhËn thøc cđa chóng ta có quan hệ với độc lập tuý Mặc dù khả nói xác trọng lợng hay diện tích bề mặt cđa mét vËt thĨ nh−ng chóng ta cã thĨ nãi nặng hay nhẹ, rộng hay hẹp so với vật thể tơng tự Vì soạn thảo thông điệp nhớ nhận thức cá nhân phần thông điệp phụ thuộc vào đoạn trớc Khi nhà soạn thảo chuẩn bị in thông điệp muốn gây ý cho ngời đọc đến thay đổi thông điệp để chỗ trống hay thay đổi kích cỡ Nhận thức thông điệp chịu ảnh hởng xung quanh Là ngời làm c«ng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tác khuyến nông cần phải chủ động, linh hoạt, biết liên hệ với thực tiễn gắn với điều kiện cụ thể ngời nông dân, để họ hiểu đợc điều mà ta muốn truyền đạt tới cho họ 2.1.1.2 Chọn läc NhËn thøc cđa chóng ta mang tÝnh chän läc kĩ lỡng Các chuyên gia thông tin - ngời hiểu rõ nhân tố này, chắn tạo đợc ý ngời tiếp nhận thông tin phần thông điệp mà họ muốn nhấn mạnh Họ biết thông điệp cần nhấn mạnh chỗ nào, nhắc lại hay lợc bỏ để làm cho ngời nhận thông tin bận bịu với thông tin thừa vô bổ Trong công tác chuyển giao tiến khoa học kỹ thuật đến với ngời nông dân, ta cần biết điểm nào, chỗ quan trọng, cần phải nhấn mạnh, để họ ý, quan tâm nhiều đến vấn đề Nh tạo khoảng cách định, giúp họ nhận biết đợc thông tin quan trọng thông tin bổ trợ Những kinh nghiệm trớc có ¶nh h−ëng ®Õn sù chän läc nhËn thøc cđa chóng ta Những nông dân đà làm chăn nuôi nhiều năm sÏ hiĨu rÊt râ sù kh¸c dï rÊt nhá ngoại hình, chất lợng lông điều kiện chung vật nuôi ngời cha quen làm công việc chăn nuôi Sinh viên nông nghiệp đợc đào tạo nông học thực vật học hiểu đồng cỏ nh su tập trồng đặc biệt, vài loại số có giá trị dinh dỡng cao, số khác coi thứ cỏ vô tác dụng Mặt khác ngời không đợc đào tạo thực vật quan sát thấy đơn giản thảm cỏ Do đó, ngời làm công tác khuyến nông không truyền đạt loại thông tin mà cần đa tới cho ngời nông dân nhiều loại thông tin khác nhau, thuộc lĩnh vực khác nhau, để thay đổi đợc cách nhìn, cách nghĩ họ tới đối tợng 2.1.1.3 Tổ chức Nhận thức đợc tổ chức lại Chúng ta có xu hớng xếp nhận biết cảm giác theo cách chúng có ý nghĩa cho Vì thÕ, chóng ta cã thĨ gi¶i thÝch mét bøc ¶nh ngời đàn ông với mặt, đôi tay bẩn thỉu quần áo cũ kĩ nh ngời lời biếng hay nghèo Mặt khác giải thích tranh nh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lµ ngời nông dân chăm nh tranh có trang trại phần Vì vậy, truyền đạt thông tin đến với ngời nông dân, ngời làm công tác khuyến nông cần lồng ghép khuôn mẫu, điển hình thực tế để bổ sung, chứng minh, giải thích cho thông tin mà đa tới Có nh ngời nông dân tiếp nhận thông tin cách hiệu 2.1.1.4 Hớng dẫn Những đặt thần kinh tác động đến lựa chọn làm để tổ chức giải thích Sắp đặt khái niệm nhận thức quan trọng đợc nhà thiết kế thông tin sử dụng để giảm bớt giải thích có cho vật Một ngời viết cho tập san khuyến nông bắt đầu viết tóm tắt đặt cho ngời đọc tìm điểm viết Việc hỏi câu hỏi cụ thể ®ã mét cc pháng vÊn cã thĨ ®iỊu khiĨn ngời trả lời theo định hớng đặc biệt Vì soạn thảo câu hỏi, việc tránh câu trả lời đợc đặt sẵn cách chuyển từ câu hỏi chung chung sang câu hỏi cụ thể quan trọng Ngời làm công tác khuyến nông thờng đợc đào tạo chu đáo có kiến thức mang tính khoa học mà họ đà học đợc để nhận thức điều kiện nông nghiệp theo cách Những ngời mà họ phục vụ nông dân nhận thức điều kiện cách khác hẳn Họ đặc biệt nhấn mạnh tợng thần bí nh giai đoạn mặt trăng trồng trọt Ngời làm công tác khuyến nông phải học để hiểu đợc nhận thức trớc cố gắng làm thay đổi 2.1.1.5 Loại nhận thức Một cá nhân có nhận thức khác với cá nhân tình xảy ra, họ có loại nhận thức khác Nhiều kết mắt hay chứng minh quang häc phơ thc vµo mét thùc tÕ lµ chóng ta nhận thức không gian cách trực tiếp mà phải suy luận chúng từ kí hiệu Chúng ta có xu dự tính độ dài đờng kẻ dọc hình 2.1, thực tế đờng kẻ dọc lẫn đờng ngang có ®é dµi b»ng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vì ngời soạn thảo thông tin nên chọn phơng pháp giới thiệu phù hợp với kĩ thính giả Ngời làm công tác khuyến nông nớc phát triển thờng phải làm việc với nông dân đợc học hành, họ phải tập trung vào việc trình bày thông tin thật cụ thể thông tin trừu tợng Hình 2.1: Sự chứng minh cảm quang (A.W.Van den Ban & H.S Hanwkins, 1998) [19] 2.1.2 Một vài hớng dẫn giúp truyền đạt thông tin cách có hiệu 2.1.2.1 Thu hút gây ý Một thông điệp khuyến nông tác dụng nông dân không tiếp nhận chúng Thậm chí, họ tiếp nhận họ phải ý xem học hỏi đợc điều không Họ tiếp nhận tạp chí khuyến nông nhng chẳng đọc cả, mở đài để nghe chơng trình ca nhạc thay cho việc nghe chơng trình khuyến nông vô tuyến Một ngời làm thông tin giỏi phải soạn thảo thông điệp thu hút hay giữ đợc ý trình thông tin Một nhà khuyến nông định sử dụng ảnh đèn chiếu, nên ý bao gồm số ảnh đen trắng su tập Tính độc đáo yếu tố quan trọng thông điệp khuyến nông 2.1.2.2 Sử dụng tranh ảnh hay từ ngữ Chuẩn bị thông điệp có tranh ảnh lẫn từ ngữ công việc thờng làm cán khuyến nông Nhiều nghiên cứu đà rằng: tranh có hiệu từ ngữ phân biệt mặt không gian Một ảnh hay tranh hay vật chắn tạo ý nghĩa chung mô tả lời nói hay viết Tuy nhiên, sử dụng từ tốt cho việc phân biệt yếu tố thời gian nh tần suất trình tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C¸c kh¸i niệm nh: sinh trởng trồng, chu kì sinh trởng xói mòn đất bao gồm không gian thời gian sử dụng tranh ảnh lẫn từ ngữ thích hợp Các từ ngữ tạo ý thay đổi không gian mà đợc nhìn mặt 2.1.2.3 Học thực hành Những ngời nông dân thờng học nghề thực tế làm nông nghiệp quan sát kết lao động họ Hầu hết nông dân nớc công nghiệp coi kinh nghiƯm thùc tÕ lµ tèt nhÊt vµ hä thờng cố gắng học hỏi, họ có nhiều hội để học phơng pháp phát triển nông nghiệp cách tham gia lớp tập huấn, đọc báo chí Khái niệm phát triển chơng trình khuyến nông bao gồm tiến trình mà lựa chọn kinh nghiệm cụ thể khái quát hoá trìu tợng Những khái quát hoá giúp hiểu đợc đặt kinh nghiệm cụ thể vào phạm vi Sau kinh nghiệm cụ thể lại giúp ta mở mang sàng lọc khái quát hoá Đôi khuyến nông, có xu hớng chuyển nhanh từ kinh nghiệm cụ thể thực tế tới khái quát hoá trừu tợng Nh vậy, cơng vị nhà thông tin, tuyên truyền nói chung ngời cán khuyến nông nói riêng, nghiên cứu nhận thức ngời nông dân giúp ta biết cách sử dụng kênh thông tin để truyền đạt tới ngời nông dân cho đơn giản dễ dàng mà ngời tiếp nhận thông tin hiểu đợc cách nhanh chóng, đầy đủ xác Con ngời tiếp nhận th«ng tin, kiÕn thøc, kÜ tht míi qua rÊt nhiỊu kênh truyền khác nh: tivi, đài, báo, sách vở, trao đổi với bạn bè, tham quan, trình diễn, tập huấn Đề tài tiến hành nghiên cứu tác động loại kênh truyền đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân là: Đào tạo, tập huấn khuyến nông Thực chất, vai trò đào tạo, tập huấn đến cán khuyến nông nông dân nh nào? 2.1.3 Đánh giá khuyến nông 2.1.3.1 Vài nét đánh giá khuyến nông Đánh giá định giá trị phần xét vật Đánh giá công tác khuyến nông đa nhận xét giá trị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoạt động khuyến nông (PGS.TS Chanoch Jacobsen, 1996) [18] Trong đánh giá khuyến nông, trả lời câu hỏi là: Nỗ lực đà thực có xứng đáng với định hay không? Nói cách khác đà thực đợc mục tiêu đến mức nào? Chẳng có lạ hay bí hiểm Trong sống thờng nhật ta luôn thực đánh giá Vào bữa ăn tối, ta nếm súp nói ôi, mặn quá, đánh giá Hoặc nông dân nhìn bò chửa ăn cỏ nghĩ thầm: Rồi ngày bò sữa tốt Đó đánh giá Mọi đánh giá gồm ba bớc Trớc tiên, nhận thông tin, song so sánh thông tin với tiêu chuẩn cuối đa nhận xét dựa so sánh Ngay đánh giá nh nếm bữa súp trải qua ba b−íc nh− vËy Ta thu thËp th«ng tin b»ng cách húp thìa hơn, ứng dụng tiêu chuẩn ta định (theo ta, súp phải nh nào?) vào vị nếm miệng Sau nhận xét súp ngon, tồi bình thờng, ăn đợc, mặn hay lửa sở so sánh chứng (súp) với tiêu chuẩn Tuy nhiên, đánh giá khác định lợng thu thập thông tin, mức độ khách quan tiêu chuẩn đà sử dụng trình độ xác nhận xét Về chỗ khác biệt đánh giá hàng ngày nh trờng hợp đĩa súp với bảng nghiên cứu đánh giá Đánh giá hàng ngày nhìn chung bộc phát, chủ quan có lệch lạc Và kết kết luận không đáng tin cậy Nghiên cứu khoa học nhằm đạt đợc độ tin cậy cách lập kế hoạch cẩn thận, dùng tiêu chuẩn khách quan để so sánh cách tránh lệch lạc (càng nhiều tốt) việc thu thập thông tin rút kết luận Không phải đánh giá khuyến nông phải qua nghiên cứu mổ xẻ khoa học, nhng thùc hiƯn gièng nh− mét nhËn xÐt ngÉu nhiªn Cã thể sử dụng nhiều mức xác tinh vi khác Chẳng hạn, nghe xong nói chuyện, ta đa đánh giá dựa cảm giác thân với ngời nói dừng lại Cũng trao đổi với ngời nghe khác rút kết luận từ ý kiến kết hợp Nếu muốn có số liệu xác hơn, cấu trúc bảng câu hỏi thu thập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 57 có điều kiện tự nhiên, khí hậu thuận lợi cho trồng phát triển, kèm theo mạng lới sông ngòi dày đặc cung cấp nớc tới cho trồng thờng xuyên Nhà nớc có sách u đÃi cho ngành trồng trọt Nhất giai đoạn bệnh dịch động vật nuôi diễn phức tạp khắp địa phơng nớc nh giới làm ảnh hởng đến suất thu nhập ngời nông dân Thêm vấn đề vô quan trọng cần nghiên cứu mà đề tài muốn đề cập đến chất lợng khóa đạo tạo, tập huấn khuyến nông thể chỗ: Hoạt động tác động nh đến cán khuyến nông nông dân tham gia vào lớp tập huấn? Làm thay đổi đợc cho học viên sau khóa tập huấn kết thúc? Đối tợng tham gia tập huấn thay đổi theo hớng tích cực bao nhiêu? Bảng 4.8 tổng kết thay đổi đối tợng tham gia sau khóa tập huấn kết thúc Bảng 4.8: Đánh giá tác động đào tạo, tập huấn đến cán khuyến nông nông dân (n = 130) Số Tỷ lệ STT Tiêu chí đánh giá lợng (%) (phiếu) 78,46 Thay đổi hành vi thái độ 102 96,15 Kiến thức chuyên môn 125 74,62 Kiến thức xà hội 97 43,08 Kỹ thực hành, phơng pháp khuyến nông 56 0,77 Khác (Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra, 2008) Các tiêu chí đa để đánh giá thay đổi cho đối tợng tham gia tập huấn sau khóa tập huấn kết thúc bảng 4.8 là: thay đổi hành vi thái độ; thay đổi kiến thức chuyên môn; thay đổi kiến thức xà hội; thay đổi kỹ thực hành, phơng pháp khuyến nông Khi đợc tham gia vào tập huấn, có nghĩa ®èi t−ỵng tham gia ®−ỵc tiÕp xóc víi ®iỊu kiƯn mới, với ngời mới, với môi trờng mới, với ngời có trình độ chuyên môn cao Họ đợc trao đổi, chia sẻ, thảo luận thông qua tiếp xúc Sau khóa học nh hành vi, thái LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 58 độ, kiến thức, kỹ đà thay đổi thay đổi nh nào? Trong tổng số 130 phiếu điều tra cán khuyến nông nông dân có tới 125 phiếu (chiếm 96,15%) nhận định sau tham gia vào khóa tập huấn thay đổi đợc phần kiến thức chuyên môn; 102 phiếu (chiếm 78,46%) nhận định cách c xử, hành vi, thái độ tốt so với trớc tham gia vào c¸c líp tËp hn; 97 phiÕu (chiÕm 74,62%) cho r»ng trau dồi thêm đợc kiến thức xà hội 56 phiếu (chiếm 43,08%) có kỹ làm việc, phơng pháp thực hành tốt hơn, chuyên nghiệp Ngời nông dân ngời đợc học hành, họ sống thực tế kinh nghiệm nhiều so với lý thuyết, sách nh tập huấn thuyết trình, độc thoại giảng viên, lại sử dụng từ ngữ khoa học trừu tợng, khó hiểu ngời nông dân lại trình tiếp thu vất vả Do việc tiếp thu kiến thức trở nên khó khăn họ cảm thấy nhàm chán Vì tập huấn nhà tổ chức, giảng viên, cần nhận biết đợc đặc điểm tâm lý, tính cách ngời nông dân tham gia, để từ có phơng pháp giảng dạy hợp lý đạt đợc hiệu cao, giúp cho ngời nông dân nắm bắt đợc kiến thức chuyên môn nhiều nhất, áp dụng đợc với điều kiện địa phơng Bên cạnh không ngừng nêu lên gơng điển hình, hộ sản xuất giỏi để ngời nông dân tham gia tập huấn học hỏi có thêm hiểu biết xà hội Thay đổi cách c xử, hành vi thái độ, quan điểm đứng trớc vấn đề cần phải giải tiêu chí đánh giá quan trọng để thấy đợc tác động đào tạo, tập huấn đến đối tợng tham gia Ngời xa có câu: Đi ngày đàng, học sàng khôn, ngời nông dân đợc tham gia tập huấn có nghĩa họ đợc bớc khỏi nhà chật hẹp, đến nơi rộng rÃi hơn, đợc thấy môi trờng khác văn minh, tốt phần so với nhà mình, họ đợc tiếp xúc với điều lạ qua nhìn nhận, trao đổi, nhìn họ vấn đề thay đổi theo hớng tích cực so với trớc Ngoài số tiêu chí đánh giá nh: kỹ thực hành, phơng pháp khuyến nông, tập trung chủ yếu vào đội ngũ cán khuyến nông số nông dân Theo phân tích trên, qua năm cán khuyến nông đợc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 59 tập huấn chủ yếu kỹ năng, thực hành phơng pháp khuyến nông, để không ngừng nâng cao kỹ công tác khuyến nông, làm việc có hiệu Một số nông dân giỏi đà biết thay đổi, tiếp thu nhanh kỹ năng, phơng pháp áp dụng cho sản xuất gia đình mình, làm tăng hiệu nhanh giảm bớt đợc công sức Kiến thức xà hội bỏ qua tiêu chí đánh giá tác động đào tạo, tập huấn Mọi ngời tiếp xúc, nói chuyện với tình hình thực tế địa phơng mình, trao đổi với tình hình sản xuất nớc thông qua học tập nội dung, chđ ®Ị ®Ĩ bỉ sung kiÕn thøc Hä cã thêm hiểu biết mặt xà hội, tình hình nớc, làm rõ đợc vấn đề thắc mắc cần đợc tháo gỡ Một vấn đề vô quan trọng cần phải xem xét, mà đề tài đề cập đến là: Liệu đào tạo, tập huấn đà phải giải pháp tối u chun giao khoa häc - kü tht ®Õn ng−êi dân hay cha? Và liệu giải pháp hay cả? Đề tài xin đa khả tiếp nhận thông tin cán khuyến nông nông dân thông qua bảng số liệu Trớc tiên bảng 4.9 đa loạt kênh thông tin mức độ tiếp nhận thông tin cán khuyến nông chủ yếu qua kênh nào? Bảng 4.9: Đánh giá khả tiếp nhận kiến thức qua kênh thông tin cán khuyến nông đến việc triển khai hoạt động (n = 40) Số Tỷ lệ Ưu STT Kênh thông tin lợng (%) tiên (phiếu) Đào tạo, tập huấn khuyến nông 22 55,00 Trun thanh, trun h×nh 28 70,00 Sách, báo, tạp chí, tờ tin, tờ gấp kỹ thuËt 40 100,00 Tham quan, triÓn l·m, héi chợ, diễn đàn 19 47,50 Trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp 29 72,50 Khác 15,00 (Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra, 2008) Thông qua bảng 4.9 cho thấy mức độ tiếp nhận thông tin, kiến thức qua kênh thông tin cán khuyến nông khác Trong ®ã LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 60 nhiều cán thờng tiếp nhận kiến thức thông qua sách báo, tạp chí, tờ tin, tờ gấp kỹ thuật với 40 phiếu (chiếm 100,00%) Sau trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp với 29 phiếu (chiếm 72,50%); qua hoạt động đào tạo, tập huấn khuyến nông với 22 phiếu (chiếm 55,00%) truyền thanh, truyền hình với 28 phiếu (chiếm 70,00%) Cuối tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn với 19 phiếu (chiÕm 47,50%) Nh− vËy viÖc tiÕp nhËn kiÕn thøc, kü thuật cán khuyến nông chủ yếu thông qua sách, báo, tạp chí, tờ gấp kỹ thuật Việc tiếp nhận đơn giản dễ dàng họ ngời có hiểu biết, chuyên môn, trình độ cao sách báo, tạp chí, tờ tin, tê gÊp kü tht th× rÊt nhiỊu, cã thĨ đọc lúc, nơi Tuy nhiên, để hiểu sâu vấn đề hoạt động đào tạo, tập huấn khuyến nông tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn giải pháp hay cả, lẽ họ đợc tận mắt nhìn thấy thực tế, nhìn thấy phơng pháp nh cách làm Qua lớp đào tạo, tập huấn họ đợc trao đổi, chia sẻ, tiếp xúc với ngời có trình độ chuyên môn cao hơn, giải đáp đợc thắc mắc mà băn khoăn khóa học Đó lí việc xếp thứ tự u tiên, cán khuyến nông đà đặt hoạt động đào tạo, tập huấn lên vị trí thứ nhất, sau hoạt động tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn sách, báo, tạp chí, tờ tin, tờ gấp kỹ thuật lựa chon thứ cho Còn truyền thanh, truyền hình việc nắm bắt thông tin x· héi, mét sè Ýt kiÕn thøc, kü thuËt dành cho giải trí, th giÃn nhiều Với việc tiếp nhận kiến thức, kỹ thuật thông qua mạng internet hình thức tốt, việc cập nhật thông tin qua mạng internet nhanh chóng thờng xuyên, mạng internet phổ biến cách truy cập đơn giản Nhng qua thấy việc tiếp nhận kiến thức, kỹ thuật thông qua kênh truyền mẻ đợc sử dụng Năm 2007 Trung tâm Khuyến nông có tổ chức lớp tập huấn nội dung: Nâng cao lực sư dơng m¸y vi tÝnh víi mong mn r»ng thời gian tới việc sử dụng mạng internet cán khuyến nông đơn giản nhiều Với cán khuyến nông sách báo, tạp chí, tờ tin, tờ gấp kỹ thuật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 61 lùa chän cho để tiếp nhận chủ yếu thông tin, kiến thức kỹ thuật Vậy nông dân thờng tiếp nhận kiến thức thông qua kênh thông tin nào? Có giống với cán khuyến nông? Bảng 4.10 cho biết khả tiếp nhận kiến thức qua kênh thông tin nông dân Bảng 4.10: Đánh giá khả tiếp nhận kiến thức qua kênh thông tin nông dân đến việc triển khai hoạt động (n = 90) Số Tỷ lệ Ưu STT Kênh thông tin lợng (%) tiên (phiếu) Đào tạo, tập huấn khuyến nông 24 26.67 Truyền thanh, truyền hình 37 41.11 Sách, báo, tạp chí, tờ tin, tờ gÊp kü thuËt 11 12.22 2.22 Tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn 2 Trao đổi với bạn bè 45 50.00 1.11 Khác (Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra, 2008) Nh vậy, qua bảng 4.10 cho thấy khác với cán khuyến nông ngời nông dân chủ yếu tiếp nhận thông tin, kiến thức qua trao đổi với bạn bè với 45 phiếu (chiếm 50,00%), truyền thanh, truyền hình với 37 phiếu (chiếm 41,11%), hoạt động đào tạo, tập huấn khuyến nông với 24 phiếu (chiếm 26,67%) Còn qua sách, báo, tạp chí, tờ tin, tê gÊp kü thuËt chØ cã 11 phiÕu (chiÕm 12,22%) tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn với phiếu (chiếm 2,22%) Ngời nông dân hoàn toàn khác với cán khuyến nông, khác địa vị, trình độ, nhận thức, ®iỊu kiƯn Cho nªn viƯc tiÕp nhËn kiÕn thøc họ khác với cán khuyến nông Trong cán khuyến nông thờng xuyên đợc tiếp xúc với sách vở, báo chí, ngời nông dân hàng ngày phải bận rộn với công việc sản xuất nông nghiệp Họ gặp gỡ đồng, trao đổi với thông tin, kỹ thuật mà biết, truyền đạt cho kiến thức, kinh nghiệm Trong lúc họ lại đợc nắm bắt thông tin qua truyền địa phơng, qua kênh khoa học giáo dục đài truyền hình vào thời gian dỗi ngắn ngủi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 62 Học đôi với hành, Lý luận gắn liền với thực tiễn, việc lồng ghép thực hành học làm cho ngời tham gia tập huấn nắm bắt đợc học nhiều hơn, tránh tạo nhàm chán họ hiểu sâu đợc vấn đề Tuy nhiên khuyến nông Thái Nguyên cha làm đợc thông qua hoạt động tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn Điều dễ dàng giải thích kinh phí hàng năm phân bổ cho hoạt động đào tạo, tập huấn hạn chế Cũng giống với cán khuyến nông, ngời nông dân đà đa quan điểm cho việc tiếp nhận kiến thức có hiệu đợc tham gia vào hoạt động đào tạo, tập huấn hàng năm, đợc tham quan, triển lÃm, hội chợ, diễn đàn, đợc học hỏi từ điển hình sản xuất giỏi địa phơng khác Qua họ có thêm đợc nhiều kiến thức chuyên môn mà đợc chuyên gia giúp tháo gỡ thắc mắc, xúc lâu cha tìm đợc hớng giải Cuối qua đề tài xem xét ảnh hởng (hay tác động) đào tạo, tập huấn khuyến nông đến suất số trồng, vật nuôi địa phơng Tác động hoạt động tới suất đợc chia trờng hợp: tăng lên, giảm đi, không đổi, không biết, không liên quan Trớc tiên đề tài xem xét ảnh hởng đào tạo, tập huấn đến suất số trồng địa phơng thông qua bảng 4.11 Bảng 4.11: ảnh hởng đào tạo, tập huấn khuyến nông đến suất số trồng địa phơng (n = 90) Năng suất trồng STT Cây trồng Tăng Giảm Không Không Không lên đổi biết liên quan Lúa 34 12 Ng« 17 2 20 Đậu, đỗ, lạc, khoai 0 10 Rau Hoa 0 ChÌ 20 (Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra, 2008) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 63 Đề tài tiến hành nghiên cứu ảnh hởng (hay tác động) đào tạo, tập huấn đến suất loại trồng chính: lúa; ngô; đậu, đỗ, lạc, khoai; rau; hoa; chè Kết điều tra bảng 4.11 cho thấy số 90 phiếu điều tra nông dân hoạt động đào tạo, tập huấn nhiều nguyên nhân làm tăng suất hầu hết loại trồng lúa tăng lên rõ rệt với 34 phiếu điều tra; sau chè với 20 phiếu điều tra; ngô với 17 phiếu điều tra; rau với phiếu cuối đậu, đỗ, lạc, khoai với phiếu; hoa với phiếu Bên cạnh hoạt động phần nguyên nhân làm giảm suất trồng với tổng số phiếu ngô rau, không đổi với 10 phiếu, phiếu không liên quan 56 phiếu Đào tạo, tập huấn hay công tác chuyển giao tiến khoa học - kỹ thuật nhằm mục đích đa giống mới, kỹ thuật mới, kiến thức tới bà nông dân, để bà nông dân áp dụng làm tăng suất, sản lợng trồng, tăng thu nhập cho gia đình Vì suất trồng tăng lên ảnh hởng phần hoạt động điều tất yếu Tuy nhiên vấn đề có phiếu cho hoạt động đào tạo, tập huấn nguyên nhân làm giảm suất trồng Có thể kỹ thuật không phù hợp với điều kiện sản xuất địa phơng điều kiện gia đình hộ nông dân Ta biết nơi có điều kiện sản xuất khác tùy thuộc vào điều kiện tự nhiên, điều kiện gia đình, tập huấn mang tính chất phổ biến đại trà, chung chung nên kỹ thuật phù hợp với điều kiện gia đình này, nhng cha phù hợp với điều kiện gia đình khác Hơn việc đa giống có suất cao, chất lợng tốt chẳng hạn đòi hỏi nhiều cho việc chăm sóc, quản lý chi phí khác Nhng ngời nông dân lại điều kiện để áp dụng mà áp dụng đợc phần đó, nguyên nhân làm giảm suất trồng Với 56 phiếu điều tra thu đợc cho hoạt động đào tạo, tập huấn không liên quan tới suất trồng địa phơng, gia đình Qua trình điều tra hộ nông dân đợc biết: phần lớn suất trồng gia đình hầu nh không liên quan đến hoạt động đào tạo, tâp huấn địa phơng hàng năm họ thờng xuyên đợc tập huấn nhng nội dung tập huấn lại không liên quan tới trồng hay vật nuôi có gia đình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 64 Vấn đề cần đợc nhà tổ chức, cán khuyến nông, cán phụ trách nông nghiệp xem xét Có lý đợc đa ra: Nội dung tập huấn cho nông dân không nằm loại trồng mà hộ gia đình sản xuất, kinh doanh Nội dung tập huấn không đợc đối tợng tham gia áp dụng vào sản xuất gia đình Vấn đề cuối đề tài đề cập đến ảnh hởng đào tạo, tập huấn khuyến nông đến suất số vật nuôi địa phơng thông qua bảng 4.12 Bảng 4.12: ảnh hởng đào tạo, tập huấn khuyến nông đến suất số vật nuôi địa phơng (n = 90) Năng suất STT Vật nuôi Tăng Giảm Không Không Không lên đổi biết liên quan Gia cầm 25 Lợn 14 1 25 Trâu, bò 1 16 (Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra, 2008) Cũng theo nh phân tích bảng 4.11, bảng 4.12 đa số loại vật nuôi điều tra ảnh hởng tập huấn đến suất nh: gia cầm (gà, vịt, ngan); lợn; trâu, bò Cũng với trờng hợp là: Tăng lên, giảm đi, không đổi, không biết, không liên quan Qua bảng cho thấy tổng số 90 phiếu điều tra nông dân, có 21 phiếu điều tra cho suất vật nuôi địa phơng, gia đình tăng lên phần đợc tập huấn Ngoài giảm có phiếu, không đổi phiếu 12 phiếu Trong không liên quan có tới 66 phiếu Có thể nói công tác khuyến nông cha trọng nhiều đến tập huấn cho nông dân nội dung, kiến thức lĩnh vực chăn nuôi, phát triển chăn nuôi quan trọng, bổ trợ cho trồng trọt phát triển theo ngợc lại Trong công tác tập huấn, ngời làm công tác tổ chức, cán khuyến nông cần tìm hiểu rõ điều kiện thực tế địa phơng tổ chức tập huấn, cần đặc biệt ý đối tợng đặc biệt, để có biện pháp giúp đỡ nhiều hơn, hớng dẫn kỹ từ giúp họ áp dụng vào sản xuất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 65 Nh vậy, qua việc đánh giá tác động đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân cho thấy hoạt động đào tạo, tập huấn đà phần thay đổi đợc hành vi, thái độ, cách c xử; kỹ năng, phơng pháp làm việc; kiến thức mặt chuyên môn nh kiến thức mặt xà hội cán khuyến nông nông dân Kết đào tạo, tập huấn đem lại đà phần làm thay đổi suất trồng, vật nuôi địa phơng Tuy nhiên cha phải kênh thông tin chủ yếu giúp ngời cán khuyến nông nông dân tiếp nhận kiến thức, thông tin, kỹ thuật míi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 66 Phần Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận Thái Nguyên có điều kiện tự nhiên thuận lợi giúp trồng sinh trởng, phát triển tốt, có hệ thống sông ngòi dày đặc cung cấp đủ nớc tới mà cung cấp lợng phù sa màu mỡ bổ sung thêm dinh dỡng cho trồng Tài nguyên khoáng sản phong phú phân bố tập trung thành vùng lớn thuận lợi cho trình khai thác, chế biến Cơ sở hạ tầng, giao thông Thái Nguyên thuận lợi, trung tâm huyện, thị xà nằm xung quanh trung tâm thành phố Thái Nguyên (trong vòng bán kính 50km) Hơn cách thủ đô Hà Nội 80km, giáp với tỉnh Lạng Sơn - nơi có cưa khÈu qc tÕ ViƯt - Trung cho nªn viƯc giao lu, trao đổi, buôn bán hàng hóa đợc dễ dàng Nguồn lao động dồi cung cấp cho tất lĩnh vực: công nghiệp, xây dựng; nông nghiệp dịch vụ Bên cạnh đó, Thái Nguyên chịu ảnh hởng không nhỏ dịch bệnh xuất làm ảnh hởng đến sản xuất nông nghiệp toàn tỉnh Độ ẩm tơng đối cao làm cho hàng hóa kho dƠ Èm, mèc, ph¸t sinh nhiỊu bƯnh tËt víi trồng vật nuôi, thời điểm định năm Thái nguyên chịu ảnh hởng điều kiện tự nhiên khắc nghiệt: ma bÃo, lũ lụt ảnh hởng đến sản xuất nông nghiệp, gió mùa Đông Bắc ảnh hởng đến trồng, vật nuôi, hoạt động nhà nông Hoạt động đào tạo, tập huấn cho cán khuyến nông nông dân địa bàn tỉnh Thái Nguyên năm vừa qua đà đợc trọng nhiều đợc tổ chức thờng xuyên, số địa phơng nh: Đại Từ, Phú Bình, Phổ Yên, Phú Lơng Tuy nhiên cha tạo đồng địa phơng khác Một vài địa phơng năm tổ chức đợc dới 200 lớp tập huấn Có thể cha đáp ứng đợc mong muốn cán khuyến nông nông dân tham gia Số lợt ngời tham gia vào tập huấn khuyến nông hàng năm đà có tăng lên đáng kể nhng cha nhiều Việc tổ chức tập huấn nhằm nâng cao lực, kỹ làm việc cho cán khuyến nông nông dân đầu mối địa bàn tỉnh Nội dung tập huấn hàng năm cho cán khuyến nông nông dân đầu mối thờng tập trung vào kỹ năng, phơng pháp khuyến nông, số kiến thức chuyên môn nh kiến thức xà hội, nhiên nghèo nàn cha có đổi mới, bổ sung thªm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 67 kiến thức, kỹ thuật Cập nhật kiến thức, thông tin, sách quan trọng thông qua tập huấn cần thiết nhng khuyến nông Thái Nguyên cha làm đợc điều Ngoài ra, kinh phí phân bổ hàng năm cho hoạt động đào tạo, tập huấn đà tăng lên nhng không đáng kể so với hoạt động khuyến nông khác đợc tổ chức địa bàn tỉnh Đào tạo, tập huấn đà phần đáp ứng đợc nhu cầu học viên tham gia, nhiều đà thay đổi đợc nhận thức, hành vi, thái độ, cách c xử công việc, kiến thức chuyên môn, kiến thức xà hội, kỹ thực hành, phơng pháp làm việc đối tợng tham gia Tuy nhiên cha phải kênh thông tin chủ yếu giúp ngời cán khuyến nông nông dân tiÕp nhËn kiÕn thøc, th«ng tin, kü tht míi ViƯc xếp thứ tự u tiên cho kênh tiếp nhận thông tin cán khuyến nông nông dân quan trọng Từ giúp cho nhà tổ chức, ngời làm công tác khuyến nông nắm bắt đợc họ cần tiếp nhận kiến thức thông qua kênh thông tin Đáp ứng đợc nhu cầu ngời cho hiệu cao Và kết đào tạo, tập huấn đem lại suất, sản lợng trồng vật nuôi đà có tăng lên Nh đào tạo, tập huấn khuyến nông ngày trở nên quan trọng giai đoạn nay, để nhanh chóng đa tới kỹ thuật cho ngời nông dân áp dụng 5.2 Kiến nghị Nội dung chơng trình đào tạo, tập huấn: Bên cạnh việc chuyển giao tiến bé khoa häc - kü tht mét chiỊu tõ trªn xuống trớc có kế hoạch đào tạo, tập huấn nhà tổ chức, cán khuyến nông cần đổi kiến thức, nội dung tập huấn Tìm hiểu nhu cầu đối tợng tham gia tập huấn khuyến nông Có nh ngời tham gia hứng thú với nội dung mà học Néi dung tËp huÊn ph¶i mang tÝnh kh¶ thi, cã thể áp dụng đợc địa phơng cho ngời tham gia Hơn nội dung cần phải đơn giản, dễ hiểu, lý thuyết kết hợp với thực hành, trình diễn, tham quan, hội thảo, diễn đàn nông nghiệp Từ ngữ sử dụng không nhiều, trừu tợng, khoa học, nên kết hợp sử dụng tiếng địa giúp cho việc tiếp thu nông dân cách dễ dàng Sau kết thúc khóa tập huấn cần có thêm tài liệu bên phát cho đối tợng tham gia tập huấn tham khảo thêm Tài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 68 liÖu cần sử dụng từ ngữ thay vào nên kết hợp với hình ảnh minh họa Tổ chức tập huấn: Công tác tổ chức tập huấn, nh hình thức tập huấn cần đợc xem xét cách cụ thể với đối tợng, địa phơng tham gia tập huấn Có thể địa phơng ta nên phân vùng để tập huấn tập trung cho đối tợng khác Cần đặc biệt quan tâm hơn, khích lệ động viên đối tợng đặc biƯt nh−: phơ n÷, ng−êi nghÌo, nh÷ng ng−êi ë vïng sâu, vùng xa điều kiện lại khó khăn Phơng pháp tập huấn: Thay trớc lấy giảng viên làm trung tâm truyền đạt kiến thức, giúp đỡ trình tập huấn, cần lấy ngời học làm trung tâm, định việc trình tập huấn Giảng viên với t cách ngời hỗ trợ, thúc đẩy trình để học viên có điều kiện đa vấn đề họ gặp phải tự họ thảo luận để tìm giải pháp Kinh phí: Cần tăng cờng kinh phí phân bổ hàng năm cho công tác đào tạo, tập huấn không riêng với khuyến nông Thái Nguyên mà với khuyến nông quốc gia LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 69 Tài liệu tham khảo I tiếng việt Bộ nông nghiệp phát triển nông thôn (2005), Tổng kết hoạt động khuyến nông giai đoạn 1993 - 2005, Nxb Nông nghiệp, Hà Nội Cục thống kê tỉnh Thái Nguyên (2008), Niên giám thống kê tỉnh Thái Nguyên năm 2007, Nxb Thống kê, Hà Nội Nguyễn Hữu Hồng, Ngô Xuân Hoàng (1999), Phơng pháp đánh giá nhanh nông thôn có tham gia nông dân, Trung tâm Khuyến nông tỉnh Thái Nguyên Tống Khiêm (2008), Kết hoạt động khuyến nông năm 2007 định hớng năm 2008, Bản tin khuyến nông tỉnh Thái Nguyên, (số 01/2008), trang 2-5 Phùng Đức Lợi (2005, 2006, 2007), Tổng hợp danh sách lớp tập huấn Trung tâm Khuyến nông tỉnh Thái Nguyên năm 2005, 2006, 2007 Nguyễn Hữu Thọ, Nguyễn Mạnh Thắng (2007), Bài giảng đào tạo, huấn luyện khuyến nông, Trờng Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Trạm Khuyến nông huyện Đại Từ (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Đại Từ năm 2005, 2006, 2007 Trạm Khuyến nông huyện Định Hoá (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Định Hoá năm 2005, 2006, 2007 Trạm Khuyến nông huyện Đồng Hỷ (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Đồng Hỷ năm 2005, 2006, 2007 10 Trạm Khuyến nông huyện Phổ Yên (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Phổ Yên năm 2005, 2006, 2007 11 Trạm Khuyến nông huyện Phú Bình (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Phú Bình năm 2005, 2006, 2007 12 Trạm Khuyến nông huyện Phú Lơng (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Phú Lơng năm 2005, 2006, 2007 13 Trạm Khuyến nông Sông Công (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông Sông Công năm 2005, 2006, 2007 14 Trạm Khuyến nông thành phố Thái Nguyên (2005, 2006, 2007), B¸o c¸o LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 70 kết hoạt động khuyến nông thành phố Thái Nguyên năm 2005, 2006, 2007 15 Trạm Khuyến nông huyện Võ Nhai (2005, 2006, 2007), Báo cáo kết hoạt động khuyến nông huyện Võ Nhai năm 2005, 2006, 2007 16 Trung tâm Khuyến nông tỉnh Thái Nguyên (2005, 2006, 2007), Báo cáo toán kinh phí hàng năm cho hoạt động khuyến nông địa bàn tỉnh Thái Nguyên năm 2005, 2006, 2007 17 Trờng trị (2005), Giáo trình trung cấp lý luận trị: Tình hình nhiệm vụ tỉnh Thái Nguyên, Nxb lý luận trị, Hà Nội II Dịch từ tiếng nớc 18 Chanoch Jacobsen (1996), Nguyên lý phơng pháp khuyến nông, Nxb Nông nghiệp, Hà Nội 19 A.W.Van den Ban & H.S.Hanwkins (1998), Khuyến nông, Nxb Nông nghiệp, Hà Nội iii tiÕng anh 20 Agricultural Development Denmark Asia (ADDA) (2002), IPM Farmer Training 2nd Phase, Participatory Farmer Training in Vegetable Production in Hanoi Based on the IPM Concept 21 E.W Larsen, M.L Haider, M Roy & F Ahamed (2002), Impact, sustainability and lateral spread of integrated pest management in rice in Bangladesh, Document SPPS 73, Department of Agricultural Extension and DANIDA See also SPPS documents nr 17, 32, 54, 55, 66, 71, and 77 22 FAO Technical Assistance Team (1998), Community IPM: Six cases from Indonesia, 260 pp 23 K.S Godrick & W.K Richard (2003), Farmer field school feedback: a case of IPPM FFS programme in Kenya, Draft project report 24 Monitoring and Evaluation Team (1993), The impact of IPM training on farmers behavior: A summary of results from the second field school cycle, IPM National Program, Indonesia 25 Praneetvatakul, S & H Waibel (2003), A socio-economic analysis of farmer field schools (FFS) implemented by the National Program on LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 71 Integrated Pest Management of Thailand, Paper presented at the CYMMIT impact assessment conference, 4-7 February 2002, San Jose, Costa Rica (in preparation) 26 Le Toan (2002), IPM impact evaluation of Training and Development of IPM in Tea V204, Phu Tho Plant Protection Sub-Department (in Vietnamese) 27 Luong Van Vuong (2002), IPM impact evaluation in tea, 2001 Thai Nguyen Plant Protection Sub-Department (in Vietnamese) iv internet sourse 28 Http://www.ico.org/asp/display2.asp 29 Http://xttm.agroviet.gov.vn/loadasp/hang/hatdieu-specdetail.asp?tn=tn&id=1782373 30 Http://www.thainguyen.gov.vn/vn/index.asp?c=73&KT=2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... địa bàn tỉnh Đánh giá tác động chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu chơng trình đào tạo, tập huấn khuyến nông đến. .. cứu tác động loại kênh truyền đến đội ngũ cán khuyến nông nông dân là: Đào tạo, tập huấn khuyến nông Thực chất, vai trò đào tạo, tập huấn đến cán khuyến nông nông dân nh nào? 2.1.3 Đánh giá khuyến. .. địa bàn tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2005 - 2007 Số lợt cán khuyến nông nông dân tham gia vào lớp đào tạo, tập huấn khuyến nông địa bàn tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2005 - 2007 Các nội dung đào tạo,