SKKN Áp dụng bất đẳng thức cô-Si và bunhia côpxki giải các bài tập cơ học sơ cấp

SKKN Một số kinh nghiệm về việc vận dụng công thức cộng véc tơ vào phương pháp giải nhanh bài toán tìm bước sóng các vạch quang phổ trong dãy Lai Man, Ban me, Pa sen của nguyên tử Hiđrô thuộc chương l[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC VẬN DỤNG CÔNG THỨC CỘNG VÉCTƠ VÀO PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TỐN TÌM BƯỚC SĨNG CÁC VẠCH QUANG PHỔ TRONG DÃY LAI-MAN, BAN-ME, PA-SEN CỦA NGUYÊN TỬ HIĐRƠ THUỘC CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG VẬT LÍ 12 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHO MỌI ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Vật lí THANH HOÁ NĂM 2019 Mục lục SangKienKinhNghiem.net Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Trang 3 4 5 8 12 13 13 13 14 14 -2SangKienKinhNghiem.net Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Từ năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo( BGD&ĐT) định hình thức thi trắc nghiệm khách quan kỳ thi trung học phổ thông quốc gia cho số mơn có mơn vật lí Như với thời gian hạn hẹp học sinh phải làm số lượng câu hỏi tương đối nhiều, cụ thể từ năm 2007-2016 đề thi gồm 50 câu thời gian làm 90 phút ( trung bình 1câu/1,8 phút) Đến năm 2017 BGD&ĐT lại có điều chỉnh mặt thời gian số câu, cụ thể đề thi gồm 40 câu thời gian làm 50 phút (trung bình 1câu/1,25 phút) So với năm học trước ba năm thời gian làm bài/1câu giảm xuống Từ thực tế đề thi trung học phổ thông quốc gia vậy, mâu thuẫn tồn thực tiễn dạy học là: thời gian làm thi ngắn mà số lượng câu hỏi lại nhiều Dẫn đến gây cản trở, khó khăn cho hoạt động dạy học giáo viên làm ảnh hưởng không tốt đến kết thi cử học sinh Nên vấn đề cấp bách cần đặt cho giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy em phải tìm phương pháp giải nhanh dạng tốn vật lí để thời gian ngắn giải câu hỏi đề thi Như phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm khách quan Mặt khác phương pháp lại phải đảm bảo tiếp cận với đối tượng học sinh cách dễ hiểu nhất, dễ nhớ Trong nội dung kiến thức Vật lí thi Trung học phổ thơng quốc gia tập chương lượng tử ánh sáng thuộc sách giáo khoa Vật lí 12 phần trọng tâm Mà dạng tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô ln có mặt đề thi năm Do trình giảng dạy nhiều năm, tham khảo tài liệu, cộng với vận dụng kiến thức tốn học “cơng thức cộng véc tơ ”, kết hợp với tư suy luận lôgic, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô Với phương pháp dù tốn khó, phức tạp trở nên đơn giản, dễ làm đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh đưa quy luật tìm bước sóng thú vị, dễ nhớ, dễ vận dụng Hiện sau nghiên cứu tài liệu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường, trường bạn tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô Tôi nhận thấy chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm, cịn lúng túng việc giải khắc phục để đưa quy luật chung từ giúp học sinh tiếp cận vấn đề nhanh Với lý mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu viết đề tài “Một số kinh nghiệm việc vận dụng công thức cộng véc tơ vào phương pháp giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Laiman, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 nhằm nâng cao hiệu học tập cho đối tượng học sinh” Tôi -3SangKienKinhNghiem.net thiết nghĩ đề tài thực cấp thiết giúp học sinh thi trung học phổ thông Quốc gia đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Củng cố lại kiến thức toán, tư logic, suy luận tổng quát Đưa cho học sinh phương pháp giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 Đưa tốn khó chương lượng tử ánh sáng thành toán bản, đơn giản mà đối tượng học sinh với mức học lực khác tiếp cận cách đưa quy luật giải nhanh sở áp dụng cơng thức Đây điểm mấu chốt đề tài Đưa hệ thống tập vận dụng, tập luyện tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 Đưa quy luật giải nhanh cách áp dụng công thức Mở rộng cho tốn tìm tần số vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrơ thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Xây dựng sở lý thuyết theo phương pháp diễn dịch, nhằm nghiên cứu sở lí luận cho đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: nhằm nắm bắt thực trạng dạy học môn Vật lí trường THPT Tĩnh Gia 3, từ thực giải pháp nâng cao hiệu dạy học Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: để có thơng tin cần thiết đánh giá hiệu trước sau thực đề tài -4SangKienKinhNghiem.net Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Sơ đồ chuyển mức lượng nguyên tử Hiđrô tạo thành dãy quang phổ a/ Sơ đồ E P E6 O E5 N E4 M E3     L E2 K E1 n5 1 61 51 43 41 31 Dãy 1: Lai-man n 21 2 62 52 n 42 Dãy 2: Ban-me 32 3 63 53 Dãy 3: Pa-sen Hình 1.1(H1.1) b/ Chú thích kí hiệu hình H1.1 số thứ tự vạch kí hiệu bước sóng dãy - Khi khảo sát thực ngiệm quang phổ nguyên tử Hiđrô, người ta thấy vạch phát xạ nguyên tử Hiđrô xếp thành dãy khác - Dãy thứ gọi dãy Lai-man hình thành êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng bên quỹ đạo K (n=1) + Vạch thứ 1:  21   max phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng L (n=2) quỹ đạo K (n=1)  max bước sóng lớn dãy -5SangKienKinhNghiem.net + Vạch thứ 2: 31 phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng M (n=3)về quỹ đạo K (n=1) + Vạch thứ 3:  41 phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng N (n=4)về quỹ đạo K (n=1) + Vạch thứ n: 1  min phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng ứng với n =  quỹ đạo K (n=1)  bước sóng nhỏ dãy - Dãy thứ gọi dãy Ban-me hình thành êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng bên quỹ đạo L (n=2) + Vạch thứ 1:  32   max Vạch màu đỏ kí hiệu H  () phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng M(n=3)về quỹ đạo L (n=2)  max bước sóng lớn dãy + Vạch thứ 2:  42 Vạch màu lam kí hiệu H  () phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng N (n=4)về quỹ đạo L (n=2) + Vạch thứ 3: 52 Vạch màu chàm kí hiệu H  ()được phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng O (n=5)về quỹ đạo L (n=2) + Vạch thứ 4:  62 Vạch màu tím kí hiệu H  () phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng P (n=6)về quỹ đạo L (n=2) + Vạch thứ n:   min phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng ứng 2 với n =  quỹ đạo L(n=2)  bước sóng nhỏ dãy - Dãy thứ gọi dãy Pa-sen hình thành êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng bên quỹ đạo M (n=3) + Vạch thứ 1:  43   max phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng N (n=4) quỹ đạo M (n=3)  max bước sóng lớn dãy + Vạch thứ 2: 53 phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng O (n=5)về quỹ đạo M (n=3) + Vạch thứ 3:  63 phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng P (n=6) quỹ đạo M(n=3) + Vạch thứ n:   min phát êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng ứng với n =  quỹ đạo M(n=3)  bước sóng nhỏ dãy Chú ý: yêu cầu học sinh phải nắm vững sơ đồ chuyển mức lượng nguyên tử Hiđrô tạo thành dãy quang phổ thích kí hiệu hình H1.1 số thứ tự vạch, kí hiệu bước sóng dãy 2.1.2 So sánh bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô Trên H1.1 bước sóng tăng dần theo chiều từ trái sang phải 1< <  61 <  51 <  41 <  31 <  21 80)% (80->100)% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 24 57,1 10 23,8 16,7 2,4 26 60,5 11 25,6 13,9 0 26 63,4 11 26,8 9,8 0 28 66,7 12 28,6 4,7 0 168 104 Sĩ số 61,9 44 26,2 19 11,3 0,6 Kết kiểm tra 40 câu/50 phút học sinh lớp: TT Tên lớp 12A1 12A2 12A3 12A4 Kết trung bình 42 43 41 42 Kết kiểm tra 40 câu/50 phút Dưới 5đ (5,0->6,5)đ (6,75->8,0)đ (8,25->10)đ SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 25 59,5 10 23,8 16,7 0 26 60,5 12 27,9 11,6 0 26 63,4 13 31,7 4,9 0 33 78,6 19,0 2,4 0 168 110 Sĩ số 65,5 43 25,6 15 8,9 0 Qua hai bảng số liệu thấy kết học tập học sinh dạng tốn khơng cao Gây tâm lý hoang mang cho thầy trò, học sinh hiểu ít, dẫn đến hứng thú với học giảm sút Đứng trước thực trạng người thầy phải tìm phương pháp giải nhanh dễ hiểu với đối tượng lực học học sinh Vì đề tài góp phần khắc phục khó khăn xây dựng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục mơn Vật lí nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Căn vào cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm để đưa phương pháp giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô sau: -8SangKienKinhNghiem.net Phương pháp giải: Bước 1: Dựa theo sơ đồ H1.1 xác định bước sóng cho cần tìm theo kiện đề Bước 2: Áp dụng công thức:   nm  ni  (1) với n,m,i: 1,2,3,4 im Lưu ý: thứ tự số bước sóng  tuân theo quy tắc cộng véc tơ: nm = ni + im Hoặc công thức:   nm  ni   ij   jm (2) với n,m,i, j: 1,2,3,4 Lưu ý: thứ tự số bước sóng  tuân theo quy tắc cộng véc tơ: nm = ni + ij + jm Bước 3: Thay số vào cơng thức tìm kết đề yêu cầu Bài tập vận dụng: Bài tập 1/ (Đề thi cao đẳng năm 2007) Trong quang phổ vạch nguyển tử Hiđrơ, bước sóng vạch thứ dãy Lai-man ứng với chuyển êlectron từ quỹ đạo L quỹ đạo K 0,1217(m), vạch thứ dãy Banme ứng với chuyển êlectron từ quỹ đạo M quỹ đạo L là 0,6563(m) Hãy tính bước sóng vạch quang phổ thứ hai dãy Lai-man ứng với chuyển electron từ quỹ đạo M quỹ đạo K? Lời giải Bước 1: Dựa theo đề sơ đồ H1.1 Ta có:  21 = 0,1217(m) 32 = 0,6563 (m) Cần tìm: 31 Bước 2: Áp dụng công thức tuân theo quy tắc véctơ:  nm Nên ta có: 31    ni 32   im nm = ni + im nm = ni + im  21 Bước 3: Thay số vào công thức ta có: 31 =0,1027(m) Bài tập 2/ Ba vạch quang phổ dãy Lai-man ngun tử Hiđrơ có bước sóng 1216 A0 , 1026A0, 973A0 Hỏi ngun tử Hiđrơ bị kích thích cho electron chuyển lên quỹ đạo N ngun tử phát vạch quang phổ ? Tính bước sóng vạch đó? Lời giải Bước 1: Dựa theo đề sơ đồ H1.1  41 = 973A0 31 =1026A0 Ta có:  21 = 1216 A0 Cần tìm:  42 , 32 ,  43 -9SangKienKinhNghiem.net Bước 2: Áp dụng công thức tuân theo quy tắc véctơ: 1 nm = ni + im    nm Nên ta có: 31   41  ni   41   42 32  43 im     21  21 31 Bước 3: Thay số vào công thức ta có:  42 =4869 A0 32 = 6566,4 A0  43 = 18835,8 A0 Bài tập 3/ Bước sóng vạch quang phổ thứ dãy Lai-man 122(nm), hai vạch H  , H  656(nm), 486(nm) Hãy tính bước sóng hai vạch dãy Lai-man vạch dãy Pa-sen Lời giải: Bước 1: Dựa theo đề sơ đồ H1.1  42 = 486(nm) 32 =656(nm) Ta có:  21 = 122(nm) Cần tìm: 31 ,  41 ,  43 Bước 2: Áp dụng công thức tuân theo quy tắc véctơ:  nm Nên ta có: 31  41  42      ni 32  42  43     im nm = ni + im  21  21 32 Bước 3: Thay số vào công thức ta có:  41 = 97,5( nm) 31 = 102,9(nm)  43 = 1875(nm) Bài tập 4/ Cho ba vạch có bước sóng dài dãy quang phổ nguyên tử Hiđrô 0,1216(m) , 0,6563(m) , 1,875(m) Có thể tìm bước sóng vạch quang phổ nào? Lời giải Bước 1: Dựa theo đề sơ đồ H1.1 Ta có:  21 = 0,1216(m) 32 =0,6563(m)  43 = 1,875(m) Cần tìm: 31 ,  42 , 41 Bước 2: Áp dụng công thức tuân theo quy tắc véctơ:  nm   ni  im nm = ni + im - 10 - SangKienKinhNghiem.net Nên ta có: 31  42   32  43    21 32 Áp dụng công thức tuân theo quy tắc véctơ:  nm   ni   ij   jm nm = ni + ij + jm Nên ta có:  41   43  32   21 Bước 3: Thay số vào cơng thức ta có:  42 =0,4869(m)  41 = 0,0975( m) 31 =0,1026(m) Bài tập luyện tập: Bài tập 1: Cho bước sóng vạch quang phổ nguyên tử Hiđrô dãy Ban-me vạch đỏ 0,6563( m), vạch lam 0,4860( m), vạch chàm 0,4340( m) vạch tím 0,4102( m) Hãy tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Pa-sen vùng hồng ngoại? Đáp số: 63 = 1,093 (m) 53 =0,12813 (m) 43 = 1,8729(m) Bài tập 2: (Đề thi cao đẳng năm 2008): Gọi λα λβ hai bước sóng ứng với vạch đỏ Hα vạch lam Hβ dãy Banme , λ1 bước sóng dài dãy Pasen quang phổ vạch ngun tử hiđrơ Tìm biểu thức liên hệ λα , λβ , λ1? Đáp số: 1         Bài tốn mở rộng cho cơng thức tương tự f ni  f im  f nm (I) f ni  f ij  f jm  f nm (II) Bài tập 3: (Đề thi đại học năm 2012) Theo mẫu nguyên tử Bo, nguyên tử Hiđrô, êlectron chuyển từ quỹ đạo P quỹ đạo K ngun tử phát phơtơn ứng với xạ có tần số f1 Khi êlectron chuyển từ quỹ đạo P quỹ đạo L nguyên tử phát photon ứng với xạ có tần số f2 Nếu êlectron chuyển từ quỹ đạo L quỹ đạo K nguyên tử phát photon ứng với xạ có tần số xác định theo biểu thức nào? Đáp số: Áp dụng công thức (I) ta suy f = f1 - f2 Bài tập 4: Vạch quang phổ có bước sóng dài dãy Lai-man, Banme, Pa-sen quang phổ ngun tử Hiđrơ có tần số 24,5902.1014(Hz); 4,5711.1014(Hz); 1,5999.1014(Hz) Tìm tần số phơtơn ứng với vạch có bước sóng dài thứ ba dãy Lai-man ? Đáp số: Áp dụng công thức (II) ta suy f41 = f43 + f32 + f21 = 30,7612.1014(Hz) - 11 SangKienKinhNghiem.net 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng “Một số kinh nghiệm việc vận dụng công thức cộng véctơ vào phương pháp giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 nhằm nâng cao hiệu học tập cho đối tượng học sinh”, thân tơi nhận thấy đa số học sinh nắm vận dụng phương pháp cách thành thạo, nên em phấn khởi học tập, làm cho việc học tiến trước áp dụng phương pháp này, từ nâng chất lượng giáo dục lên Để có sở đánh giá xác hiệu đề tài tơi cho khảo sát dạng tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 lớp 12A1; 12A2; 12A3,12A4 trường THPT Tĩnh gia 3, thời gian thực tháng năm 2019 kết học tập học sinh thể bảng số liệu sau: Kết kiểm tra tập: TT Tên lớp Sĩ số 12A1 42 12A2 43 12A3 41 12A4 42 Kết 168 trung bình Dưới 50% SL TL% 0 0 4,9 7,1 3,0 Mức độ hoàn thành tập(%) (50->65)% (65->80)% SL TL% SL TL% 2,4 19,0 4,7 20,9 4,9 10 24,4 7,1 11 26,2 4,8 38 22,6 (80->100)% SL TL% 33 78,6 32 74,4 27 65,8 25 59,6 117 69,6 Kết kiểm tra 40câu/ 50phút: TT Tên lớp Sĩ số 12A1 42 12A2 43 12A3 41 12A4 42 Kết 168 trung bình Kết kiểm tra 40câu/ 50phút Dưới 5đ (5,0->6,5)đ (6,75->8,0)đ (8,25->10)đ SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0 4,8 19,0 32 76,2 2,3 4,7 20,9 31 72,1 4,9 7,3 10 24,4 26 63,4 7,1 9,5 11 26,3 24 57,1 3,6 11 6,6 38 22,6 113 67,2 Qua hai bảng số liệu tơi nhận thấy kết học tập học sinh tốt Bản thân cảm thấy tự tin dạy học nhờ có “phương pháp giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô” - 12 SangKienKinhNghiem.net Sau chia sẻ phương pháp với đồng nghiệp trường trường bạn tơi nhận đồng tình, ủng hộ Từ phương pháp áp dụng rộng rãi đem lại kết mong đợi Kết luận, kiến nghị - Kết luận “Một số kinh nghiệm việc vận dụng công thức cộng véc tơ vào phương pháp giải nhanh toán tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Banme, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 nhằm nâng cao hiệu học tập cho đối tượng học sinh”, đem lại cho thầy trò hứng thú học tập, tạo cho em cảm giác tự tin vào thân Tôi tin đề tài mang lại hiệu cao, áp dụng rộng rãi dễ vận dụng, dễ tiếp cận phù hợp với đối tượng học sinh - Kiến nghị Trong trình trực “Một số kinh nghiệm việc vận dụng công thức cộng véc tơ vào phương pháp giải nhanh tốn tìm bước sóng vạch quang phổ dãy Lai-man, Ban-me, Pa-sen nguyên tử Hiđrô thuộc chương lượng tử ánh sáng Vật Lí 12 nhằm nâng cao hiệu học tập cho đối tượng học sinh”tôi tham khảo nhiều tài liệu ý kiến đồng nghiệp, kể ý kiến phản hồi học sinh để từ đưa phương pháp giải nhanh phù hợp nhất, tối ưu Tuy nhiên q trình thực khơng thể tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, kính mong cấp ban nghành, đồng nghiệp, học sinh tiếp tục đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Từ mang lại tính ứng dụng cao, hiệu việc dạy học, áp dụng rộng rãi tất trường trung học phổ thơng Kính mong “tác giả viết sách tham khảo” đóng góp ý kiến, để đưa đề tài vào phần sách Từ tiếp cận với đối tượng học sinh nước XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Minh - 13 SangKienKinhNghiem.net Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Vật Lí 12 nâng cao, Nguyễn Thế Khơi (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục, 2011 Sách giáo khoa Vật Lí 12 bản, Lương Dun Bình (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục, năm 2011 Bí ôn luyện thi đại học môn Vật Lí , Chu Văn Biên, NXB đại học quốc gia Hà Nội, 2013 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN , TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: Nguyễn Thị Minh Giáo viên trường THPT Tĩnh Gia Huyện Tĩnh Gia- Tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh Kết TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại đánh giá xếp loại Nghành GD Phương pháp hướng dẫn giải cấp C tỉnh, Tỉnh Thanh tốn đồ thị chất khí Hóa Phương pháp giải nhanh tốn tìm vân sáng trùng vân tối Nghành GD trùng thí nghiệm giao thoa cấp C tỉnh, nhiều xạ hiệu với Tỉnh Thanh Hóa đối tượng học sinh Một số kinh nghiệm phương pháp giải nhanh tốn tìm thời điểm vật dao động điều hịa qua vị trí lần, lần hay lần chu kì thuộc chương dao đơng Vật Lí 12 nhằm nâng cao hiệu cho đối tượng học sinh Nghành GD cấp tỉnh, Tỉnh Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2007-2008 2016-2017 C 2017-2018 - 14 SangKienKinhNghiem.net ... đơn giản mà đối tượng học sinh với mức học lực khác tiếp cận cách đưa quy luật giải nhanh sở áp dụng cơng thức Đây điểm mấu chốt đề tài Đưa hệ thống tập vận dụng, tập luyện tập 1.3 Đối tượng nghiên... với đối tượng lực học học sinh Vì đề tài góp phần khắc phục khó khăn xây dựng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục môn Vật lí nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Căn vào cở sở lí luận... học sinh”, thân tơi nhận thấy đa số học sinh nắm vận dụng phương pháp cách thành thạo, nên em phấn khởi học tập, làm cho việc học tiến trước áp dụng phương pháp này, từ nâng chất lượng giáo dục