SKKN Bồi dưỡng nhân cách học sinh thpt qua việc phát hiện những vấn đề xã hội trong một số tác phẩm văn học lớp 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG N[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NHÂN CÁCH HỌC SINH THPT QUA VIỆC PHÁT HIỆN NHỮNG VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC LỚP 12 Người thực hiện: Đỗ Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net Mục lục STT NỘI DUNG Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Tổ chức thực 2.4 Hiệu SKKN 12 2.4.1 Hiệu đạt 12 2.4.2 Bài học kinh nghiệm 13 Kết luận kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 18 SangKienKinhNghiem.net Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, đổi chương trình giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập triển khai áp dụng sâu rộng trường học Trong đó, học sinh đóng vai trị chủ động, tích cực khám phá chiếm lĩnh tri thức Có thể nói vấn đề thiết thực, tiến bộ, phù hợp với thời đại Những năm gần đây, cá nhân nhận thấy học sinh thực trở thành chủ thể tích cực sáng tạo, hiệu giáo dục cải thiện khởi sắc Ngành giáo dục cho đời người tài giỏi, nổ, thúc đẩy đóng góp lớn vào q trình phát triển đất nước Đó điều đáng mừng Tuy nhiên, năm gần đây, dư luận xã hội phương tiện thông tin đại chúng báo động tình trạng xuống cấp đạo đức người : sống vô trách nhiệm, vô cảm, bạo lực học đường, bạo hành gia đình, lối sống thực dụng, hưởng thụ , … Đó vấn đề mà người làm cơng tác giáo dục có tâm với nghề ln suy nghĩ trăn trở … Có thể nói trình giáo dục nhân cách học sinh gồm có nhiều yếu tố Trong mơn học xã hội đóng vai trị chủ đạo Tuy nhiên điều đáng nói năm gần đây, tượng học lệch ngày phần lớn học sinh dẫn đến việc em coi thường, học qua loa đối phó, … phần lớn môn xã hội, có mơn Ngữ văn Mặc dù mơn khoa học có giá trị to lớn nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người cách tự nhiên hiệu Là người giáo viên dạy văn, tâm niệm, dạy văn trước hết dạy làm người, học văn trước hết học làm người, quan tâm trăn trở vấn đề phát triển nhân cách học sinh Vì vậy, nhiều năm qua tơi trọng việc giáo dục nhân cách học sinh trình dạy học Ngữ văn cách thức giúp em tích cực, chủ động khám phá vấn đề xã hội SangKienKinhNghiem.net tác phẩm văn chương, từ nhận thấy văn học gần gũi, gắn liền với đời sống nhận thức giá trị giáo dục văn học, hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách Với mong muốn góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh phát huy giá trị giáo dục lớn lao văn học nên mạnh dạn chia sẻ với quý đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ qua đề tài: BỒI DƯỠNG NHÂN CÁCH HỌC SINH THPT QUA VIỆC PHÁT HIỆN NHỮNG VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC LỚP 12 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, vấn đề đời sống xã hội, giáo dục ý thức đạo đức, bồi dưỡng nhân cách để em trở thành công dân tốt biết sống làm việc cống hiến cho đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối 12 THPT - Việt Bắc(Tố Hữu) - Tây Tiến(Quang Dũng) - Vợ chồng APhủ(Tơ Hồi) - Vợ nhặt(Kim Lân) - Rừng xà nu(Nguyễn Trung Thành) - Những đứa gia đình(Nguyễn Thi) - Chiếc thuyền xa(Nguyễn Minh Châu) - Văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt(Lưu Quang Vũ) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: nghiên cứu khảo lược tài liệu sách, báo, mạng internet… + Phương pháp thu thập thông tin; PP thống kê, xử lý số liệu: Phương pháp thống kê, mô tả thực trạng đối tượng học sinh trường THPT ý thức học sinh phân tích nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành đạo đức, nhân cách học sinh SangKienKinhNghiem.net Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Văn học môn nghệ thuật Trước hết tác phẩm văn học gương phản chiếu sống Tác phẩm văn học kết trình nhà văn khám phá, lí giải sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Qua lăng kính nghệ thuật nhà văn trực tiếp hay gián tiếp chuyển tải vấn đề xã hội vào tác phẩm văn chương Bởi văn học sống, gần gũi gắn bó với người Nó giúp hiểu biết rõ hơn, sâu sống xung quanh thân mình, từ tác động vào sống hiệu Thông qua sống hình ảnh nhiều người khác trình bày tác phẩm cụ thể, văn học giúp cho người đọc hiểu chất người nói chung Đồng thời từ đời người khác, người đọc liên hệ, so sánh, đối chiếu để hiểu thân với tư cách người cá nhân.[1] Tác phẩm văn chương chứa đựng nhiều giá trị Nhà văn phản ánh thực sống thông qua tác phẩm văn học, dù trực tiếp hay gián tiếp bộc lộ thái độ tư tưởng, tình cảm, nhận xét, đánh giá mình, … vậy, tất tác động đến người đọc Bởi người ta nhận thức không để nhận thức mà nhận thức để hành động Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà cịn có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt đẹp Chính vậy, văn học có khả đem đến cho người đọc học quý giá lẽ sống để họ tự rèn luyện thân ngày tốt đẹp hơn.Về tư tưởng, văn học hình thành người đọc lí tưởng tiến bộ, giúp cho học có thái độ quan điểm đắn sống Về tình cảm, văn học giúp người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng Về đạo đức, văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho học biết phân biệt phải – trái, tốt - xấu, - sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống người Tóm lại, văn học có giá trị giáo dục lớn lao, thay đổi nâng cao tư tưởng, tình cảm người theo SangKienKinhNghiem.net chiều hướng tích cực, tốt đẹp, tiến bộ, đồng thời làm cho người ngày hoàn thiện đạo đức Tuy nhiên đặc trưng giáo dục văn học hoàn toàn khác với nguyên tắc áp đặt pháp luật hay lời giáo huấn trực tiếp giảng đạo đức Bởi lẽ, văn học giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức, thật, đúng, đẹp hình tượng sinh động, đầy sức thuyết phục Có lẽ tác dụng giáo dục văn học mà thấm sâu lâu bền, gợi cảm nghĩ sâu xa đời người, gián tiếp đưa học đề nghị cách sống Với khả ấy, văn học khơng góp phần hồn thiện nhân cách người mà hướng họ tới hành động cụ thể, thiết thực, đời ngày tốt đẹp Mặt khác văn học có khả giúp người biết cảm nhận rung động cách tinh tế, sâu sắc trước vẻ đẹp đời, hướng họ đến chân, thiện, mĩ Dựa vào sở giá trị văn học, đặc biệt giá trị giáo dục, chúng tơi đề xuất cách thức giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, hiệu giáo dục nhân cách học sinh THPT thông qua tác phẩm văn học 2.2 Thực trạng vấn đề Từ đất nước chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn hàng ngày Bên cạnh giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều SangKienKinhNghiem.net tầng lớp nhân dân, đặc biệt học sinh, lứa tuổi giai đoạn phát triển nhân cách Để chuẩn bị cho hành trang vào đời, bạn học sinh không mang theo vốn kiến thức học mà phải người có đạo đức tốt, hay nói “trước thành tài phải thành nhân” Chủ tịch Hồ Chí Minh kính u nói: “có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm khó” qua đủ hiểu Người coi trọng đạo đức lối sống, tác phong Yếu tố khơng định kết học tập mà định đến tương lai đời bạn “Giới trẻ tương lai xã hội nhân loại” Đã đến lúc xã hội cần nhìn nhận vấn đề đạo đức học sinh nhà trường với tinh thần trách nhiệm nghiêm túc Cần phải đổi hoàn toàn cách thức mà lâu dùng để giáo dục đạo đức học sinh Bản thân giáo dục mang tính xã hội hóa, nhà nước cần tạo điều kiện để tồn dân tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh Điều quan trọng cần có mơi trường xã hội lành mạnh, người sống tuân thủ pháp luật tôn trọng giá trị đạo đức xã hội Một môi trường xã hội tốt tác động vào nhận thức học sinh, sinh viên em phải tuân thủ nguyên tắc ứng xử học nhà trường mà xã hội áp dụng 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp a Đẩy mạnh giáo dục nhân cách người Một nội dung nhiều học sinh kiến nghị cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống trường học Đa số phụ huynh học sinh đồng tình lứa tuổi cấp cần dạy thêm kỹ sống kỹ thực hành xã hội, kỹ giáo dục nhân cách người Nhà trường giáo dục học sinh tình u thương, gương thành công… đào tạo kỹ chương trình THPT học sinh bước sống có kỹ thực hành xã hội cần thiết, sống sâu sắc biết quan tâm đến người khác b Cần điều chỉnh chương trình học SangKienKinhNghiem.net Hiện chương trình mơn học cịn nặng kiến thức, khiến cho học sinh khơng có thời gian tham gia hoạt động phong trào, hoạt động xã hội Do việc học nặng nên học sinh dành hết thời gian học trường lớp học thêm nên thời gian dành cho hoạt động đoàn hạn chế, chí số bạn khơng hứng thú với hoạt động Hầu hết học sinh mong muốn, ngành giáo dục giảm chương trình học để bạn có thời gian tham gia hoạt động đồn Thực tế, chương trình học nặng hình thức Có giáo viên chủ nhiệm phải “chạy” giáo án lấy tiết sinh hoạt để làm kiểm tra, thời gian dành cho việc xây dựng tình cảm giáo viên học sinh bị bó hẹp Để học sinh phát triển đức - thể - mỹ, cần điều chỉnh thời gian học cho phù hợp c Giải pháp cụ thể Giáo viên cho học sinh nêu vấn đề xã hội mà em phát trình chuẩn bị nhà tìm hiểu tác phẩm lớp Nếu học sinh chưa nêu vấn đề xã hội trọng tâm theo yêu cầu, giáo viên đặt hệ thống câu hỏi định hướng, gợi mở vấn đề Sau học sinh nêu vấn đề xã hội trọng tâm phản ánh tác phẩm văn học, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận trình bày ý kiến thân vấn đề trước lớp Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm phần trình bày học sinh 2.3.2 Tổ chức thực a Đối với chương trình Ngữ văn lớp 12 : Giáo viên tổ chức cho học sinh phát số vấn đề xã hội trọng tâm tác phẩm văn học : - Việt Bắc(Tố Hữu): Tình quân dân - Tây Tiến(Quang Dũng):Trách nhiệm lí tưởng người trai với đất nước - Vợ chồng APhủ(Tô Hồi): Tinh thần tự đấu tranh giải phóng - Vợ nhặt(Kim Lân): Khát vọng sống lòng nhân - Rừng xà nu(Nguyễn Trung Thành): Vai trò đồng bào dân tộc thiểu số công giữ nước SangKienKinhNghiem.net - Những đứa gia đình(Nguyễn Thi): Mối quan hệ gia đình xã hội - Chiếc trhuyền ngồi xa(Nguyễn Minh Châu): Bạo lực gia đình trách nhiệm cha mẹ với - Văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt(Lưu Quang Vũ): Cuộc đấu tranh với b Ứng dụng số học cụ thể Tác phẩm Vợ chồng APhủ: Sau hướng dẫn học sinh khám phá vấn đề xã hội tác phẩm văn học : Tinh thần tự đấu tranh giải thoát thân, tinh thần đấu tranh cách mạng giải phóng dân tộc, … giáo viên tổ chức học sinh thảo luận vấn đề Sau giáo viên nhận xét, đánh giá phần phát biểu học sinh nhấn mạnh ý : Khi kẻ bị ức hiếp, áp bức, bóc lột, đè nén, … phản ứng người thường bất bình, phẫn uất, phản kháng Tuy nhiên, phản ứng thường tiêu cực Chẳng hạn nhân vật Mị Khi bị bắt cóc ép phải làm dâu gạt nợ, phải sống sống đầy cực, tủi nhục, ban đầu, đêm Mị khóc, Mị định tự tử Khi ý định tự tử không thành, Mị cam chịu an phận Sự cam chịu an phận thiếu hiểu biết quyền sống, quyền tự hạnh phúc thân mà khiếp nhược Mị nhiều người đàn bà khác nhà thống lí Pátra Sự khiếp nhược khiến cho họ tê liệt tinh thần phản kháng đấu tranh kết cục nhiều người đàn bà chết thảm tay chúng, người cịn lại phải sống đời tủi nhục, đắng cay Nhưng cuối cùng, Mị tự Sự tự có Mị biết dũng cảm vượt lên chết để dành lại Như vậy, sống phải biết mạnh mẽ vùng lên đấu tranh, đấu tranh với khiếp nhược thân đấu tranh với xấu, ác SangKienKinhNghiem.net Tác phẩm Vợ nhặt(Kim Lân) Giáo viên hướng dẫn học sinh thực trình khám tìm hiểu vấn đề xã hội tác phẩm văn học Sau xác định vấn đề xã hội trọng tâm: Đó khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc mãnh liệt, lòng nhân hậu tinh thần lạc quan người nông dân Việt Nam qua nhân vật Tràng, người vợ nhặt bà cụ Tứ Từ giúp em nhận học quý giá sống phải đối mặt với hồn cảnh khó khăn, nghiệt ngã, cách cư xử nhân với đồng bào, đồng loại mà người cần phải có Những đứa gia đình (Nguyễn Trung Thành): Tiến hành bước tương tự trên, giáo viên giúp học sinh nhận ra: Vai trò tác động lớn lao gia đình việc hình thành phát triển nhân cách, tố chất thành viên Lối sống ông bà, cha mẹ, bác, anh chị, … ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống cháu họ Trong truyện ngắn Những đứa gia đình, hình ảnh người ơng, người cha, người mẹ, người chú, … yêu nước, gan góc, dũng cảm, lĩnh, kiên cường bất khuất tham gia hoạt động cách mạng cứu nước giàu lòng nhân hậu thấm sâu vào tâm trí, tư tưởng chị em Việt Chiến, tác động mạnh mẽ đến nhân cách, lí tưởng sống họ, khiến hai chị em trở thành người tiếp nối truyền thống tốt đẹp gia đình, quê hương, đất nước Vì người phải có ý thức giữ gìn truyền thống gia đình, gương sáng cho cháu Mỗi gia đình tế bào xã hội, xã hội làm nên mặt đất nước Chiếc thuyền xa(Nguyễn Minh Châu): Tiến hành bước trên, giáo viên giúp họ sinh chủ động phát vấn đề xã hội phản ánh tác phẩm: Đó tượng bạo hành gia đình vai trò, trách nhiệm cha mẹ cái, quan tâm đến người khác thành viên trơng gia đình SangKienKinhNghiem.net Tham gia thảo luận lớp giúp học sinh nhận thức được: Bạo hành gia đình tượng tiêu cực để lại nhiều hậu nặng nề, làm tổn thương đến người bị bạo hành, gây nguy đổ vỡ hạnh phúc gia đình, ảnh hưởng xấu đến qúa trình hình thành phát triển nhân cách trẻ, v.v trách nhiệm cha mẹ Cha mẹ sinh phải có trách nhiệm chúng – cho chúng khơng khí gia đình hịa thuận hạnh phúc, ni dạy chúng nên người, khơng hạnh phúc, ích kỉ cá nhân mà làm gia đình tan vỡ, làm tổn hại tâm hồn tương lai trẻ Giáo viên đặt tình cho học sinh thảo luận, tìm hướng giải quyết, chẳng hạn : Nếu em nhân vật Phùng, chứng kiến cảnh người chồng hàng chài đánh vợ tàn bạo, em làm ? Nếu em nhân vật thằng bé Phác, em xử thấy cha bất hòa, bạo hành mẹ ? Qua việc thảo luận, học sinh nhận thức nhiều học nhân cách sống phải biết cách xử phù hợp thành viên gia đình bất hịa dẫn đến xô xát, bạo hành đồng thời phải biết đấu tranh chống lại ác, bảo vệ kẻ yếu, phải biết quan tâm, giúp đỡ người khác, biết giải gỡ vấn đề cách hiệu quả, biết nhìn nhận đánh giá người cách tồn diện, nhân hậu, bao dung v.v Tác phẩm Hồn Trương Ba, da hàng thịt(Lưu Quang Vũ) Tiến hành theo cách thức trên, GV đặt tình cho học sinh giải quyết, phát vấn đề bày tỏ suy nghĩ thân vấn đề : - Tâm trạng hồn Trương Ba nhận bi kịch bị thân xác hàng thịt điều khiển, biến thành kẻ tha hóa, sa đọa? - Hãy tưởng tượng sống Hồn Trương Ba ông nhập hồn vào thân xác cu Tị - Nếu em Trương Ba, đối thoại với Đế Thích, em giải vấn đề thân nào? Tại ? 10 SangKienKinhNghiem.net Qua đối thoại, giáo viên giúp học sinh nhận thức học quý giá tinh thần tự đấu tranh với thân Trong văn bản, nhân vật hồn Trương Ba rơi vào bị kịch tha hóa, bi kịch tinh thần Sau q trình nhận thức ông liệt đấu tranh với thân, với chết để hướng đến sống toàn vẹn Như đấu tranh với thân đấu tranh khó khăn, cần thiết để gìn giữ phần Người người … Cuộc đấu tranh địi hỏi người phải có lịng dũng cảm, lĩnh hi sinh 11 SangKienKinhNghiem.net 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu đạt Hiệu cách thức giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học Bản chất cách thức giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học việc vận dụng nhiều phương pháp trình dạy học, đạt nhiều hiệu : Trước hết để thực phương pháp học sinh phải chủ động tích cực chuẩn bị nhà, tìm hiểu kĩ tác phẩm, phát vấn đề xã hội thông điệp tác giả, từ em có tâm hứng thú tiết học lớp Thứ hai tiết học, giáo viên tổ chức tiết học việc vận dụng phương pháp dạy học phát vấn, thảo luận nhóm, bình giảng, … Điều giúp khơng khí học tập sinh động, học sinh tự do, mạnh dạn bày tỏ ý kiến quan điểm vấn đề, phương thức đối thoại học sinh với nhà văn, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh, rèn luyện kĩ diễn đạt, tranh luận … Do việc tiếp nhận tác phẩm văn học khơng cịn mang tính thụ động, áp đặt Đồng thời qua giáo viên đánh giá thái độ học tập học sinh, nắm bắt mức độ tiếp nhận tác phẩm văn học, mức độ hiểu biết em vấn đề xã hội ,… nhằm có khích lệ có định hướng tích cực, kịp thời Thứ ba, việc tiếp nhận tác phẩm văn học cách chủ động, tích cực cịn giúp học sinh thấy tác phẩm văn học khơng phải xa lạ, tách rời sống mà gần gũi, gắn bó với sống Văn học sống Tiếp nhận tác phẩm văn chương cách tích cực, học sinh có thấu hiểu đồng cảm, học hỏi giá trị tinh thần quý báu nhà văn, từ tự điều chỉnh đời sống cá nhân theo hướng tích cực, hướng đến chân, thiện , mĩ cách tự nhiên [2] 12 SangKienKinhNghiem.net Thứ tư, việc tích cực, chủ động phát hiện, tìm hiểu vấn đề xã hội tác phẩm văn học giúp học sinh phát triển tư duy, rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội Kết học thực nghiệm: Trước áp dụng: Lớp Sĩ số 12A5 12A8 Không hứng thú Hứng thú Số lượng % Số lượng % 45 30 66,6 15 33,4 46 35 76,1 11 23,9 Sau áp dụng: Lớp Sĩ số Hứng thú Không hứng thú Số lượng % Số lượng % 12A5 45 4,4 43 95,6 12A8 46 4,3 44 95,7 Qua kết đạt cho thấy em yêu thích mơn văn học, phần nhận thức đắn tầm quan trọng môn Ngữ văn thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tâm tư tình cảm 2.4.2 Bài học kinh nghiệm Để tổ chức hiệu tiết dạy học tác phẩm văn chương theo cách thức giúp học sinh chủ động, tích cực, bồi dưỡng nhân cách học sinh qua việc phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : Mỗi tác phẩm văn chương nghệ thuật chứa đựng hình tượng nghệ thuật đa nghĩa, phản ánh nhiều vấn đề xã hội khác Vì trước hành động tích cực tiếp nhận người đọc, lên cấu trúc vừa ổn định vừa biến đổi hình ảnh mang ý nghĩa thẩm mĩ Nội dung ý nghĩa tác phẩm hệ thống mở cách lí giải khác Cho nên phát hiện, cắt nghĩa, lí giải đắn, hợp lí ý nghĩa tác phẩm có khả 13 SangKienKinhNghiem.net mang lại cho học sinh tác động ảnh hưởng định, tạo nên hệ đa chiều Vì vậy, đọc văn, giáo viên cần tránh giới hạn, gò ép vào kết diễn giảng nhất, vào quan điểm, ý đồ nhà văn mà cần gợi cho học sinh nhiều chiều hướng lí giải khác ý nghĩa tác phẩm Đặc biệt cần tránh tình trạng trọng khai thác khía cạnh xã hội mà khơng có đầu tư thỏa đáng cho việc tiếp nhận giá trị khác tác phẩm văn học Ngoài ra, việc tiếp nhận văn học học sinh vừa mang tính cá nhân gắn liền với cảm xúc, vốn sống, thị hiếu, trình độ, tâm lí riêng cá thể lại vừa mang tính tập thể xã hội, thể gặp gỡ, quan điểm chung, tiếng nói hịa đồng tập thể lớp Cho nên giáo viên cần phải tác động xử lí thơng qua định hướng sư phạm thích hợp, tinh tế nhằm cân chừng mực định, tạo trí thỏa đáng tinh thần chung lớp học, đồng thời nhấn mạnh phát huy tính tích cực sáng tạo, động chủ quan học sinh Muốn vậy, giáo viên cần có định hướng cho đối tượng học sinh, phải nhạy bén nắm bắt, kích thích phát huy tính sáng tạo em, khơi gợi hoạt động bên học sinh để em tiếp nhận tác phẩm, tự tin hào hứng phát biểu ý kiến, bộc lộ riêng Trong trình dạy học, giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp, phương pháp đối thoại, thảo luận nhóm, phát vấn … tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, linh hoạt, thân thiện bảo đảm hiệu sư phạm, phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập Mặt khác, việc giáo viên nhận xét, đánh giá ý kiến phát biểu học sinh quan trọng Nó yếu tố tạo hứng thú học tập cho học sinh, tác động trực tiếp đến hiệu giáo dục Vì vậy, giáo viên cần nắm vững kĩ sư phạm, nhạy bén, xử lí tình hợp lí, có định hướng, nhận xét đánh giá thỏa đáng, điều chỉnh, uốn nắn quan niệm, cách nghĩ, cách hiểu lệch lạc, sai quỹ đạo chung, đồng thời, động viên khen ngợi, thưởng điểm cho học sinh lúc giúp em hứng thú, chủ động, tích cực việc học văn 14 SangKienKinhNghiem.net Kết luận, kiến nghị Kết luận Văn học nhân học Vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua tác phẩm văn học nghệ thuật nói hầu hết giáo viên thực tiết học Tuy nhiên để thực việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua phương pháp cụ thể khơng phải làm Trong trình dạy học, người viết thực nghiệm nhiều năm qua nhận thấy phương pháp đạt hiệu định Bởi xin mạnh dạn chia sẻ quý thầy cô cách thức giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học, để từ bồi dưỡng nhân cách cho học sinh THPT Người viết mong nhận đóng góp ý kiến q thầy để viết mang tính khả thi nhằm đạt hiệu nghiệp giáo dục,“trồng người” Người viết tin rằng, với tài, tâm trách nhiệm giáo viên dạy văn, đã, tiếp tục đào tạo nên hệ người tài đức vẹn tồn, góp phần phát triển đất nước làm cho xã hội ngày tốt đẹp Kiến nghị Do phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, tri thức người phát triển nhanh nhanh bị thay đổi Kho tàng kiến thức nhân loại ngày phong phú rộng lớn, số tri thức nhanh bị lạc hậu đào thải theo thời gian Cùng với phát triển khoa học công nghệ phát triển bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông làm cho giới ngày “phẳng ra”, người có điều kiện hịa nhập vào cộng đồng quốc tế, quốc gia muốn phát triển phải hội nhập quốc tế Điều kiện tiên để quốc gia hội nhập với giới có lẽ phải giáo dục Chính tham vọng trang bị cho người học đầy đủ kiến thức nhân loại chương trình giáo dục “khơng thể, khơng cần thiết không hiệu quả”.[5] Bởi vậy, cấp ban ngành cần: 15 SangKienKinhNghiem.net Đổi phương thức đào tạo để khuyến khích khả tự học học sinh bậc học phổ thơng: Có nhiều cách hiểu quan niệm mục tiêu giáo dục, theo tiếp cận giáo dục đại, tóm tắt mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông bao gồm: Kiến thức, kỹ thái độ (hay kiến thức, kỹ trí tuệ, kỹ sống - nhân cách) Năng lực người đánh giá ba khía cạnh: Kiến thức, kỹ thái độ, mục tiêu bậc học phổ thông là: Hình thành phát triển tảng tư trí tuệ người thời đại mới: Kiến thức kỹ Kỹ tư khoa học: kỹ tư phân tích, suy luận, tổng hợp, lôgic…Kỹ phát giải vấn đề, Kỹ tư sáng tạo, phản biện Kỹ tự học tự học hiệu Nhân cách kỹ sống: Kỹ lãnh đạo thân như: trung thực, chủ động, tự trọng tự tin Kỹ đặt mục tiêu, tạo động lực, tổ chức công việc hiệu Kỹ ứng xử - giao tiếp, lắng nghe, đàm phán, trình bày thuyết trình Kỹ làm việc nhóm, đồng đội… Do nhiệm vụ nhà trường thời đại thay truyền thụ kiến thức đơn phải trọng đến việc trang bị cho người học khả tự học người học suốt đời, người có học người biết phải học biết cách học thêm để bồi tri thức, kỹ nhân cách sống cho thân Từ tư cần phải đổi cách dạy, cách học kiểm tra đánh giá kết trình học Dạy học thời đại dạy cách học, học học cách học học suốt đời Chức nhà trường là: Phải tạo cho người học có cách học hợp lý để có khả tự học, nâng cao kỹ tư để phát triển không ngừng 16 SangKienKinhNghiem.net Tổ chức thi để đánh giá kết học tập thông qua đánh giá lực người học trước vấn đề cần giải thay tổ chức thi cử để đánh giá kiến thức thu nhận qua giảng Với mong muốn trên, xin chia sẻ vài kinh nghiệm vận dụng giảng dạy: bồi dưỡng nhân cách cho học sinh THPT qua việc phát vấn đề xã hội số tác phẩm văn học lớp 12, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Thanh hoá, ngày 20 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Huyền 17 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Ngữ văn 12, chương trình chuẩn - Bộ GDĐT- NXB Giáo dục 2006 [2] Đỗ Ngọc Thống (2011), Chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thông Việt Nam, NXB GD [3] A.N Lêônchiep (1989), Hoạt động - ý thức - nhân cách, NXB GD (Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Phạm Huy Châu dịch) [4] Cẩm nang ôn luyện môn văn, nxb GD, 2017 [5] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Báo dân trí: Giá trị mơn ngữ văn nhà trường - Tạp chí nghiên cứu văn học 6/2011 - Đổi chương trình Ngữ văn, báo giáo dục thời đại 18 SangKienKinhNghiem.net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƯỢC HĐKH CẤP SỞ GD & ĐT ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Huyền Đơn vị công tác: THPT Lê Lợi – Thọ Xuân Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh ) Vấn đề xây dựng tình QĐ Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) số B 2007 - 2008 C 2008 - 2009 C 2010 - 2011 C 2011 - 2012 học tập cho học sinh 932/QĐ-SGD học tác phẩm văn chương Ngày 11/ 09/ Trường THPT 2008 Phát huy chủ thể học sinh Số 12/QĐ- dạy học tác phẩm SGD& ĐT văn chương Trường THPT Ngày 05/ 01/ 2010 Một số giải pháp tích hợp kỹ QĐ số sống dạy học 539/QĐmôn ngữ văn lớp 12 học kỳ I SGD&ĐT Ngày 18/10/2011 Phát huy tính tích cực QĐsố871học sinh qua việc xây dựng /QĐtình học tập SGD&ĐT đọc - hiểu tác phẩm văn Ngày chương lớp 11 Trường 18/12/2012 THPT 19 SangKienKinhNghiem.net ... thiện nhân cách học sinh phát huy giá trị giáo dục lớn lao văn học nên mạnh dạn chia sẻ với quý đồng nghiệp kinh nghiệm nhỏ qua đề tài: BỒI DƯỠNG NHÂN CÁCH HỌC SINH THPT QUA VIỆC PHÁT HIỆN NHỮNG... Hiệu đạt Hiệu cách thức giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học Bản chất cách thức giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học việc vận dụng... chương theo cách thức giúp học sinh chủ động, tích cực, bồi dưỡng nhân cách học sinh qua việc phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : Mỗi tác phẩm văn chương nghệ