SKKN Nâng cao hiệu quả tiết đọc văn chiến thắng Mtao mxây (trích Đăm săn Sử thi tây nguyên) ngữ văn 10 cơ bản qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật cùng với đổi mới mô hình[.]
HANH lục SỞ GIÁO DỤCHÓA VÀ NĂM ĐÀO2017Mục TẠO THANH HÓA Mục lục TRƯỜNG THPT LÊ LỢI A Mở đầu .1 I Lí chọn đề tài .2 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung .4 I Cơ sở lí luận SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II Thực trạng: III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp .5 1.1 Cho học sinh thấy rõ vai trò quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, có nhiều phẩm sử thi có giá NÂNG CAO HIỆU QUẢ nơi TIẾT ĐỌC tác VĂN: trị .5 CHIẾN MTAO TRÍCH ĐĂM SĂN - SỬ THI TÂY 1.2 Xây THẮNG dựng nội dung, môiMXÂY( trường lồng ghép 1.3 Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực NGUYÊN) - NGỮ 10chú CƠgiải BẢN QUA VIỆC LỒNG GHÉP TÌM 1.4 Đọc kĩ văn VĂN phần từ khó 1.5 Dạy đọc THỨC - hiểu kết hợpHÓA, với đổi kiểm tra đánh kết học HIỂU KIẾN VĂN XÃmới HỘI, PHÁP LUẬTgiá CÙNG VỚI tập học sinh………………………………………………………………… ĐỔI MỚI MƠ HÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾN TRÌNH Tổ chức triển khai thực dạy Đọc hiểu: Chiến thắng Mtao HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) 2.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học .9 2.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu .9 2.3 Tổ chức hoạt động dạy học IV Hiệu sáng kiến 18 C Kết luận, kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Người thực hiện: Lê Thị Thái Danh mục đề tài SKKN Chức…………………………………………………22 vụ: Giáo viên Phụ lục 23 SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANHMục HÓAlục NĂM 2018 A Mở đầu SangKienKinhNghiem.net Mục lục A Mở đầu I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .2 V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B Nội dung I Cơ sở lí luận .3 II Thực trạng: III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1.1 Hướng dẫn học sinh nắm đặc trưng thể loại sử thi dân gian…5 1.2 Cho học sinh thấy rõ vai trị quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị 1.3 Xây dựng nội dung, môi trường lồng ghép 1.4 Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 1.5 Đọc kĩ tiểu dẫn, văn phần giải từ khó 1.6 Dạy đọc - hiểu kết hợp với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh…………………………………………………….………… ……8 Tổ chức triển khai thực dạy Đọc hiểu: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) 2.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học 2.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu với hoạt động khởi động: tổ chức trò chơi .9 2.3 Tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 2.4 Hoạt động thực hành 17 2.5 Hoạt động vận dụng mở rộng 18 IV Hiệu sáng kiến .18 C Kết luận, kiến nghị .19 I Kết luận 19 II Kiến nghị .20 Tài liệu tham khảo .21 Danh mục đề trài SKKN …….22 SangKienKinhNghiem.net A Mở đầu I Lí chọn đề tài Các tác phẩm sử thi nói chung học Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban nói riêng thường khó gây hứng thú cho học sinh học tập, cảm thụ Thực trạng phổ biến thực tiễn dạy học trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân Thanh Hóa Bởi lẽ, sử thi có đặc trưng thể loại văn học quy mô đồ sộ, nội dung tác phẩm dài Các em lại chưa học thể loại văn học Trong khoảng cách thời gian đời vị trí địa lí mà tư duy, văn hóa đồng bào dân tộc Tây Nguyên thời xưa, thời có nhiều điểm thay đổi khác biệt Khi dạy học hầu hết giáo viên sợ học sinh không tiếp nhận tác phẩm nên thường mạnh dạn đổi phương pháp, chưa bứt khỏi nếp “ giảng, trị nghe”, chưa đẩy học sinh vào hoạt động tự học, tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo Đối với học yếu tố then chốt giáo án, trình độ, kĩ năng, phương pháp người dạy, động học tập người học cịn có yếu tố khác định đến việc dạy học thành công môi trường học tập, mạnh dạn đổi phương pháp, yếu tố kiến thức tổng hợp, kiến thức đặc thù sắc văn hóa, xã hội đặc trưng đồng bào Tây Nguyên phần thơng minh, hóm hỉnh khiếu nghệ thuật từ học sinh Nếu khơng khuyến khích em chủ động nghiên cứu tìm hiểu tác phẩm kiến thức văn hóa, xã hội đặc trưng vùng miền, khơng chủ động, tự trình bày suy nghĩ, ý kiến vấn đề liên quan đến tác phẩm học, mà chủ yếu tiếp nhận lắng nghe, trông chờ vào cảm thụ giáo viên khơng thể có tiết đọc văn hiệu Hơn nữa, thực trạng việc dạy – đọc hiểu tác phẩm sử thi vấn đề chưa nhiều quan tâm, đóng góp sẻ chia Tơi tìm hiểu đồng nghiệp địa bàn tìm hiểu mạng, qua tài liệu văn sử thi nhà trường, chưa thấy thực đào sâu, tìm tịi, nghiên cứu để có giáo án cụ thể đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt độnghọc học sinh để nâng cao lực tìm hiểu văn hóa, xã hội; bồi dưỡng tình u, gắn bó với văn hóa truyền thống dân tộc; gắn việc học nhà trường với xã hội, sống cách thiết thực, ý nghĩa Vì vậy, tơi mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thân thực nghiệm sau đợt tập huấn “Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học” năm 2017 trình dạy bài: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật với đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh II Mục đích nghiên cứu Mơn Ngữ văn ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức để đánh giá vấn đề văn học, tạo cho em có khả khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương cịn có nhiệm vụ giúp em hình thành phát triển lực cần thiết.Với đề tài phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật qua học mục đích cao tơi nâng cao hiệu SangKienKinhNghiem.net đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban Bài học khơng cịn nặng nề, nhàm chán trơi qua định hướng giúp người dạy văn học văn có hướng tiếp cận mới, sâu rộng tác phẩm sử thi đồng bào dân tộc vùng Tây Nguyên xa xôi mà giàu sắc văn hóa vùng miền Cụ thể: thực giúp em học sinh nắm ý nghĩa tri thức khoa học chất thực xã hội người; hiểu qui luật, qui chế nảy sinh vận động, phát triển tượng; mối tác động qua lại người xã hội ; lực tự tìm hiểu, tiếp thu kiến thức tài liệu kể qua mạng Internet Đồng thời học sinh phát huy lực vận dụng, sáng tạo, lực giải tình đặt học; lực giao tiếp hợp tác trao đổi thảo luận; lực sử dụng ngôn ngữ lực cảm thụ thẩm mĩ; lực sử dụng ngôn ngữ dân tộc; lực vận dụng kiến thức văn học vào đời sống thực tiễn,…Khi soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức, hướng dẫn học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá, cảm thụ Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Góp phần đổi mục tiêu giáo dục phổ thông từ trang bị kiến thức sang nâng cao lực người học theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW theo tinh thần Nghị 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh III Đối tượng nghiên cứu: Đề tài sâu vào việc khuyến khích em học sinh lớp 10 Trung học phổ thơng tìm hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban sở phát kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan Những kiến thức lồng ghép học giúp học sinh buộc phải hiểu nội dung vấn đề tiết dạy vừa nâng cao hiểu biết vừa có hứng thú học tập theo phương pháp chủ động tự tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo Trên sở giáo viên đồng nghiệp khác có điều kiện thuận lợi để thực dạy trình đứng lớp IV Phương pháp nghiên cứu: - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ dạy học môn Ngữ văn, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh họa mạng Internet - Phân tích đối chiếu yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10 bậc THPT với sản phẩm (kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật) thực tế tìm hiểu học sinh, tìm hạn chế chủ yếu học sinh học Ngữ văn thể loại sử thi So sánh hai lớp dạy Trong lớp trọng phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận, tiếp thu học Từ có đánh giá, kết luận rút SangKienKinhNghiem.net - Đưa giải pháp, đề xuất có tính khoa học để giáo viên vận dụng vào việc phát huy kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật giúp cho học sinh phát huy hết khả phát hiện, vận dụng, khám phá, tư sáng tạo, lực giao tiếp kĩ sống cần thiết - Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin: Trị chuyện, tìm hiểu, dự thăm lớp với đồng nghiệp, học sinh trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Năm học trước với sáng kiến đạt giải C khiến tơi trăn trở, suy nghĩ tìm tịi tìm cách hiệu để nâng cao chất lượng dạy sở thân thực thấm nhuần văn Tháng năm 2017 tham dự lớp tập huấn Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Từ đó, tơi áp dụng vào việc đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh đề tài cũ: Nâng cao hiệu tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật với bước cụ thể: khởi động – hình thành kiến thức - thực hành- vận dụng – mở rộng Đặc biệt, phần nêu giải pháp tơi nhận thấy cần bổ sung thêm giải pháp quan trọng phải hướng dẫn học sinh nắm đặc trưng thể loại sử thi dân gian, có phần khác so với loại hình cổ tích, truyền thuyết, thần thoại để tránh suy luận mang tính ngụy biện B Nội dung I Cơ sở lí luận Ngữ văn mơn học góp phần hình thành nên kiến thức, lực, phẩm chất quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang vững để bước vào đời Đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy dạy học theo tinh thần đổi sách giáo khoa, quan điểm tích hợp, phát triển lực người học Giáo viên vừa phải biết lồng ghép, tích hợp kiến thức, kĩ phân môn: Văn học -Tập làm vănTiếng Việt vừa phải tích hợp môn học khác vấn đề đời sống kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật Nghị số 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nghị: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.” Để thực mục tiêu này, giáo dục phổ thông cần “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Hơn nữa, điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với tác động tích cực kinh tế tri thức tiến thông SangKienKinhNghiem.net tin, truyền thông, dạy học Ngữ văn cần phải giúp người học hình thành hệ thống phẩm chất, lực đáp ứng với yêu cầu Theo ý kiến TS Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng Vụ GD Trung học (Bộ GDĐT) trả lời vấn báo Tiền phong ngày 30 tháng 12 năm 2015: Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Ở mức độ thấp, việc dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học mơn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, qua phát triển lực phẩm chất cần thiết, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Bản thân nhận thấy đọc hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban mang đặc trưng môn Ngữ văn - môn học khoa học xã hội nhân văn phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh phẩm, lực, kĩ sống, kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật để bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần tự hào truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam nói chung, đồng bào dân tộc thiểu số vùng đất Tây Nguyên nói riêng II Thực trạng vấn đề Các giáo viên trường THPT Lê Lợi Thọ Xn năm gần tìm tịi, vận dụng tích hợp vào dạy mình: có nhiều tham gia dự thi xếp giải Tuy giáo viên tâm huyết tích cực cịn lúng túng việc tìm phương pháp dạy hiệu với lớp học sinh có trình độ, niềm đam mê văn chương khác Về nội dung phương pháp tích hợp phần lớn giáo viên phải tự nghiên cứu, nghiền ngẫm, thử nghiệm mà chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn cụ thể…Phương pháp tích hợp đơi khiên cưỡng, áp đặt mang tính lý thuyết, giáo điều không gây hứng thú cho học sinh Còn riêng với tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban cịn có thực tế khó khăn: Học sinh THPT tuổi đời cịn trẻ, vị trí địa lý cách xa vùng đất Tây Ngun nên hiểu biết kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật vùng miền từ xưa Một số học cách đối phó kiểm tra cũ, kiểm tra thường xuyên định kì Kiểm tra xong coi quên hẳn kiến thức học Hơn nữa, tác phẩm lại thuộc chương trình lớp 10, sử dụng thi THPT Quốc gia nên tâm lí học sinh cịn có phần xem nhẹ học dẫn đến khó cảm nhận hết đẹp, hay học Vì tiết dạy, tơi làm bật mối liên hệ đặc trưng thể loại mơn với kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan kết hợp đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh với bước để học có hiệu SangKienKinhNghiem.net III Giải pháp giải vấn đề tổ chức thực Giải pháp 1.1 Hướng dẫn học sinh nắm đặc trưng thể loại sử thi dân gian Đặc điểm loại hình sử thi có phần khác so với loại hình cổ tích, truyền thuyết, thần thoại… giảng thể loại cần ý tới đặc trưng để tránh suy luận mang tính ngụy biện, lấy cách phân tích thể loại áp dụng cho thể loại Làm giảng sai thể loại mà kiến thức Tai hại hơn, nhiều vấn đề sử thi giảng theo tư phân tích thần thoại, truyền thuyết mà phải bắt nguồn từ tư suy luận đặc thù sử thi a Khái niệm : Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn từ có vần, nhịp, xây dựng hình tượng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể hay nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại.Có loại sử thi dân gian: Sử thi thần thoại sử thi anh hùng “Sử thi thần thoại kể nguồn gốc hình thành vũ trụ, người xã hội “ Sử thi anh hùng “kể chiến công nghiệp người anh hùng toàn thể cộng đồng” (trích sách giáo khoa Văn học 10, tập 1, Tr.22, xuất năm 2002) b Cách tiếp cận sử thi :Trong viết trọng hướng tiếp cận sử thi anh hùng Sử thi anh hùng đời gắn với thời đại - chế độ “dân chủ quân sự” mà chế độ thị tộc tan rã, trước nhà nước xuất Trong xã hội có phân hóa kinh tế Sở hữu tập thể công xã thay tư hữu, trước hết tư hữu tầng lớp Đây giai đoạn chiến tranh diễn thường xuyên “Chiến tranh diễn cơm bữa” (Ăng-ghen) Đó chiến tranh giữ đất, cướp người đẹp, trả thù, địi nợ… Thời kì thủ lĩnh mang tinh thần danh dự cộng đồng Nội dung nhằm kể đời, chiến công hào hùng xây dựng đặc biệt chiến đấu chống lại kẻ thù đối kháng để thành lập cộng đồng giàu vật chất – mạnh thể chất tinh thần Cách xây dựng nhân vật anh hùng khác với nhân vật truyện cổ tích từ xuất có địa vị xã hội khác hẳn Họ con, cháu thần linh, cháu tù trưởng, thủ lĩnh cộng đồng trước Sử thi trọng miêu tả chân dung cường tráng, cân đối, hài hịa Trang phục nhân vật ln thỏa mãn hai yêu cầu: yêu cầu đẹp, đa dạng, kiểu cách, nhiều màu sắc; biểu sức mạnh, giàu sang, tỏ rõ trang tù trưởng giàu mạnh Sức mạnh nhân vật sử thi người có sức mạnh phi thường Hành động nhân vật giao tranh hành động anh hùng Nhân vật đưa vào biến cố thể tính cách, nhân vật so sánh với nhân vật phản diện, so sánh chân dung, sức mạnh, tính cách Tất hành động nhân vật chứng tỏ, ước mơ cho cộng đồng mạnh lên, uy tín cộng đồng vang dội Hôn nhân sử thi không đơn phản ảnh việc thành lập gia đình mà để thể sức mạnh cộng đồng SangKienKinhNghiem.net c.Thi pháp sử thi: Thi pháp nhân vật: Nhân vật trung tâm( nhân vât anh hùng), nhân vật phụ (nhân vật đối địch, nhân vật nữ tài sắc, nhân vật thần, nhân vật cộng đồng) Sử thi thường sử dụng biện pháp phóng đại (phóng đại so sánh, miêu tả, cảm nhận, đánh giá…) Biện pháp nghệ thuật khái quát hoá, lý tưởng hoá sử dụng triệt để việc xây dựng nhân vật trung tâm sử thi Không gian sử thi: Không gian thực, không gian tưởng tượng, không gian chiến trận Thời gian sử thi: Thời gian tuyến tính, thời gian trì hỗn Thời gian sử thi có tính ước lệ Kết cấu: Sử thi thường có kết cấu theo lối chương khúc: chương khúc kể việc, biến cố trọn vẹn xoay quanh nhân vật trung tâm Ngôn ngữ sử thi: ngơn ngữ đậm chất hùng tráng giàu tính trữ tình: ngơn ngữ giàu hình ảnh, biện pháp phóng đại, so sánh, trùng điệp, điệp ngữ, giàu nhạc điệu, mang tính kịch ngơn ngữ hình tượng tạo nên vẻ đẹp, phong cách riêng sử thi anh hùng: phong cách lãng mạn hào hùng đầy sức hấp dẫn 1.2 Cho học sinh thấy rõ vai trị quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị Mỗi tác phẩm văn học dù văn học dân gian sản phẩm tinh thần sáng tạo người nghệ sĩ Thông qua sản phẩm tinh thần ấy, giả thể nhân sinh quan có ý nghĩa tiến người, đời Mỗi tác phẩm sử thi Tây Nguyên tổng hòa nội dung hình thức phương diện nhận thức thẩm mĩ nhân dân thực tại, phương diện khác bao trùm lĩnh vực đời sống vật chất đời sống tinh thần xã hội Tây Nguyên lịch sử, tín ngưỡng, tâm lý, triết lý, kiến thức địa lý, kiến thức thiên nhiên, kiến thức ứng xử gia đình, cơng đồng,…Nếu em thực say mê, nghiên cứu tác phẩm sử thi nói chung qua học nói riêng em khơng có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức, kĩ năng, vẻ đẹp học đọc văn mà cịn có nhiều kiến thức hay, lạ văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên từ xưa Từ hình thành phát triển nhiều lực, nâng cao ý thức gìn giữ phát huy văn học văn hóa dân tộc, giúp cho học sinh có thêm hành trang bước vào sống rộng mở mà khơng cịn lạ lẫm, ngơ ngác “chú gà công nghiệp” 1.3 Xây dựng nội dung, môi trường lồng ghép Đối với cơng việc nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên, học sinh vô cần thiết, chiếm 50% thành cơng Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy, giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao…Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách thức lồng ghép phù hợp với dạy…dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật Mỗi tác phẩm sử thi Tây Nguyên chứa đựng SangKienKinhNghiem.net nhiều kiến thức tổng hợp Bởi vậy, cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tránh ôm đồm kiến thức, sa đà, biến dạy Ngữ văn thành tiết tìm hiểu văn hóa, xã hội, pháp luật Cụ thể giáo viên học sinh cần chuẩn bị: - Tranh, ảnh số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào : Tục cột rượu treo chiêng, lễ mừng nhà rông dân tộc Giẻ Triêng; lễ cầu mưa mừng mùa dân tộc Êđê; lễ tạ ơn Yang đất Yang rừng dân tộc Mạ; đám cưới dân tộc Gia Rai; lễ mừng lúa dân tộc Xơ Đăng với video clip (từ 1-2 phút) giới thiệu số trích đoạn đoạn kể Khan đồng bào dân tộc Tây Nguyên - Sử dụng trị chơi chữ, trị chơi hỏi - đáp vừa để kiểm tra kiến thức vừa phát huy tư sáng tạo cho học sinh - Sử dụng phiếu học tập trình tìm hiểu văn - Máy chiếu Projector, máy chiếu đa vật thể máy tính kết nối với giảng điện tử soạn powerpoint Loa kết nối máy tính - Giáo án; Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn 10; Sách giáo viên Ngữ Văn 10; Sách giáo khoa Ngữ Văn 10; - Tài liệu tham khảo văn học, văn hóa, đồ địa lí, tư liệu lịch sử - Đề kiểm tra trắc nghiệm tự luận - Tổ chức Họat động lên lớp, hội thi có diễn kịch lại học áp dụng câu hỏi văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan 1.4 Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Kĩ thuật chia nhóm; Kĩ thuật đặt câu hỏi câu hỏi gợi mở nêu tình huống; Kĩ thuật khăn phủ bàn; Kĩ thuật phân vai: Phải chọn học sinh có khả thể chọn đoạn thể rõ nội dung nghệ thuật tiêu biểu văn tiết kiệm thời gian mà hiệu - GV hướng dẫn học sinh: + Chia nhóm: Một lớp có nhóm tương ứng với tổ + GV chia phần việc cho nhóm: nhóm tìm hiểu trước số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào Tây Nguyên + GV giới thiệu cho HS số cách tìm kiếm thơng tin mạng, tài liệu + Dặn dò học sinh xem trước nhà nhóm chuẩn bị tờ giấy A4 + GV chọn nhóm để giao thực phương pháp phân vai, chọn đoạn đối thoại hai tù trưởng thể kịch tính chiến đấu phần đoạn cuối lời người kể chuyện + Học sinh soạn theo nhóm trước nhà theo phần việc GV giao trước qua phiếu học tập chuẩn bị dụng cụ học tập (giấy A4), tinh thần làm việc theo nhóm 1.5 Đọc kĩ phần tiểu dẫn,văn phần giải từ khó: Việc đọc kĩ tiểu dẫn, văn phần giải từ khó vơ cần thiết Giáo viên cho đọc phân vai giải nghĩa từ khó Cần giúp học sinh hiểu văn sử thi dân gian Tây Nguyên lớp nghĩa từ vựng SangKienKinhNghiem.net 1.6 Dạy đọc – hiểu kết hợp với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Cho xem băng đĩa, tranh ảnh để đặt câu hỏi - Trò chơi trả lời –sai, trò chơi ô chữ - Kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm, đề tự luận - Kiểm tra phiếu học tập học sinh chặt chẽ để tăng cường việc chuẩn bị học sinh hiệu quả, tác dụng Tổ chức thực 2.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học Về kiến thức: Giúp học sinh: - Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù - Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại): xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại - Qua đoạn trích nhận thức được: lẽ sống, niềm vui người anh hùng sử thi có chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cho cộng đồng, tộc - Biết vận dụng đặc trưng thể loại sử thi để đọc hiểu tác phẩm cụ thể khác tìm đọc - Học sinh thấy sử thi dân gian nói chung sử thi người dân tộc thiểu số có vị trí định đời sống nhân dân cộng đồng dân tộc - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lí, GDCD, Pháp luật, Cơ sở văn hóa, Tin học, HĐNGLL, Về kĩ năng: - Đọc (kể) diễn cảm tác phẩm sử thi; đóng kịch diễn lại đoạn trích - Phân tích văn sử thi theo đặc trưng thể loại - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm ý thức đồng bào dân tộc Ê-đê Tây Nguyên Việt Nam - Phát vận dụng nét văn hóa tốt đẹp vào thực tiễn sống - Kĩ nhận định, phân tích tình đời sống - Góp phần hình thành cho học sinh số kĩ sau:Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, làm việc theo nhóm, học tập tích cực chủ động, có sáng tạo định từ học Về thái độ: - Từ học này, giúp em nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân: phấn đấu hy sinh danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc yên vui cộng đồng, xã hội - giai đoạn tơi cá nhân có xu hướng q đề cao Đây ý nghĩa mãi sử thi Đăm Săn nói riêng sử thi anh hùng nói chung - Yêu mến nhân vật anh hùng, dũng cảm, căm ghét xấu, ác - Giáo dục tinh thần, trách nhiệm gìn giữ, bảo vệ trân trọng truyền thống SangKienKinhNghiem.net văn hóa dân tộc; phát huy lực vận dụng, sáng tạo học sinh - Tạo cho học sinh có thái độ: Hứng thú học tập, độc lập, tự giác học tập, nâng cao ý thức gìn giữ phát huy văn học - văn hóa dân tộc Hình thành lực cho học sinh: Năng lực thu thập thông tin, lực giao tiếp hợp tác để xử lý tình huống, lực phân tích trình bày tình huống, lực đánh giá vấn đề, lực vận dụng sáng tạo 2.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu với hoạt động khởi động: Tổ chức trò chơi: + Câu hỏi: Hãy nêu tên giới thiệu số tục lệ, lễ hội Tây Nguyên? + Hình thức: Giáo viên chia lớp thành nhóm với hai dãy bàn, thay phiên trả lời nhanh tục lệ, lễ hội mà em biết Trị chơi kết thúc nhóm khơng thể nêu đáp án + Mục đích: Trị chơi để tái hiện, gợi mở lại kiến thức biết phát huy lực thu thập thơng tin học sinh Từ đó, vừa kiểm tra cũ học sinh; vừa tạo tâm cho tiết học hiệu + Đáp án: Liệt kê tục lệ, lễ hội như: Nối dây, cồng chiêng, cầu phúc, tục cột rượu treo chiêng, thổi tai, đặt tên, cắt việc, cưới chồng, dựng nhà, lễ đón lúa, ăn cơm mới, cúng bến nước, lễ cầu mưa, lễ đón hồn lúa, lễ Bỏ mả… 2.3 Tổ chức hoạt động hình thành kiến thức: Bài học tiến hành tiết học (90 phút) Tóm tắt nội dung phần nội dung học GV hướng dẫn HS tìm hiểu theo nhóm sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu vể thể loại sử thi (khái niệm, đặc trưng loại thể, phân loại, ) Tìm hiểu sử thi Đăm Săn ( tóm tắt, nêu giá trị tác phẩm) + Nhóm 2: Tìm hiểu hình tượng người anh hùng Đăm Săn chiến với Mtao Mxây +Nhóm 3: Tìm hiểu hình tượng người anh hùng Đăm Săn đối thoại với tớ, dân làng Mtao Mxây + Nhóm 4: Tìm hiểu vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn buổi tiệc ăn mừng chiến thắng I Đọc hiểu phần Tiểu dẫn: Nhóm Qua chuẩn bị nhà, nhóm cho biết nội dung cần nắm phần tiểu dẫn?(Các nhóm khác theo dõi nhận xét; GV trình chiếu, bổ sung) 1.Thể loại sử thi a Khái niệm : Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn từ có vần, nhịp, xây dựng hình tượng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể hay nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại.(kiểm tra tích hợp với “Khái quát VHDG Việt Nam’’) Sử thi có hình thức diễn xướng riêng (hát, kể - thường già vừa kể, vừa diễn tất vai giọng điệu khác bên bếp lửa nhà Rông) Giáo viên giới thiệu thêm hình thức diễn xướng hình thức xem băng hình già làng kể Khan b Phân loại: Sử thi dân gian chia làm loại? Và minh họa tác SangKienKinhNghiem.net phẩm cụ thể: Có loại sử thi dân gian: Sử thi thần thoại sử thi anh hùng Lấy dẫn chứng ứng dụng mơn tin học để trình chiếu số tác phẩm sử thi Tây nguyên để minh họa sử thi ĐămDi, Chilơkok, Khinh Dú, Đăm Đơroăn, Y Prao, M’hiêng (của người Êđê), Ot mrông, Cây nêu thần, Mùa rẫy Bon (của Mnơng) H’điêu, Chín chiêng, Zơng (Giarai), Đăm Noi, Xing chi ôn, Diôông (Bana),… ) Đọc đoạn trích ngắn sử thi “Đẻ đất đẻ nước” sử thi để HS hình dung… Đồng thời liên hệ thực tế xã hội: Vùng đất Tây Ngun với Khơng gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên UNESCO công nhận Kiệt tác truyền phi vật thể nhân loại vào ngày 15 tháng 11 năm 2005, Khơng gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên trải dài tỉnh Tây Nguyên: Kon Tum, Gia Lai, Đắk Lắk, Đắk Nông Lâm Đồng.(Chiếu đồ địa lí để học sinh dễ hình dung) Có thể giao câu hỏi nêu vấn đề để em nhà lí giải: Tại người Kinh khơng thấy có trường ca? gợi mở: vùng sử thi Tây Nguyên có nguyên từ kinh tế - xã hội Tây Nguyên xã hội tiền giai cấp, kinh tế nương rẫy…) Hoặc so sánh đề tài chiến tranh sử thi Đăm Săn với số sử thi lớn giới như: Mahabrta(Ấn Độ), Iliat(HI lạp) Phần giúp HS phát huy lực thu thập thơng tin lực vận dụng Trình bày tóm tắt sử thi Đăm Săn: HS dựa vào SGK tóm tắt ngắn gọn sử thi Đăm Săn : Gồm chương tương tương với 13 đoạn kể nắm gọn ý : - Đăm Săn làm chồng Hơ Nhị, Hơ Bhí trở thành tù trưởng giàu có, hùng mạnh - Đăm Săn đánh thắng tù trưởng độc ác, giành lại vợ, đem lại giàu có uy danh cho cho cộng đồng - Đăm Săn khát vọng chinh phục thiên nhiên, vượt qua tập tục xã hội thất bại Đăm Săn cháu tiếp bước GV trình chiếu phần tóm tắt máy chiếu, nhấn mạnh lại cốt truyện theo kiện đồng thời lồng vào cung cấp kiến thức văn hóa tộc người Tây nguyên : tục nối dây(chuê nuê) : Đây tập tục tồn từ lâu đời người Tây Nguyên Khi người vợ chồng chết người cịn lại phải lấy người dòng họ để tiếp tục sống vợ chồng, với quan niệm cho có thực "ch n" giữ trọn dịng giống gia đình, dân tộc, người không bị lẻ đôi Chẳng hạn sử thi Đam San người Ê - đê, tục lệ thể rõ Khi bà Hơ Nhị chết Hơ Nhị phải người "nối dây" lấy ơng làm chồng, Đam San chết đầu thai vào người chị Hơ Âng sinh Đam San cháu Hơ Nhị Hơ Bhí phải tiếp tục nối dây với Đam San cháu Tích hợp thêm kiến thức Pháp luật : Tục nối dây khơng cịn phổ biến bị coi hủ tục : không tự nguyện mà bị ràng buộc "nối dây" có cặp vợ chồng "cọc cạch" chồng già mà vợ trẻ (thậm chí trẻ con) ngược lại Điều dẫn đến nhiều bi kịch hệ lụy khơn lường Vì 10 SangKienKinhNghiem.net vậy, cần tăng cường hiểu biết, nâng cao nhận thức chuyển đổi hành vi thích hợp để loại bỏ hủ tục quan hệ nhân gia đình, góp phần nâng cao chất lượng dân số Luật Hôn nhân gia đình năm 2014 (có hiệu lực từ ngày 1/1/2015) Nghị định số 126/2014/NĐ-CP (có hiệu lực từ 15/2/2015) thức cấm tục “nối dây” Tuy nhiên giáo viên cần khẳng định cho học sinh hiểu : Tục nối dây thể cao tính nhân văn Bởi chưa trưởng thành người q cố nhân đem lại cho đứa trẻ cha, mẹ chăm sóc ni dưỡng ân cần chu đáo từ người thân thiết gia đình, có chung dòng máu với cha mẹ chúng Người chồng vợ (cịn sống) có nơi nương tựa để tiếp tục nối dòng, bảo đảm nguyên vẹn tài sản mà gia đình gây dựng nên Tìm hiểu vị trí đoạn trích Cá nhân HS trả lời : Đoạn trích nằm phần tác phẩm đoạn kể thứ 5/13 đoạn kể chuyện Đăm Săn đánh thắng tù trưởng Mtao Mxây cứu vợ II Đọc hiểu văn Đọc GV tổ chức cho học sinh phân vai đọc theo vai : Đăm Săn, Mtao Mxây, dân làng, tớ người kể chuyện.(Giọng Đăm Săn : liệt, hùng tráng; Giọng Mtao Mxây : khôn khéo, mềm mỏng; Giọng dân làng : tha thiết; Giọng người kể chuyện linh hoạt) GV nhận xét cách đọc HS, đọc mẫu đoạn giải thích từ khó (Chú thích sách giáo khoa - học sinh phải đọc kỹ chuẩn bị - giáo viên giải thích thêm cần thiết) Ở phần đọc nhiều giáo viên trường tích hợp với HĐNGLL rèn luyện kĩ nói, kĩ thể trước tập thể cho học sinh, tạo em thái độ tự tin, bình tĩnh xử lí tình hiệu quả, lớp học sinh động Bố cục : phần - Phần : Từ đầu đến “cắt đầu Mtao Mxây đem bêu đường’’ - Phần : Tiếp đến “ Họ đến bãi làng, vào làng” -> cảnh giao chiến hai tù trưởng - Phần 3: Còn lại-> Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng Tìm hiểu văn a Hình tượng Đăm Săn chiến với Mtao Mxây GV: u cầu HS nhóm phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật Đăm Săn đối sánh với nhân vật tù trưởng Sắt để thấy vẻ đẹp tài năng, lĩnh, lòng dũng cảm phi thường sức mạnh siêu phàm, tầm vóc thần linh - hội tụ sức mạnh cộng đồng Đây ước mơ, khát vọng cộng đồng có người anh hùng chiến thắng lực… Giáo viên lưu ý đặc điểm loại hình kiểu nhân vật sử thi: nhân vật lên qua chi tiết miêu tả ngoại hình chủ yếu qua lời nói, hành động Đó cụ thể hóa phẩm chất tính cách, tâm lí nhân vật GV: Nêu câu hỏi gợi mở: Vì lại xảy chiến? 11 SangKienKinhNghiem.net HS tích hợp kiến thức văn hóa, xã hội: Mtao Mxây cướp Hơ Nhị - Vợ Đăm Săn Đối với người Ê - đê theo chế độ mẫu hệ, việc bị kẻ thù cướp vợ nỗi sỉ nhục cộng đồng Liên hệ HS cần hiểu: Danh dự, nhân phẩm điều quan trọng làm nên giá trị, nhân cách người Cần có ý thức gìn giữ, bảo vệ GV: Diễn biến giao đấu nào, trải qua chặng nào? + Nhóm 2: Trình bày diễn biến giao chiến để thấy vẻ đẹp tài Đăm Săn, có lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội mà học sinh tìm hiểu Lớp lắng nghe, nhận xét, bổ sung GV chốt lại ý chính, mở rộng, lồng ghép: * Đăm Săn thách đấu: Đăm Săn Mtao Mxây - Đến tận chân cầu thang thách đấu - Sợ hãi tìm cách trêu tức - Dùng lời lẽ khích dụ kẻ thù: dọa đốt Đăm Săn - Sợ Đăm Săn đánh không dám sàn, đốt nhà -> Tuyên chiến với thái độ liệt xuống - Coi thường Mtao Mxây, tuyên bố - Phải giao hẹn trước khỏi nhà không đánh kẻ thù xuống -> Đăm Săn dụ kẻ thù khỏi nhà -> Hình dáng tợn, trang bị vũ khí để đấu, thái độ tự tin, đường tần ngần dự, hèn nhát, run hoàng sợ Khi giới thiệu ngoại hình nhân vật GV lồng ghép kiến thức về, nhà, trang phục đồng bào Ê- đê: Trang phục truyền thống phụ nữ quấn váy dài đến gót, mùa hè trần hay mặc áo ngắn chui đầu Nam giới đóng khố, mặc áo cánh ngắn chui đầu Mùa lạnh, nam nữ thường choàng thêm mền Ðồ trang sức có chuỗi hạt, vịng đồng, vịng kền đeo cổ tay, chân Nam nữ có tục cà răng-căng tai nhuộm đen Ðội đầu có khăn, nón * Hiệp chiến Đăm Săn Mtao Mxây Mtao Mxây Đăm Săn - Mtao Mxây múa khiên trước, tỏ - giữ thái độ bình tĩnh thản nhiên => cỏi “khiên kêu lạch cạch lĩnh tù trưởng mướp khô” - Mtao Mxây “ bước thấp bước cao - Đăm Săn múa “một lần xốc tới, chạy hết bãi tây sáng bãi đông Hắn chàng vượt đồi tranh … Chàng vung đao chém phập chạy vun vút qua phía đơng qua phía trúng vào chão cột trâu” tây” -> lộ rõ cỏi Mtao Mxây có thái độ huyênh hoang -> Sức mạnh uy dũng người anh hùng * Hiệp đấu thứ Đăm Săn Mtao Mxây - m Sn mỳa khiờn trc động tác - Hong ht chy bc thp bc nhanh, mạnh, hào hùng, vừa khỏe vừa cao 12 SangKienKinhNghiem.net đẹp thắng áp ®¶o, oai hïng - Vội cầu cứu Hơ Nhị quăng cho - Đam San giành miếng trầu, sức miếng trầu khoẻ tăng lên, đuổi theo đâm trúng kẻ thù hai lần không thủng Phải cầu cứu thần linh - Kẻ thù ngã lăn đất cầu xin “Ơ - Nhờ có ơng trời giúp sức => Đam San diêng! Ơ diêng! Ta làm lễ cầu phúc chộp chầy mòn ném cúng cho diêng trâu, voi” vào vành tai kẻ thù -> Mtao Mxây vừa bất tài vừa hèn - Đam San cắt đầu Mtao Mxây bêu đường” => đọ sức kết thúc GV lồng ghép phổ biến số tục lệ người Ê đê: Cả nam nữ có tục ăn trầu cau, biểu tượng cho ủng hộ, tiếp thêm sức mạnh cho người anh hùng cộng đồng Người Ê đê nghi lễ theo đuổi họ đời người lễ cầu phúc, lễ mừng sức khoẻ cho cá nhân Ai tổ chức nhiều nghi lễ nghi lễ lớn hiến sinh nhiều trâu, bò, chè q (vị ủ rượu cần) người dân làng kính nể Trong sinh hoạt lễ hội: Một vòng đời người Tây Nguyên phải trải qua nhiều nghi lễ, tham gia nhiều lễ hội Bắt đầu từ thuở ban sơ cất tiếng khóc chào đời, cha mẹ hứng nước sương làm lễ thổi tai, đặt tên, đến tuổi vị thành niên phải qua lễ cắt việc, cưới chồng, dựng nhà, cầu chúc sức khỏe, sản xuất, săn bắn, hái lượm “bến nước ông bà”, cõi mang lung, từ giã hẳn cộng đồng lễ Bỏ mả Xen kẻ năm lễ thức nông lịch cộng đồng : Từ tháng 11 đến tháng “mùa ăn năm ăn tháng”, buôn Plei phải có lễ đón lúa hay ăn cơm mới, lễ cúng bến nước (uống nước ngọt), cảm tạ thần linh cho năm cũ đủ no, cầu xin năm bình an khơng có thiên tai phá hoại mùa màng Sang đến tháng tháng có lễ cầu mưa, xin dọn rẫy, tra hạt Tháng 6, tháng dọn cỏ thu hoạch bắp đậu sớm Tháng 9, tháng 10 gieo tỉa vụ hai Tháng 11 làm lễ đón hồn lúa Lễ nhỏ phạm vi nhà thơi, lễ lớn kèm với hội Có hội có hát múa, có đánh ching chêng, có kể chuyện cổ tích, hát kể trường ca, có hoạt động tổng hợp nghệ thuật diễn xướng Có thể coi tín ngưỡng văn hóa Bởi nghi lễ tơn giáo vừa mang sắc màu văn hóa dân gian đậm nét, vừa mang nặng tính sinh hoạt cộng đồng *Nghệ thuật tiêu biểu miêu tả nhân vật chiến:(Tìm hiểu nghệ thuật đặc sắc miêu tả nhân vật ý nghĩa giao chiến?) Đăm Săn phải đối mặt với kẻ thù bạo có sức mạnh phi thường khơng Tác giả sử dụng hàng loạt hình ảnh so sánh, phóng đại cho thấy tương phản Đăm Săn kẻ thù, làm bật: Mtao Mxây đằng sau vẻ tợn hèn nhát, bất tài, cỏi; Đăm Săn miêu tả qua hành động múa khiên Chàng múa khiên hai lần Lần sau hùng tráng 13 SangKienKinhNghiem.net lần trước-> nhấn mạnh hùng tráng, sức mạnh Đăm Săn, thể cảm hứng ngợi ca + Nhân vật Hơ Nhị ông Trời (nhân vật phù trợ) đứng phía Đăm Săn chứng tỏ anh lòng trời, đại diện cho ước mơ khát vọng nhân dân - Ý nghĩa: Cuộc chiến đấu Đam Săn với mục đích giành lại gia đình, lại có ý nghĩa cộng đồng Đòi lại vợ cớ nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn đến chiến tranh mở rộng bờ cõi làm uy danh cộng đồng Trong trình giảng cần lồng ghép cho HS nhận thức: sống người có xung đột mâu thuẫn cần bình tĩnh, có cánh xử lí khéo léo, phù hợp khơng nên bắt chước cách máy móc Tránh xảy tình trạng bạo lực, vi phạm pháp luật khơng có Cịn tác phẩm, làng bn Tây Ngun nhìn chung tồn lập núi rừng, bên vây bọc thiên nhiên hoang sơ dội với bên cộng đồng thù địch Cả kẻ thù thiên nhiên xã hội ln rình rập đe dọa sống hạnh phúc, bình cộng đồng Cuộc sống người Tây Nguyên trình độ tổ chức chưa cao nên người phải tập hợp lại thành khối thống quyền lợi nghĩa vụ Người anh hùng “cái cá nhân” tách khỏi cộng đồng Ngược lại, cộng đồng làng buôn chỗ dựa vững cho người tù trưởng Các nhà nghiên cứu khẳng định chiến tranh sử thi Tây Nguyên chiến đem lại hạnh phúc, ấm no cho cộng đồng Chính thế, người anh hùng cộng đồng vào sử thi Tây Nguyên với kỳ vĩ hóa, niềm tự hào, ước mơ mà nhân dân gửi gắm Con người ln lên với tồn diện đến mức lý tưởng Các giao đấu liệt người anh hùng với Mtao thù địch ghi nhận “một cách nghệ thuật nghệ thuật” đấu tranh sinh tồn ngừơi núi rừng Tây Nguyên Những kẻ thù Mtao “hung thần” làng buôn Chiến thắng kẻ thù mang tính chất tạm thời Mtao Mxây có lúc đẩy Đam Săn vào bế tắc kết bị cắt đầu đem bêu ngồi đường Đó chiến thắng tập thể cộng đồng có sức sống bền bỉ, có sức mạnh hịa hợp Tiết b Hình tượng Đăm Săn đối thoại, thuyết phục tơi tớ Mtao Mxây +Nhóm 3: Tìm hiểu hình tượng người anh hùng Đăm Săn đối thoại với tớ, dân làng Mtao Mxây GV đặt hệ thống câu hỏi gợi mở: Sau kết thúc giao đấu giành chiến thắng, Đăm Săn có hành động gì? Hành động chàng thực nào?Ý nghĩa hành động, việc làm đó? - Đăm Săn chủ động đưa lời đề nghị, thuyết phục, kêu gọi dân làng Mtao Mxây với tộc qua nhịp hỏi- đáp Nghệ thuật so sánh phóng đại, kết hợp với lối kết cấu câu đối xứng, tác giả miêu tả niềm vui, niềm hạnh phúc vô bờ dân làng Mtao Mxây theo Đăm Săn với tộc 14 SangKienKinhNghiem.net chàng phát triển chung cộng đồng thị tộc: “ Đồn người đơng bầy cà toong, đặc bầy thiêu thân, ùn ùn kiến mối” + Mục đích: Đăm Săn kêu gọi người theo xây dựng thành thị tộc hùng mạnh - Đăm Săn để dân làng tự định số phận => lịng khoan dung, đức nhân hậu chàng - Đăm Săn có uy tín lớn với cộng đồng => Những điều khiến tơi tớ Mtao Mxây hoàn toàn bị thuyết phục tự nguyện theo chàng * Ý nghĩa cảnh người nô nức theo Đăm Săn về: - Lòng yêu mến, tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân người anh hùng - Sự thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân người anh hùng cộng đồng GV: Mọi người theo Đăm Săn,tơn vinh chàng chàng giúp cho khát vọng họ trở thành thực.Chính điều thể đầy đủ ý nghĩa xã hội – lịch sử lớn lao chiến công mà Đăm Săn đạt Và điều nói lên chất thẩm mĩ nhân vật anh hùng sử thi., Lồng ghép kiến thức văn hóa: Đi theo Đăm Săn chứng tỏ người dân thường Ê - đê không quan tâm đến chết Mtao Mxây, họ đối tượng tiêu diệt mà đối tượng để thu phục Họ mong có sống ổn định cộng đồng ngày đông hơn, giàu hơn, hùng mạnh Khi thủ lĩnh chết cư dân trở thành thành viên cộng đồng chiến thắng Đây cách tôn vinh Đăm Săn, chàng giúp cho khát vọng họ trở thành thực Ở đây, khát vọng, quyền lợi cá nhân người anh hùng với khát vọng, quyền lợi cộng đồng có thống cao độ Về lịch sử: Quyền sở hữu đặc trưng gắn với thời kì chuyển từ cơng xã thị tộc sang chiếm hữu nơ lệ c Hình tượng Đăm Săn tiệc mừng chiến thắng Nhóm Vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn buổi tiệc ăn mừng chiến thắng Cả lớp ý lắng nghe, nhận xét, giáo viên chốt, xác hóa kiến thức, liên hệ , lồng ghép Câu hỏi gợi ý: Văn dành câu để mô tả cảnh kết thúc trận đấu “ Nói Đăm Săn đâm phập cái, cắt đầu Mtao Mxây đem bêu đường”, lại dành đoạn cuối văn để mơ tả cảnh ăn mừng chiến thắng Vậy hình tượng người anh hùng Đăm Săn mô tả đoạn cuối cảnh ăn mừng chiến thắng nào? Hãy phân tích nêu ý nghĩa việc miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng để làm rõ thái độ, cách nhìn nhận tác giả ý nghĩa thời đại chiến tranh tộc tầm vóc lịch sử người anh hùng phát triển cộng đồng? - Lễ ăn mừng chiến thắng: chuỗi ngày hội dài “kéo dài hết mùa khô” tổ chức: linh đình sang trọng; đơng vui, nhộn nhịp; với đầy đủ phong tục tập quán đồng bào Ê- đê Tây Nguyên: 15 SangKienKinhNghiem.net Dẫn chứng: Rượu năm ché, trâu dâng con; Rượu bảy ché, trâu bẩy con; Rượu bảy ché, lợn thiến bẩy con; Chiêng, trống to kêu rộn rã, dây cồng dây chiêng không lúc vắng bớt treo giá; Các chuỗi thịt trâu, thịt bò treo đầy nhà, chậu thau âu đồng nhiều khơng cịn chỗ để; Nhà Đam San đơng nghịt khách Tơi tớ chật ních nhà Mở tiệc ăn uống linh đình…) -> lời kể khách quan nhấn mạnh giàu có, hùng mạnh nhân vật Đăm Săn -> Tuy kể chiến tranh tác giả dân gian ln hướng sống hịa bình thịnh vượng, giàu có no đủ, đồn kết cộng đồng Tích hợp: GV trình chiếu số hình ảnh ăn mừng đồng bào dân tộc Lễ cúng thần linh, tạ ơn tổ tiên nghi lễ tri ân thiêng liêng thể ý thức xây đắp truyền thống tộc người Tây Nguyên Lễ vật cúng thần, cúng tổ tiên thật hậu để mong muốn điều thánh thiện : cầu sức khoẻ, cầu bình yên, cầu thịnh vượng Lễ ăn mừng thật tưng bừng, đầy đủ vật chất, sang trọng tinh thần, tràn ngập niềm vui, cộng đồng hoà nhập thành khối niềm vui tương lai Trình bày lồng ghép Tục cột rượu treo chiêng: Cột rượu tục lệ mà người Tây Nguyên dùng để cầu may cho khách, người thân gia đình Đây hình thức sinh hoạt khơng thể thiếu nếp sống văn hóa hàng ngày Chiêng loại nhạc cụ q giá có ý nghĩa đời sống tinh thần Nó chứng minh giàu có gia đình Nhà có nhiều chiêng, nhiều ché tức, ché tang coi giàu mạnh Tiếng chiêng diễn tấu cách gõ dùi bọc cao su, dùi gỗ mềm không bọc để tạo tiếng chiêng khác Trong khan Đam San có diễn tả âm cách sống động Hình ảnh ché rượu tiếng chiêng dường tôn thêm vẻ đẹp văn hóa, cho riêng người Tây Nguyên Văn hóa giao tiếp người Ê - đê: Một đặc trưng văn hóa giao tiếp người Ê - đê hiếu khách Dù lạ hay quen khách đến nhà họ tiếp đón chu đáo, thịnh tình, dành cho khách tốt đẹp mà có Hoạt động sản xuất: Gia súc nuôi nhiều lợn trâu, gia cầm nuôi nhiều gà, chăn nuôi chủ yếu để phục vụ cho tín ngưỡng - Hình tượng Đăm Săn lễ ăn mừng: GV hỏi: Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh Đăm Săn miêu tả qua chi tiết, hình ảnh cụ thể lễ ăn mừng chiến thắng? Đăm Săn bộc lộ tâm trạng nào? + Trang phục : ngực quấn chéo mềm chiến, khác áo chiến, tai đeo nụ, đủ giáo gươm + Ngoại hình: Chàng nằm võng, tóc thả sàn , hứng tóc chàng nong hoa Đôi mắt long lanh mắt chim nghếch ăn hoa tre, bắp chân to xà ngang, bắp đùi to ống bễ -> vẻ đẹp trí tuệ, sức vóc người 16 SangKienKinhNghiem.net + Hành động: Chàng uống say, ăn no, chuyện trị khơng biết chán, nằm sấp gãy rầm sàn, nằm ngửa gãy xà dọc… + Khí chất: Cả miền Ê - đê Ê - ga ca ngợi Đam San dũng tướng chết mười mươi không lùi bước, Đăm Săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ => Đăm Săn tự bộc lộ qua lời nói với tơi tớ Ở đoạn này, người Ê đê,tất thảy người miền Ê đê Ê ga toàn thiên nhiên Tây Nguyên chung say men rượu chiến thắng Hình ảnh Đăm Săn đẹp, oai phong, dũng mãnh mang khí phách tù trưởng hùng mạnh Đăm Săn miêu tả nhìn ngưỡng mộ nhân dân Đó vẻ đẹp sức mạnh người anh hùng, thể sức mạnh thị tộc, thống niềm tin cộng đồng GV tích hợp kiến thức văn hóa, giới thiệu thêm tranh ảnh trang phục, nơi ở, nét sinh hoạt văn hóa nhân dân Tây Nguyên III Tổng kết: GV hướng dẫn học sinh tổng kết với việc trả lời câu hỏi: Chức thông thường phần tổng kết tiết học đọc văn? văn cần nắm nét khái quát đặc sắc nghệ thuật, nội dung nào? Học sinh làm việc cá nhân trình bày qua máy chiếu để thể thêm lực ứng dụng công nghệ thông tin thân Nghệ thuật: - Tổ chức ngôn ngữ phù hợp với thể loại sử thi: ngơn ngữ người kể biến hóa linh hoạt, hướng tới nhiều đối tượng; ngôn ngữ đối thoại khai thác nhiều góc độ - Nghệ thuật miêu tả nhân vật không gian sử thi: + Bút pháp lí tưởng hố biện pháp tu từ so sánh – phóng đại khắc hoạ chân dung đẹp, oai hùng, kì vĩ Đăm Săn => Cách nhìn tác giả sử thi: đầy ngưỡng mộ, sùng kính, tự hào + Cách miêu tả: Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh, trùng điệp; Biện pháp phóng đại; Giọng văn trang trọng, hào hùng, tràn đầy cảm hứng ngợi ca, lí tưởng hố Nội dung: Đoạn trích khẳng định sức mạnh ca ngợi vẻ đẹp người anh hùng Đăm Săn – người trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn vinh thị tộc, xứng đáng người anh hùng mang tầm vóc sử thi dân tộc Ê - đê thời cổ đại GV trình chiếu kiến thức khái qt tích hợp ý nghĩa văn hóa, kinh tế, trị xã hội Sử thi anh hùng Đăm Săn: hình thành ý thức tình cảm cộng đồng vững bền dân tộc Ê - đê, thành di sản quý báu Tây Nguyên dân tộc Việt Nam, đánh dấu thời đại sử thi rực rỡ Đảng ta có nhiều chủ trương sách bảo tồn, phát huy, làm giàu thêm Bản sắc văn hóa dân tộc Tây Nguyên 2.4 Hoạt động thực hành: Luyện tập Giáo viên kiểm tra kiến thức học qua số câu hỏi nhỏ, nhanh với hình thức trị chơi ô chữ, phát phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm phút 17 SangKienKinhNghiem.net Với cách làm lúc kiểm tra kiến thức nhiều học sinh, vừa tạo nên hứng thú, tâm đến học, đồng thời tiết kiệm thời gian kiểm tra đem lại hiệu tích cực cho dạy 2.5 Hoạt động vận dụng mở rộng Giao tập nhà dạng câu hỏi phần đọc hiểu để em từ lớp 10 làm quen để tham gia kì thi THPT quốc gia thành thục Giao cho học sinh nhà tập để diễn kich lại đoạn trích Hoạt động lên lớp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi thực đề tài tơi đồng nghiệp nhận thấy thân vừa phải nắm kiến thức, phương pháp môn Ngữ văn mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt ra; tổ chức, hướng dẫn học sinh hiểu bài, nâng cao tri thức, giải tình mơn học cách nhanh Học sinh hứng thú học sử dụng kiến thức học tập vào thực tế sống hiệu Từ em có chủ động, tự giác nghiên cứu, học tập môn Ngữ văn học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức có liên quan suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Tư người trưởng thành kết cuối Nó hình thành dần theo phương thức nhà trường, thông qua môn học chắt lọc, thông qua phương cách tư gửi mơn học Trong q trình chuẩn bị em rèn luyện kĩ tìm hiểu, tiếp thu kiến thức qua hệ thống tài liệu đặc biệt mạng Interrnet Trong trình kiểm tra em hình thức khác trắc nghiệm tự luận giáo viên vừa kiểm tra tổng hợp kiến thức học sinh vừa luyện phong cách viết văn tư duy, sáng tạo cho học sinh.(Đề kiểm tra học sinh) Với yêu cầu: - Kiến thức học sinh phải đạt tính xác - Bố cục viết phải đảm bảo tính hệ thống, lơ gíc, cụ thể, rõ ràng - Bài viết phải tạo phong cách riêng, tư duy, sáng tạo Để nắm bắt hiệu bước lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật nêu tơi tiến hành thử nghiệm lớp 10A2 và10A9 , ban D kết thu sau làm kiểm tra định kì sau: Lớp Tổng Giỏi % Khá % TB % Yếu % SL 10A2 42 16,7 30 71,4 11,9 0 10A9 46 2,2 29 63 16 34,8 0 Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng lên lớp thực nghiệm 10A2 kiểm tra trắc nghiệm, đồng thời số học sinh điểm trung bình lớp thực nghiệm giảm rõ rệt Lớp Tổng Giỏi % Khá % TB % Yếu % SL 10A2 42 11 26,7 30 71,4 2,4 0 10A9 46 6,5 30 65,2 11 28,3 0 18 SangKienKinhNghiem.net ... học theo tiến trình hoạt động học học sinh đề tài cũ: Nâng cao hiệu tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây( Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức... cần thi? ??t.Với đề tài phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật qua học mục đích cao nâng cao hiệu SangKienKinhNghiem.net đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây. .. riêng với tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban cịn có thực tế khó khăn: Học sinh THPT tuổi đời trẻ, vị trí địa lý cách xa vùng đất Tây Nguyên