Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng về môn Toán lớp 4 đạt hiệu quả SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÚP ĐỠ HỌC SINH CHƯA ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG VỀ MƠN TỐN LỚP ĐẠT HIỆU QUẢ Người thực hiện: Mai Thị Oanh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Xn Phú - Thọ Xn SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HOÁ NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các biện pháp thực Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên khảo sát chất lượng, theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu 2.4 3.1 TRANG 1 2 2 2 6 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn phù hợp với đối tượng học sinh Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực kế hoạch ơn tập dạng tốn Biện pháp 4: Tổ chức cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Biện pháp 5: Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh học sinh 13 Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên khối mơn Tốn: thơng qua sinh hoạt chun môn, dự lên lớp, bồi dưỡng qua chuyên đề Biện pháp 7: Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Hiệu sáng kiến Kết luận Kết luận 16 SangKienKinhNghiem.net 16 17 18 18 18 3.2 19 Kiến nghị SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Cũng mơn học khác, mơn Tốn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Vì vậy, giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình giáo dục tiểu học quy định Tuy nhiên, học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh chóng sâu sắc mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, số em khác lại khơng thể đạt kết cố gắng nhiều, em học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn Qua theo dõi chất lượng giáo dục nhà trường năm qua, thấy chất lượng môn tốn số học sinh cịn hạn chế Một số học sinh cịn khó khăn việc tiếp thu kiến thức kĩ nên thực chất tồn học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn có nguy ngồi nhầm lớp Số học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn chủ yếu khối 4,5 Bởi lên lớp 4,5 kiến thức mơn tốn có thêm nhiều phần mức độ cao Học sinh cần phải có tư trừu tượng để học mơn tốn Ở trường chúng tơi, khối lớp khối lớp có số học sinh học chưa đạt Chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn nhiều Năm học 2017 – 2018 năm học tiếp tục thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII; Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVIII, Đảng Huyện Thọ Xuân lần thứ XXVI nhiệm kỳ 2015-2020; Tiếp tục thực Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐTTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Để đạt hiệu cao chất lượng dạy học yêu cầu năm học không dễ chút nào, thực tế số lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh non yếu chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ kết gánh nặng Là Hiệu trưởng trường Tiểu học thân nhận thấy: Việc dạy học em học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn đạt chuẩn kiến thức kỹ vấn đề khơng đơn giản, cần quan tâm Đó vấn đề mà đặt cần có hướng giải Xuất phát từ lý trăn trở, nghiên cứu vấn đề kinh nghiệm thân trình đạo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đặc biệt đạo chuyên môn xin trao đổi chia sẻ đồng nghiệp "Một số biện pháp đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp đạt hiệu quả"nhằm góp phần giảm đến mức tối đa SangKienKinhNghiem.net khắc phục tình trạng học sinh lớp khơng đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn Tiểu học nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu để rút biện pháp đạo giáo viên giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học tốn nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường làm tảng vững cho lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nội dung biện pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng là:Phương pháp khảo sát, phân loại đối tượng;Phương pháp đàm thoại, hỏi đáp;Phương pháp thi đua, nêu gương;Phương pháp thống kê, phân loại;Phương pháp luyện tập, thực hành; Phương pháp kiểm tra , đánh giá… 1.5 Điểm sáng kiến Điểm kết nghiên cứu đề tài lựa chọn phương pháp dạy học toán phù hợp với học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn qua dạng Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu cácthuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu *Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, học sinh khó khăn học tập Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học, học sinh khó khăn học tập học sinh phát triển khơng bình thường mặt lực nhận thức, tiếp thu chậm, không theo kịp chương trình bạn lớp biểu dấu hiệu sau: - Động học tập lệch lạc, mờ nhạt - Tiếp thu tri thức môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè SangKienKinhNghiem.net so với yêu cầu, kĩ thực hành yếu di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo mục đích, động ngồi việc học tập Kết học tập thất thường, chậm khơng có độ tin cậy cao - Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét, khơng ham thích hoạt động học tập Từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó có có biểu ghen tức bạn bè học mình, thù ghét thầy giáo nghiêm khắc giáo dục Trong học tập có hay bỏ học, trốn tiết * Giáo dục học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học - Giáo dục học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học trình tác động người làm cơng tác giáo dục tới đối tượng học sinh có trình độ chưa đạt tiêu chuẩn giáo dục - Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học em mà trình hình thành phát triển nhân cách có biểu khơng bình thường thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức cần quan tâm giúp đỡ nhà trường - gia đình - xã hội nỗ lực em Vì vậy, giáo dục học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học trước hết quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn em có phương pháp học tập đắn; động viên, khuyến khích em có hứng thú, niềm tin học tập 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong trình thực nhiệm vụ dạy học, nhà trườngđã gặp thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi -Địa phương nơi công tác nơi quan tâm nhiều đến công tácgiáo dục Trong năm gần đời sống kinh tế văn hoá giáo dục nhân dân phát triển, nhận thức có nhiều chuyển biến tốt, em học phụ huynh quan tâm Các cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường - Đối với học sinh lớp lớp gần cuối cấp bậc tiểu học nên ý thức động học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Từ giúp em học sinh có lực học non yếu giảm bớt phần khó khăn học tập - Đội ngũ giáo viên nói chung khối lớp nói riêng đại đa số trẻ khoẻ nhiệt tình, tâm huyết với nghề có lực chun mơn Số giáo viên có trình độ chuẩn cao: 3/3đạt chuẩn(100%) - Nhà trường nhận đạo sát Phịng giáo dục vàđào tạo Thọ Xn * Khó khăn - Xuân Phú xã miền núi nằm phía Tây Nam huyện Thọ Xuân, cách trung tâm huyện 20km Địa bàn dân cư rộng, phận học sinh lại khó khăn(Làng Pheo giáp huyệnThường Xuân huyện Triệu Sơn) Những hôm trời mưa đường lầy lội em thường học chậm chí SangKienKinhNghiem.net em phải nghỉ học - Trình độ dân trí khơng đều, điều kiện kinh tế nhân dân cịn nhiều khó khăn.Dân số có dân tộc đân tộc Kinh Mường, dân tộc Mường chiếm 70 %.Thu nhập chủ yếu nhân dân từ sản xuất nơng, lâm nghiệp Nhìn chung ….là xã nghèo huyện, thu nhập bình quân đầu người cịn thấp, số hộ nghèo cịn cao.Vì vậy, phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, cịn phó mặc cho nhà trường - Cơ sở vật chất nhà trường có đầu tư hàng năm, song chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu việc dạy học: Phòng học, ánh sáng chưa đủ, bàn ghế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập học sinh Trong năm gần chất lượng đại trà có phần cải thiện song tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn Tốn nhà trường nói chung khối nói riêng cịn cao với u cầu chung Để tìm hiểu thực trạng đối chiếu kết dạy học mơn Tốn năm gần đây, dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên, khảo sát chất lượng học sinh, tìm hiểu học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn * Thực trạng chất lượng mơn tốn lớp Qua thực tiễn đạo việc giảng dạy, kết khảo sát chất lượng đầu năm, kết hợp với nhận xét giáo viên chủ nhiệm, thân nhận thấy rằng: tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năngmơn Tốn khối cao, cụ thể sau: Kết khảo sát: Năm học Tổng Số HS Điểm 9-10 SL TL % Điểm 7-8 SL TL % Điểm 5- SL TL % Điểm SL TL % 2016-2017 110 17 15 30 27 58 53,5 4,5 2017-2018 103 15 14 28 27 56 55,2 3,8 Qua kết làm học sinh 4-5 em học sinh có điểm em cịn vướng phải lỗi sau: Còn chậm thực hành tính tốn, chưa thuộc bảng cửu chương; Cộng, trừ, nhân, chia có nhớ cịn chậm, qn khơng nhớ; Cịn lẫn lộn, quên cách tìm thành phần chưa biết phép tính; Kỹ giải tốn có lời văn cịn yếu(Cụ thể em: Cao Văn Nam- Lớp 4C.Các em:Bùi Văn Nam,Lương Văn Nhàn, Lê Văn Viện, Bùi Thị Khánh Ly- Lớp 4B) * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn Tốn Về phía học sinh: Như biết, học sinh chưa đạt chuẩn kiến thứckỹ mơn Tốn học sinh có biểu nhiều hình thức, nhiều vẻ khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: SangKienKinhNghiem.net - Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ Một số học sinh bị hổng kiến thức từ lớpdưới nên việc tiếp cận nắm tri thức thật vất vảđối với em - Phương pháp học tập chưa tốt; Năng lực tư yếu; Có thái độ thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin -Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên khơng bền - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khả vận dụng kiến thức Về phía nhà trường: - Công tác quản lý: Ban giám hiệu nhà trường chưa sâu sát, thiếu kiểm tra việcđánh giá dẫnđến tình trạng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mà khơng có biện pháp giúp đỡ -Về phía giáo viên: Một phận giáo viên cịn chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em lại thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh hồn thành tốt mơn họcthích tổ chức hoạt động học tập lớp với học sinh để tránh xử lí tình phức tạp thời gian; Một số giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa tốt để học sinh tiếp thu tốt nói leo, nói hộ học sinh tiếp thu chậm Giáo viên chưa quan tâm đến tất HS lớp để học sinh tiếp thu chậm lề tiết học Giáo viên trọng vào em HS tiếp thu tốt coi chất lượng chung lớpnhư em học sinh tiếp thu chậm khơng có hội bộc lộ khả ngại học lại thêm tính ì, ngại suy nghĩ, ngại vận động; Chưa trọng đến tìm hiểu nguyên nhân học sinh học để phân loại đối tượng; giảng dạy mang tính dàn trải chưa có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh,năng lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế, chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập.Chính tồn số học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, cịn phó mặc việc học tập em cho nhà trường.Bên cạnh phụ huynh chưa nắm phương pháp sư phạm, nhiều phụ huynh khơng có khả nắm giải đượcToán Tiểu học khiến cho trẻ SangKienKinhNghiem.net không hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm bố mẹ nên học thường không tâm vào việc học tập Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh,ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, nói chung vàvề mơn Tốn nói riêng, hạnchế tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp tơi suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa “Một số biện pháp đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp đạt hiệu quả” sau: 2.3 Một số biện pháp đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp Biện pháp Chỉ đạo giáo viên khảo sát chất lượng, theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn Toán - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh mơn Tốn - Lập danh sách phân loại học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn, phân tích ngun nhân Tôi đạo giáo viên theo dõi kết làm tập lớp làm tập buổi buổi hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích ngun nhân dẫn đến tình hình em Tơi hướng dẫn giáo viên phân loại học sinh học chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốntheo ngun nhân chủ yếu như: Do hổng kiến thức, kỹ từ lớp dưới, điều kiện hồn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển Thực theo kế hoạch, đạo giáo viên dạy khối khảo sát phân loại học sinh cịn non yếu mơn tốn theo nhóm nguyên nhân chủ yếu sau: + Nhóm khả tiếp thu chậm, chưa chăm học, hổng kiến thức lớp chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa biết tìm thành phần chưa biết phép tính, giải tốn có lời văn cịn yếu: Nhóm có em + Nhóm hồn cảnh gia đình nguyên nhân khác: Nhóm có em Trong nhóm em có khả tiếp thu Nhưng điều kiện gia đình khó khăn khơng có người chăm lo, đơn đốc học tập nên em chưa tích cực học tập, khơng hồn thành nhiệm vụ học tập, dẫn đến kết học tập sa sút liên tục bị điểm yếu Biện pháp 2.Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch, nội dung, chương trình giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn phù hợp với đối tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học mà chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn em, tơi hướng dẫn giáo viên lập kế SangKienKinhNghiem.net hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiếtchính khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng + Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh + Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh * Ví dụ nội dung phụ đạo học sinh học chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn lớp 4: Thời gian Nội dung phụ đạo - Ôn tập bảng nhân chia - Luyện tập thực hành phép tính với 4- Tháng chữ số - Đọc viết, so sánh số tự nhiên - Rèn kĩ phân tích cấu tạo số, hàng, lớp - Thực hành phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số có chữ số Tháng 10 - Luyện tập cách đổi đơn vị đo thời gian, khối lượng - Giải tốn trung bình cộng, Tổng –Hiệu - Tính giá trị biểu thức chứa chữ - Thực hành phép tính cộng, trừ, nhân, chia, tính giá trị biểu thức, tìm thành phần Tháng 11 chưa biết phép tính - Đổi đơn vị đo diệntích - Luyện tập nhận biết dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 Tháng 12 - Thực hành phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên - Ơn tập dạng tốn học Ghi ( Điều chỉnh bổ sung ND) Ôn tập cách đọc viết, so sánh số tự nhiên Luyện giải toán Tổng - Hiệu Luyện cách đổi đơn vị đo diện tích, dấu hiệu chia hết Luyện kĩ thực hiệnphép chia với số có - chữ số SangKienKinhNghiem.net Tháng - Luyện cách tính diện tích hình vng, hình Luyện kỹ tính chữ nhật, hình bình hành diện tích hình - Luyện tập nắm kiến thức học phân số (Quy đồng, rút gọn…) - So sánh phânsố - Ôn tập cộng, trừ, nhân ,chia số tự nhiên - Luyện tập cộng trừ, nhân, chia phân số, tìm Tháng 2,3 thành phần chưa biết phép tính với phân số - Giải tốn Tìm phân số số - Giải toán Tổng – tỉ, Hiệu –tỉ - Giải toán ứng dụng tỉ lệ đồ Tháng - Ôn tập chuyển đổi, thực phéptính với số đo khối lượng, thời gian, diện tích Tháng - Ơn tập, luyện kĩ quy đồng, rút gọn, phép tính phân số Luyện kĩ thực cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên, phân số Luyện kỹ giải dạng tốn điển hình Luyện kĩ thực cộng, trừ, nhân, chia phân số Nội dung buổi phụ đạo sau phải có củng cố lại kiến thức học buổi học trước tập trung chủ yếu vào củng cố cho học sinh kĩ thực thành thạo bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên học kì I Nội dung củng cố kĩ thực hành làm tính với số tự nhiên, giáo viên linh hoạt nhiều tốn khác Có thể dạng như: đặt tính tính; tính giá trị biểu thức; tìm x; tốn có lời văn… Phải cho học sinh làm làm lại nhiều lần dạng tập để em thành thạo.Việc củng cố kiến thức học thực đồng thời với việc dạy kiến thức lớp Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ bài, giáo viên giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em + Cuối tuần giáo viên kiểm tra lần, cuối tháng Ban giám hiệu kiểm tra trực tiếp buổi bảng con, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Lập sổ theo dõi trình phụ đạo, nâng bậc học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ suốt năm học + Kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm động viên gia đình học sinh + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi chiều tuần (thứ thứ 5), lồng ghép vào chương trình khố với số tiết hoạt động tập thể hay giải lao (trong tổ chức trị chơi có nội dung tốn học) + Kế hoạch phụ đạo giúp đỡ học sinh phải có tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I khơng cịn tình trạng học sinh bị hổng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ SangKienKinhNghiem.net chương trình tốn lớp 4) Đến cuối năm học, khơng cịn học sinh khơng đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực kế hoạch ôn tập dạng toán Giúp đỡ học sinh học yếu, tiếp thu chậm nói chung học sinh học chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn nói riêng việc làm khó, địi hỏi người giáo viên phải có lịng nhiệt tình kiên trì, u thương học sinh Vì tơi hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu, giáo viên khơng nóng vội, phải thực kế hoạch theo bước hợp lí Đồng thời không cứng nhắc rập khuôn theo kế hoạch mà cần phải linh hoạt điều chỉnh nội dung cách thức thực Căn vào kết tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu, chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn khối 4, tơi hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch phụ đạo với nội chủ yếu sau: Củng cố phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên Bởi số học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn khối đa số khả tiếp thu chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới, học lên lớp em chưa thuộc lòng bảng nhân, bảng chia lớp 2, yếu việc vận dụng bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia để giải tốn có lời văn Điều bất lợi cho em q trình học tốn lớp lên lớp 5.Để em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia, tơi xác định việc làm dạy lại kiến thức giúp họcsinh lấp lỗ hổng kiến thức Vì vậy, hướng dẫn cho giáo viên giao cho học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn Toán tuần phải học thuộc đến bảng nhân, bảng chia, buổi học giáo viên dành phút với buổi khố, 15 phút với buổi phụ đạo để kiểm tra việc học học sinh Cuối tuần giáo viên lại tổ chức cho em thi đọc bảng cửu chương (15-20 phút) Sau hai tuần đầu giáo viên kiểm tra nhận thấy rằng: Các em học thuộc bảng nhân, bảng chia vận dụng làm phép tính cụ thể (Ví dụ:124 : 2) có em làm chậm, có em khơng làm Tơi trăn trở tìm ngun nhân, em thuộc "vẹt" bảng nhân, bảng chia Tiếp theo hướng dẫn giáo viên điều chỉnh cách kiểm tra, phải định học sinh đọc bảng nhân, rõ chất phép nhân kết phép cộng số nhau, hướng dẫn em học thuộc nhừ bảng nhân 5, thuộc nhừ cách tính số nhân với mười để em dựa vào tìm kết phép tính nhân, chia bảng chưa thuộc lịng: Ví dụ bảng nhân 3, hỏi phép nhân, phép chia bất = ? (học sinh vận dụng kết phép nhân = 15 suy kết = 15 + = 18); = ? (suy từ 10=30 = 30- =27) Từ giúp em học thuộc lịng Đồng thời củng cố vận dụng bảng nhân chia, bảng chia cách giao cho em thực phép tính đơn giản khơng có nhớ như: 24 2; 123 3; 84 : 2; 124: Đến tuần sau, vào buổi chiều phụ đạo giúp đỡ HS chưa đạt chuẩn kiến SangKienKinhNghiem.net thức kỹ mơn Tốn, tơi hướng dẫn giáo viên thay đổi hình thức kiểm tra, khác với tuần trước.Giáo viên ghi sẵn nội dung kiểm tra lên bìa gắn lên bảng: = 35 : = 5=… 25 : = … = 48 : = … 9=… 36 : = … = 64 : = … = … 42 : = … = 72 : = … 7=… 45 : = … … …… … … Cứ lần, gọi HS lên bảng làm (HS ghi kết vào chỗ chấm) Lần khơng ghi theo thứ tự phép tính bảng nhân hay bảng chia mà ghi phép nhân hay phép chia bảng, mục đích để học sinh thuộc lòng bảng nhân, bảng chia mà em học Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ vận dụng thực hành phép tính nhân, chia đặt tính tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x … Khơng yêu cầu em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà giáo viên phải giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra giáo viên chấm điểm chặt chẽ Ngoài ra chơi hay giải lao buổi học, giáo viên phải gần gũi nói chuyện với em, lồng vào mẫu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản đố em phép nhân hay phép chia Các em thi trả lời giúp em dễ nhớ bảng nhân, bảng chia học lớp 2,3 Củng cố số dạng tốn Tìm thành phần chưa biết phép tính;Đổi đơn vị đo… -Để nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính: Số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ khơng bị lẫn lộn, giáo viên cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản Thực phép tính cụ thể đơn giản có liên quan đến phép tính đề, sau cho học sinh nhận dạng tìm số phép tính (Tìm thành phần cịn lại; tìm số bị trừ; thực cộng, tính nhân tìm số bị chia…) Chẳng hạn bài: Tìm x biết 365 : x = 73 Đối với dạng Giáo viên đưa ví dụ cụ thể sau: 15 : = Như học sinh dễ dàng nhận thấy phép chia 15 : = (số 3) thành phần cần tìm phép tính 365 : x = 73 Sau hỏi muốn tìm số ta phải làm nào? (lấy 15 : = 3), muốn tìm x ta làm nào? (365 : 73) Làm tương tự với dạng tìm x khác - Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn: ta thực tính nhân ( Ví dụ: 2kg =….g Ta có: x 1000 = 2000 g ) ngược lại: Đổi từ đơn vị nhỏ đổi rađơn vị lớn ta thực tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = … tấn, ta có: 36000:1000 = 36 - Hay dạy đơn vị đo thời gian: Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động mặt đồng hồ có kim nêu khoảng thời gian kim giây từ 10 SangKienKinhNghiem.net vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề giây, khoảng thời gian kim giây hết vòng đồng hồ 60 giây tức phút, giới thiệu phút 60 giây - Trước bắt đầu vào học phép tính phân số, Giáo viên cần hướng dẫn họcsinh nắm phần so sánh phân số, quy đồng phân số, rút gọn phân số …Bắt đầu vào thực phép tính giáo viên hướng dẫn em theo bước sách giáo khoa, theo ví dụ rút kết luận sách giáo khoa Củng cố kỹ giải tốn Kết hợp củng kĩ tính toán với củng cố rèn luyện kĩ giải toán có lời văn giúp em giải tốn tránh nhầm lẫn tính tốn.Bởi có em nhiều cách giải tính tốn sai biết tính tốn cách giải sai dẫn đến tốn giải sai.Vì sau em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia ý đến việc giải tốn có lời văn.Bởi biết đa số em yếu, môn Tốn thường gặp khó khăn việc giải Tốn có lời văn Tôi hướng dẫn giáo viên lựa chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung học, nhớ kĩ dạng toán Giải toán học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình thành kỹ giải tốn nhiều so với kĩ tính tốn giải kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm quan hệ toán học, đặc trưng mà giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh có thao tác chung q trình giải tốn: Bước 1: Đọc kỹ đề bài: Có đọc kỹ đề học sinh tập trung suy nghĩ ý nghĩa nội dung toán đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Khi giải tốn đọc từ đến lần Bước 2: Phân tích tóm tắt đề tốn để biết tốn cho biết gì? Hỏi gì? (tức u cầu gì?) Đây trình bày lại cách ngắn gọn, cô đọng phần cho phần phải tìm tốn để làm rõ bật trọng tâm, thể chất toán học toán, thể dạng câu văn ngắn gọn dạng sơ đồ đoạn thẳng Bước 3: Tìm cách giải tốn: Thiết lập trình tự giải, lựa chọn phép tính thích hợp Bước 4: Trình bày giải: Trình bày lời giải (nói - viết) phép tính tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (giải xong toán cần thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng? (trong số trường hợp nên thử xem có cách giải khác gọn hơn, hay khơng? Tôi định hướng cho giáo viên củng cố cho học sinh cách giải dạng tốn điển hình lớp kết hợp với củng cố kỹ tính tốn với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Vì học sinh tiếp thu chậm có đặc điểm ngại, chí sợ làm tốn có lời văn khả tư “phân tích, tổng hợp em cịn nhiều hạn chế” nên chưa có khả phán đốn suy luận Do đó, 11 SangKienKinhNghiem.net làm tốn có lời văn em giải chưa đúng, tính tốn cịn sai Có em giải “bừa” cho xong Vì hướng dẫn giáo viên củng cố kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh yếu cần với dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết mà Không nên lắt léo hay phải qua bước trung gian dạng Đến học sinh lấp chỗ hổng kiến thức học nâng dần mức độ lên * Một số dạng tốn điển hình lớp cần phải ôn tập củng cố là: - Dạng gấp số lên nhiều lần Ví dụ: Thủy có 35 que tính Hà có số que tính gấp lần Thủy Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng giảm số nhiều lần Ví dụ: Thủy có 105 que tính Thủy có số que tính gấp ba lần số que tính Hà Hỏi Hà có que tính? - Dạng tìm phần số: Ví dụ: Một đàn gia cầm nhà có 128 vịt gà Trong số gà đàn Hỏi đàn gia cầm có gà? - Dạng có liên quan đến rút đơn vị: Ví dụ: Có 70 xếp giấy gói thành bọc Hỏi có 100 xếp giấy gói bọc thế? - Dạng tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật; Ví dụ: + Tính chu vi, diện tích ruộng hình vng có cạnh 24 m + Một ruộng hình chữ nhật có chiều rộng 9m, chiều dài gấp lần chiều rộng Tính chu vi diện tích ruộng Để kết hợp tốt lấp lỗ hổng kiến thức dạy kiến thức mới, đạo giáo viên thực nội dung củng cố kĩ giải tốn điển hình lớp tuần đầu năm học (khoảng đến tuần đầu) Song song với việc bổ sung lỗ hổng kiến thức lớp tiết học khóa, giáo viên giúp học sinh yếu biết giải tốn giải dạng tốn điển hình lớp đồng thời cần phải ôn tập củng cố tiết học phụ đạo buổi Nhất định không để học sinh hổng kiến thức học Một số dạng tốn cần ơn tập lớp là: Tìm số trung bình cộng; Tìm số biết Tổng hiệu- tỉ số số đó;Bài tốn đại lượng tỉ lệ; Bài tốn có nội dung hình học (chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng);Nội dung giải tốn xếp hợp lý đan xen với nội dung hình học (diện tích, chu vi hình vng, hình chữ nhật ) đơn vị đo lường, đo diện tích nhằm đáp ứng với mục tiêu chương trình tốn Do học sinh tiếp thu chậm nên việc hiểu nhớ em chậm nhanhquên Các kiến thức cũ phải giáo viên cố lại nhiều lần có liênquan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biếtđược chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho họcsinh thấy rõ khác biệt dạng tốn có mối liên quan với Tìm sốkhi biết tổng tỉ số số đó; Tìm số biết hiệu tỉ số 12 SangKienKinhNghiem.net sốđó; Tìm 2số biết tổng hiệu số Bằng cách cho xem đề toán thuộc dạngnày rõ khác chúng Khi hướng dẫn cho học sinh cách giải trình bày giải, giáo viên phải hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh thể khả giải tốn cần thiết Vì cần phải hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kĩ đề tốn, Tóm tắt đề tốn, nhìn vào tóm tắt đọc lại đề tốn Đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh bước tìm cách giải chọn cách giải hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, lời giải rõ ràng xác, nội dung tốn u cầu tìm Đồng thời ý hướng dẫn em thực tìm kết phép tính cần làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết viết vào làm Từ tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư Biện pháp 4: Tổ chức cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Để thực việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn có hiệu dạy kiến thức tổ chức cho giáo viên tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung yêu cầu quan trọng nhất, giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ; khơng nơn nóng sốt ruột, khắc phục tình trạng ngại khó học sinh Để giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt có hiệu việc phụ đạo học sinh, Nhà trường tổ chức từ đầu năm học chuyên đề “Biện pháp khắc phục tình trạng chưa đạt chuẩn kiến thức thức kỹ mơn Tốn” Qua nhằm phát huy trí tuệ tập thể để giúp giáo viên tìm cách dạy đạt hiệu cao công tác phụ đạo học sinh yếu Trong buổi sinh hoạt chuyên môn liên tục đề cập đến chuyên đề để bổ sung điều chỉnh biện pháp thực Qua đó, tơi khái qt giúp giáo viên số điều cần lưu ý thực phụ đạo học sinh yếu sau: - Trong tiết học giáo viên phải tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yếu Bằng cách phải lôi em tham gia vào hoạt động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Trong tiết học, đến phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1,2 cho nhóm yếu làm; Bài tập 1,2,3,4 cho nhóm học sinh hồn thành tốt - Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như trình dạy mới, có học sinh khơng nắm kiến thức hổng kiến thức lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, giáo viên cho học sinh tiếp thu chậm làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học 13 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ: Khi học sinh làm tập 135 : = ? với học sinh làm không chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Tức phát học sinh hổng kiến thức đâu giáo vên phải linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy để ôn tập, bổ sung - Trong buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Tôi hướng dẫn giáo viên, tiết dạy, xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên - Khi hướng dẫn học sinh học tập nhà, Giáo viên cần giao việc phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể là: Bài tập dành cho học sinh lớp; Bài tập cho học sinh hoàn thành tốt môn học; Riêng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn giáo viên không nên giao nhiều tập Em yếu giáo viên phải ghi tập vào phiếu kèm theo vài câu hỏi để học sinh tự kiểm tra hay rõ ý cần sâu, nhớ kỹ để hiểu rõ “cái cho, phải tìm” Bài tập nhà em làm, yêu cầu phụ huynh kí vào phía để có giám sát, đốc thúc kịp thời gia đình Đến lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể sai lầm mắc phải học sinh để phân tích sửa chữa Gây hứng thú học tập cho học sinh Bởi học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ vốn ngại học, ngại bày tỏ ý kiến nên để hút em tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên phải có hình thức tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú cho tất học sinh tham gia, kể học sinh yếu, tiếp thu chậm Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học tốn giáo viên thực sau: Trong tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trị chơi có lồng nội dung Toán học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện Ở lớp nhà, giáo viên tổ chức cho học sinh học tốt thường xuyên giúp đỡ bạn chậm tiến Trên lớp, cần xếp học sinh tiếp thu tốt giúp đỡ bạn học sinh non yếu bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết chào cờ sáng thứ đầu tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi 14 SangKienKinhNghiem.net học Khơng thế, tơi cịn hướng dẫn giáo viên yêu cầu em Nhóm trưởng kiểm tra kỹ cách học, cách trình bày làm, chữ viết, bạn Giáo viên kiên trì uốn nắn sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, khơng làm nháp viết lộn xộn, phát biểu khơng xác, trình bày tuỳ tiện, giải tốn xong khơng chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); phân tích, phê bình mức thái độ vơ trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập, tuyệt đối tránh thái độ lời nói chạm lịng tự học sinh để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ học mơn Tốn Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đạo hướng dẫn cụ thể, chi tiếtcho giáo viên vận dụng biện pháp, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tích cực Qua kết kiểm tra lớp, qua kiểm tra… Tôi thấy em học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn tiến nhiều Đến tuần thứ 6, em hổng kiến thức lớp nắm bảng nhân, bảng chia học lớp 2, 3; em học yếu hồn cảnh gia đình khó khăn có tiến rõ rệt, cố gắng vươn lên học tập Đặc biệt tất em tích cực, hứng thú học Tốn tiếp thu lớp đạt yêu cầu trở lên Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Với đặc điểm học sinh chưa hồn thành mơn học nói chung mơn tốn nói riêng, tơi khẳng định học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn cần quan tâm, hỗ trợ dạy học cách tích cực Cịn với học sinh học chưa đạt ngun nhân điều kiện hồn cảnh gia đình tơi đạo giáo viên phải có quan tâm đặc biệt Ngồi việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất Vì đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đến thăm số gia đình học sinh học non yếu, tiếp thu chậm khối gia đình em Cao Văn Nam, Bùi Văn Tùng lớp 4B, gia đình em Bùi Văn Nam, Lê Văn Diện lớp 4C, số gia đình học sinh khó khăn khác Cảm thông nỗi vất vả em, đề nghị Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cho em quần áo, sách vở, kết hợp với Đội Thiếu niên nhà trường, cô giáo chủ nhiệm trao quà cho em dịp Tết Nguyên đán Nhận quan tâm, động viên kịp thời nhà trường cô giáo chủ nhiệm, gia đình em hiểu tạo điều kiện cho em học đầy đủ Tôi hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, trường, học, chơi, thường xuyên gần gũi, tâm với em, kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Tôi đạo giáo viên phải tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi yêu cầu giáo viên phải trao đổi với phụ huynh để tìm 15 SangKienKinhNghiem.net biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em giúp em vươn lên học tập Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập Phải thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua sổ liên lạc cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập, quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin chiều) Tổ chức cho giáo viên gặp mặt phụ huynh học sinh thường xuyên Khi thấy học sinh chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chun cần Vì vậy, Học sinh lớp nhà trường tiến lên nhiều Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên khối mơn Tốn: thơng qua sinh hoạt chuyên môn, dự lên lớp, bồi dưỡng qua chuyên đề Sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên Sinh hoạt chun mơn góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học Sinh hoạt chun mơn cịn góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Với tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn vậy, trường xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn chủ yếu xoay quanh việc “Làm để nâng cao hiệu dạy, nâng cao chất lượng học tập học sinh” Vì vậy, sinh hoạt chun mơn nhà trường, đạo tổ chuyên môn không thiên việc lên kế hoạch hoạt động chuyên môn mà trọng việc đưa vấn đề vướng mắc chuyên môn thực tế dạy học để thảo luận tháo gỡ vướng mắc để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu Thực công tác chuyên môn, tâm thực chuyên đề “Khắc phục tình trạng học sinh khơng đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học” Đây nội dung chủ yếu xun suốt q trình sinh hoạt chun mơn trường năm học Bởi để thực tốt mục tiêu “Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục ” việc “khắc phục tình trạng học sinhhọc không đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học” nhiệm vụ trọng tâm nhà trường giáo viên Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, dành nhiều thời gian cho nội dung tìm biện pháp khắc phục tình trạng Cụ thể: Sau giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên việc giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn, buổi sinh hoạt chuyên môn yêu cầu giáo viên báo cáo với tổ chun mơn với nhà trường tình hình học sinh không đạt chuẩn kiến thức kỹ môn tốn mơn học khác Tổ chức thảo 16 SangKienKinhNghiem.net luận chuyên đề “khắc phục tình trạng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp 4” Tổ chức cho tập thể giáo viên phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc, xây dựng nội dung phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với khối lớp Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, khối trưởng theo dõi việc phụ đạo học sinh yếu tổ mình, khối Cứ hai tuần lần, buổi sinh chuyên môn, giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh non yếu, từ thảo luận để tập thể giáo viên tháo gỡ vướng mắc thực tế phụ đạo học sinh Để mở rộng sáng kiến, tơi trình bày vấn đề buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, Tôi tiếp nhận nhiều ý kiến đóng góp thật bổ ích giúp tơi bổ sung cho “ Biện pháp đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp 4” hồn chỉnh Tôi đạo cho tất giáo viên trường vận dụng biện pháp nêu tất khối lớp để tiếp tục khắc phục ngăn ngừa tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn tồn trường phù hợp với đốitượng học sinh điều kiện thực tế lớp nhà trường Ngoài Ban giám hiệu thường xuyên dự thăm lớp Tăng cường bồi dưỡng giáo viên giải dạng toán qua chuyên đề năm học Sau vận dụng vào thực tế dạy học “Các giải pháp giúp đỡ khắc phục tình trạng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn” tồn trường nói chung đặc biệt khối nói riêng, thấy kết đạt đáng mừng, em học sinh học non yếu có nhiều chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn giảm hẳn, tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn học tăng cao Biện pháp 7: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Trong năm học qua trường TH Xuân Phú quan tâm làm tốt công tác thi đua khen thưởng Chất lượng lớp GV chủ nhiệm giảng dạy gắn với danh hiệu giáo viên Cuối năm học lớp khơng có học sinh chưa đạt chuẩn KT kỹ môn học kết hợp với tham gia tốt hoạt động khác nhà trường tuyên dương khen thưởng Tương ứng GV đạt lao động tiên tiến.Chính chất lượng giáo dục nói chung mơn Tốn nói riêng giáo viên đặc biệt quan tâm 2.4 Hiệu sáng kiến Khi áp dụng giải pháp trên, thấy em học sinh lớp tiến rõ rệt, chất lượng học tập ngày nâng lên * Kết kiểm tra định kì cuối học kì I mơn Tốn khối lớp 4: Năm học Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL % SL TL % SL TL % SL TL% 2016-2017 110 20 18,2 40 36,4 46 41,4 4,0 2017-2018 103 20 19,4 37 35,9 43 41,9 2,8 17 SangKienKinhNghiem.net ... nhầm lớp suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa ? ?Một số biện pháp đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp đạt hiệu quả” sau: 2.3 Một số biện pháp đạo giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn. .. KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu *Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, học sinh khó khăn học tập Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn học, ... chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ mơn tốn có nguy ngồi nhầm lớp Số học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn Tốn chủ yếu khối 4, 5 Bởi lên lớp 4, 5 kiến thức mơn tốn có thêm nhiều phần mức độ cao Học sinh