Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến tại lớp chủ nhiệm

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 4” Lĩnh vực: Chủ nhiệm Năm 2022 PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, nhân loại đối diện với khó khăn thử thách Một số đại dịch COVID-19 Đại dịch ảnh hưởng tới tất lĩnh vực đời sống, ngành Giáo dục đào tạo lĩnh vực chịu hậu nhiều nhất.Năm học 2021-2022, lãnh đạo, đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi nhằm ứng phó với đại dịch COVID-19 Trước tình hình nhiều hình thức dạy học lựa chọn như: Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (Hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình mới.Trước thực tế đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn ký ban hành Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 20212022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo Trong nhiệm vụ trọng tâm đặt năm học này, Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ trường hợp dịch bệnh diễn biến phức tạp tổ chức dạy học trực tiếp tổ chức dạy học trực tuyến để hoàn thành kế hoạch năm học, bảo đảm chất lượng giáo dục Cùng với nước, Nghệ An vài năm trở lại để đối phó dần thích ứng với đại dịch, sở Giáo dục đào tạo tỉnh nhà triển khai tổ chức dạy học trực tuyến qua internet truyền hình phù hợp với nhu cầu điều kiện thực tế dịch COVID-19 phù hợp với điều kiện trường, bảo đảm tổ chức dạy học qua mạng có chất lượng, bảo đảm theo kế hoạch thời gian năm học địa phương Các nhà trường linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phần mềm, ứng dụng hỗ trợ tích cực hoạt động giáo dục như: ứng dụng Microsoft Teams để tổ chức dạy học trực tuyến, sử dụng Google form để giao tập cho học sinh; tổ chuyên môn trường xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập, ngân hàng đề đăng tải website trường để học sinh theo dõi nghiên cứu học, ôn tập Đặc biệt,một số địa phương khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xã đạo trường photo học chuyển cho thôn học sinh khơng có điều kiện tiếp cận học tập trực tuyến Thực theo đạo cấp trên, trường THPT Đô Lương thời gian qua để đảm bảo mục tiêu “dừng đến trường không dừng học” thực 1/51 việc dạy học trực tuyến nhiều hình thức Thế nhưng, trường nằm vị trí hạ huyện Đơ Lương, điều kiện kinh tế đa phần phụ huynh cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn, trình độ dân trí cịn hạn chế Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc dạy học trực tuyến số học sinh Trước thực tế đó, thân thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc tổ chức nâng cao chất lượng dạy học nói chung đặc biệt dạy học trực tuyến tình hình diễn biến dịch diễn phức tạp khó lường Vậy nênvới kinh nghiệm thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 4” nhằm góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THPT Đơ Lương nói riêng giáo dục phổ thơng nói chung Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài 2.1 Tính đề tài - Góp phần vào nâng cao hiệu chất lượng dạy học tình hình Đặc biệt giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đói mặt sống chung với đại dịch COVID-19 - Nghiên cứu chuyên sâu lí luận dạy học trực tuyến tình hình - Phát triển nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến cho học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh lớp khác, trường khác nói chung - Đề xuất số giải pháp thân nhân rộng lớp khác, trường khác - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến 2.2 Tính khoa học đề tài - Nội dung đề tài trình bày khoa học, luận điểm, luận thơng số có tính xác - Đề tài đáp ứng tình hình giáo dục đại dịch xã hội quan tâm 2.3 Tính hiệu - Đề tài áp dụng có hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến tình hình - Đặc biệt đề tài phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc nâng cao chất lượng giáo dục 2/51 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học hiệu việc dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh THPT Đơ Lương 4, huyện Đơ Lương, tỉnh Nghệ An nói chung - Làm rõ thuận lợi khó khăn việc dạy học trực tuyến tình hình - Đề xuất sốgiải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm nói riêng trường THPT Đơ Lương nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học trực tuyến - Tiến hành khảo sát đánh giá thực trạngdạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm nói riêng trường THPT Đơ Lương nói chung - Đề xuất sốgiải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về phạm vi nội dung: nghiên cứu thực trạng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 4, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương - Về phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứuchất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương năm học 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: + Phương pháp phân tích: Dựa nguồn tài liệu chất lượng dạy học từ đợt dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm.Từ đó, tơi đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương + Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp tài liệu từ đợt dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm thống kê để đưa sốgiải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến 3/51 - Phương pháp thống kê xử lý số liệu thống kê toán học: Nghiên cứu, thu thập, thống kê thái độ, hoạt động dạy học trực tuyến học sinh giáo viên để từ đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến - Phương pháp quan sát tổng kết thực tiễn: Trên sở, theo dõi nghiên cứu thái độ, chất lượng học tập học sinh hàng ngày đề tài đưa nhận xét, đánh giá kết luận khoa học - Phương pháp chuyên gia: Trên sở thu thập, trao đổi ý kiến giáo viên cán quản lý để lấy ý kiến nhằm đánh giá thực trạng, nguyên nhân, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm - Phần đặt vấn đề - Cơ sở lý luận - Cơ sở thực tiễn - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương - Thực nghiệm - Phần kết luận 4/51 PHẦN HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Thế dạy học trực tuyến? Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục online, giúp tiếp nhận thơng tin dễ dàng, với phương tiện như: điện thoại, máy tính máy tính bảng có kết nối Internet Học sinh học tập nhà hay đâu mà không cần phải tới trường học Dạy học trực tuyến chất dạy học truyền thống Bạn truyền thông tin, học sinh tiếp nhận thông tin qua số khóa học mà có giáo viên giảng cho học sinh Sự khác biệt thông qua công nghệ kết nối (cụ thể Internet) để tương tác thành viên Dạy học trực tuyến giảm thiểu tiếp xúc mặt khoảng cách vật lí Bạn dạy học sinh học thơng qua nhiều thiết bị, học vào nhiều thời gian, giới hạn vị trí thời gian học khơng có 1.2 Đặc điểm dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến hình thức đào tạo qua mạng có nhiều đổi so với học truyền thống, cung cấp cho học sinh kết hợp hài hịa nhìn, nghe chủ động tích cực hoạt động Chính nhờ vào lợi ích đó, đào tạo qua mạng mang lại nhiều hiệu cho việc học tập như: thu hút nhiều đối tượng học sinh phạm vi toàn cầu, cắt giảm nhiều chi phí xuất bản, in ấn tài liệu.Học sinh tham gia vào lớp học trực tuyến chủ động lựa chọn cho kiến thức Người học trực tuyến chủ động chọn kiến thức phù hợp với so với hình thức tiếp thu thụ động lớp Cùng với việc đánh giá nhu cầu thực tế, học trực tuyến áp dụng cho tất nhu cầu cụ thể Ngồi ra, đào tạo online đồng cịn giúp cho người học có khả tự kiểm sốt tốc độ học cho phù hợp với thân, đảm bảo chất lượng học tập mà không cần phải có phần hướng dẫn Chính đặc điểm trên, hệ thống học trực tuyến giải pháp tối ưu với thu hút động đảo học sinh nhiều trình độ cấp học khác 1.2.1.Ưu điểm học trực tuyến Học online tạo mơi trường dạy – học có hài hịa q trình nghe, nhìn chủ động việc học Chính mà phương pháp mang đến nhiều ưu điểm như: thu hút số lượng người học lớn, giảm thiểu chi phí,… Các học viên tham gia vào lớp học online hoàn toàn tự chủ động nắm bắt lượng kiến thức Bên cạnh đó, bạn lựa chọn chương trình học đa dạng, 5/51 đáp ứng nhu cầu cụ thể Hiện nay, phương pháp học tương tác với bảng điện tử phương pháp phổ biến trọng nhiều Giáo viên trình bày giảng qua cách dạy lớp truyền thống sau ghi hình lại Như vậy, học viên học lúc, nơi Bên cạnh việc đào tạo online cách đồng giúp cho người học tự kiểm sốt tốc độ học phù hợp, đảm bảo chất lượng mà khơng cần phải có hướng dẫn, kèm cặp Ưu điểm lớp học trực tuyến khả giảm thiểu chi phí lại, tiết kiệm thời gian không gian học tập Hơn nữa, việc xây dựng thiết kế web trường học không tốn nhiều chi phí việc xây dựng trường học khơng cần giấy phép xây dựng phức tạp Ngồi ra, khóa học online cịn có ưu điểm khác như: + Đào tạo lúc nơi: Truyền đạt kiến thức nhanh chóng, thơng tin theo u cầu học sinh Người học truy cập vào khóa học trực tuyến nơi đâu: nhà, nơi làm việc hay địa diểm mạng internet công cộng vào bất ký thời gian thích hợp người học muốn + Tiết kiệm chi phí học tập: Giúp học sinh giảm tới khoảng 60% chi phí lại, địa điểm tổ chức học tập Mỗi học sinh đăng ký nhiều khóa học tốn trực tuyến chi phí học tập + Tiết kiệm thời gian học tập: So với phương pháp đào tạo truyền thống khóa học qua mạng giúp học viên tiết kiệm khoảng từ 20 đến 40 % thời gian đo giảm thời gian lại phân tán + Linh động uyển chuyển: Học sinh chủ động linh hoạt việc lựa chọn website học qua mạng với dẫn giáo viên hay khóa học trực tuyến qua mạng với hình thức tương tác Ngồi ra, học sinh cịn tự động điều chỉnh tốc độ học tập theo khả năng, cịn nâng cao thêm kiến tức thông qua tài liệu thư viện trực tuyến + Tối ưu nội dung: Các cá nhân hay tổ chức thiết kế website dạy học qua mạng cấp độ đào tạo lại khác giúp học sinh dễ dàng lựa chọn Đồng thời nội dung truyền đạt phải tối ưu quán + Hệ thống hóa: Những hệ thống học tập trực tuyến cho phép học sinh dễ dàng tham gia khóa học, theo dõi kết tiến độ học tập Với khả thiết kế website quản lý học sinh, giáo viên biết học sinh tham gia khóa học, họ hốn tất q trình học tập đưa giải pháp thực giúp họ phát triển q trình học Nói chung, ưu điểm đào tạo qua mạng mang lại tiện ích cho người học giảng viên + Đối với giáo viên: Có thể sử dụng hình ảnh, âm video để truyền đạt nội dung học tập đến người học thêm hấp dẫn sinh động Ngồi ra, cịn quản lý học viên thơng qua tính thiết kế website quản lý trường học 6/51 + Đối với học sinh: Tiết kiệm nhiều chi phí học tập chi phí lại địa điểm Ngồi ra, hình thức trả học phí đơn giản thơng qua tính thiết kế website tốn online 1.2.2 Nhược điểm học trực tuyến Ngoài ưu điểm tiện ích đào tạo qua mạng cịn có nhược điểm sau: + Học sinh khơng có nhiều hội học hỏi trao đổi thông tin với bạn bè + Muốn học sinh học tập tốt học online phải có đội ngũ giáo viên hướng dẫn rõ ràng + Học trực tuyến online không phù hợp với thành phần học sinh không thành thạo máy vi tính + Các tổ chức đào tạo lập trình website dạy học không đủ tiêu chuẩn, sức chứa cho số lượng học sinh học với tình trạng hình ảnh, âm ổn định + Môi trường học không kích thích chủ động sáng tạo học viên + Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết giáo viên đến học sinh + Một số giáo viên không quen với việc dụng mạng internet nên làm tăng khối lượng công việc áp lực cho giảng viên + Làm nảy sinh vấn đề liên quan đến an ninh mạng vấn đề sở hữu trí tuệ Nhược điểm quan trọng hình thức học online tương tác học sinh với giáo viên cách trực tiếp 1.3 Các hình thức dạy học trực tuyến Thông tư 09/2021/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thôngđược xây dựng bối cảnh giới, khu vực nước ngày trọng ứng dụng công nghệ thơng tin tổ chức dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục hướng đến thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục Đào tạo.Thông tưđã quy định việc dạy học trực tuyến hình thức tổ chức dạy học trực tuyến sau: Hệ thống dạy học trực tuyến hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ tầng công nghệ thông tin (sau gọi chung hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến) cho phép quản lý tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến Dạy học trực tuyến hoạt động dạy học tổ chức thực hệ thống dạy học trực tuyến 7/51 Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thơng hình thức dạy học trực tuyến thực phần nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thơng để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng Dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thơng hình thức dạy học trực tuyến thực toàn nội dung học chủ đề chương trình giáo dục phổ thông để thay dạy học trực tiếp học chủ đề sở giáo dục phổ thơng Ngồi ra, cịn có hình thức giảng dạy truyền hình; dạy học trực tuyến mạng xã hội (youtube, facebook,…); dạy học sử dụng phần mềm Zoom, Google Meet, Teams…) 1.4 Vai trò giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường Trung học ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học trực tuyến nói riêng lớp chủ nhiệm.Giáo viên chủ nhiệm xem linh hồn lớp học, người cố vấn đáng tin cậy dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh vươn lên tự hoàn thiện lực nhân cách.Trong bối cảnh đổi giáo dục phổ thơng nay, vai trị người giáo viên có thay đổi bản, từ chỗ “người truyền thụ tri thức” sang đóng vai trị người trọng tài, cố vấn cho hoạt động nhận thức học sinh vai trị giáo viên chủ nhiệm có thay đổi Giáo viên chủ nhiệm trở thành người chịu trách nhiệm “phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Chính vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Từ để thấy rằng, với thời gian tiết/ tuần, gần gũi, thân thiện giáo viên chủ nhiệm học sinh điều kiện quan trọng để giáo viên chủ nhiệm quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học trực tuyến nói riêng Và để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học trực tuyến áp dụng số giải pháp sau: Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát thực trạng dạy học trực tuyến Trường THPT Đô Lương 8/51 Trường THPT Đô Lương thành lập theo định số 2836/QĐUBND.VX Uỷ ban nhân dân tỉnh Nghệ An vào ngày tháng năm 2006 Đến trải qua 15 năm trưởng thành Qua thời gian phấn đấu khẳng định đến năm học 2021 – 2022, nhà trường có 21 lớp với tổng số học sinh 889 (Khối 10: 318 em; K11: 288; K12: 282) Do tình hình dịch COVID-19 diễn biến phức tạp để đảm bảo an toàn cho thầy trò theo đạo Sở Giáo Dục Đào tạo Nghệ An từ đầu năm học đến trường tổ chức đợt học trực tuyến: Đợt Thời gian bắt đầu Thời gian kết thúc 05/9/2021 23/9/2021 07/02/2022 07/03/2022 Qua hai đợt học trực tuyến trường THPT Đơ Lương có thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi - Được quan tâm lãnh đạo Sở Giáo Dục Đào Tạo Nghệ An - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên nhắc nhở mở lớp tập huấn để giáo viên học sinh sử dụng thành thạo công nghệ thông tin - Học sinh quan tâm từ phụ huynh, trang bị đầy đủ sách đồ dùng học tập (máy tính, điện thoại, Ipad….) - Thời gian đầu dạy học hỗ trợ nhiệt tình từ phía phụ huynh - GV tự trang bị đầy đủ sở vật chất dạy (máy tính, đường truyền, sách giáo khoa), thư viện nhà trường có đầy đủ tài liệu tham khảo hỗ trợ việc giảng dạy nội dung đạt hiệu - Bản thân ham học hỏi, tích cực tìm hiểu phần mềm hỗ trợ dạy học đạt hiệu - Được đồng hành trí cao hội phụ huynh học sinh - Đội ngũ cán nhiệt tình ham học hỏi, chăm lo, yêu nghề - Học sinh đa phần hợp tác tương tác tốt 2.1.2 Khó khăn - Trường đóng địa bàn vùng hạ huyện Đơ Lương có điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí cịn hạn chế - Đa số học sinh em gia đình nơng nên việc đầu tư tập trung cao học tập gặp trở ngại - Nhiều gia đình phụ huynh điều kiện kinh tế cịn khó khăn khơng có đủ điều kiện vật chất máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc học hạn chế 9/51 - Học sinh theo học trường thuộc xã Hiến Sơn, Trù Sơn, Thượng Sơn, Mĩ Sơn dân cư thưa chủ yếu rải rác vùng núi xa trung tâm nên đường truyền hạn chế - Một số học sinh tư tưởng xả sau hè nên chưa nhập - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số cịn trẻ, hồn cảnh gia đình số giáo viên khó khăn nên gây trở ngại công tác - Chất lượng đầu vào thấp đòi hỏi phụ huynh cao nên gây áp lực công việc - Một số học sinh chưa thành thạo sử dụng máy tính, điện thoại cách kết nối vào phần mềm dạy học trực tuyến - Giáo viên học sinh bỡ ngỡ việc dạy học online - Chính việc học online qua hình nhỏ nên khả tương tác trị dẫn đến học sinh khơng tích cực cịn thụ động 2.2 Thực trạng nhận thức dạy học trực tuyến giáo viên học sinh trường THPT Đô Lương Sử dụng số phiếu khảo sát đề tài: 2.2.1 Thực trạng vấn đề Kết phiếu khảo sát dành cho giáo viên học sinh Tổng số giáo viên tham gia khảo sát: 54 giáo viên (Trong có 21 giáo viên chủ nhiệm) Tổng số học sinh tham gia khảo sát : 91 học sinh (gồm lớp: Lớp chủ nhiệm 10A6 lớp 10A7) Bảng 1: Bảng kết khảo sát mức độ hiểu biết dạy học trực tuyến giáo viên học sinh (%) Chưa biết Biết đầy đủ Biết đầy đủ Thầy (cơ) vui lịng cho biết Thầy biết dạy học trực tuyến? 0,0 8,0 92,0 Em biết học trực tuyến mức độ nào? 10,0 75,0 15,0 Câu hỏi khảo sát Bảng 2: Bảng kết khảo sát cần thiết dạy học trực tuyến tình hình dịch COVID – 19 giáo viên học sinh (%) Câu hỏi khảo sát Theo Thầy (cô) việc dạy học trực tuyến Không cần thiết Cần thiết 0,0 12,0 Rất cần thiết 88,0 10/51 có cần thiết hay khơng tình hình giáo dục nay? Theo em tình hình dịch COVID – 19 diễn phức tạp có nên dạy học trực tuyến? 16,0 82,0 2,0 Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Bảng 3: Bảng kết khảo sát ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trực tuyến học sinh (%) Câu hỏi khảo sát Thiết bị Theo em yếu tố ảnh hưởng đến trình trình tham gia học tập trực tuyến? 32,0 Thái độ 50 Phương pháp 18 Bảng 4: Bảng kết khảo sát vai trò GVCN dạy học trực tuyến tình hình dịch COVID – 19 giáo viên học sinh (%) Câu hỏi khảo sát Không quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Theo Thầy (cơ) giáo viên chủ nhiệm có vai trò nâng cao hiệu chất lượng dạy học trực tuyến? 0,0 13,0 87,0 Theo em giáo viên chủ nhiệm có vai trị dạy học quản lí lớp học trực tuyến? 0,0 12,0 82,0 Bảng 5: Bảng kết khảo sát phối kết hợp dạy học trực tuyến dành cho giáo viên (%) Theo Thầy(cô) dạy học trực tuyến để nâng cao hiệu chất lượng cần phối kết hợp ai? Tỉ lệ (%) Bản thân học sinh 1,0 Gia đình, nhà trường xã hội 3,0 Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn 10,0 11/51 Tất lực lượng 95,0 Bảng 6: Bảng kết khảo sát vềyếu tố giúp em học trực tuyến đạt hiệu caocho học sinh (%) Theo em yếu tố giúp em học trực tuyến đạt hiệu cao? Tỉ lệ (%) Bản thân 38,0 Gia đình 6,0 Giáo viên môn 12,0 Giáo viên chủ nhiệm 44,0 Bảng 7: Bảng kết khảo sát vai trò GVCN nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến giáo viên học sinh (%) Câu hỏi khảo sát Không quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Thầy (cơ) cho biết giáo viên chủ nhiệm có vai trò để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến? 0,0 13,0 87,0 Theo em giáo viên chủ nhiệm có vai trị dạy học quản lí lớp học trực tuyến? 6,0 12,0 88,0 Bảng 8: Bảng kết khảo sát sở thích đồng tình học sinh cách quản í GVCN dạy học trực tuyến (%) Em có thích học trực tuyến khơng? Tỉ lệ (%) Có 92,0 Khơng 8,0 Em có đồng tình với cách quản lí GVCN tiết học trực tuyến khơng? Tỉ lệ (%) Có 89,0 Khơng 11,0 Bảng 9: Bảng kết khảo sát giáo viên chủ nhiệm trọng đến biện pháp để nâng cao chất lượng dạy trực tuyến dành cho giáo viên (%) Theo Thầy(cơ) dạy học quản lí giáo viên chủ nhiệm Tỉ lệ (%) 12/51 trọng đến biện pháp để nâng cao chất lượng dạy trực tuyến hay chưa? Chưa trọng 0,0 Chú trọng chưa hiệu 18,0 Chú trọng mang lại hiệu 82,0 2.2.2 Kết luận chung Sau tiến hành khảo sát giáo viên học sinh lực giao tiếp hợp tác thu kết sau: - Về phía giáo viên: Đa phần giáo viên biết hình thức học trực tuyến thấy tầm quan trọng cần thiết việc việc dạy học trực tuyến tình hình dịch COVID-19 diễn biến phức tạp (chiếm 92%) Giáo viên dạng hóa hoạt động(học tập, sinh hoạtlớp với nhiều hình thức khác nhau(thơng qua mơn học, công tác chủ nhiệm…) để nhằm tạo hội cho học sinh tiếp thu nâng cao chất lượng học trực tuyến Mặt khác, tất giáo viên nhận thấy vai trò GVCN việc nâng cao chất lượng việc dạy học trực tuyến vô quan trọng (chiếm 87%) - Về học sinh: Đa số học sinh có hiểu biết hình thức dạy học trực tuyến (chiếm 80%) cần thiết hình thức dạy học trực tuyến tình hình (chiếm 80%) Các em u thích hình thức học trực tuyến Tuy nhiên, số học sinh chưa thấy tầm quan trọng cần thiết hình thức học tập trực tuyến (chiếm 16%) Đa số học sinh tham gia học tập nhiều hình thức khác để nâng cao chất lượng học tập - Kết khảo sát cho thấy vai trò vàtầm quan trọng to lớn giáo viên chủ nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 3.1 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung Giáo dục móng phát triển, quốc gia hưng thịnh phải trọng công tác giáo dục Với Việt Nam giáo dục quốc sách hàng đầu, thời kỳ đổi nay, điều thể kỳ Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII điều luật giáo dục khẳng định: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, người có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để nâng cao chất lượng dạy học cần áp dụng số giải pháp sau: 13/51 + Tiến hành thường xuyên việc học tập nghiêm túc Luật giáo dục - Điều lệ trường phổ thông, nội quy, quy chế chuyên môn, quy định kỷ cương nề nếp để giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn Học tập thị, nghị quyết, chủ trương sách Đảng Nhà nước Các văn pháp quy giáo dục nhằm nâng cao nhận thức mặt cho giáo viên, từ làm cho giáo viên vững vàng hơn, tự tin trách nhiệm công tác + Làm cho giáo viên thấy lòng nhân gốc đạo lý làm người, phẩm chất cần có, điểm xuất phát sáng tạo sư phạm Mỗi Giáo viên có trách nhiệm “Tất học sinh thân u”, có lịng thương u học sinh, gắn bó với nghề , thực phương châm: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” +Giáo viên gắn bó với nhà trường, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, coi nhà trường ngơi nhà thứ hai mìnhcùng xây dựng “Càng yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu” Có u nghề người giáo viên dốc hết lực, trí tuệ, tình cảm cho nghiệp “trồng người” Đó tâm đức, trách nhiệm cao nghề nhà giáo + Học sinh có ý thức học tập, có hứng thú với mơn từ có ý thức vươn lên Người giáo viên tiết dạy biết liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Tạo khơng khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, gần gũi thân thiện để học sinh thấy thương u, tơn trọng Tìm hiểu đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi để kịp thời giáo dục, uốn nắn Xác định mục tiêu người giáo viên vừa dạy vừa dỗ, đặt vào học sinh, lắng nghe thấu hiểu, hướng em theo đường đắn + Đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động tự học học sinh Trong trình hướng dẫn học sinh tiếp thu lĩnh hội kiến thức cần trọng tới trình phát triển phẩm chất lực người học + Cuối phải nhận thấy để lớp học trực tuyến đạt chất lượng hiệu cao GVCN đóng vai trò to lớn Các em xem GVCN người mẹ thứ hai ln theo sát, nhắc nhở, giúp đỡ, động viên em q trình học tập rèn luyện 3.2 Nhóm giải pháp chung nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến 14/51 Thứ nhất, nhà trường: Cần đảm bảo hạ tầng công nghệ phục vụ hoạt động dạy học trực tuyến Việc đảm bảo hạ tầng công nghệ thơng tin quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp đáng kể tới tiến độ, chất lượng học tập Hạ tầng máy chủ, mạng internet, tốc độ đường truyền, băng thơng hệ thống phần mềm có đáp ứng khả truy cập, lưu trữ nguồn tài nguyên học tập, liệu phục vụ giảng dạy học tập hay khơng đóng vai trị quan trọng nâng cao chất lượng dạy học triển khai hình thức dạy học Nếu hạ tầng cơng nghệ đảm bảo, thơng suốt, q trình dạy học trực tuyến với hỗ trợ công nghệ truyền thơng đa phương tiện, giảng có tích hợp text, hình ảnh minh họa, âm làm tăng thêm tính hấp dẫn, thuyết phục học Thơng qua đó, người học hỗ trợ nhanh chóng đầy đủ từ đa dạng kênh, hệ thống tài liệu lưu trữ hệ thống giúp người học truy xuất thơng tin hỗ trợ q trình học nhanh chóng đầy đủ Bên cạnh đó, chức trị chuyện, tương tác với học viên, giảng viên quản trị viên hệ thống giúp người học giải 15/51 ... viên chủ nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương 3.1 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng. .. số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương + Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp tài liệu từ đợt dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm thống kê để đưa s? ?giải. .. từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường THPT Đô Lương - Về phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứuchất lượng dạy học trực tuyến lớp chủ nhiệm trường