(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp học tiếp theo, chuẩn bị cho trẻ bước hồ nhập vào sống Hơn nữa là mợt cán bộ quản lý cần biết cách vận dụng quan điểm tiếp cận này vào việc hướng dẫn và hỗ trợ giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện, phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đề Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan trọng, điều kiện để trẻ hoạt động, trải nghiệm để từ phát triển tư duy, vận động bộc lộ tính cách trẻ, qua đó, giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với trẻ Trong năm qua nhà trường xác định: Công tác nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm năm học Mặc dù đạt số kết đáng kể, song việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị vấn đề bất cập Giáo viên mơ hồ việc lập kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường giáo dục có đơi lúc bị nhãng, chưa thực hiệu Từ sở nêu trên, cho thấy tính cấp bách tầm quan trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vô cần thiết Trong trình cơng tác, cá nhân tơi với tư cách cán quản lý phụ trách chung hoạt động nhà trường, tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao kiến thức phương pháp quản lý, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đây lí mà chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” đơn vị nơi công tác làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2019 - 2020 1/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài Tuy nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Bên cạnh đó, qua việc vận dụng đề tài vào thực tiễn nhiều giáo viên tỏ đam mê, yêu thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức trí thể mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Năm học 2019 - 2020, cấp học mầm non tiếp tục thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non toàn thành phố Để đạt hiệu cao công tác đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, thân tham khảo số đề tài số đồng nghiệp, đồng nghiệp làm đề tài này, từ tìm số biện pháp để đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nơi tơi cơng tác có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình nhà trường, tác động có hiệu lớn III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài này, áp dụng đối tượng nghiên cứu trường mầm non nơi công tác nhằm nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non năm học 2019 - 2020 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện Phạm vi thời gian thực hiện: Đề tài thực từ tháng 8/2019 đến tháng 2/2020 trường Mầm non công tác PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận: Trong năm qua, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội có nhiều văn hướng dẫn đưa hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực trường mầm non Bám sát văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo dục Đào tạo Phúc Thọ có Kế hoạch triển khai thực 2/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phong trào thi đua trường học nói chung trường mầm non nói riêng Một nội dung phong trào "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Cơ sở thực tiễn: Thực đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Phúc Thọ, nhà trường tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tổ chức nhiều đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức hoạt động thao giảng dự giáo viên, từ giúp cho giáo viên tự rút ưu điểm phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho trẻ Đồng thời thu hút hứng thú tham gia tích cực trẻ nhà trường, trình thực giáo viên bỡ ngỡ hướng trẻ vào số hoạt động lạ, trẻ chưa phát huy hết khả sáng tạo II THỰC TRẠNG Q trình thực đề tài đơn vị, tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: Thuận lợi: Đội ngũ có ý thức trách nhiệm cao cơng việc, nhiệt tình tâm huyết với nghề 100% giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn 77,1% chuẩn Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường đoàn kết, đội ngũ cán giáo viên tận tụy với công việc, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nhà trường chăm lo điều kiện làm việc đời sống tinh thần cho đội ngũ: tăng trưởng sở vật chất hàng năm, bổ sung thay trang thiết bị đồ dùng dạy học Nhà trường nhận đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục - Đào tạo, lãnh đạo địa phương quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tinh thần, vật chất để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ ngành Sân chơi đẹp thiết kế thẩm mỹ khu vực chơi như: không gian sáng tạo,, khu thể chất, vườn bé, khu chơi với cát nước có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Các lớp học thoáng mát đảm bảo cho trẻ vui chơi học tập Các cháu đến trường học theo chương trình độ tuổi hướng dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm 3/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các bậc phụ huynh có trình độ nhận thức cao, có phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường tinh thần sở vật chất Khó khăn: Giáo viên cịn hạn chế tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tay nghề giáo viên không đồng Năng lực sư phạm trình độ tay nghề chưa tương xứng với cấp đào tạo Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Phương pháp giáo viên dừng lại đổi hình thức tổ chức hoạt động, chưa tích hợp nội dung phương pháp giáo dục thông qua hoạt động, nội dung nặng kiến thức theo môn học thiếu thực tế Một số giáo viên vào nghề, số giáo viên chưa có ý thức vươn lên nghề nghiệp Số liệu điều tra trước thực * Đối với giáo viên: Số lượng: 35 Nội dung Tính linh hoạt việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tính sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với trẻ: 478 trẻ Nội dung Tốt 22=63% Số lượng Khá 10= 28% 15= 43% 12= 34% Đạt yêu cầu 3=9% 8=23% Số lượng Khá Đạt yêu cầu 215= 45% 118= 25% Tốt Trẻ tham gia tích cực vào hoạt 145=30% động lấy trẻ làm trung tâm Kỹ sử dụng học liệu, 201=42% 191= 40% 86= 18% Mức độ hứng thú tham gia 96= 20% 225= 47% 157= 33% hoạt động Trước thực trạng trên, cán quản lý nhà trường tơi xác định trách nhiệm việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ động lực để giúp tơi suy nghĩ, trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi thử nghiệm biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 4/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ: Bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch định kì đầu năm, hàng tháng là một việc làm không thể thiếu của cán bộ quản lý Đây là một những hình thức góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng đội ngũ rõ rệt Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là mục tiêu hàng đầu để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy cơng tác bời dưỡng chuyên môn cho đội ngũ là việc chú trọng Từ đầu năm học, bám vào kế hoạch của phòng giáo dục để lên kế hoạch cụ thể cho từng tháng Tổ chức bồi dưỡng hình thức đạo giáo viên tự nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách hướng dẫn thực chương trình, tài liệu có liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau giáo viên tự rút ưu điểm phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức cho giáo viên thảo luận nêu vướng mắc trình nghiên cứu tài liệu và thực chương trình Hình ảnh 1) Tở chức thao giảng cho giáo viên biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu Cho giáo viên trực tiếp xây dựng kế hoạch thực các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thực hành hoạt động xây dựng Sau đó, tập trung cho giáo viên trao đổi, góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho kế hoạch để giáo viên nắm vững nội dung, hình thức, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Hình ảnh 2) Các vấn đề cần trao đổi sự chuẩn bị về đồ dùng, giáo cụ trực quan thế nào, nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sao, phù hợp khả năng, nhu cầu, hứng thú, vốn kinh nghiệm trẻ , phương pháp dạy học có phù hợp với khả trẻ, có giúp trẻ đạt mục tiêu đề hay khơng, phương pháp hình thức tổ chức có dạng chơi mà học, học chơi, hoạt động có xen kẽ động tĩnh khơng, trình tự hoạt động có từ dễ đến khó hay chưa? cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực trẻ khơng? có quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát khơng từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân cho thân giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu học hỏi kinh nghiệm Dự góp ý xếp loại biện pháp góp phần bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có hiệu Một yếu tố dự có hiệu cần phải thay đổi cách dự từ việc hướng tập trung vào giáo viên sang hướng tập trung vào trẻ Một hoạt động có thành công hay không không phải chỉ quan sát đánh giá quá trình lên lớp, tác phong của giáo viên mà lấy trẻ làm trung tâm, lấy kết quả quá trình hoạt động của trẻ làm thước đo lực của giáo viên Vì vậy, người dự cần chú ý chọn vị trí ngồi cho thích hợp để 5/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dễ dàng quan sát trẻ hoạt động Từ đánh giá hoạt động giáo viên tổ chức chưa thành cơng để góp ý, đánh giá, bổ sung rút học cho trình tổ chức hoạt động cho giáo viên, đồng thời người dự rút điểm hay, kinh nghiệm từ người dạy (Hình ảnh 3) Trong quá trình giáo viên thực hiện, đã chú ý kiểm tra đánh giá kịp thời từng chuyên đề theo tháng, nắm bắt được khả tiếp cận kiến thức và vận dụng thực tế của mỗi giáo viên Tôi thấy hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng tháng rất có hiệu quả việc nâng cao lực cũng khả vận dụng linh hoạt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào thực tế của mỗi giáo viên Biện pháp Chỉ đạo giáo viên xây dựng thực kế hoạch chương trình Ngay từ đầu năm học, thân tơi với đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách giáo dục tổ trưởng chuyên môn chủ động xây dựng Kế hoạch thực chương trình giáo dục Dựa vào đặc điểm, nội dung kết mong đợi độ tuổi để xây dựng kế hoạch đầy đủ lĩnh vực phù hợp với yêu cầu đề Ngoài việc xây dựng nội dung theo quy định, khác với năm trước mạnh dạn đưa nội dung vào hoạt động học Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học thân hướng dẫn tổ chức cho giáo viên thảo luận xây dựng ngân hàng nội dung xác định rõ mục tiêu độ tuổi để xây dựng kế hoạch chung nhà trường (có thể điều chuyển số nội dung, đề tài cho phù hợp với chủ đề…) Sau để giáo viên cụ thể hóa kế hoạch nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp, lựa chọn đề tài, thơ, câu chuyện, hát, nhạc, đề tài khám phá đưa vào kế hoạch cho phù hợp Kế hoạch thực chương trình lớp kiểm tra, phê duyệt kĩ Đối với nội dung xây dựng hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, với đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách giáo dục xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể, rõ ràng Tôi đặc biệt ý xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, dễ nhìn thấy sự tiến bộ hay không tiến bộ của trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu quả Giáo viên tập trung vào đứa trẻ Kế hoạch càng ngắn hạn giáo viên quan tâm đến đứa trẻ nhiều Giáo viên dễ dàng thực hiện những gì họ muốn dạy trẻ Mục tiêu xác định rõ ràng, cụ thể giúp giáo viên thuận lợi việc đạt được mục tiêu đặt Ví dụ: 6/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đối với kế hoạch năm, mục tiêu đưa cần phù hợp với phát triển trẻ Mục tiêu dựa chương trình giáo dục mầm non, dựa chuẩn phát triển trẻ, mục tiêu phải tính đến đặc điểm vùng miền - Đối với kế hoạch tháng, mục tiêu phải phù hợp với phát triển trẻ theo giai đoạn kế hoạch giáo dục năm học - Đối với kế hoạch tuần, mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ, thể cụ thể mục tiêu kế hoạch giáo dục tháng Các mục tiêu kế hoạch có kế thừa, điều chỉnh để phù hợp với tiến trẻ - Đối với kế hoạch ngày, thể cụ thể nội dung hoạt động từ kế hoạch giáo dục tuần phù hợp với trẻ theo chế độ sinh hoạt Kế hoạch xây dựng dựa vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Khi tổ chức hoạt động, ý nhấn mạnh cho giáo viên nhận điểm mấu chốt việc lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ý giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hồn toàn phương pháp cũ Về phải tuân thủ bước st tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt đợng phù hợp khả của trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt trẻ Nhìn chung giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp theo hình thức mới, tổ chức thực phần có hiệu hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp Đầu tư đạo xây dựng môi trường giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng để đảm bảo mục tiêu: “ Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi…” hay nói cách khác đảm bảo phương châm “Học chơi, chơi mà học” * Môi trường ngồi lớp học: Với diện sân vườn, tơi tập trung nghiên cứu thiết kế tận dụng tồn khơng gian để bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, tạo khu vực chơi cho trẻ lớp trải cỏ để trẻ chơi an tồn xây dựng mơi trường giáo dục, khung cảnh sư phạm thân thiện, sáng - xanh - - đẹp - an tồn , phân cơng cụ thể cho tổ chuyên môn để 7/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xây dựng khung cảnh sư phạm lớp học với khu thiên nhiên, tiểu cảnh đẹp phù hợp với trẻ Khu “Họa sỹ tý hon” có nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu màu nước, phấn mầu, sỏi, đất nặn, giá vẽ, bàn để trẻ tạo sản phẩm hoạt động trời, đón trả trẻ (Hình ảnh 4) Khu vui chơi chơi vận động quy hoạch, xếp vị trí, khu vực để tạo góc chơi cho trẻ phù hợp hang chui thiết kế từ cống xây tạo nên hang để trẻ thể khéo léo, dũng cảm để chui qua hang Cũng hang tạo nên núi để trẻ trải nghiệm việc leo núi, trượt cỏ tường âm nhạc gồm đồ dùng dụng cụ phát âm khác để trẻ chơi cảm nhận, Có nơi để bé chơi với nước, chơi với bóng, bé chơi sử dụng kỹ thực hành sống sử dụng bàn phám máy tính, kỹ sử dụng điện, kỹ đóng mở loại khóa, then cửa.(Hình ảnh ) Các khu vực khác sân trang trí tiểu cảnh, trồng cây, trồng hoa để trẻ vui chơi, trải nghiệm cô giáo xếp hợp lý, trang trí đẹp, bắt mắt tạo cho trẻ hứng thú đến trường (Hình ảnh 6) Tận dụng hành lang cầu thang thành góc cho trẻ hoạt động (Hình ảnh 7) Khơng gian sáng tạo trường xây dựng với diện tích 120m2 có mái che, tường kín, gian cho trẻ hoạt động gian “Bé yêu âm nhạc, thời trang” cho trẻ biểu diễn âm nhạc thời trang, gian bé vui sáng tạo với loại màu cát màu, gian thư viện bé cô giáo sưu tầm loại truyện tranh trẻ xem tranh truyện thư giãn Khu thí nghiệm trẻ học thí nghiệm pha màu để tạo màu sử dụng màu để tạo sản phẩm tạo thổi màu, tơ tượng, nhuộm vải, vẽ hình yêu thích lên chai nhựa, thủy tinh hay viên sỏi Thông qua hoạt động khu không gian sáng tạo trẻ thoải mái tham gia hoạt động, thỏa sức sáng tạo vui chơi theo sở thích riêng mình, giao lưu học kỹ thực hành sống Mỗi sáng tạo sản phẩm, trẻ vô sảng khối, tự tin hứng thú (Hình ảnh 8) Góc chơi với cát nước nhà trường xây dựng bố trí khoa học phù hợp để trẻ vui chơi Bể cát xây dựng hình bầu xung quanh rải sỏi để trẻ chơi với sỏi như: xếp hình sỏi, trải nghiệm sỏi cát để trẻ chơi, trẻ chơi xúc cát, chở cát, in hình cát Bể nước xây theo hình bơng hoa có nhiều loại đồ dùng cho trẻ trải nghiệm câu cá, vật chìm vật nổi…(Hình ảnh 9) Khu vườn bé nơi trẻ học, khám phá cách tự nhiên nhất, khu vực trẻ yêu thích hoạt động ngồi trời Trong khu vườn có đường để trẻ dễ dàng lại, nhìn ngắm chăm sóc 8/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mỗi đường lại có cách trang trí khác giúp trẻ học loại hình, xếp theo quy tắc, trải sỏi để trẻ cảm nhận… Các loại rau trồng xen kẽ, nối vụ Ở vườn rau trẻ trải nghiệm tự làm đất gieo hạt cô nuôi, tưới nước quan sát nảy mầm phát triển Đặc biệt trẻ thu hoạch loại rau mà tay làm nhà bếp chế biến thành canh ngon cho trẻ ăn Vườn ăn với nhiều loại bưởi, táo, ổi, xồi, khế, bơ, mít giúp giáo viên tận dụng mơi trường thực tế để dạy trẻ như: Các bé tuổi tìm hiểu số loại rau, loại học để trẻ quan sát, sờ cảm nhận Hay hướng dẫn bé tuổi cách chăm sóc vườn rau vườn cây: trẻ bắt sâu, nhổ cỏ tưới (Hình ảnh 10) Hành lang lớp học giáo viên tận dụng trồng cây, hoa phế liệu, trang trí đồ dùng, đồ chơi mẹt xinh xắn , dây cẩm tú cầu, kinh khí cầu hay vật trang trí từ sản phẩm trẻ đảm bảo đồng hóa lớp, tổ Bảng tuyên truyền nhớm lớp trường có hình thức tun truyền khác nhóm lớp đảm bảo đa dạng, phong phú (Hình ảnh 11) * Môi trường lớp: Thực chuyên đề  “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, trọng đạo xây dựng môi trường lớp học Với khơng gian phịng học rộng rãi, sân chơi thống mát, trang bị điều hịa hai chiều, phịng nhóm lớp góc chơi xếp ngăn nắp, gọn gàng, sẽ, khoa học, hợp lí, linh hoạt đảm bảo an tồn thuận tiện cho trẻ giáo viên sử dụng Trang trí phòng lớp màu sắc trang nhã, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, chiều cao phù hợp tầm nhìn trẻ, sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí lớp Tơi đồng chí ban giám hiệu đồng chí tổ trưởng chun mơn thảo luận đạo cô giáo tận dụng nguyên vật liệu để làm đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Các tập cho trẻ thực hoạt động giáo viên thay đổi hàng tuần, hàng tháng phong phú, đa dạng phù hợp với độ tuổi giúp trẻ chơi cách say mê, sáng tạo hứng thú kích thích phát triển trẻ Sử dụng sản phẩm cô trẻ sáng tạo, hiệu xây dựng góc hoạt động nhóm/lớp, tận dụng sản phẩm cô trẻ để xây dựng góc hoạt động nhóm lớp giúp trẻ hứng thú biết trân trọng, giữ gìn sản phẩm Đặc biệt góc chơi trẻ sử dụng đồ dùng gần thật tủ bếp, bếp, dụng cụ nấu ăn để trẻ trải nghiệm (Hình ảnh 12) 9/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Môi trường xã hội: toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Ngay từ đầu năm học, tơi đồng chí ban giám hiệu nhà trường đề nội dung đột phá năm “ Xây dựng hình ảnh cán giáo viên, nhân viên có phẩm chất tốt, phong cách đẹp” “ Hình thành kỹ thực hành sống cho trẻ” tiêu chí gắn với thi đua việc xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng áp dụng thực qui tắc ứng xử đặc biệt năm học 2019-2020 nhà trường có qui tắc ứng xử riêng áp dụng thực hiệu Hình ảnh trường tạo nên thương hiệu thơng qua trang phục logo trường Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu chu trình quản lý giáo dục Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thơng tin cần thiết tình hình thực chương trình và tở chức hoạt đợng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo viên Tơi đồng chí ban giám hiệu nghiên cứu xây dựng Kế hoạch kiểm tra nội trường học, vừa đảm bảo quy định ngành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ Đánh giá khách quan thực chất lực đội ngũ được chúng quan tâm hàng đầu Bởi vì thế mới nhận được ưu nhược điểm của mỗi giáo viên Từ đó có biện pháp cụ thể việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Về hình thức đánh giá chúng thay đổi thường xuyên Hàng tháng việc thực kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất việc thực quy chế chuyên môn giáo viên như: Kiểm tra việc thực chương trình, chế độ sinh hoạt, hồ sơ chuyên môn, giáo án, hồ sơ trẻ, sản phẩm học tập cháu), công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học trước tổ chức hoạt động… Sau kiểm tra, tổ chức trao đổi, góp ý trực tiếp giúp giáo viên tự nhận xét kết công việc, nhận thấy ưu điểm cần phát huy, tồn - hạn chế cần khắc phục Cuối tháng chúng tơi có đánh giá nhận xét chung công tác kiểm tra giúp giáo viên chia sẽ kinh nghiệm, cách làm hay đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tồn hạn chế cho thân Hàng tháng đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, đồng chí tổ chất lượng trường trực tiếp xuống dự giờ, thăm lớp, kiểm tra 10/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kế hoạch giáo viên để có góp ý, định hướng trực tiếp, cụ thể việc lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu, nội dung chủ đề, thiết kế tổ chức hoạt động phù hợp với độ tuổi đến việc tạo môi trường học tập cho trẻ đến lần/tháng giáo viên lực hạn chế, giáo viên vào nghề Nhờ công tác kiểm tra đánh giá thường xuyên phát huy hiệu quả, có nhiều biện pháp thúc đẩy, tư vấn cho giáo viên trước sau đợt dự giờ, kiểm tra đánh giá Động viên khích lệ chị em phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, tạo khơng khí thi đua sơi nhà trường Trình độ tay nghề đội ngũ nâng lên rõ rệt Đa số trẻ mạnh dạn tự tin Nề nếp lớp học trì ổn định, chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ chuyển biến đáng kể tăng thêm niềm tin yêu phụ huynh nhà trường Biện pháp Đầu tư trang bị sở vật chất, trang thiết bị Đối với trường học nói chung trường mầm non nói riêng sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học phương tiện để chuyển tải kiến thức tư cho trẻ Đặc biệt, phát triển chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị sử dụng có hiệu góp phần lớn nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ngay vào đầu năm học 2019 - 2020 Ban giám hiệu đồng chí giáo viên chủ nhiệm kiểm kê lại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ trình giáo dục trẻ lớp Sau vào thơng tư số 02/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non lên kế hoạch mua sắm để vào đầu năm học có đầy đủ trang thiết bị cấp phát cho lớp Các loại sách chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực chương trình, sách hướng dẫn thực theo chủ đề, sách thiết kế hoạt động theo chủ đề đầy đủ cho nhóm lớp, loại tuyển tập ý mua sắm kịp thời trước thực chương trình để giáo viên chủ động việc lựa chọn dạy, lựa chọn nội dung, hoạt động Ngoài ra, tập tranh minh hoạ thơ, chuyện cho lớp, mua băng đĩa thơ, chuyện, hát theo chương trình chủ đề, mua băng đĩa VCD hoạt động theo chủ đề, cách tạo môi trường lớp học mua tranh ảnh môi trường giáo dục, tranh ảnh chủ đề 11/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho lớp số sách bồi dưỡng tham khảo các hoạt động tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tiếp tục bổ sung sau Thường loại đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm sử dụng trẻ cảm thấy yêu quý hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết u q sức lao động cịn bé Do vậy, ngồi việc mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết yếu, phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học Động viên, kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dùng Để việc tự làm đồ dùng, đồ chơi có kết thực sự, theo kế hoạch chuyên môn đề đầu năm, cuối chủ đề hội đồng chuyên môn nhà trường tổ chức chấm xếp loại đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề coi tiêu chí để xếp loại thi đua tháng. Nhờ đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng trường tăng lên phục vụ đầy đủ cho trình hoạt động trẻ, tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động cô tổ chức, nhờ chất lượng giáo dục trẻ nâng lên (Hình ảnh14 PHẦN III KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường đúc rút nhiều kinh nghiệm trình đạo thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp bước cải thiện Bàn nghế đầy đủ, quy cách, giá đựng đồ chơi, bảng biểu, thiết bị đại ti vi nối mạng internet tài liệu giảng dạy đầy đủ Đồ dùng, đồ chơi tự làm, tập cho trẻ hoạt động phong phú, đa dạng Môi trường giáo dục bên bên cải thiện đẹp, trang nhã bước đầu mang tính đồng hóa Đối với giáo viên: Giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, mạnh dạn lựa chọn đưa nội dung, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động học Giáo viên thành thạo việc lập kế hoạch xây dựng nội dung chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch chủ đề từ khâu xác định mục tiêu đến chọn nội dung triển khai thực đồng bộ, nhịp nhàng, khơng bị gị bó chủ động khoảng thời gian thực chủ đề năm Giáo viên đã sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo so với trước việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên ý tạo môi trường cho trẻ hoạt động, góc chơi phản ánh chủ đề thực hiện, vừa tạo ấn tượng cho trẻ vừa giúp trẻ cố mở rộng kiến thức sau hoạt động học Khảo sát cuối năm (35 giáo viên) 12/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khảo sát đầu năm Nội dung đánh giá Khảo sát cuối năm Tốt Khá ĐYC Tốt Khá ĐYC Tính linh hoạt việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 10= 29% 17= 49% 8= 22% 22= 13= 63% 37% Tính sáng tạo việc áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12= 34% So sánh Tăng % Tốt tăng Khá 34% ĐYC giảm 15= 43% 8= 23% 24= 10= 69% 28% 1= 3% Tốt tăng Khá % ĐYC giảm Đối với trẻ: Đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động 100% trẻ có nếp, thói quen hoạt động, độc lập, tự tin giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ Phát huy tính độc lập, sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng Đa số trẻ biết thể ý định, ý kiến hành động, lời nói, q trình tạo sản phẩm Khảo sát cuối năm (480 trẻ) Nội dung đánh giá Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm So sánh Tốt Khá ĐYC Tốt Khá ĐYC Tăng % 145= 30% 215= 45% 118= 25% 288= 168= 24= Tốt tăng 60% 35% 5% 30% 201= 42% 191= 40% 86= 18% 312= 149= 19= Tốt tăng 65% 31% 4% 23% Mức độ hứng thú 96= tham gia hoạt 20% động 225= 47% 157= 33% 336= 121= 23= Tốt tăng 70% 25% 5% 50% Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Kỹ sử dụng học liệu Khá ĐYC giảm Khá ĐYC giảm Khá ĐYC giảm Đối với phụ huynh: Phụ huynh ngày quan tâm, có nhận thức cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục trẻ hợp lý, phù hợp với độ tuổi 13/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bằng giải pháp cụ thể, năm học 2019-2020 chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường có chuyển biến rõ rệt Qua đó, thân tơi rút số học kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Người quản lý mặt phải có trình độ, lực chuyên môn vững vàng Mặt khác phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt, phải xây dựng uy tín trước đội ngũ giáo viên phụ huynh Phải nổ, tâm huyết, nhiệt tình, ln tìm tịi, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Phải nắm vững tình hình đội ngũ, biết lắng nghe ý kiến nguyện vọng giáo viên, thu nhận kết quy trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá xử lý khách quan, khoa học để giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt tồn yếu kém để họ vươn lên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo chu kì Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chun môn phận tổ, khối khối lập kế hoạch chun mơn phận phụ trách, đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt khối, toàn trường; xây dựng kế hoạch - kiểm tra cách cụ thể phù hợp với tình hình thực tế trường, giáo viên; người quản lý phải người theo dõi chặt chẽ việc thực kế hoạch PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ” Và biết, đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Chính thế, với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” việc làm cần thiết II KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: 14/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Có thể nói, việc nâng cao chất lượng giáo dục dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Tuy nhiên, việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Vì tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: + Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo lĩnh vực - Tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan học tập trường có chất lượng ngồi địa bàn - Duy trì tăng số lần sinh hoạt chuyên môn để giúp cán quản lý giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn - Tham mưu với lãnh đạo cấp có hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu + Đối với giáo viên: - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, đợng viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt tự học tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi Trên sáng kiến kinh nghiệm thân Từ kết việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017 2018 bước đầu có hiệu tích cực Bản thân tơi nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn, để tổ chức đạo nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường có kết quả tốt Tôi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chuyên môn đánh giá, bổ sung để đề tài tơi thêm hồn thiện, khả thi có giá trị thực tiễn Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp để thân thực tốt nữa nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn./ Phúc Thọ, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKNcủa viết khơng chép nội dung người khác 15/ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non toàn thành phố Để đạt hiệu cao công tác đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, thân tham khảo số đề... tài số đồng nghiệp, đồng nghiệp làm đề tài này, từ tìm số biện pháp để đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nơi công tác có tính khả thi cao, ... phần có hiệu hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp Đầu tư đạo xây dựng môi trường giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng để đảm bảo