(SKKN HAY NHẤT) mốt số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh THCS thái thinh

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới lồi người phát triển ngày hơm nay, kết kinh nghiệm, sáng tạo không ngừng Ngay từ buổi đầu sơ khai thời kỳ nguyên thủy, người biết chế tạo công cụ lao động thô sơ để nâng cao suất lao động tạo nên phát triển đột phá kinh tế xã hội Năm 1770 công dân người Scotlen-James Watt chế tạo máy nước giới đặt móng cho đời nơng nghiệp Nhà vật lý Ê-đi-Sơn với phát minh vĩ đại bóng đèn điện vào năm 1879 mở kỳ nguyên ánh sáng cho nhân loại, với việc chế thuốc kháng sinh Penixillin vào năm 1939 mang lại sức khỏe, sống, niềm tin hạnh phúc cho người Năm 1957 lần Liên Xơ phóng vệ tinh vào vũ trụ chứng minh khả vô to lớn, vĩ đại người Ngồi cịn nhiều, nhiều phát minh vĩ đại người kiệt xuất khác đưa giới loài người ngày tiến phát triển văn minh đại Nhận thức rõ tầm quan trọng tính tích cực sáng tạo ln tiềm ẩn khả người, giới môi trường giáo dục người ta trọng phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh, nhiệm vụ mà mơn học, người giáo viên phải thực Song song với nhịp phát triển đất nước, năm qua nghành giáo dục nước ta có đổi tồn diện tất mặt, tạo diện mạo cho giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI Mặt khác, đứng trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, phát triển khoa học - công nghệ, hội nhập giáo dục khu vực giới việc đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học diễn mạnh mẽ diện rộng tất cấp học Bởi vậy, phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân chí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Bên cạnh mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Luật giáo dục năm 2005 (Nhà xuất Chính trị Quốc Gia xuất năm 2005) Việt Nam đặt nhiệm vụ phát huy tư sáng tạo học sinh (điều 5, khoản 2, tr20, dòng từ lên): “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Mơn học Âm nhạc ngồi chức giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật cịn có nhiều thuận lợi để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Vậy âm nhạc, giáo viên phải làm để học sinh phát huy tốt tích cực, khả sáng tạo em? Đó nhiệm vụ khơng đơn giản đặt cho giáo viên lên lớp Để đáp ứng yêu cầu đào tao toàn diện, để đáp ứng địi hỏi thực tế nay, giáo viên phải ko ngừng nâng cao chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khả sáng tạo học sinh trình dạy - học Trang /25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục đích nghiên cứu Đưa số biện pháp dạy học âm nhạc nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, từ nâng cao chất lượng hiệu cho việc dạy học môn âm nhạc trường THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp dạy phân môn học hát nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh THCS Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Lý luận phương pháp dạy học tích cực trình dạy học mơn Âm nhạc THCS a) Tính tích cực - Có ý nghĩa, có tác dụng khẳng định, thúc đẩy phát triển, trái ngược với tiêu cực - Tỏ chủ động, có hoạt động tạo biến đổi theo hướng phát triển - Đem hết khả tâm trí vào làm việc b) Tính sáng tạo - Tạo giá trị vật chất tinh thần - Tìm mới, cách giải mới, khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có c) Thế học sinh có tính tích cực sáng tạo học tập Học sinh chủ thể trình học tập, học tập có kết học sinh người có ý thức, chủ động, tích cực sáng tạo Tính tích cực trạng thái tinh thần trí tuệ học sinh muốn nắm vững, hiểu thấu sâu sắc nội dung học tập cách cố gắng vận dụng hiểu biết vào sống Tích cực biểu ý thức, có ý thức học tích cự, chủ động sáng tạo tình Nguồn gốc tích cực nhu cầu người Nhu cầu nhận thức mới, nhu cầu vươn lên trình độ cao hơn, làm học sinh tích cực học tập Học sinh có tính tích cực học tập học sinh ý nghe giảng, hào hứng hoạt động theo yêu cầu giáo viên, thường học sinh có thành tích tốt đầu phong trào lớp học Trong phạm vi đề tài, tính tích cực xét phải gắn liền với tính sáng tạo Học sinh có tính sáng tạo học sinh biết suy nghĩ, tìm tịi làm điều Trước vấn đề cần giải quyết, học sinh tìm giải pháp khác với người Sự sáng tạo tạo học sinh nhằm đem lại kết học tập tốt Sáng tạo học tập điều cần thiết phải đảm bảo tính giáo dục tính phát triển Nhà trường giáo viên cần loại bỏ sáng tạo gây ảnh hưởng xấu, cần hướng sáng tạo tích cực học sinh để thu kết học tập tốt Vai trị tính tích cực sáng tạo q trình học tập Tính tích cực sáng tạo đem lại tiến cho thân học sinh,lớp học, nhà trường xã hội cụ thể là: Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Giúp học sinh phát triển trí tuệ, nhận thức phát triển lực riêng biệt + Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu hơn, em thường nhanh chóng quên kiến thức học lại nhớ lâu điều tự làm + Làm môi trường học tập trở nên đa dạng hơn,phong phú hơn, tốt đẹp + Để học sinh bộc lộ thân, bộc lộ quan điểm thẩm mỹ + Phát triển tính tự lập hứng thú học tập học sinh + Phát triển nhân tài cho đất nước Tóm lại: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học mơn Âm nhạc thực chất giáo viên chuyển nội dung kiến thức Âm nhạc thành nhiệm vụ học tập cho học sinh, tổ chức cho em vạch kế hoạch, tự tìm tòi khám phá huy động vốn kiến thức thân, qua rút kiến thức học Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HÁT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THCS 2.1 Đặt lời cho hát Trong thực tế, hát giáo viên cho học sinh đặt lời ca cho hát.Với ca khúc thiếu nhi,việc đặt lời khơng cần thiết phần âm nhạc lời ca chúng hòa quyện tơn trọng quyền tác giả Cịn với hát dân ca hay ca khúc nước ngồi việc đặt lời thuận lợi Trong trình giảng dạy, tơi thấy em dã hào hứng viêc sáng tác lời ca cho hát.Tuy nhiên giáo viên cần phải lựa chọn số hát chương trình cho phù hợp với khả năng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đặt lời ca học sinh Khi đưa chủ đề cho hát, giáo viên phải cảm nhận cân nhắc thật kỹ tính chất âm nhạc để chủ đề tính chất âm nhạc có phù hợp thống cao.Có lời ca giai điệu có nhuần nhuyễn hịa quyện Tùy thuộc vào trình độ khả học sinh lớp mà giáo viên yêu cầu em thực theo cá nhân, nhóm hay tổ Trong chương trình lớp giáo viên yêu cầu học sinh đặt lời cho hát như: Vui bước đường xa (Theo điệu lý Con sáo Gị Cơng, dân ca Nam Bộ ); Đi cấy (dân ca Thanh Hóa); Hơ-la-hê; Hơ-la-hơ (dân ca Đức ) Về chủ đề ta hướng em sau: - Bài “Vui bước dường xa ”: Theo chủ đề: Mẹ tùy theo cảm nhận học sinh - Bài “Đi cấy”: Theo chủ đề: Mái trường, thiên nhiên, châm biến hóm hỉnh tùy theo cảm nhận học sinh - Bài “Hơ-la-hê,Hơ-la-hơ”: Theo chủ đề tình bạn, thiên nhiên tùy theo cảm nhận học sinh Ví dụ: Bài hát Vui bước đường xa(Theo điệu Lý sáo Gò Công-dân ca Nam Bộ) Sau ôn tập nhuần nhuyễn tiết ơn tập thứ giáo viên trình bày: Cùng với giai điệu hát này, em đặt lời ca để hát thêm sinh động gần gũi với em hơn.Giáo viên giới thiệu phần lời ca anh chị học trường năm trước, lớp khác khối giáo viên sáng tác để em hứng thú, sau giáo viên hát hát kết hợp với biểu diễn để học sinh cảm nhận Giọng hát truyền cảm phong cách đẹp, duyên dáng giáo viên truyền cảm hứng đến em cách tự nhiên, khiến em thêm tự tin hào hứng tích cực sáng tạo Sau phần lời giáo viên đặt (bản nhạc xem phần phụ lục): Tình mẹ dạt lịng biển Đơng Ln sáng soi đêm trường, tình mẹ trăng cao vời cao, Con khắc ghi nặng mang tháng ngày Ơn tình sâu lịng mẹ sáng Mai rạng danh lòng hiếu trung Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong chương trình lớp 7, giáo viên u cầu học sinh đặt lời cho số hát Lý đa (dân ca quan họ Bắc Ninh ); Ca-chiu-sa (Nhạc: Blate; lời Việt: Phạm Tuyên ) Dựa vào tính chất âm nhạc, giáo viên định hướng chủ đề cho học sinh để em lựa chọn - Bài Lý đa: Theo chủ đề :thiên nhiên, sống, châm biếm, hài hước thói hư tật xấu - Bài Ca-chiu-sa: Chủ đề tình bạn, mái trường tùy theo cảm nhận riêng em Ví dụ 2: Bài hát Lý đa Để tạo hứng thú cho học sinh,sau số nhóm,cá nhân lên biểu diễn,giáo viên tự giới thiệu tự giới thiệu biểu diễn hát theo lời với phong cách thật vui,dí dỏm sinh động, tạo ko khí sơi nổi, hịa đồng với em Sau biểu diễn hát, giáo viên hỏi học sinh: - Các em có biết phần lời sáng tác khơng? Đó Vậy theo em, đặt lời cho hát theo chủ đề gì? (giáo viên khuyến khích, gợi mở để học sinh tự nói lên ý tưởng ) sau giáo viên định hướng chủ đề cho học sinh, giáo viên tôn trọng cảm nhận riêng học sinh động viên, giúp đỡ em (nếu cần) để em hồn thành ý tưởng sáng tạo - Phần lời giáo viên đặt (bản nhạc xem phần phụ lục): Diều bay nắng ,theo gió ới a thiết tha ,rằng theo gió ới a bay theo gió a bay Tay (ơ)là tay thả ,tay thả ,em thả a cánh diều ,rằng theo gió ới a bay Ví dụ 3:Bài Ca-chiu-sa Phần lời giáo viên đặt (bản nhạc xem phần phụ lục): Tình bạn thân ngày tháng lớn lên ngơi trường, lời thầy khắc ghi lịng Dù tháng năm cách xa ln nhớ nơi tiếng thầy cô dạy dỗ chúng em nên người Dù tháng năm cách xa ta nhớ ngày qua lòng thiết tha mong chờ Lời 2: Bạn thân ngày tháng bên đẹp vô ngần Rồi mai tỏa sức khắp muôn phương trời Dù tháng năm cách xa nhớ nơi tiếng thầy cô dạy dỗ chúng em nên người Dù tháng năm cách xa ta nhớ ngày qua lịng thiết tha mong chờ Trong chương trình lớp ,giáo viên yêu cầu học sinh đặt lời cho hát Lý dĩa bánh bò( dân ca Nam Bộ); khát vọng mùa xuân (Nhạc : Mơda; Phỏng dịch: Tơ Hải); Hị ba lý (dân ca Quảng Nam) - Giáo viên gợi để học sinh nói lên cảm nhận ý tưởng đặt lời mới, sau giáo viên bổ xung, định hướng chủ đề cho em Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 4: Bài Khát vọng mùa xuân Nhẹ nhàng đưa nói tiếng ru hời, ngủ ngon yêu dấu mẹ Miệng cười xinh xinh giấc mơ hiền, ngủ ngoan ru hời Tiếng hát nhẹ bay vào giấc mơ hiền,ngủ ngoan nhé, ru hời Rồi ngày mai bé lớn khôn nên người, mang niềm hạnh phúc cho đời (bản nhạc xem phần phụ lục) Trong chương trình lớp em học hát, giáo viên yêu cầu em đặt lời cho hát:Lý kéo chài Đây điệu dân ca Nam Bộ khỏe khoắn, vui hóm hỉnh em yêu thích Với học sinh lớp , giáo viên để học sinh tự cảm nhận đặt lời theo tình cảm suy nghĩ em Khi học sinh trình bày phần lời em sáng tác, giáo viên cần ý lắng nghe để nhận xét cách tế nhị chuẩn xác (khuyến khích học sinh nhận xét bạn) động viên ghi nhận thành mà em đạt để em thêm tự tin,hào hứng tích cực sáng tạo Ví dụ: Bài Lý kéo chài - dân ca Nam Bộ Tiếng chim rừng tưng bừng náo nức Khắp đồi nương vàng tiếng hát ca,hò Rừng xanh ta quý ta yêu Khoan hỡi,khoan hò ,phủ xanh mà đất trống Khoan hỡi, khoan hò tay vun trồng Ơ hò, hò rừng xanh tươi (bản nhạc xem phần phụ lục) 2.2 Dàn dựng biểu diễn hát Đây biện pháp dạy học có nhiều điều kiện thuận lợi để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh thực chủ yếu tiết ôn tập hát Khi em thuộc hát xác, thể sắc thái,cường độ,nhịp độ bài, giáo viên cần u cầu học sinh tìm tịi sáng tạo cách biểu diễn hát cách đưa lựa chọn hình thức trình bày khác (đơn ca song ca, tốp ca,tốp ca );lựa chọn cách hát (hát nối tiếp, đối đáp,hát có lĩnh xướng, hát bè, hát đuổi ) lựa chọn phù hợp với đặc điểm, tính chất hát (gõ đệm theo phách, theo tiết tấu lời ca, theo nhịp, gõ đệm với âm sắc ) sáng tạo động tác nhảy múa minh họa cho hát.Với học sinh lớp 6, giáo viên cần hướng dẫn em kỹ trình bày hát, với học sinh lớp 7,8,9giáo viên nên tạo điều kiện để em phát huy tính tích cực lực sáng tạo Khi trình bày hát, giáo viên nên khuyến khích học sinh hể tìm tòi cách nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc, sáng tạo cách mở đầu kết thúc hát - Trong q trình ơn luyện giáo viên phải giữ vai trị người tổ chức, hỗ trợ, khích lệ, nhận xét đánh giá cho điểm học sinh - Ví dụ 6: Khi dạy học sinh hát Tiếng ve gọi hè nhạc sỹ Trịnh Công Sơn, giáo viên để em hát theo trình tự từ đầu đến cuối hát trơi nhanh, đơn điệu sinh động Ở hát này, sau học sinh hát Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuẩn nhạc thể rõ sắc thái hát, giáo viên cần khuyến khích em sáng tạo cách dàn dựng biểu diễn cách đưa câu hỏi mang tính định hướng gợi mở để em tưởng tượng, suy nghĩ lựa chọn: + Theo em,bài hát biểu diễn hình thức hợp lý?(đơn ca; song ca;tốp ca;đồng ca ) Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Khi hát lựa chọn cách hát hợp lý?(hát nối tiếp, hát đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát đuổi hát bè ) + Với hát này, có thiết phải hát theo thứ tự từ đầu đến cuối không?Nếu sáng tạo cách mở đầu kết thúc em lựa chọn theo ý tưởng nào?(Đảo câu hát, nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc ) + Để hát sinh động hấp dẫn, kết hợp với vài động tác minh họa Nào em đưa ý kiến mình?(những động tác đưa tay, bước chân, cử chỉ, ánh mắt giao lưu ) * Sau vài gợi ý cách dàn dựng Tiếng ve gọi hè - Đây hát biểu diễn nhiều hình thức khác nhau, nhiên hát hình thức tốp ca hay đồng ca hát sôi lôi - Mở đầu lớp hát chậm giãn nhịp theo tay huy giáo viên câu hát: “Chạy theo tiếng ve mưa giọt mưa âm vang tiếng ve bay dày gió Giọt mưa long lanh cánh hoa phượng thắm màu cờ” - Nhạc dạo tiết tấu theo nhạc câu hát - Cả lớp hát :“Khắp phố phường tiếng ve kêu hè hè hè Và tàu ve kêu hè hè hè” - Lĩnh xướng : “Chạy theo tiếng thắm màu cờ” - Cả lớp hát : “ Em đón tiếng ve ngày đầu mùa,và em vẫy chào tiếng ve sau mùa hè”.Sau lớp nhắc lại từ câu : “Chạy theo tiếng ve sau mùa hè” - Nhạc dạo nét nhạc phát triển từ giai điệu - Cả lớp hát : “ Khắp phố phường tàu ve kêu hè hè hè” : - Dãy hát :Chạy theo tiếng ve - Dãy hát : Từng mưa - Dãy hát : Giọt mưa âm vang tiếng ve bay dày gió - Dãy hát : Giọt mưa long lanh cánh hoa phượng thắm màu cờ - Cả lớp hát : Em đón mừng sau mùa hè - Hát nhắc lại : Chạy theo tiếng ve sau mùa hè - Các em hát đuổi bè sau vào chậm phách Câu cuối bè sau em hát: Và em vẫy chào hè chữ “ chào ” ngân phách nối vào chữ “ hè” ( bỏ chữ : Tiếng ve sau mùa) - Cả lớp hát nhắc lại dẫn nhịp theo tay huy giáo viên: “Em đón chào mừng tiếng ve ngày đầu mùa, em đón chào tiếng ve” ngân dài chữ “ve” sau vào tiết tấu: “ Sau mùa hè” chữ “ hè” ngân ½ phách ngắt gọn để tạo cảm xúc tươi vui, nhí nhảnh, hồn nhiên tuổi học trị Khi học sinh lên biểu diễn hát tốp ca, em tự chọn cách hát phân công ( có hát lĩnh xướng khơng, có hát câu nào? hát đuổi, hát bè, ) Khi học sinh lên biểu diễn, giáo viên để em tự lựa chọn đội hình đứng hát ( vịng cung, chữ V hay đứng theo cụm ) Sau để em thống động tác minh họa thêm cho ( đưa tay, bước chân, lúc nhìn giao lưu ) Trang / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực tế cho thấy có số học sinh tham gia hát biểu diễn nhiều câu lạc bộ, nhà văbn hóa, phong trào trường, quận, thành phố nên em nhanh nhạyvà có khả biểu diễn tốt Là giáo viên dạy môn âm nhạc, khich lệ em để khả âm nhạc em tỏa lan, nhân rộng lớp nhà trường Để học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo giáo viên hướng dẫn, gợi ý hỗ trợ em thực cần thiết 2.3 Vẽ tranh minh họa cho hát Khi học hát, học sinh không cảm nhận giai điệu mà em thuộc cảm nhận ý nghĩanội dung lời ca Việc yêu cầu học sinh vẽ tranh sau học cảm nhận cách đầy đủ, sâu sắc hát việc không đơn giản, học sinh có khả Tuy nhiên học thực hút, em hát không gian nghệ thuật sôi nổi, với dẫn dắt, gợi mở khéo léo giáo viên nhiều em có khả nói lên ý tưởng cho tranh Có thể có học sinh vẽ phác thảo tranh hoàn chỉnh (với em có lực thẩm mỹ tốt), trang tổng hợp ý kiến nhiều em phác thảo, để bổ sung cho nhau, tạo thành tranh hoàn chỉnh Việc em tưởng tượng chi tiết nội dung tranh mức độ tính tích cực sáng tạo học tập em giáo viên cần khuyến khích em thể ý tưởngcủa việc vẽ nên tranh cụ thể Hoạt động vừa tích hợp mơn Âm nhạc Mỹ thuật, vừa phát huy học sinh.Tuy nhiên,việc lựa chọn hát vẽ vẽ tranh minh họa điều giáo viên phải cân nhắc Thường khối nên chọn hai hát.Đó nội dung rõ ràng,giàu hình ảnh để em dễ tưởng tượng đặc biệt phần âm nhạc phải thực hút,tạo nhiều rung cảm học sinh, từ thơi thúc em muốn vẽ tranh minh họa Giáo viên cần cân nhắc học sinh ý tới hình ảnh tình tiết in đậm nét trí tưởng tượng Các emcó thể vẽ bút chì, bút mực,bút màu phác họ chi tiết Với vẽ học sinh, giáo viên không nên đánh giá kỹ thuật vẽ mà nên tập trung nhận xét trí tưởng tượng,sự sáng tạo cảm xúc em với tác phẩm Dưới số gợi ý việc lựa chọn hát để khuyến khích học sinh tưởng tượng vẽ tranh minh họa Lớp 6: Bài “Niềm vui em”(Nguyễn Huy Hùng).Đây hát mang đậm chất dân ca vùng núi phía Bắc.Với giai điệu đẹp,duyên dáng,với cách luyến láy tinh tế,ngọt ngào,bài hát em yêu thích.Bên cạnh ca từ hát hịa quyện với âm nhạc;giàu hình ảnh gần gũi với em.Bài hát thật mang lại rung cảm thẩm mỹ sâu sắc đến học sinh Lớp 7: Bài “Chúng em cần hịa bình” (Hồng long_Hồng lân).Với tính chất hành khúc,với giai điệu tươi vui,trong sáng.Bài hát phù hợp với hình thức hát tập thể em học sinh hào hứng đón nhận.Đặc biệt phần ca từ hát có ý nghĩa vơ lớn lao,đó ước vọng tuổi thơ mong muốn Trang 10 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sống hịa bình,n vui đầy tình thân ái(tranh minh họa học sinh phần Phụ lục) Lớp 8: Bài “Mùa thu ngày khai trường”(Vũ Trọng Tường) Là hát thiếu ngày khai giảng chào mừng năm học Bài hát thể đươc khơng khí sơi nổi, háo hức em ngày tựu trường Với giai điệu khỏe khoắn đoạn 1, tươi sáng tha thiết đoạn 2, hát làm rung động trái tim hệ học sinh nước Bài “Tuổi đời mênh mơng”(Trịnh Cơng Sơn).Đây hát có tính chất rộn ràng sáng tha thiết tác giả viết giọng trưởng thứ tên (Ddur Dmoll)nên mang lại cảm xúc thật đặc biệt,rất phù hợp với tâm lý rung cảm lứa tuổi niên( lớp lớp 9) Về ca từ, có nhiều hình ảnh đẹp,lãng mạn,gợi tưởng tượng liên tưởng cảm xúc học sinh” Mây tóc em bay chiều gió lộng,trời làm mưa xanh hàng me”, cách so sánh em “loài chim én”; “em đoa hoa lan bay quỳnh hương trắng”.”Tuổi thần tiên yêu dấu trường kia” thực khơi dậy em nhiều cảm xúc Lớp 9: Bài “Lý kéo chài” (Dân ca Nam Bộ) Là điệu lý mang đậm chất Nam Bộ,bài hát Lý kéo chài có cấu trúc ngắn gọn, mạch lạc, vui khỏe khoắn Kéo chài hoạt động người đánh cá, cơng việc nặng nhọc vất vả, song với lòng yêu đời, lạc quan họ cất cao tiếng hát ca ngợi thiên nhiên, yêu người yêu lao động Qua hát học sinh cảm nhận hình dung đến quang cảnh lao động nhộn nhịp,hăng say với động tác kéo lưới đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển khơi mênh mơng, lộng gió Trong khơi gợi để học sinh nói lên ý tưởng mình,giáo viên lưu ý khơng bó hẹp vào hình ảnh có hát Nếu hình dung, tưởng tượng em vượt khỏi khuôn khổ hát mà lại liên tưởng đẹp,thú vị, giáo viên phải kịp thời khuyến khích động viên em Có ý tưởng sáng tạo em chắp thêm cánh để bay vào bầu trời sáng tạo nghệ thuật Tuy nhiên, lứa tuổi em, không tránh khỏi suy nghĩ liên tưởng lệch lạc Lúc này,nhà giáo dục phải cân nhắc tế nhị đưa ý kiến để kịp thời uốn nắn định hướng cho em Tránh phê bình gay gắt gây cảm xúc nặng nề, tiêu cực cho học sinh Trong thực tế có trường hợp tranh em vẽ lại không giống ý tưởng em từ trước Điều khơng có sai hay khó hiểu, đơn giản cảm xúc em thay đổi theo hướng khác Lúc giáo viên cần tơn trọng để học sinh trình bày nhận xét ghi nhận kết em Như trình bày trên, hình thức sáng tạo khơng đơn giản,vì địi hỏi người giáo viên linh hoạt động viên, khích lệ em, khiến em thích thú mong muốn sáng tạo Để có tranh hồn chỉnh u cầu khó với phần đơng học sinh lớp Thường lớp có vài em có khả sáng tạo hình thức này, nhiên biết giáo dục khơng mang tính phổ cập Trang 11 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mà cịn mang tính cá biệt Vì vậy,theo tơi biện pháp cần thiết, qua giáo viên giúp học sinh phát huy hết khả sáng tạo mình, thắp sáng em niềm đam mê nghệ thuật,giúp em có định hướng tốt, lành mạnh trở thành người có ích cho xã hội 2.4 Viết cảm nhận cho hát Nếu vẽ tranh minh họa cho hát tích hợp mơn Âm nhạc Mỹ thuật viết cảm nhận hát lại tích hợp mơn Âm nhạc Văn học.Trong thực tế Âm nhạc Văn học gần nhau,đặc biệt ca khúc nhuần nhuyễn giữ âm nhạc lời ca yếu tố quan trọng để làm nên thành công tác phẩm Thật vậy, ca khúc,nhờ có âm nhạc mà lời ca bay bổng,được cất cánh nhờ có lời ca mà âm nhạc trở nên gần gũi hơn, ý nghĩa truyền cảm khiến cảm xúc người nghe thêm sâu sắc trọn vẹn Sau em nghe, học hát,được biểu diễn hát trước bạn chắn em có cảm xúc hát Những cảm xúc gì? Những mong muốn,ước muốn,những liên tưởng qua hát sao? Lúc em phải dùng ngơn ngữ để biểu đạt cảm xúc Đây yêu cầu cần thiết học sinh qua cảm xúc em thật sự sâu đậm qua phân tích tính chất âm nhac, lời ca trí tưởng tượng (qua liên tưởng) phát đặc biệt sáng tạo cách chọn từ ngữ diễn tả,trong cách hành văn em phát huy Và chắn em có cảm nhận riêng thể viết khác Hơn qua cảm nhận học sinh giáo viên hiểu gần gũi cảm xúc em, từ chia sẻ, động viên, khích lệ, uốn nắn có định hướng thẩm mỹ tích cực cho học sinh Dưới vài gợi ý giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện: Khi yêu cầu học sinh viết cảm nhận hát vài lần đầu giáo viên cần có gợi ý, hướng dẫn có tính chất định hướng cho em Trong viết học sinh diễn đạt theo ý như: - Giới thiệu tên hát-Tên tác giả - Tính chất âm nhạc (nhịp, sắc thái, cường độ, tốc độ, âm hình tiết tấu ) - Nội dung lời ca(từ ngữ,hình ảnh,ý nghĩa ) - Cảm xúc,mong muốn,ước muốn,sự liên tưởng em sau học hát - Học sinh hồn tồn linh hoạt, sáng tạo cách diễn đạt, bố cục viết (đảo thứ tự ý trên) Ngoài giáo viên cần khuyến khích học sinh viết theo cách riêng tùy thuộc vào cảm nhận em Mỗi hát giáo viên mời từ 2-3 em nói lên cảm nhận trước lớp, qua em làm quen với nhiều cách diễn đạt khác nhau,sự cảm nhận hát thêm phong phú,các em học hỏi lẫn thêm hiểu Trong thực tế giảng dạy, tơi thấy em hồn tồn thực u cầu giáo viên viết cảm nhận cho hát Tuy tất Trang 12 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh viết tốt (bởi khơng phải học sinh có cảm nhận sâu sắc vốn từ cịn hạn chế) có nhiều e có viết giầu cảm xúc với hành văn mạch lạc, cách diễn đạt sáng tạo,sự liên tưởng độc đáo hút người nghe Đây kết hợp tự nhiên môn Âm nhạc Văn học ta nói:Qua Nhạc họcVăn qua Văn học Nhạc Điều kiện thưc 3.1 Năng lực giáo viên Muốn phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh,trước hết giáo viên phải thể hiệnkhả sáng tạo cách tổ chức dạy học Một số hoạt động giáo viên mang tính sáng tạo như: - Thay đổi trình tự nội dung tiết học: Tiết học có 2-3 nội dung, giáo viên dạy theo trình tự thay đổi, đảm bảo việc dạy đúng, đủ nội dung rõ trọng tâm Sự thay đổi làm học sinh thấy hứng thú tránh việc học tập theo khuôn mẫu cứng nhắc - Thay đổi trình tự bước qui trình dạy hát tập đọc nhạc; Quy trình dạy hát có bước,3 bước cuối khơng thay đổi trình tự tập hát câu,hát củng cố kiểm tra Tuy nhiên, bước đầu giới thiệu hát,tìm hiểu hát, nghe hát mẫu khởi động giọng,giáo viên thay đổi cách thực Sự đổi không ảnh hưởng đến hiệu học tập học sinh mà làm tiết học trở nên sinh động hơn, hấp dẫn - Tổ chức đa dạng hình thức học tập (cá nhân, cặp, nhóm, tổ, học sinh nam, học sinh nữ), phát huy tương tác giáo viên học sinh Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn,thực hành nhiều hoạt động nhiều Đặc biệt, cần nâng cao kỹ tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh, giáo viên phân cơng nhóm thực nhiệm vụ mang tính sáng tạo - Sử dụng hiệu phương pháp dạy học đàm thoại, trực quan, thảo luận, trình diễn để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Sáng tạo việc sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh họa, nhạc cụ gõ album âm nhạc, tài liệu học tập Khai thác,sử dụng internet công nghệ thông tin dạy học Âm nhạc - Ngoài dạy học lớp giáo viên tổ chức cho học sinh học tập trời, thăm quan, xem biểu diễn Nhận thức học sinh mở rộng, sáng tạo phát triển trước thực tiễn sống môi trường học tập - Không sáng tạo cách tổ chức dạy học, người giáo viên Âm nhạc cịn khơng ngừng tìm tịi sáng tạo nghệ thuật (như việc sáng tác lời ca, sáng tác ca khúc thiếu nhi theo chủ đề, sáng tác hát truyền thống ca ngợi nhà trường để hút học sinh quan trọng để truyền cảm hứng sáng tác cho em,tạo điều kiện cho khiếu âm nhạc em bộc lộ phát triển - Muốn phát huy tốt tính tích cực,sáng tạo cho học sinh,địi hỏi giáo viên phải tổ chức dạy học theo qus trình xuyên suốt kế thừa từ lớp đến lớp Qua em tự tin phát triển lực sáng tạo mức cao Trang 13 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Một giọng hát truyền cảm kết hợp với phong cách tự tin,sinh động,cuốn hút giáo viên điều kiện quan trọng để tạo nên hứng thú cho em học hát Bởi em thưởng thức nghệ thuât âm nhạc từ thầy giáo,cô giáo nên chắn em hào hứng,điều thơi thúc em học tập tích cực mong muốn sáng tạo - Ngoài lực người giáo viên Âm nhạc phải có tâm hồn nhạy cảm,trong sáng,một trái tim đầy nhiệt huyết yêu nghề,yêu trẻ phong cách ứng xử tế nhị thân thiện,bao dung tạo gần gũi với học sinh, khiến em tin tưởng, yêu quí ngưỡng mộ 3.2 Cơ sở vật chất - Để có học hát đạt kết tốt,tạo điều kiện cho học sinh phát huy đượctính tích cực học tập nhà trường cần tạo điều kiện tốt sở vật chất như: - Phòng học chức - Nhạc cụ - Đầu video - Màn hình - Đĩa nhạc - Âm ly + Micro - Một số loại nhạc cụ gõ đệm như: phách tre,song loan - Đồ dùng dạy họcnhư :tranh,ảnh để minh họa cần thiết 3.3 Thời gian thực Tính tích cực sáng tạo học sinh thường đươc phát huy chủ yếu ôn tập hát + Khi giáo viên yêu cầu học sinh đặt lời cho hát thường vào phần cuối tiết ơn tập thứ yêu cầu học sinh làm nhà (nên hạn chế) Đến hết tiết ôn tập thứ giáo viên mời học sinh lên trình bày (cá nhân nhóm) trước lớp + Dàn dựng biểu diễn hát: hoạt động diễn chủ yếu tiết ôn tập, đặc biêt tiết ôn tập thứ 2, mà em thực nhuần nhuyễn Ngay cuối tiết học hát,giáo vên yêu cầu học sinh nhà suy nghĩ cách dàn dựng biểu diễn hát thực cho cá nhân hay tổ nhóm + Vẽ tranh minh họa: Đây hình thức sáng tạo đặc biệt, phải kết hợp khả vẽ tranh lực thẩm mỹ học sinh Với hoạt động này, giáo viên phải cân nhắc linh hoạt Tùy vào cảm hứng học sinh trình ơn tập hát cuối tiết học hát hai tiết ôn tập hát mà giáo viên đưa vào cách hợp lý Thường giáo viên gợi để học sinh nói lên ý tưởng lớp,s au cho em thực nhà, em thực lớp, tranh vài đường nét chấm phá đơn giản Khi giao nhà,giáo viên khơng bắt buộc em phải có sản phẩm mà khuyến khích em Nếu lớp có vài tranh đáng q Bởi hoạt động sáng tạo khó mẻ với em + Viết cảm nhận hát; Trang 14 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong chương trình tiết dạy hát chủ yếu có nội dung,hơn hát lại quen thuộc nên nhìn chung em học nhanh Vì gần cuối giờ, giáo viên cho học sinh viết nói lên cảm nhận khoảng 5-10 phút (hoặc giao cho học sinh nhà) Nếu thời gian có hạn, giáo viên yêu cầu em suy nghĩ 1-2 phút nói cảm nhận, ấn tượng hát giao cho em thực nhà Ngồi ra, tiết ơn tập, giáo viên đưa vào cáh hợp lý linh hoạt Lúc ta yêu cầu em đứng chỗ nói ln cảm xúc, suy nghĩ ước muốn Trên số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực sáng tao học sinh THCS mà tơi thực trình giảng dạy Qua thực tế,tôi nhận thấy mức độ khả sáng tạo khác nhưng em học sinh hoàn tồn sáng tạo q trình học tập giáo viên biết khơi dậy em rung cảm hứng thú, say mê Trang 15 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN Âm nhạc loại hình nghệ thuật mang tính nhân văn Nghệ thuật âm nhạc đích thực có khả vơ to lớn, cải biến người theo hướng tích cực Tuổi thơ người thiếu âm nhạc Trẻ em sống thiếu âm nhạc hoa khô héo Hãy để trẻ em giới này, trẻ em Việt Nam hoa tươi thắm, vườn hoa tỏa ngát hương thơm Là giáo viên dạy môn Âm nhạc nhà trường phổ thông nhiều năm, hết thấy rõ vai trị quan trọng việc giảng dạy môn Âm nhạc Làm để em thực hịa vào mơi trường âm nhạc, bộc lộ, thỏa sức sáng tạo ước mơ Đó nhiệm vụ khơng đơn giản ln đặt vai giáo viên âm nhạc Âm nhạc mơn học bổ ích, khó có hình thức giáo dục mà sánh với am nhạc việc vào cảm xúc tâm hồn nâng cao tình cảm trái tim.Nhận thức rõ tầm quan trọng âm nhạc với trẻ em, người giáo viên dạy môn âm nhạc trẻ em, người giáo viên dạy môn âm nhạc cần không ngừng nâng cao chun mơn, đổi phương pháp dạy học,tìm tịi,sáng tạo nghệ thuật,qua góp phần vào cơng đổi giáo dục nước nhà Để kết thúc xin đưa ý kiến nhạc sỹ Sotxtacovic-nhạc sỹ tiếng người Liên xô mà tâm đắc: “ Hãy yêu nghiên cứu nghệ thuật âm nhạc vĩ đại Nó mở cho bạn giới tình cảm, say mê, suy nghĩ cao đẹp Nó làm bạn phong phú hơn, hơn,hoàn thiện tinh thần Nhờ có âm nhạc, bạn tìm cho thân sức mạnh mà trước chưa thấy Các bạn trông thấy đời sắc thái màu sắc khác ” Âm nhạc đưa đến gần bạn ạ! Trang 16 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 17 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 18 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 19 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 20 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 21 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 22 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 23 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang 24 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài…………………………………………….………… Mục đích nghiên cứu ………………………………… ……………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Lý luận phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học mơn Âm nhạc THCS Vai trị tính tích cực sáng tạo trình học tập…………… CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HÁT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THCS… 2.1 Đặt lời cho hát…………………………………………….… 2.2 Dàn dựng biểu diễn hát……………………………………… 2.3 Vẽ tranh minh họa cho hát……………………………………… 10 2.4 Viết cảm nhận cho hát…………………………………………… 12 Điều kiện thưc hiện…………………………………………………… 13 3.1 Năng lực giáo viên……………………………………………… 13 3.2 Cơ sở vật chất……………………………………………………… 14 3.3 Thời gian thực hiện………………………………………………… 14 KẾT LUẬN……………………………………………………………… 16 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 25 Trang 25 / 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HÁT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH THCS 2.1 Đặt lời cho hát Trong thực tế, hát giáo viên cho học sinh đặt lời ca cho hát. Với ca khúc thiếu... sinh có tính tích cực sáng tạo học tập Học sinh chủ thể q trình học tập, học tập có kết học sinh người có ý thức, chủ động, tích cực sáng tạo Tính tích cực trạng thái tinh thần trí tuệ học sinh. .. hưởng xấu, cần hướng sáng tạo tích cực học sinh để thu kết học tập tốt Vai trị tính tích cực sáng tạo q trình học tập Tính tích cực sáng tạo đem lại tiến cho thân học sinh, lớp học, nhà trường xã