(SKKN HAY NHẤT) giáo viên chủ nhiệm với cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Lĩnh vực: Giáo dục kỹ sống cho học sinh NĂM HỌC: 2020 – 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC & NỘI DUNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Tính đề tài 1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Một số biện pháp, cách thức công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu 2.4 Tính mới, tính khoa học tính thực tiễn đề tài 26 2.5 Kết nghiên cứu 26 Trang PHẦN III KẾT LUẬN 3.1 Qúa trình nghiên cứu 33 3.2 Ý nghĩa đề tài thân, với tập thể 33 3.3 Phạm vi ứng dụng 33 3.4 Kiến nghị, đề xuất 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham tìm tịi, thích khám phá, muốn khẳng định thân song em thiếu hiểu biết sống Đặc biệt, bối cảnh nay, bên cạnh yếu tố tích cực em thường xuyên chịu tác động yếu tố tiêu cực bùng nổ cách mạng 4.0; mặt trái kinh tế thị trường, thách thức hội nhập kinh tế giới, đặc biệt âm mưu thủ đoạn nham hiểm lực thù địch tác động mạnh mẽ đến niên nói chung, học sinh THPT nói riêng Các em ln đặt hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, phải vượt qua tiêu cực ln rình rập Nếu khơng giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, dễ bị sa ngã, sống ích kỉ, bng thả, phát triển lệch lạc nhân cách Trong luật giáo dục Việt Nam năm 2005 điều chương quy định “Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc Chủ Nghĩa Xã Hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Bởi vậy, học sinh khơng bồi dưỡng kiến thức mà cịn cần kỹ sống, xã hội đại ngày Trong đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Sự gần gũi thấu hiểu học sinh, tạo sân chơi trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm để em có hội rèn luyện thân, nâng cao kỹ sống vô cần thiết Bên cạnh đó, rèn luyện kỹ sống giúp học sinh nhanh chóng hịa nhập khẳng định vị trí tập thể, yếu tố định đến trình trưởng thành em Rèn luyện kỹ sống giúp em có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng tới sống tốt đẹp cho thân xã hội Một cách giáo dục hiệu không kể đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Thơng qua kỹ sống tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu Mặt khác, học sinh theo tổ hợp KHXH chủ yếu nữ, em thường hoạt động, dễ chia bè phái lớp, thiếu kỹ sống thường để lại hậu đáng tiếc Ra trường từ năm 2000 đến nay, giáo viên dạy Văn nên đảm nhận làm chủ nhiệm lớp tổ hợp KHXH, nhiều năm nhà trường công nhận lớp tiên tiến, lớp tiên tiến xuất sắc, giáo viên chủ nhiệm giỏi, đặc biệt năm liên tục gần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xuất phát từ vấn đề nêu trên, từ thành công làm công tác chủ nhiệm thân, từ vị trí vai trị cơng tác giáo dục kỹ sống, mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo viên chủ nhiệm với cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT” Hy vọng rằng, đề tài có đóng góp định vào phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm góp phần tháo gỡ khó khăn cho đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo tổ hợp KHXH tỉnh nhà 1.2 Tính đề tài Trước hết đề tài góp phần xây dựng cách thức để người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nói chung, chủ nhiệm lớp tổ hợp KHXH nói riêng có cách tiếp cận tổ chức cho lớp chủ nhiệm, qua giúp học sinh có trải nghiệm cụ thể nhằm nâng cao kỹ sống cho thân Mặt khác, đề tài bám sát mục tiêu giáo dục toàn diện giáo dục để đề xuất hình thức tổ chức cụ thể, có hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Các hình thức tổ chức sinh hoạt, hoạt động tập thể hướng tới nhu cầu thực tiễn đổi nay, góp phần giáo dục phẩm chất, lực theo phương pháp dạy học tích cực; tạo tính dân chủ, tập trung, có định hướng Đề tài hoàn toàn mới, cá nhân tự mày mò, đúc rút từ kinh nghiệm thực tế năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt từ năm thành cơng gần 1.3 Mục đích nghiên cứu Nhằm hệ thống đề xuất số cách thức tổ chức để GVCN lớp vận dụng công tác chủ nhiệm thông qua hoạt động trải nghiệm để giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng Biện pháp cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.2 Phạm vi - Chương trình hoạt động ngồi lên lớp nói chung, nội dung rèn luyện kỹ sống nói riêng nhà trường THPT - Hoạt động trải nghiệm rèn luyện kỹ sống học sinh hoạt động giáo viên chủ nhiệm số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Những vấn đề chung việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm - Các giải pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm qua hoạt động trải nghiệm trường THPT Quỳnh Lưu 1.6 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung tài liệu liên quan đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Lên kế hoạch thực giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm - Rút kinh nghiệm qua hoạt động - Lấy ý kiến đồng nghiệp mức độ khả thi đề tài - Tiến hành khảo sát học sinh trường THPT Quỳnh Lưu trước sau áp dụng đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm kỹ sống (KNS) Có nhiều quan điểm khác về kỹ sống: – Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày – Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống là kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống khác Tuy nhiên, kỹ sống thường không tồn độc lập, mà thường có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen bổ sung cho Có thể tổng kết số kỹ sống sau: - Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ đặt mục tiêu  - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ thương lượng - Kỹ  giải mâu thuẫn - Kỹ tư phê phán, đánh giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ xác định giá trị - Kỹ ứng phó với căng thẳng - Kỹ năng lắng nghe tích cực - Kỹ thể cảm thông - Kỹ tìm kiếm hỗ trợ - Kỹ tư sáng tạo  - Kỹ định  - Kỹ giải vấn đề - Kỹ kiên định - Kỹ đảm nhận trách nhiệm - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin  - Kỹ sinh tồn, xử lý tai nạn bất thường - Kỹ tự vệ, học kiến thức giới tính Nói tóm lại, nói tới kỹ sống khơng đơn giản nhận thức mà cao người cịn biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa hơn; hạn chế tối đa vụ xẩy mong muốn thân người 2.1.2 Vai trò, ý nghĩa cần thiết việc giáo dục kỹ sống 2.1.2.1 Vai trò, ý nghĩa kỹ sống Kỹ sống là phần quan trọng sống cá nhân xã hội đại Lewis L Dunmington nói: Ý nghĩa sống khơng phải chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao, khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều Bởi vậy, cách có thái độ, cách phản ứng phụ thuộc vào việc rèn luyện kỹ sống để thích ứng với biến động phức tạp hoàn cảnh  Kỹ sống giúp người tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm để có nhìn tự tin, có suy nghĩ theo chiều hướng tích cực  Kỹ sống giúp người biến kiến thức, cảm xúc thành hành động thực tiễn  Kỹ sống giúp người sống yêu đời, hạnh phúc, biết làm chủ sống Kỹ sống đặc biệt quan trọng vấn đề chăm sóc sức khỏe thể chất tinh thần Trong môi trường sống ln có biến động, xã hội ln đặt với người yêu cầu cao kỹ sống giúp người biết cách nghĩ, ứng xử, hành động phù hợp với hoàn cảnh, với bối cảnh văn hóa xã hội Như vậy, kỹ sống góp phần thúc đẩy cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề  tiêu cực nảy sinh xã hội, bảo vệ sức khỏe quyền LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người Các cá nhân thiếu kỹ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề lệch chuẩn Người có kỹ sống biết cách bảo trước yếu tố bất lợi sống, biết xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, nhân văn từ góp phần làm giảm tệ nạn xã hội, làm cho xã hội phát triển, văn minh 2.1.2.2 Sự cần thiết việc giáo dục kỹ sống Ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 1501/QĐ-TTg sở giáo dục, đào tạo; nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh Ngày 6/6/2016, Bộ Giáo dục Đào tạo có kế hoạch số 363/KH-BGDĐT việc tổ chức biên soạn tài liệu “Giáo dục đạo đức - lối sống văn hóa” “Thực hành kỹ sống” sử dụng trường phổ thông, đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp; Hàng năm Sở GD-ĐT Nghệ An, BGH nhà trường có cơng văn đạo hướng dẫn công tác giáo dục kỹ sống đến toàn thể cán giáo viên; coi cơng tác GD kỹ sống có ý nghĩa vai trị lớn cơng tác giáo dục Lứa tuổi học sinh chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kỹ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Thực tế học sinh thiếu kỹ cần sống đại kỹ giao tiếp, kỹ sinh hoạt tập thể, kỹ hóa giải căng thẳng, kỹ xác định mục tiêu, kỹ định giải vấn đề Để học tập sinh sống làm việc xã hội đại, kỹ thiếu Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thơng thời gian vừa qua em thiếu kỹ cần thiết như: kỹ tự chăm sóc thân, kỹ vận dụng thời gian, kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ  năng kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh 2.1.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh “Trải nghiệm” thể nghiệm, thực nghiệm Khi trực tiếp tham gia hoạt động thực tiễn với tư cách chủ thể hoạt động, người học phát triển kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí định Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức khác trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, tiểu phẩm, kịch tham gia, ), thể dục thể thao, câu lạc bộ, tổ chức ngày hội, cơng trình nghiên cứu khoa học kỹ thuật Mỗi hình thức hoạt động tiềm tàng khả giáo dục định Nhờ hình thức tở chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trong trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tở chức hoạt động Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân học sinh Nó có khả huy động tham gia tích cực học sinh vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân; tạo hội cho em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng; đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè… Từ hình thành phát triển cho em giá trị sống các lực cần thiết 2.2 Cơ sở thực tiễn Việc giáo dục kỹ sống vô cần thiết nhiệm vụ quan trọng giáo dục Thế nhưng, thực tế trình giáo dục nhà trường phổ thơng nhiều lớp cịn nặng truyền thụ kiến thức, giáo dục kỹ sống chưa trọng nhiều, dung lượng thời gian ít; nơi có trọng nghiệp vụ, kỹ tác nghiệp GVCN hạn chế, thói quen, khơng chịu thay đổi, học hỏi, tìm tịi 2.2.1 Tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Ở lớp 10, học sinh làm quen nhau, bước vào mơi trường nên cịn bỡ ngỡ, đa số em rụt rè, ngại giao tiếp, không dám bộc lộ thân Tập thể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com rời rạc, chưa có gắn kết thấu hiểu Hơn nữa, học sinh lớp thuộc tổ hợp KHXH nên chủ yếu nữ Các em hay chia bè phái, dễ chấp nhặt nhau, hay để ý chuyện vặt vãnh, hay để bụng Lên lớp 11, 12, dù em gắn kết hơn, mạnh dạn song thường bị phân tâm nhiều tác động từ bên Đặc biệt, em nữ thường nhiều bạn nam để ý, dễ bị xáo trộn tâm lí, học hành chểnh mảng, nhiều em không tư vấn định hướng kịp thời thường để lại hậu mà phụ huynh GVCN biết muộn Số liệu khảo sát số kỹ học sinh theo tổ hợp KHXH vào lớp 10 hàng năm Nội dung Tỷ lệ Số HS rụt rè, ngại giao tiếp 60- 65% Số HS có ý thức xây dựng tập thể 60-70% Học sinh có biểu rõ nét tình cảm khác giới 20-30% Số HS thích tham gia hoạt động tập thể 30-35% Số HS có ý thức chăm sóc thân 45- 50% HS có kỹ đặt mục tiêu 5-10% HS có kỹ hợp tác chia sẻ 50-60% HS có kỹ tự nhận thức đánh giá thân 30-35% HS có kỹ thể tự tin trước đám đông 15-20% HS xác định nghề nghiệp tương lai 5-10% HS có kỹ tư phê phán, đánh giá 5-7% HS có kỹ đảm nhận trách nhiệm 15-20% HS có kỹ tự vệ, nắm vững kiến thức giới 30-35% tính HS có kỹ tư sáng tạo 5-7% 2.2.2 Tình hình cơng tác GD kỹ sống nhà trường THPT Quỳnh Lưu Hàng năm nhà trường có chương trình hoạt động giáo dục tập thể Đoàn niên đảm nhận, có nhiều hoạt động sơi nổi, hình thức tổ chức cho tồn trường có tác dụng cho nhóm học sinh vượt trội, cịn học sinh rụt rè lớp XH chịu im lặng chịu thiệt thòi phong trào hoạt động LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đồn HS cịn nghiêng nhiều tiếp nhận lí thuyết thực hành Vì thế, hội để em trải nghiệm bộc lộ thân chưa tận dụng tối đa; để thức tỉnh tiềm học sinh, hết vai trị GVCN GVCN người quản lí lớp học giúp Hiệu trưởng giám sát lớp học, thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; GVCN có nhà tâm lí, nhà quản lí nhà trưởng tập thể thu nhỏ lớp học; GVCN bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận người cha, người mẹ thứ hai học sinh gần gũi với em Có thể nói, vai trị GVCN cơng tác giáo dục kĩ sống vô quan trọng Nhận thức vấn đề này, BGH Trường THPT Quỳnh Lưu có kế hoạch đạo hoạt động giáo dục tập thể cho học sinh nhà trường phối hợp với GVCN để đạt hiệu cao 2.2.3 Tình hình học sinh Nói tới học sinh THPT nói tới lớp người trẻ tuổi mà dễ dàng tìm thấy chủ động, sáng tạo, ham khám phá, trách nhiệm, nhanh nhạy với phát triển công nghệ Nhiều em từ ghế nhà trường xác định mục tiêu phấn đấu rõ ràng, dám theo đuổi ước mơ, dũng cảm đương đầu với khó khăn để đạt thành đường học tập Bên cạnh phận học sinh sống có lí tưởng, mục tiêu rõ ràng, có trách nhiệm với thân cộng đồng khơng phận học sinh thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân, vi phạm pháp luật đạo đức, nạo phá thai, xâm phạm tình dục, đắm chìm giới ảo Internet gây xúc cho nhà trường, gia đình xã hội Theo nghiên cứu ngành giáo dục cơng bố, có 95% em nhận thức chưa kĩ sống; 77,7% chưa đào tạo, tập huấn kĩ sống; 76,4% trả lời cần tập huấn kiến thức kĩ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lí tình thường gặp sống Tất thực trạng có nguyên nhân sâu xa em thiếu hụt kỹ sống Do vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT vô cần thiết, đặc biệt thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm tổ chức, học sinh hình thành phát triển khả làm chủ thân, khả ứng xử với người xung quanh, khả ứng phó thích hợp trước tình phức tạp, mn hình mn vẻ sống 2.3 Một số biện pháp, cách thức công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu 2.3.1 Lập kế hoạch hoạt động Mục đích Lên kế hoạch cụ thể hoạt động triển khai để giáo dục kỹ sống cho học sinh, từ xây dựng giải pháp sát thực để thực thi cách có hiệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giải thưởng Sao tháng Giêng năm 2020 Hình ảnh kết Danh hiệu Lớp tiên tiến Giáo viên chủ nhiệm giỏi 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh số thành tích cựu học sinh lớp chủ nhiệm khóa 2014 - 2017 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III KẾT LUẬN 3.1 Quá trình nghiên cứu Quy trình nghiên cứu nghiêm túc, khách quan, khoa học; thực lớp chủ nhiệm khóa thấy hiệu 3.2 Ý nghĩa đề tài thân, với tập thể Đối với thân: tạo gần gũi, thấu hiểu học sinh hơn, học sinh mạnh dạn, dám bày tỏ suy nghĩ, chia sẻ cô nhiều điều mà trước em e ngại Đối với tập thể: tạo động lực, niềm vui người làm công tác chủ nhiệm, phát huy vai trị GVCN cơng tác điều hành lớp, góp phần rèn luyện kỹ cần thiết cho HS 3.3 Phạm vi ứng dụng GVCN cấp THPT, đặc biệt làm chủ nhiệm lớp theo tổ hợp KHXH trường có học sinh tương đồng với học sinh trường THPT Quỳnh lưu hoàn cảnh, nhận thức 3.4 Kiến nghị, đề xuất 3.4.1 Đối với quan quản lý không gian mạng - Cơ quan quản lý không gian mạng cần giám sát chặt chẽ hoạt động cung cấp thông tin trang Youtube, Facebook, Zalo, Báo điện tử…, tránh thông tin xấu, độc hại tác động không nhỏ đến phận học sinh - Tăng cường đăng tải thông tin tốt, đường link ca ngợi Đảng, Bác Hồ, ca ngợi q hương đất nước, đường link có tính giáo dục nói chung, giáo dục kỹ sống nói riêng 3.4.2 Đối với BGH - Cần quan tâm sâu sắc có kế hoạch cụ thể vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường cách giáo dục tập trung lên kế hoạch sinh hoạt theo chủ đề hàng tuần, tháng để GVCN có kế hoạch giáo dục cụ thể - Tạo điều kiện tốt sách sở vật chất thuận lợi giúp giáo viên có điều kiện tốt công tác chủ nhiệm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tạo sân chơi bổ ích để em vui chơi, thể 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4.3 Đối với GVCN - Nắm đặc điểm học sinh; mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục năm học; kế hoạch hoạt động Đồn - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống hcoj sinh THPT - Lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động trải nghiệm, kỹ sống cần giáo dục cho học sinh; chia sẻ kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Gần gũi, quan tâm tạo nhiều sân chơi để em giải tỏa căng thẳng học tập, có hội bộc lộ thân 3.4.4 Đối với học sinh - Cần xác định rõ mục tiêu học tập, có trách nhiệm với thân, với tập thể lớp, gia đình xã hội - Có thái độ hợp tác hoạt động GVCN tổ chức Năng động, sáng tạo, dám bộc lộ thân - Hịa đồng, dễ gần, có tinh thần tập thể TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kế hoạch hoạt động Nhà trường; Đoàn niên Trường THPT Quỳnh Lưu hàng năm O.A.Abloullina(1976), Về kỹ sư phạm, Nxb Tiến Chỉ thị số 71/2008/CT- BGD ĐT ngày 23/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb CTQG, Hà Nội Phạm Đình Nghiệp (2002), Kỹ tổ chức hoạt động công tác thiếu niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2013), Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Khánh Hà (2014), Rèn kĩ sống cho học sinh – Kĩ làm chủ thân, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Khánh Hà (2014), Rèn kĩ sống cho học sinh – Kĩ đặt mục tiêu, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kĩ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ 10 Nguyễn Hữu Long (Chủ biên) (2016), Phát triển kĩ sống (Dành cho lứa tuổi thiếu niên), NXB Văn hóa- Văn nghệ 11 Quang Lân (2019), Những kỹ sống dành cho tuổi Teen, Nxb Dân Trí 12 Vương Đại Qn ( ), Khơn ngoan đối nhân xử thế, Nxb Thanh Hóa 13 Guy Winch (), Sơ cứu cảm xúc, Nxb Dân Trí 14 Osho (2018), Sáng tạo- Bùng cháy sức mạnh bên trong, Nxb Thế giới 15 David Simon, M.D (2019), 10 điều tạo nên số phận,Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Một số hình ảnh tổ chức hoạt động trải nghiệm thực lớp chủ nhiệm Học sinh tự tin đại diện lên trình bày kết thảo luận nhóm sinh hoạt theo chủ đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh Lớp chủ nhiệm đóng kịch sáng tạo thời trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động trải nghiệm áo dài truyền thống Việt Nam Lớp chủ nhiệm 12A5, Trường THPT Quỳnh Lưu 4, năm học 2019 – 2020 Lữ đoàn 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh em bốc thăm phần quà buổi tổ chức sinh nhật quý Lớp chủ nhiệm 10A4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sinh hoạt chủ đề theo hình thức hái hoa dân chủ Lớp chủ nhiệm 10A4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số hình ảnh hoạt động đóng vai học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu Hình ảnh hoạt động trải nghiệm tập thể 10A4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh buổi sinh hoạt tìm hiểu sách Lớp chủ nhiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài viết cảm nhận Sách sau buổi tìm hiểu học sinh Lớp chủ nhiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... công tác chủ nhiệm thân, từ vị trí vai trị cơng tác giáo dục kỹ sống, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Giáo viên chủ nhiệm với cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT? ??... sát mục tiêu giáo dục toàn diện giáo dục để đề xuất hình thức tổ chức cụ thể, có hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Các hình thức tổ chức sinh hoạt, hoạt động tập thể... kỹ sống cho học sinh 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng Biện pháp cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.2 Phạm vi - Chương trình hoạt động