SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠCH LÂM II SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai đoạn phương hướng chung nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chính phải nâng cao chất lượng đào tạo Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học cấp học quan trọng nhất, xem sở ban đầu đặt tảng cho giáo dục phổ thông Giáo dục Tiểu học giúp học sinh phát triển tồn diện đặc điểm, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Mặt khác giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hoàn thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Một mơn học đóng góp vai trị quan trọng trường Tiểu học môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt Tiểu học vừa môn khoa học vừa phương tiện để học sinh nắm kiến thức Các phân mơn Tiếng Việt có mục đích, vai trị định nhằm phát triển trí tuệ, thẩm mĩ cho người học Dạy học Tập làm văn, đặc biệt dạy văn miêu tả khơng nằm ngồi mục đích Thơng qua miêu tả người nghe, người đọc hình dung rõ nét vật miêu tả Mặt khác văn miêu tả làm cho tâm hồn trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp cho ta cảm nhận văn học đời sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Như biết nhận thức học sinh Tiểu học nhận thức cảm tính, thường thiên trực quan hình ảnh, em thích quan sát, nhân xét vật, tượng mắt thật Văn miêu tả giúp em phát triển điều đó, em giao hồ với thiên nhiên, với giới xung quanh, em thấy yêu thiên nhiên, yêu đẹp Thông qua dạy miêu tả, việc giao tiếp ngày em thuận lợi hơn, tăng khả sử dụng tiếng phổ thông tạo điều kiện học tập tốt cho mơn học khác Có lẽ lí đó, văn miêu tả đưa vào nhà trường từ bậc Tiểu học Từ lớp 2, chưa có riêng tiết học cụ thể thể văn miêu tả lớp 4, tập tiết Tập làm văn dạy dạng quan sát tranh, trả lời câu hỏi; tả ngắn số vật có liên quan đến chủ điểm, em bắt đầu làm quen với văn miêu tả Khi dạy dạng tập này, người giáo viên xem nhẹ, coi giống việc giải tập thông thường mà phải hướng dẫn cho em theo quy trình đầy đủ, đảm bảo, giúp em có thói quen quan sát, biết rung cảm vào đối tượng miêu tả, biết sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm, tạo tiền đề để em học tốt cách làm văn miêu tả lớp Cũng số giáo viên lớp khác, suy nghĩ nhiều cách dạy viết văn miêu tả cho học sinh Đặc biệt rèn cho học sinh không viết liệt kê mà phải viết hay Làm để em biết quan sát vật, tượng cách tinh tế, người đọc cảm nhận hay, đẹp văn Cần sửa cho học sinh viết chuẩn câu, không viết sai tiếng yếu tố vùng miền, tuyệt đối không viết câu sai cú pháp, diễn đạt ý không trọn vẹn Từ việc viết em biết viết hay, biết đưa hình ảnh so sánh, nhân hố vào miêu tả để văn sinh động Qua thấy việc viết văn miêu tả học sinh nhiều vướng mắc Tôi nhận thấy việc giúp học sinh viết văn việc làm cấp bách cần thiết Xuất phát từ trăn trở tơi sâu vào nghiên cứu, tìm hiểu ngun nhân đưa số biện pháp rèn kỹ viết văn cho học sinh lớp mà thân áp dụng năm học năm học có kết đáng mừng Do tơi mạnh dạn viết lên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao khả viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Thạch Lâm II II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài với mục đích đề xuất số biện pháp thích hợp, có tính khả thi việc giúp học sinh nâng cao khả viết văn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh để đáp ứng với mục tiêu cấp học III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu vấn đề biện pháp nhằm giúp học sinh lớp trường Tiểu học Thạch Lâm II – Thạch Thành viết tốt văn miêu tả IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học - Quan sát, vấn - Khảo sát, điều tra thực tiễn - Dạy thực nghiệm - Phân tích, hệ thống hoá, tổng hợp tổng kết kinh nghiệm B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Hiện cấp Tiểu học coi cấp học tảng Do vậy, giáo dục Tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng Ở cấp học em học, phát triển tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất nhằm hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam toàn diện Để thực yếu tố người giáo viên phải có phương pháp hình thức tổ chức phù hợp Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ quan trọng hình thành kỹ năng: nghe - nói - đọc - viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội đủ kỹ Đối với học sinh lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết cịn hạn hẹp, việc diễn đạt ngơn ngữ hạn chế Bên cạnh cịn có khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống học sinh địa bàn dân cư Điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Như nói trên, dạy học miêu tả lớp chưa có tiết học riêng mà thông qua tập chia làm hai phần rõ ràng: + Văn kể: Kể người, kể vật + Văn tả: Tả cảnh, tả vật, tả biển, tả cối, tả người Vì muốn tổ chức dạy tốt cho học sinh, giáo viên cần nắm vững chất kĩ viết văn, hiểu rõ trình dạy viết văn miêu tả II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Học sinh: Đầu năm học , phân công chủ nhiệm lớp Trường cơng tác đóng địa bàn xã Thạch Lâm, Thạch Thành Đây xã vùng cao, điều kiện lại khó khăn, có học sinh cách xa trường tới km đường đất Lớp chủ nhiệm giảng dạy có 26 em, số học sinh hộ nghèo chiếm tới 80% Khả học lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau Qua nghiên cứu thấy em mắc lỗi viết văn do: + Các em chưa nắm vững cách làm kiểu miêu tả, xem nhẹ việc quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả, yếu kĩ xây dựng bố cục, chọn ý xếp ý, dùng từ, diễn đạt Bài văn em mang tính kể lể, liệt kê, khơ khan, thiếu hình ảnh cảm xúc Từ đó, làm học sinh đơn theo kiểu viết đủ ý, dập khuôn, ý nghèo nàn, lời văn sơ lược, cảm xúc riêng Do đó, học sinh cảm thấy ngại học Tập làm văn, học dạng văn miêu tả dẫn đến chất lượng dạy học văn miêu tả lớp chưa cao + Do đặc trưng vùng miền, ảnh hưởng phương ngữ, nghèo vốn từ, chưa biết sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, viết câu sai ngữ pháp ... viết lên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao khả viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Thạch Lâm II II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài với mục đích đề xuất số biện. .. + Văn kể: Kể người, kể vật + Văn tả: Tả cảnh, tả vật, tả biển, tả cối, tả người Vì muốn tổ chức dạy tốt cho học sinh, giáo viên cần nắm vững chất kĩ viết văn, hiểu rõ trình dạy viết văn miêu tả. .. tượng miêu tả, biết sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm, tạo tiền đề để em học tốt cách làm văn miêu tả lớp Cũng số giáo viên lớp khác, suy nghĩ nhiều cách dạy viết văn miêu tả cho học sinh Đặc