1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục đạo đức mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm Trong sống đổi nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng, đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng chất lượng hiệu dạy môn học đạo đức trường Tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết cán giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay áp đặt học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp, cách thức để đạt hiệu cao tiết học đạo đức thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh Ở lứa tuổi Tiểu học, phần lớn em độ tuổi - 11 tuổi, em bắt đầu có ý thức tự hình thành hành vi đạo đức hình thành nhân cách cho Đặc biệt giai đoạn này, em có xu hướng bộc lộ cách rõ rệt “cái tôi” Vì vạy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học việc làm quan trọng, em bước vào lớp Một Nhận thức học sinh lớp Một thiên cảm tính, trực tiếp cụ thể Vì vậy, nội dung giáo dục cần phải chuyển đến học sinh cách nhẹ nhàng sinh động Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trị quan trọng hoạt động sóng em, có ý nghĩa lớn lao em Lí luận thực tiễn chứng minh rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi mọt cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trị chơi, trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính vậy, trị chơi sử dụng tiết dạy Đạo đức phương pháp dạy học quan để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Dạy Đạo đức lớp thơng qua trị chơi” nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số giải pháp việc dạy Đạo đức lớp thông qua trị chơi Giúp hình thành nhân cách giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho học sinh thông qua môn đạo đức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp tâm sinh lí học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Một số kinh nghiệm dạy Đạo đức cho học sinh lớp thông qua việc tổ chức trò chơi học tập 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu sách môn Đạo đức lớp 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thâp thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp trực quan NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Mục tiêu môn Đao đức Tiểu học Môn Đạo đức lớp hình thành sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh theo mục tiêu: Kiến thức, kỹ thái độ, tình cảm * Về kiến thức: - Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuản mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực * Về kỹ năng: - Mơn Đạo đức bước hình kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực * Về thái độ, tình cảm: - Mơn Đạo đức bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, u thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai xấu 2.1.2 Cấu trúc chương trình mơn Đạo đức lớp - Chương trình Đạo đức lớp thiết kế theo hướng xác định quyền trách nhiệm, bổn phận học sinh Bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh theo năm mối quan hệ sống như: + Quan hệ em thân bài: Em học sinh lớp Một; gọn gàng, + Quan hệ em với gia đình bài: Gia đình em; Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ + Quan hệ em với nhà trường bài: Nghiêm trang chào cờ; Đi học giờ; Trật tự học; Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo; Em bạn + Quan hệ em với cộng đồng xã hội bài: Đi quy định; Cám ơn xin lỗi; Chào hỏi tạm biệt + Quan hệ em với môi trường tự nhiên bài: Bảo vệ hoa nơi cơng cộng - Chương trình gồm 35 tuần, tuần tiết, dạy tiết: + 14 x tiết = 28 tiết + Dành cho địa phương: tiết + Ôn tập học kì 1: tiết + Kiểm tra học kì 1: tiết + Ôn tập cuối năm: tiết + Kiểm tra cuối năm: tiết Tổng cộng: 35 tiết - Dạy – học môn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục kỹ sống, trách nhiệm em thân 2.1.3 Tác dụng ý nghĩa trị chơi mơn Đạo đức Trị chơi học tập thực tiễn dạy học Tiểu học coi phương tiện, biện pháp hay hình thức tổ chức dạy học hiệu việc lĩnh hội chi thức học sinh, có có tác dụng sau: - Một số trò chơi minh họa cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ rõ ràng lâu dài - Qua trò chơi, học sinh luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức, thể hành vi cách đắn tự nhiên ... dạy Đạo đức lớp thơng qua trị chơi Giúp hình thành nhân cách giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho học sinh thông qua môn đạo đức 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung chương trình mơn Đạo đức. .. chương trình mơn Đạo đức lớp tâm sinh lí học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Một số kinh nghiệm dạy Đạo đức cho học sinh lớp thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập 1. 4 Giới hạn phạm vi... Phương pháp trực quan NỘI DUNG 2 .1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2 .1. 1 Mục tiêu môn Đao đức Tiểu học Mơn Đạo đức lớp hình thành sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh theo mục tiêu: