Báo cáo biện pháp giáo dục thi giáo viên giỏi môn vật lí

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS BIỆN PHÁP CHỌN ĐIỂM RƠI TRONG GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ Họ tên: Đơn vị: Trường THCS 1 Lí chọn biện pháp 1.1 Lí chọn biện pháp: Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục giai đoạn phải đào tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo có tính nhân văn cao Để đào tạo lớp người phải bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực tự học, tự giải vấn đề, từ tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong trình giảng dạy, người thầy cần rèn luyện cho học sinh kỹ năng, phương pháp, độc lập suy nghĩ cách sâu sắc, sáng tạo Vì địi hỏi người thầy phải lao động sáng tạo, tìm tịi phương pháp hay để dạy cho học sinh Từ học sinh trau dồi tư logic, sáng tạo qua việc giải tập Ở chương trình bồi dưỡng học sinh khiếu học sinh giỏi lí 8, học sinh biết tập chuyển động học hay vận tốc dịch ảnh, dịch vật gương phẳng thấu kính Hơn nữa, dạng tập có nhiều đề thi: Học sinh giỏi huyện, học sinh giỏi tỉnh, thi vào lớp 10 THPT chuyên Trong đó, từ thực tiễn giảng dạy thấy học sinh hay bế tắc, lúng túng cách xác định dạng toán, phương hướng giải chưa có nhiều phương pháp giải hay Lý chủ yếu vấn đề em chưa có hệ thống phương pháp giải dạng tập Đứng trước thực trạng ấy, địi hỏi giáo viên phải giúp em tháo gỡ khó khăn, tạo hứng thú cho học sinh học tập làm Muốn vậy, giáo viên phải sớm hình thành phương pháp giải bài, cần giúp học sinh biết định hướng tìm lời giải theo phương pháp hợp lí Từ lí trên, tơi chọn biện pháp : “ Chọn điểm rơi giải tập vật lí” nhằm giúp học sinh nắm vững phương pháp giải, từ phát phương pháp giải phù hợp với cụ thể dạng khác 1.2 Thực trạng: 1.2.1 Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm, kịp thời BGH - Trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị phục vụ tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy học đạt kết tốt - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG nhiều năm - Phần lớn học sinh hiếu học, yêu thích mơn học, có tính tự giác cao - Đa số phụ huynh lo lắng, quan tâm đến chất lượng học sinh giỏi 1.2.2 Khó khăn: - Giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn cường độ làm việc tương đối căng thẳng, việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế - Học sinh vừa phải hồn thành chương trình khóa vừa phải học chương trình bồi dưỡng HSG nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình học tập kết - Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm, tạo điều kiện đến học tập em mình, cịn phân biệt mơn mơn phụ - Một số phụ huynh mải làm kinh tế mà dành thời gian quản lí việc học em nhà - Do học sinh giỏi tiểu học thi học trường điểm nên việc chọn học sinh thi khó khăn 1.3 Vai trị, ý nghĩa biện pháp 1.3.1 Vai trò: Tạo cách tiếp cập khác với dạng tốn khó, giúp học sinh biết vận dụng trường hơp cụ thể để giải toán tổng hợp kái quát Làm tư liệu để học sinh giáo viên bồi dưỡng tham khảo q trình bồi dưỡng 1.3.2 Ý nghĩa - Khắc phục khó khăn cho học sinh giải tập: đưa toán dạng tổng quát dạng cụ thể mà học sinh khơng cần kiến thức tốn q tốt làm - Phát huy tính tích cực học sinh để em tìm thêm cách giải khác cho tốn Nội dung biện pháp : Thơng qua ví dụ Ví dụ Lúc sáng người xe gắn máy từ thành phố A phía thành phố B cách A 300km, với vận tốc V1= 50km/h Lúc xe ô tô từ B phía A với vận tốc V2= 75km/h a Hỏi hai xe gặp lúc cách A km? b Trên đường có người xe đạp, lúc cách hai xe Biết người xe đạp khởi hành lúc h Hỏi -Vận tốc người xe đạp? -Người theo hướng nào? -Điểm khởi hành người cách B km? Hướng dẫn giải: a/ Gọi t thời gian hai xe gặp Quãng đường mà xe gắn máy : S1 = V1 ( t - 6) = 50 ( t - 6) =>S1= V1.(t - 6) = 50.(t-6) Quãng đường mà ô tô : S2= V2.(t - 7) = 75.(t-7) Quãng đường tổng cộng mà hai xe đến gặp AB = S1 + S2   AB = 50 (t - 6) + 75 (t - 7) 300 = 50t - 300 + 75t - 525  125t = 1125  t = (h)  S1=50 ( - ) = 150 km Vậy hai xe gặp lúc h hai xe gặp vị trí cách A: 150km cách B: 150 km b/ Vị trí ban đầu người lúc h Quãng đường mà xe gắn mắy đến thời điểm t = 7h AC = S1 = 50.( - ) = 50 km Khoảng cách người xe gắn máy người ôtô lúc CB =AB - AC = 300 - 50 =250km Do người xe đạp cách hai người nên: DB = CD = CB 250  125km 2 Do xe ơtơ có vận tốc V2=75km/h > V1 nên người xe đạp phải hướng phía A Vì người xe đạp ln cách hai người đầu nên họ phải gặp điểm G cách B 150km lúc Nghĩa thời gian người xe đạp là: t = - = 2giờ Quãng đường là: DG = GB - DB = 150 - 125 = 25 km Vận tốc người xe đạp V3 = DG 25  12,5km / h t - Nhận xét cách giải ý b : Việc lời giải xác định thời điểm để người xe đạp đứng D trung điểm CB hay, việc lời giải lý luận để có điểm G phức tạp khó hiểu - Giải pháp: khơng thể cách cụ thể thông qua số để toán cụ thể - Cách giải mới: Xét vị trí người lúc tận dụng kiện người xe đạp cách người Xét lúc 8h người xe máy E, người xe đạp F, người ô tơ G Ta có FE = FG, với lưu ý FD =v (vận tốc người xe đạp) - Cách giải cụ thể nhiều so với lời giải ban đầu - Theo cách làm giúp phát riển lực tự giải vấn đề cách sáng tạo Ví dụ Cho gương phẳng hình vng cạnh a= 10cm dựng đứng sàn nhà, mặt phản xạ hướng vào tường song song với tường Sát chân tường có điểm sáng S Gương dịch chuyển vật theo phương vng góc với tường với vận tốc 1cm/s ảnh S’ S dịch chuyển với vận tốc C A' A S S'' S' B B' Hướng dẫn giải: Khi gương dịch đoạn BB’= t; thời gian S’ dịch với vân tốc v’ đoạn S’S” Theo tính chất đối xứng ảnh vật qua gương ta có: SB’=B’S’’=>SB+BB’ = B’S’+S’S”(1) SB=BS’ =>SB= BB’+B’S’(2) Từ (1)và (2) ta có : BB’+B’S’+BB’=B’S’+S’S” =>2.BB’=S’S” Hay v’t= 2t =>v’ = 2(cm/s) - Nhận xét cách làm: Từ cách làm ta thấy xuất thời gian t làm ẩn việc phần gây khó khăn cho học sinh làm tập, vấn đề đặt ẩn t(thời gian) - Giải pháp: Nên xét thời gian cố định (chọn t nột số thích hợp) - Cách giải mới: Chọn t= 1(s) Tính BB’ = 1cm Ta có: S’S’’=2 =>v’=2 m/s - Theo làm ẩn t (thời gian) khơng cịn việc tính tốn trở nên thuận lợi - Theo cách làm giúp phát riển lực tự giải vấn đề cách sáng tạo Ví dụ Một người cao h đứng bóng đèn cao H, người di chuyển với vận tốc v bóng người di chuyển vận tốc bao nhiêu? Hướng dẫn giải Người dịch đoạn BB’=vt Ảnh dịch đoạn BB’’ Đặt B”B’=x Ta có: B '' B' A ' '' ' ' I : B '' BI H A' ' BB BA h   '' BB BI H  H x  hx+hvt  A h x hvt  x( H  h)  hvt  x  H h hvt hv  BB '  v ' t  vt   v ' t  t (v  ) H h H h hv  v'  v  H h B B' B'' - Nhận xét cách làm: Nếu làm theo cách mà người không đứng bóng đèn việc tính tốn phức tạp Mà lại thêm ẩn t khiến việc tính tốn phần gây khó khăn cho học sinh làm tập, vấn đề đặt ẩn t (thời gian) - Giải pháp: Nên xét thời gian cố định (chọn t số thích hợp) - Cách giải mới: chọn t= 1(đvtg) tính BB’= v; từ đơn giản tính BB’’( học sinh làm tương tự thay t=1) - Theo làm ẩn t (thời gian) khơng cịn nữa, việc tính tốn trở nên thuận lợi - Theo cách làm giúp phát riển lực tự giải vấn đề cách sáng tạo Ví dụ Một nguồn sáng điểm S đặt trục thấu kính hội tụ có tiêu cự f = 12cm, cách thấu kính 18cm Cho điểm sáng S dịch chuyển theo phương vng góc với trục thấu kính với vận tốc (m/s) Hỏi ảnh nguồn sáng dịch chuyển với vận tốc thấu kính giữ cố định Hướng dẫn giải :(có sử dụng cơng thức thấu kính) - Nhận xét cách làm: Từ cách làm ta thấy xuất thời gian t làm ẩn việc phần gây khó khăn cho học sinh làm tập, vấn đề đặt ẩn t(thời gian) - Giải pháp: Nên xét thời gian cố định (chọn t nột số thích hợp) - Cách giải mới: chọn t= 1s Tính SS1 = 1m Ta có … v=2 m/s - Theo làm ẩn t (thời gian) khơng cịn việc tính tốn trở nên thuận lợi - Theo cách làm giúp phát riển lực tự giải vấn đề cách sáng tạo Ví dụ Cho thấu kính hội tụ có tiêu cự f=10cm, vật AB có dạng mũi tên nằm trục thấu kính cách thấu kính khoảng d= 15cm a Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính b Nếu vật dịch chuyển với vận tốc v= 3(cm/s) xa thấu kính ảnh dịch chuyển vơi vận tốc bao nhiêu? Hướng dẫn giải: (có sử dụng cơng thức thấu kính) a.Tính d’= 30 cm b Sau thời gian t vật AB dịch chuyển đoạn đến C đoạn CA= 3t; thời gian ảnh dịch chuyển đoạn A’C’ = v’t Vấn đề đặt phải lập tỉ số CA C ' A' Khi vật đến CD ảnh C’D’ ta có: 1   10 15  3t 30  v ' t (15  3t ).10  30  v ' t  15  3t  10 10.(15  3t )  v ' t  30   3t 60t 60  v 't   v'  (1)  3t  3t Đến cần phải biến đổi thêm, tính tốn thêm để sau tìm quan hệ giữu v v’ việc tính toán phức tạp tốn thời gian - Nhận xét cách làm: hầu hết giải làm theo cách với cách có thêm ẩn t ( thời gian) - Giải pháp: Nên xét thời gian định (chọn t nột số thích hợp) - Cách giải mới: chọn t= 1s Tính CA = 3(cm) Ta có v’= 60 (cm/s) - Theo làm ẩn t (thời gian) khơng cịn việc tính tốn trở nên thuận lợi ngắn gọn - Theo cách làm giúp phát triển lực phân tích giải vấn đề cách sáng tạo Hiệu biện pháp Trong năm bồi dưỡng học sinh HSNK hay học sinh giỏi mơn vật lí trường THCS Hồng Đà tơi có bảng so sánh sau: Bài kiểm tra: Trên đội học sinh khiếu học sinh giỏi lí 8, Bài Cho gương phẳng hình vng cạnh a đặt thẳng đứng nhà, mặt hướng vào tường song song với tường Trên sàn nhà sát chân tường, trước gương có điểm sáng điểm S a) Xác định kích thước vệt sáng tường chùm tia phản xạ từ gương tạo nên b) Khi gương dịch chuyển với vận tốc v vng góc với tường (Sao cho gương ln vị trí thẳng đứng song song với tường) kích thước vệt sáng tường thay đổi ? Giải thích Tìm vận tốc ảnh S’ Bài Một điểm sáng đặt cách khoảng 2m, điểm sáng người ta đặt đĩa chắn sáng hình trịn cho đĩa song song với điểm sáng nằm trục qua tâm vng góc với đĩa a) Tìm đường kính bóng đen in biết đường kính đĩa d = 20cm đĩa cách điểm sáng 50 cm 10 b) Biết đĩa di chuyển với vận tốc v= 2m/s Tìm vận tốc thay đổi đường kính bóng đen Bài Cho thấu kinh hội tụ có tiêu cự f=10cm, vật AB có dạng mũi tên nằm trục thấu kính cách thấu kính khoảng d= 15cm a Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính b Nếu vật dịch chuyển với vân tốc v= 3cm/s xa thấu kính ảnh dịch chuyển với vận tốc Kết quả: So sánh Trước hướng dẫn sau hướng dẫn cách làm với ý b Trước hướng dẫn sau hướng dẫn Năm cách làm Làm Không Làm làm Không làm 2019 - 2020 3 2020 - 2021 2021 - 2022 Biên pháp đưa chưa có lời giải thực hiện, lời giải với dạng tập khó hệ gương hay hệ thấu kính giải theo pp cũ phức tạp, làm theo cách tốn lại cụ thể đơn giản Với cách giải phù hợp với học sinh mà kĩ biến đổi tốn học khơng q giỏi Ngồi với cách giải giúp học sinh có định hướng làm dạng tập tổng quát Theo cá nhân nhận thấy biện pháp phù hợp nên nhân rộng Kết luận Biện pháp thu kết sau Góp phần giúp học sinh có định hướng cách làm giải tập dạng tổng quát, biết xét giá trị cụ thể hợp lí giải tập vật lí 8, Biện pháp đưa ví dụ hướng giải phần giúp học sinh hiểu cách làm 11 Do lực nghiên cứu trình độ thân cịn hạn chế nên biệp pháp chắn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý thầy để biệp pháp hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT 12 13 ... vậy, giáo viên phải sớm hình thành phương pháp giải bài, cần giúp học sinh biết định hướng tìm lời giải theo phương pháp hợp lí Từ lí trên, chọn biện pháp : “ Chọn điểm rơi giải tập vật lí? ?? nhằm...1 Lí chọn biện pháp 1.1 Lí chọn biện pháp: Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục giai đoạn phải đào tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính... sáng tạo Hiệu biện pháp Trong năm bồi dưỡng học sinh HSNK hay học sinh giỏi môn vật lí trường THCS Hồng Đà tơi có bảng so sánh sau: Bài kiểm tra: Trên đội học sinh khiếu học sinh giỏi lí 8, Bài Cho