CHUYÊN ĐỀ 2 GIỚI THIỆU CÁC NGUỒN THAM KHẢO NGỮ LIỆU ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH MỘT SỐ ĐỀ ĐỌC HIỂU CÓ CHẤT LƯỢNG Báo cáo viên Nguyễn Thị Phương Hoa Đơn vị công tác Trường THPT Chi Lăng PHẦN I NHẬN XÉT NỘI DUN.
CHUYÊN ĐỀ GIỚI THIỆU CÁC NGUỒN THAM KHẢO NGỮ LIỆU ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH MỘT SỐ ĐỀ ĐỌC HIỂU CÓ CHẤT LƯỢNG Báo cáo viên: Nguyễn Thị Phương Hoa Đơn vị công tác: Trường THPT Chi Lăng PHẦN I: NHẬN XÉT NỘI DUNG CHUẨN BỊ NGỮ LIỆU ĐỌC HIỂU CỦA CÁC ĐƠN VỊ Ưu điểm - Các đề đọc hiểu thể đầu tư, có chất lượng nội dung - Hệ thống câu hỏi bám sát vào yêu cầu định hướng đề thi năm 2021 tài liệu tập huấn xây dựng đề kiểm tra, đánh giá định kì theo ma trận đề, đặc tả kiểm tra đánh giá theo môn học - Ngữ liệu có thích rõ ràng nguồn trích dẫn, ngữ liệu thơ chủ yếu trích từ tác phẩm NXB văn học phát hành Nội dung đề cập ngữ liệu thể rõ tính - THPT Bình Gia (ngữ liệu năm 21/02/2022) THPT Văn Lãng (ngữ liệu năm 2021), ngữ liệu dễ gợi mở đến vấn đề xã hội gần gũi phù hợp với học sinh THPT, dung lượng hợp lí (THPT Bắc Sơn), Hạn chế - Ngữ liệu cần bổ sung đầy đủ nguồn trích dẫn theo thứ tự: tên văn + tên tác giả + NXB, Năm, trang… để tạo tính xác, khoa học - Hình thức trình bày: Chưa khoa học thể thức văn THPT Văn Quan - Cách hỏi + Câu hỏi chưa thật súc tích, dễ hiểu: Ví dụ: ngữ liệu THPT Văn Quan Câu (1,0 điểm) Những dịng thơ sau giúp anh/chị hiểu lực lượng dân công tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ? Nên đổi lại: Anh/Chị hiểu nội dung dòng thơ sau nào? Câu hỏi vừa ngắn gọn, vừa khái quát rõ vẻ đẹp đông đảo lực lượng dân công tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ Và chị, anh, ngày đêm tiền tuyến Mấy tầng mây, gió lớn mưa to Dốc Pha Đin, chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lơ, anh hị chị hát Dù bom đạn, xương tan thịt nát Khơng sờn lịng, không tiếc tuổi xanh + Câu hỏi câu lệnh (chỉ ra, xác định,…) không đặt dấu chấm hỏi cuối câu: Ví dụ: Ngữ liệu THPT Văn Lãng; THPT Câu Câu ngữ liệu nên (bỏ dấu hỏi) Câu thêm dẩu hỏi cuối câu Ví dụ: THPT Bắc Sơn:” Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? - Có đơn vị xây dựng ngữ liệu kiểm tra gồm: Mục tiêu, ma trận, bảng đặc tả - Biểu điểm cho câu 1,2 mức độ nhận biết ngữ liệu đơn vị không đồng nhất: trường xây dựng 15% tương đương câu (0,75 điểm); riêng THPT Văn Quan: xây dựng 10% - câu 0,5 điểm) PHẦN II: GIỚI THIỆU CÁC NGUỒN THAM KHẢO NGỮ LIỆU ĐỌC HIỂU I Cơ sở xây dựng ngữ liệu đọc hiểu Khảo sát đề thi từ năm 2014 đến 2021 TT 10 Đề thi/ Năm 2014 Thể loại Nội dung đề cập Nguồn trích dẫn Trích “Bình tĩnh, Bài báo sáng suốt thể lòng yêu nước” Nguyễn Thế Hanh Bài thơ “Đảo Thơ 2015 thuyền chài”, 4(2 ngữ 1982, Trích “Hát liệu) hịn đảo” Trần Đăng Khoa Trích “Nguồn gốc Văn nghị sâu xa hiểm luận họa” Sự kiện TQ đặt giàn khoan 981 vùng đặc quyền kinh tế VN Chủ đề biển đảo Báo Giáo Dục & Thời đại số 116 ngày 155 - 2014 Ngữ liệu Trường Sa, NXB Văn học, 2014, tr.51 Bài tập Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr.36-37 2016 Trích “Tiếng Việt” Thơ Niềm tự hào Thơ Việt Nam 1945(2 ngữ - Lưu Quang Vũ, Tiếng Việt 1985, NXB Giáo dục, liệu) 1985, tr.218 Theo A L Ghéc- Văn nghị Cái tuyệt đối cá Ngữ văn 11, Tập hai, xen, “3555 câu luận nhân NXB Giáo dục Việt danh ngôn” Nam, 2015, tr.31 2017 Trích “Thiện, Ác Văn nghị Lịng trắc ẩn NXB Hội nhà văn, Smartphone” – luận 2017, tr.275 Đặng Hồng Giang 2018 Trích “Đánh thức Thơ Đánh thức tiềm NXB Hội nhà văn, tiềm lực”, Ánh lực 2015, tr.289-290 trăng- Cát trắng – Mẹ em, Nguyễn Duy 2019 “Trước biển” – Vũ Thơ Khát vọng Thơ Việt Nam 1945Quần Phương người 1985, NXB Giáo dục, 1985, tr.391 2020 Trích “Cách sống: Văn nghị Sống NXB Lao động, 2020, (đợt 1) từ bình thường trở luận cho tr 103-104 nên phi thường”, Inamiori Kazuo 2020 Trích “Dám nghĩ Văn nghị Sức mạnh Nhà xuất Tổng Chứng vô cảm (đợt 2) lớn”, David J Schwartz, Ph D 11 2021 (đợt 1) 12 2021 (đợt 2) Trích “Bí mật Văn nghị Bí mật nước nước”, Masaru luận Emoto Trích “Món quà Văn Ý thức bảo vệ Nhà xuất Tổng sống” nghị luận giữ gìn hành tinh hợp Thành phố Hồ Dr.Bernie S.Siegel Chí Minh, 2020, tr.26,27 luận niềm tin hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2019, tr.1920 NXB Lao động, 2019, tr 90-93 Một số gợi ý sở chọn ngữ liệu Từ việc phân tích ngữ liệu đọc hiểu đề thi thức Bộ Giáo dục Đào tạo từ năm 2014 đến năm 2021 Tôi đưa sở lựa chọn ngữ liệu đọc hiểu sau: * Căn vào kiểu văn nguồn trích dẫn - Ngữ liệu thơ: Ngữ liệu đề thi thơ đại thường trích dẫn từ “Tuyển tập Thơ Việt Nam 1945-1985”, NXB Giáo dục thơ giả tiêu biểu NXB Hội nhà văn phát hành - Ngữ liệu văn xuôi: Ngữ liệu đề thi chủ yếu văn nghị luận trích từ tác phẩm tiêu biểu nhà văn, nhà khoa học tiếng giới nhà NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh; NXB Hội nhà văn phát hành - Văn báo chí: Nguồn trích tờ báo có uy ín như: Báo Giáo Dục & Thời đại; Báo điện tử, … * Căn vào nội dung - Các vấn đề có tính thời sự, thu hút quan tâm nhiều người: chủ đề dịch Covid; phẩm chất lực người: ý chí, nghị lực, trung thực…; thái độ sống: chia sẻ, cống hiến, biết ơn, … - Các vấn đề đạo đức, lối sống: Tình yêu quê hương đất nước, niềm tin, văn hóa, quan niệm sống, … - Các phát biểu lãnh đạo cấp cao, nhà phản biện xã hội: Triết lí sống, cách sống, khả thích ứng người, … * Một số tiêu chí ngữ liệu đọc hiểu có chất lượng - Về dung lượng: Ngữ liệu đọc hiểu không dài, khoảng từ 15 đến 20 dòng - Về nội dung: Là vấn đề nhiều người quan tâm, thu hút ý dư luận xã hội, vấn đề có tính mới, dễ gợi mở đến vấn đề xã hội phù hợp với lứa tuổi học sinh … Ví dụ: Dịch Covid, tình yêu thương, kĩ sống, … - Về nguồn dẫn nên lựa chọn ngữ liệu từ nguồn uy tín NXB Giáo dục, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh; NXB Hội nhà văn Các ngữ liệu thơ nên chọn nhà thơ tiếng, thơ dễ gợi mở đến vấn đề xã hội, thơ có tính triết lí - Về tính định hướng, ngữ liệu cần có tính nêu vấn đề để người đọc có nhu cầu bàn bạc, trao đổi… II Một số nguồn tham khảo ngữ liệu đọc hiểu Địa nguồn ngữ liệu - Trích từ sách in nhà xuất có uy tín; sách tác giả tiếng: + Ngữ liệu văn xi nên tìm đọc cuốn: “Bài học sống” tác giả Brian Bartes, Nhà xuất Phụ nữ; Cuốn “Khơng khơng thể” tác giả George Matthew Adams “Bài học sống” – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh; Cuốn“Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu?” - Rosie Nguyễn, NXB Hội nhà văn, 2016 + Ngữ liệu thơ nên tìm đọc: “Tuyển tập thơ đại Việt Nam” – NXB Hội nhà văn; Thơ Nguyễn Khoa Điềm, Nhà xuất Văn học, 2011; Tuyển tập 10 thơ hay Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, … - Chuyên đề đọc hiểu truyền hình - Trang học trực tuyến: Hocmai, tuyensinh247.com - Tra cứu tài liệu địa chỉ: doctailieu.com, trang kho tư liệu văn học, trang mang xã hội Ôn thi THPT Quốc gia, … - Các báo, phát biểu nhà lãnh đạo cấp cao phương tiện thông tin đại chúng - Sưu tập đề thi thử trường THPT nước địa tuyensinh247.com Giới thiệu số ngữ liệu đọc hiểu tham khảo a Ngữ liệu văn xuôi: Ngữ liệu Đọc đoạn trích: “Năm 2021, chứng kiến đại dịch COVID-19 gây tổn thất vô nghiêm trọng người Sự tổn thất khơng sức khoẻ người dân mà tổn thất kinh tế Sự tổn thất khơng mà tương lai, vấn đề hậu COVID-19 Đó tổn hại sức khoẻ, thể chất tinh thần người sau mắc COVID-19, bệnh phát sinh tiến triển ảnh hưởng đại dịch Bệnh không lây nhiễm di chứng bệnh gia tăng người dân không tiếp cận kịp thời với can thiệp y tế… Đó học sinh lâu ngày khơng tới trường, phải học trực tuyến Trẻ em không tương tác trực tiếp với thầy cô, với bạn bè, trẻ bị thiếu hụt kiến thức mà bị ảnh hưởng phát triển thể chất lẫn tinh thần Nền kinh tế khơng giảm sút mà cịn bị đứt chuỗi cung ứng, không bị ảnh hưởng nước mà cịn bị tác động từ nước ngồi mang lại Năm 2021 qua đi, chuẩn bị đón chào năm 2022, năm dự báo cịn nhiều khó khăn, dịch bệnh diễn biến phức tạp, khó lường, đặc biệt chủng Omicron xuất nhiều nước giới, lây lan nhanh làm giảm hiệu bảo vệ vaccine mà sử dụng Vì vậy, để phòng chống dịch hiệu ứng xử với quan điểm, tư “dĩ bất biến, ứng vạn biến” thời gian tới “Dĩ bất biến”, cảnh giác cao độ với dịch bệnh, nghiêm túc, quán thực mục tiêu kép, vừa chống dịch có hiệu quả, bảo vệ sức khoẻ người dân lên hết, vừa làm kinh tế, bảo đảm an sinh xã hội người dân “Ứng vạn biến” thay đổi giải pháp chiến lược theo giai đoạn dịch, theo tình hình thực tế biến chủng virus, nhu cầu thực mục tiêu kép, ngày hiểu biết dịch bệnh, lực phòng, chống dịch hơn, đặc biệt lực kinh nghiệm xét nghiệm tiêm chủng.” (Trích: Thích ứng an tồn, kiểm sốt dịch hiệu quả: Sự nhạy bén bền vững phòng, chống dịch - PGS.TS Trần Đắc Phu đăng Báo Điện tử Chính phủ ngày tháng năm 2022) Thực yêu cầu: Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo tác giả, “dĩ bất biến”? Câu Nêu hiệu nghệ thuật biện pháp liệt kê đoạn văn sau: “Sự tổn thất khơng sức khoẻ người dân mà cịn tổn thất kinh tế Sự tổn thất khơng mà tương lai, vấn đề hậu COVID-19.” Câu Anh/ Chị có đồng ý với ý kiến: “Dịch COVID-19 gây tổn thất vô nghiêm trọng người của”? Ngữ liệu Đọc đoạn trích: “Giặc Covid áp đặt luật chơi cho loài người, thấy rõ người yếu ớt, mỏng manh, nhỏ bé Trong chiến này, muốn lật ngược cờ, đẩy giặc virus Covid khỏi thể, dập dịch thành công quốc gia, nhân loại, người phải nghĩ đến người Cá nhân nghĩ đến mình, phải nghĩ đến người Chỉ cần Covid đục thủng phòng tuyến người, người chủ quan, vơ tình, tiếp xúc vơ tội vạ, khơng cách ly tồn xã hội, đội quân virus tràn lan cộng đồng, quốc gia Chỉ cần Covid xâm nhập vào quốc gia, quốc gia quốc gia khác khơng phong tỏa, lơ phịng chống, đại dịch hoành hành, tàn phá khắp hành tinh Mỗi người hịa vào dân tộc, nhân loại Lồi người hịa nhập với thiên nhiên Khơng phá xây Không hủy diệt nuôi trồng Không đối đầu Không đối nghịch Không đối kháng Con người phải đặt môi trường sinh thái thiên nhiên, chung sống hịa bình với vạn vật Một voi, hổ, hay sâu kiến, lồi trùng, loại vi khuẩn, chủng virus có vị vũ trụ Tạo hóa Con người ngạo mạn đến mức khùng điên làm chúa tể mn lồi khống chế, thống trị chúng sinh, mà khơng biết sống hịa nhập hịa bình sinh thái cân bằng.” (Trích “Lồi người có bớt ngạo mạn?” - Sương Nguyệt Minh, Theo https://vietnamnet.vn ngày 11/4/2020) Thực yêu cầu: Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo tác giả làm đề “dập dịch thành công quốc gia, nhân loại”? Câu Anh/Chị hiểu câu: “Mỗi người hịa vào dân tộc, nhân loại”? Câu Anh/Chị có đồng tình với quan điểm: “Giặc Covid áp đặt luật chơi cho loài người, thấy rõ người yếu ớt, mỏng manh, nhỏ bé biết bao”? Ngữ liệu Đọc đoạn trích: “Chúng ta biết, văn hóa phạm trù rộng, hiểu nhiều góc độ khác với nhiều cách tiếp cận khác nhau, phong phú, đa dạng Đến nay, giới có tới gần 200 định nghĩa khác văn hóa Nhưng hiểu theo hai nghĩa: Nghĩa rộng nghĩa hẹp Nghĩa rộng văn hóa trình độ phát triển tinh thần vật chất nhân loại giai đoạn lịch sử định (thời kỳ đồ đá, thời kỳ đồ đồng, văn hóa Đơng Sơn, văn hóa lúa nước, ) Nghĩa hẹp văn hóa hoạt động tinh thần xã hội, gồm có lĩnh vực: Giáo dục, khoa học, văn học, nghệ thuật, đạo đức (lối sống, cách cư xử, ứng xử người với người ) Văn hóa bao gồm văn hóa vật thể (các di tích lịch sử, cơng trình văn hóa, di sản văn hóa, sản phẩm văn hóa: Kim tự tháp, đình, chùa, miếu thờ ) phi vật thể (ca dao, dân ca, hò vè, lễ hội; phong tục, tập quán quốc gia, vùng miền, dân tộc, địa phương ) Văn hóa bàn chủ yếu theo nghĩa hẹp Nhưng dù theo nghĩa rộng hay nghĩa hẹp nói đến văn hóa nói đến tinh hoa, tinh túy nhất, chưng cất, kết tinh, hun đúc thành giá trị tốt đẹp, cao thượng, đặc sắc nhất, nhân văn, nhân ái, nhân nghĩa, nhân tình, tiến (một người có văn hóa, gia đình có văn hóa, dân tộc có văn hóa; lối sống văn hóa, nếp sống văn hóa, cách ứng xử có văn hóa ) Cịn xấu xa, việc làm ti tiện, đớn hèn, hành động phi pháp, bỉ ổi vơ văn hóa, phi văn hóa, phản văn hóa Hạnh phúc người chỗ nhiều tiền, của, ăn ngon, mặc đẹp, mà phong phú tâm hồn, sống tình thương lịng nhân ái, lẽ phải công bằng” (Phát biểu Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng Hội nghị Văn hóa toàn quốc 2021) Thực yêu cầu: Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Theo đoạn trích “…văn hóa hoạt động tinh thần xã hội”, gồm có lĩnh vực nào? Câu 3: Tác dụng biện pháp tu từ liệt kê câu văn sau: "Cịn xấu xa, việc làm ti tiện, đớn hèn, hành động phi pháp, bỉ ổi vơ văn hóa, phi văn hóa, phản văn hóa " Câu 4: Anh/Chị có đồng tình với ý kiến “Hạnh phúc người chỗ nhiều tiền, của, ăn ngon, mặc đẹp, mà phong phú tâm hồn, sống tình thương lịng nhân ái, lẽ phải cơng bằng.”? Ngữ liệu Đọc đoạn trích: “Trong giới thay đổi nhanh chóng này, người cần có kỹ học tập suốt đời Tuy nhiên, kỹ yêu cầu tính tự giác kỷ luật kiên trì người phải chịu trách nhiệm cho việc học Cũng tập thể dục giúp cho bắp phát triển mạnh mẽ, việc học liên tục làm cho trí não trở nên tích cực, động Với họ, học tập suốt đời trình trưởng thành, thay đổi thích nghi; chí lớn tuổi, trí não họ cịn tỉnh táo Trái lại, có người tin việc học dừng lại sau họ rời khỏi ghế nhà trường Họ khơng thích thay đổi, ưa thích làm theo thói quen, làm điều mà khơng suy nghĩ nhiều Đến tuổi trung niên, họ có triệu chứng lãng quên hay dấu hiệu sớm bệnh Alzheimer Có người có tính tị mị với ham muốn tìm thứ Họ không chấp nhận điều họ nói cho biết, mà tự nghiên cứu họ hiểu đầy đủ Họ tin học từ người khác hời hợt, cịn tự tìm hiểu tốt Họ tích cực làm theo cách riêng để học nhiều hơn, họ hiểu thứ Họ đặt câu hỏi giúp họ đưa tri thức vào bối cảnh rộng lớn Họ muốn phát triển quy tắc công thức tâm trí họ cách thứ khớp nối với Với họ, học tập suốt đời trình thám hiểm để thỏa mãn nhu cầu hiểu biết họ.” (Trích Bước giới, Giáo sư John Vu, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2019, tr 97) Thực yêu cầu: Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: Theo tác giả, việc học liên tục tác động đến trí não người? Câu 3: Nêu tác dụng biện pháp tu từ so sánh sử dụng câu “Với họ, học tập suốt đời trình thám hiểm để thỏa mãn nhu cầu hiểu biết họ.” Câu 4: Anh/Chị có suy nghĩ việc người học tự “đặt câu hỏi” để khám phá tri thức mới? Ngữ liệu Đọc đoạn trích: Bóng câu qua cửa Hơi giật nhận gần năm 2050 1990 Thế hệ sống qua giai đoạn thật đặc biệt Chúng ta sống vắt qua kỷ thiên niên kỷ Ngay bóng đá thơi, ngày cịn nhìn thấy bóng Frank Lampard vượt qua cầu môn đội Đức mười mươi mà trọng tài không công nhận Thế mà goal-line VAR câu chuyện để bàn sau trận đấu … Tôi nhớ ngày đứng xếp hàng để mua cho CD Quang Dũng tặng sinh nhật bạn Chiếc CD, nâng cấp huyền diệu từ băng cassette, hóa chi sống vài chục năm trước vào viện bảo tàng Và chờ thần tượng - Adele - album để nghe lúc với thị trường Anh, Mỹ thay phải chờ CD chép lậu nhờ thứ gọi Spotify Nghề tơi làm đời phóng viên thể thao Ngày oai Nhưng giờ, người viết nhiều ai, cần đóng tiền đăng ký theo dõi cho trang, tiếp cận nguồn vô hạn Báo thể thao không cịn khái niệm tin tức bạn biết, nguội lớp Quá nhiều thứ thay đổi thời gian ngắn Đại dịch Corona có lẽ khơng làm cho lồi người chậm lại Trái lại, khiến tất hối trở lại Khi rời bỏ 360 Yahoo với tiếc nuối, ta tự hỏi Facebook Giờ câu hỏi đặt là: Ta làm Facebook khơng cịn Có lẽ đến lúc cho Face nhìn vào Book trở lại, sau dành nhiều thời gian nhìn vào Facebook (Theo Trần Minh, Báo Đại biểu Nhân dân, số 297, 24/10/2021) Thực yêu cầu: Câu 1: Xác định phong cách ngơn ngữ đoạn trích Câu 2: Theo tác giả, điều “khơng làm lồi người chậm lại”? Câu 3: Việc tác giả đưa dẫn chứng đoạn trích giúp anh/chị hiểu điều gì? Câu 4: Anh/chị có đồng tình với quan điểm tác giả “Có lẽ đến lúc cho Face nhìn vào Book trở lại, sau dành nhiều thời gian nhìn vào Facebook”? b Ngữ liệu thơ Ngữ liệu Đọc thơ sau: SỐNG Thích Hạnh Hải Sống khơng giận khơng hờn khơng ốn trách Sống mỉm cười với thử thách chông gai Sống vươn lên cho kịp ánh ban mai Sống chan hòa với người chung sống… Sống động lịng ln bất động Sống thương lòng chẳng vấn vương Sống hiên ngang danh lợi xem thường Tâm bất biến dòng đời vạn biến (Trích – Thơ đạo phật) Thực yêu cầu: Câu 1: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu 2: Theo tác giả, “sống hiên ngang”? Câu 3: Phân tích hiệu biện pháp tu từ liệt kê sử dụng hai câu thơ sau: “ Sống không giận không hờn không oán trách Sống mỉm cười với thử thách chông gai” Câu 4: Rút thơng điệp có ý nghĩa anh/chị Ngữ liệu Đọc đoạn thơ sau: PHỐ TA Lưu Quang Vũ Phố ta Phố nghèo ta Những giọt nước sa Trên cành thánh thót Lũ trẻ gác thượng Thổi bay cao bao bong bóng xà phịng Em chờ anh trước cổng Con chim sẻ anh Con chim sẻ tóc xù Đừng buồn nhá Bác thợ mộc nói sai Nếu đời toàn chuyện xấu xa Tại táo lại nở hoa Sao rãnh nước đến thế? Con chim sẻ tóc xù Bác thợ mộc nói sai (Trích, “Hương — bếp lửa”, NXB Văn học, 1968) Thực yêu cầu: Câu 1: Xác định phong cách ngôn ngữ sử dụng đoạn thơ Câu 2: Chỉ ba hình ảnh tác giả miêu tả “phố ta” đoạn thơ Câu 3: Nêu tác dụng biện pháp tu từ ẩn dụ câu thơ: “Nếu đời toàn chuyện xấu xa Tại táo lại nở hoa” Câu 4: Rút thơng điệp có ý nghĩa anh/chị Ngữ liệu Đọc thơ sau: Hy vọng Nhiều đá dạy ta mềm mỏng Sự tàn nhẫn nhắc ta điều lành Nỗi buồn đánh thức hy vọng Giữa giới khơng nhiều may mắn Ta học cách vừa lịng với Chia sẻ bình tâm cỏ Mãi đêm thức Bập bềnh ý nghĩ xót xa: Anh cịn có thể, khơng thể…? Thăm thẳm bình an Vời vợi ngày mai chói nắng… (Thơ Nguyễn Khoa Điềm, Tuyển tập 40 năm tác giả chọn, NXB Văn học, 2012) Thực yêu cầu: Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng thơ Câu 2: Theo tác giả, “nỗi buồn đánh thức” ta điều gì? Câu 3: Nêu hiệu biện pháp tu từ ẩn dụ sử dụng ba câu thơ: “Nhiều đá dạy ta mềm mỏng Sự tàn nhẫn nhắc ta điều lành Nỗi buồn đánh thức hy vọng” Câu 4: Anh/Chị có đồng ý với quan điểm tác giả hai dịng thơ: “Giữa giới khơng nhiều may mắn Ta học cách vừa lịng với mình”? Ngữ liệu Đọc thơ sau: SỐNG Sống phải biết trân trọng phút giây Bởi hững hờ chốc lát mà Sẽ để ta ân hận đời Mọi hối tiếc, ân hận thời vô nghĩa Sống phải biết quan tâm san sẻ Bỏ tai lời mai mỉa khinh thường Mở long cho nhận tình thương Và đứng lên kiên cường gục ngã Sống phải biết bao người lận đận Nên khổ sầu đừng khóc hận ốn than Chớ so bì người khó kẻ giàu sang Không cần cù mang ban tặng Sống phải biết để tâm hồn bình lặng Được ấm no may mắn người Hãy mỉm cười thay nước mắt Nghĩ giản đơn cho đời hương vị (Trích “101 thơ hay sống khuyên sống tốt hơn” Nguồn: Tùng Trần 2019) Thực yêu cầu: Câu Xác định phương thức biểu đạt thơ Câu Trong thơ tác giả khuyên “sống phải biết” gì? Câu Anh/Chị hiểu nội dung dòng thơ sau: “Sống phải biết bao người lận đận Nên khổ sầu đừng khóc hận ốn than Chớ so bì người khó kẻ giàu sang Không cần cù mang ban tặng” Câu Lời khuyên: “Hãy mỉm cười thay nước mắt ơi” đoạn trích có ý nghĩa với anh chị? Ngữ liệu Đọc đoạn thơ sau: HƠI ẤM TỔ RƠM Tôi gõ cửa nhà tranh nhỏ bé ven đồng chiêm Bà mẹ đón tơi gió đêm: – Nhà mẹ hẹp mê chỗ ngủ Mẹ phàn nàn chiếu chăn chả đủ Rồi mẹ ôm rơm lót ổ tơi nằm Rơm vàng bọc tơi kén bọc tằm Tôi thao thức hương mật ong ruộng Trong ấm nhiều chăn đệm Của cọng rơm xơ xác gày gị Hạt gạo ni no Riêng ấm nồng nàn lửa Cái mộc mạc lên hương lúa Đâu dễ chia cho tất người (Theo Thơ Nguyễn Duy, NXB Giáo dục, 1998) Thực yêu cầu: Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu Tìm từ ngữ/ hình ảnh miêu tả nhà mẹ Câu Nêu hiệu biện pháp tu từ so sánh khổ thơ thứ hai Câu Cảm nhận anh/chị tình cảm "bà mẹ" dành cho nhân vật trữ tình thơ ... số 11 6 ngày 15 5 - 2 014 Ngữ liệu Trường Sa, NXB Văn học, 2 014 , tr. 51 Bài tập Ngữ văn 12 , Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2 014 , tr.36-37 2 016 Trích “Tiếng Việt” Thơ Niềm tự hào Thơ Việt Nam 19 45(2... Tiếng Việt 19 85, NXB Giáo dục, liệu) 19 85, tr. 218 Theo A L Ghéc- Văn nghị Cái tuyệt đối cá Ngữ văn 11 , Tập hai, xen, “3555 câu luận nhân NXB Giáo dục Việt danh ngơn” Nam, 2 015 , tr. 31 2 017 Trích... vọng Thơ Việt Nam 19 45Quần Phương người 19 85, NXB Giáo dục, 19 85, tr.3 91 2020 Trích “Cách sống: Văn nghị Sống NXB Lao động, 2020, (đợt 1) từ bình thường trở luận cho tr 10 3 -10 4 nên phi thường”,