chủ đề 15 ngữ pháp

Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn NGỮ PHÁP Chủ đề/bài dạy: Tổng số tiết: 06; từ tiết 44 đến tiết 49 - Giới thiệu chung chủ đề: Trong Tiếng Việt câu ghép loại câu thiếu việc xây dựng đoạn văn, văn câu ghép có tác dụng giao tiếp, hơm tìm hiểu mối quan hệ qua “Câu ghép ” “Câu ghép (tt)” Kiến thức, kĩ năng, thái độ: - Kiến thức: + Hiểu câu ghép Nắm đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu ghép Phân biệt câu đơn câu ghép + Hiểu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm, dấu ngoặc kép - Kĩ năng: + Nhận biết loại câu ghép, phương tiện liên kết vế câu ghép văn bản, quan hệ ý nghĩa vế câu ghép phương tiện liên kết vế câu ghép Biết cách nối vế câu ghép + Biết cách sử dụng dấu câu phục vụ yêu cầu biểu đạt, biểu cảm + Biết loại lỗi thường gặp dấu câu cách sửa chữa + Giải thích cách sử dụng loại dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu hai chấm văn - Thái độ: + Có ý thức nói viết kiểu câu ghép học + Giữ gìn sáng tiếng Việt Định hướng phát triển lực học sinh: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực hợp tác, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực tư duy, lực hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Đọc sách Giáo khoa, sách Giáo viên; Soạn Giáo án, - Hệ thống câu hỏi phù hợp đối tượng học sinh giảng dạy lớp, Sách tập Nv8; Thiết kế giảng NV8 – Nguyễn Văn Đường – Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Thiết kế học _ Ngữ văn _ Hồng Hữu Bội Sách Ngơn Ngữ học Việt Nam; Tài liệu Hướng dẫn GV môn Ngữ văn Học sinh: Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK, Hệ thống câu hỏi định hướng giáo viên; phần Tìm hiểu nội dung kiến thức học Đọc tham khảo số tài liệu có liên quan III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động1: Tình xuất phát/Khởi động (10 phút) * Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS - HS huy động trí nhớ để nhắc lại văn nhật dụng học lớp HS cảm thấy tị mị, thích thú bước đầu hiểu cần thiết tìm hiểu chủ đề/ học (Cá nhân HS nhớ nhắc tên văn bản) - Ở lớp 7, ta học qua số văn nhật dụng, văn nào? Và chủ yếu đề cập đến vấn đề gì? (Cá nhân HS nhớ nhắc lại) - GV chốt dẫn vào chủ đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (230 phút) a) Nội dung 1: Câu ghép (80 phút) Mục tiêu: - HS tìm hiểu khái niệm câu ghép - Hình thành phát triển lực tư sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, sử dụng câu ghép - Tạo tâm học tập, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học - Hình thành phát triển lực tiếp nhận, hợp tác, giao tiếp Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập HS Giáo viên: Lê Công Thơ Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn I.Đặc điểm cu ghp: I Đăc điểm câu ghép VD/ SGK: Tìm hiểu bài: Gv giao nhiệm vụ: - Cho HS đọc đoạn văn/ sgk -(1) “Tôi… quang đãng” - GV hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm -> Câu có nhiều cụm c-v nhỏ nằm cụm c-v lớn ( nhiều - HS thảo luận nhóm, gọi HS nhóm tr ả l ời -> l ớp cụm c-v bao chứa nhau) nhận xét, bổ sung Gv nhận xt phần trình bày học sinh, chốt ý -Nhĩm 1: Tìm cụm C-V câu in đậm? -Nhĩm 2: Câu có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V l ớn? (nhiều cụm C-V bao hàm nhau) -Nhĩm 3: Em cho biết, câu có cụm C-V ? -Nhĩm 4: Câu có nhiều cụm C-V chúng khơng bao chứa nhau? GV định hướng: - (2) “ Buổi…dài hẹp” ->Câu có1 cụm c - v Tìm cụm C-V câu in đậm : - () Tôi / quên CN VN - (3)“Cảnh vật…học” cảm giác sáng / nảy nở -> Câu có nhiều cụm c-v khơng bao chứa nhau.(Cu ghp) CN lịng tơi cánh hoa tươi / VN CN mỉm cười bầu trời quang đãng VN Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn (2)- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ / âu yếm TN CN VN nắm tay dẫn đường làng dài hẹp (3)- Cảnh vật xung quanh tôi/ CN thay đổi lịng VN tơi / có thay đổi lớn : CN VN Hôm / học CN VN HS thảo luận nhóm, HS nhóm trả lời -> GV nhận xét, tổng kết - HS trả lời : Câu (2) có ba cụm C-V Trong có hai c ụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ “quên” “nảy nở” - Câu có cụm C-V: câu (5) - Câu có nhiều cụm C-V chúng không bao chứa :câu (7 ) ; ( Cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-V thứ hai) - Câu ghép câu (7) : câu có từ hai cụm C-V tr lên chúng không bao chứa Ghi nhớ: Câu ghép câu có hai - Câu đơn câu tạo thành cụm C-V Cịn câu ghép nhiều cụm C-V khơng bao chứa câu có từ hai nhiều cụm C-V trở lên không bao chứa Mỗi cụm C-V gọi vế câu tạo thành GV: Câu (7 ) có ba cụm C-V Cụm C-V cuối gi ải thích nghĩa cho cụm C-V thứ hai câu Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn H- Dựa vào kiến thức học lớp dưới, cho bi ết câu câu câu đơn câu câu ghép ? H- Vậy câu ghép ? Chúng có đặc điểm nào? Hs thực hoạt động cá nhân: Dựa vào phần tìm hi ểu để rút khái niệm Gv nhận xt kết luận GV hướng dẫn Hs Tìm hiểu cách nối cácc vế câu câu ghép II.Cách nối vế câu: 1/ Ví dụ/sgk: Trong câu ghép trên, vế nối với : Gv giao nhiệm vụ: -Câu (1) : và, dấu phẩy (,) -Cho HS đọc lại đoạn văn mục I/ SGK - Câu (3 ): và, - GV pht phiếu học tập - Câu (6 ): nhưng, dấu phẩy(,) - Gv Cho học sinh thảo luận cặp đôi Phiếu học tập số Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I/111? Phân tích cấu tạo ngữ pháp? - Trong câu ghép trên, vế nối với ? - Theo phân tích kiến thức học, em bi ết cách nối v ế câu ghép cách ? *Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết thảo luận HS lớp nhật xét GV đánh giá việc thảo luận học sinh * Bi tập nhanh Gv treo bảng phụ ghi ví dụ - cho học sinh đọc - Hs thực hoạt động cá nhân trả lời Giáo viên: Lê Công Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn 1/ Tơi nói anh khơng nghe (qht) 2/ Vì trời mưa lớn nên anh không đến kịp (cặp qht) 3/ Cơng việc khó khăn phải cố gắng nhiêu (cặp từ hô ứng) H: Trong câu ghép trên, vế nối với ? GV sử dụng kỹ thuật dạy học trình bày phút H- Qua tìm hiểu ví dụ trên, em trình bày cách nối v ế câu ghép? 2/ Ghi nhớ: / sgk B) Nội dung 2: Câu ghép(tt) (50 phút) * Mục tiêu: - HS tìm hiểu Mối quan hệ vế câu ghép - Hình thành phát triển lực tư sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, sử dụng câu ghép - Tạo tâm học tập, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học - Hình thành phát triển lực tiếp nhận, hợp tác, giao tiếp Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Gv hướng dẫn hs tìm hiểu quan hệ ý nghĩa cc vế cu I.Quan hệ ý nghĩa cc vế cu: Ví dụ/ SGK: GV treo bảng phụ ghi nội dung ví dụ/sgk-tr 123 Gv giao nhiệm vụ: - Cho HS đọc ví dụ Giáo viên: Lê Công Thơ III Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn - GV hướng dẫn học sinh hoạt động nhĩm - HS thảo luận nhóm, gọi HS nhóm trả lời -> lớp nhận xét bổ sung Gv nhận xt phần trình by học sinh, chốt ý H: Hãy xác định vế câu ghép? - Câu ghép gồm có ba vế: H: Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép quan hệ gì? + V1 ( có lẽ) tiếng Việt…đẹp H: Mỗi vế câu biểu thị ý gì? + V2 (bởi vì) tâm hồn…đẹp * Để HS dễ dàng quan hệ GV nêu ví dụ sau cho HS phân tích + V3 ( vì) đời sống…đẹp Ba vế có mối quan hệ chặt chẽ : Nguyên nhân – kết Vế 1: Biểu thị ý khẳng định ( kết quả) * Bài tập nhanh: - Vế 2,3 : Biểu thị ý giải GV treo bảng phụ ghi b tập nhanh thích H: Chỉ câu ghép có vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ ví dụ trên? ( Bảng phụ) Nếu em khơng cố gắng học tập cha mẹ buồn lòng ( Điều kiện) Hễ trời mưa to lớp em khơng lao động ( Giả thiết) Dù nhà nghèo học giỏi ( Tương phản) Càng gió to lửa bốc khói Giáo viên: Lê Cơng Thơ ( nguyên nhân) Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn ( Tăng tiến) Tôi ( Lựa chọn) Hai người/ giằng co nhau, du đẩy nhau, nấy/ buông gậy áp vào vật ( Nối tiếp) Em đến lớp muộn em bị té xe ( Giải thích) GV sử dụng kỹ thuật dạy học trình by pht H: Qua ví dụ vừa nêu, nhận xét quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? Hs trình by, Gv chốt lại nhận xét Gv đánh giá việc thảo luận học sinh chốt ý Câu hỏi tích hợp kĩ sống: Trong nói viết, em có thường hay sử dụng câu ghép không? Theo em, việc sử dụng câu ghép có hổ trợ cho việc diễn đạt nội dung giao tiếp? Ghi nhớ / SGK GVchốt học SĐTD Bài tập thảo luận nhóm (Bảng phụ) - Hy xc định vế câu ghép gọi tên quan hệ ý nghĩa cc vế cu ghp sau? 1- Hoặc nghĩ tới nhn dn; l chng ta lo lắng cho ring (Nguyễn Khải) Giáo viên: Lê Cơng Thơ Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn 2- Vợ không ác, thị khổ ( Nam Cao ) 3- Kiếp chĩ l kiếp khổ ta hĩa kiếp cho nĩ để làm kiếp người ( Nam Cao) 4- Mảnh đất bà mẹ người da đỏ Chúng phần mẹ mẹ phần chúng tơi ( Ngữ Văn 6-tập 2) Vì dựa vo ngữ cảnh HS thảo luận theo nhóm Câ u số cụm cv QH ý nghĩa Quan hệ lựa chon 2 qh tương phản 3 qh giả thiết+mục đích qh đồng thời II Luyện tập Gv u cầu học sinh thảo luận nhóm lớn Giáo viên giao nhiệm vụ: -Nhóm 1: tập Bài tập 1: Quan hệ ý nghóa vế câu, ý nghóa biểu thị vế câu mối quan hệ đó: -Nhóm 2: tập -Nhóm 3: tập -Nhóm 4: tập * Học sinh trình bày kết thảo luận HS lớp nhận xét Giáo viên: Lê Công Thơ a) - Quan hệ nhân Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn (veá 1,2) Gv đánh giá việc thảo luận học sinh chốt ý - Quan hệ giải thích (vế 2,3) b) Quan hệ nhân c) Quan hệ tăng tiến d) Quan hệ tương phản e) Quan hệ thời gian nối tiếp; quan hệ nguyên nhân Bài tập 2: a)- Câu ghép: 2, 3, 4, - Câu ghép: 2, b)- Quan hệ ý nghóa vế: - Quan hệ điều kiện - Quan hệ nhân c) Không thể tách riêng vế câu ghép thành câu đơn Vì chúng gắn bó mặt ý nghóa Bài tập 3: - Xét mặt lập luận: Mỗi câu ghép trình bày việc mà Lão Hạc muốn nhờ ông Giáo Nếu ta tách vế câu ghép thành câu đơn tính mạch lạc lập luận Giáo viên: Lê Cơng Thơ 10 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn khoâng đảm bảo (vì thông tin kiện câu ghép bộc lộ thái độ, cảm xúc, tâm trạng) Câu đơn đảm bảo thông tin kiện thông tin bộc lộ khó đầy đủ câu ghép - Xét giá trị biểu -> Thể cách kể lể dài dòng Lão Hạc  Không nên tách vế câu thành câu đơn vì: Việc dùng câu dài góp phần thể hiện: + Cách nói dài dòng lão Hạc + Nhiều tâm tư chất chứa lòng lão + Cái day dứt, phân vân nửa muốn nói, nửa muốn không nên diễn đạt vòng vo lão Hạc đến bước đường phải cậy nhờ đến giúp đỡ ông giáo Bài tập 4: * Câu 2: Nếu chả đi, cụ Nghị cha giao tiền cho,/u chả có tiền nộp sưu/ thầy chết đình, không sống Giáo viên: Lê Công Thơ 11 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn (Tắt Đèn- Ngô Tất Tố ) - Quan hệ ý nghóa vế câu: Quan hệ điều kiện -> Không thể tách vế câu thành câu đơn => Vế 1,2: nêu điều kiện cho việc vế * Câu1: Thôi, u van con, u lạy con, có thương thầy thương u, cho u * Câu 3: Thôi, u van con, u lạy con, có thương thầy thương u, cho u -> Nếu tách vế câu thành câu đơn nhịp điệu câu văn diễn tả thái độ nài nỉ chị Dậu -> Không thể tách C) Nội dung 3: Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm (50 phút) Mục tiêu: Giúp học sịnh Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm, viết Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS I Dấu ngoặc đơn: Giáo viên: Lê Công Thơ I Dấu ngoặc đơn: 12 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Ví dụ / SGK: Ví dụ / SGK: GV hướng dẫn hs tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn Nội dung phần dấu ngoặc đơn a) Giải thích cho từ “họ” GV hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm Gv giao nhiệm vụ: đọc ví dụ, cho biết tác dụng b) Thuyết minh ba khía dấu ngoặc đơn đoạn trích loại động vật GV yêu cầu học sinh trình bày kết thảo luận Học sinh lớp nhận xét, bổ sung c) - Bổ sung năm sinh, năm Gv nhận xét phần trình bày học sinh, chốt ý Lí Bạch Gv Cho học sinh thảo luận cặp đôi ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng? Vì sao? * Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết thảo luận HS lớp nhật xét GV đánh giá việc thảo luận học sinh - Bổ sung thông tin Miên Châu thuộc tỉnh - Không thay đổi nội dung dấu ngoặc đơn thông tin phụ kèm làm rõ thêm (Không, đặt phần dấu ngoặc đơn nghĩa cho nội dung thơng người viết coi phần giải thích, nhằm cung cấp thơng báo tin kèm thêm, khơng thuộc vào phần nghĩa bản.) 2/ Ghi nhớ/sgk GV sử dụng kỹ thuật dạy học trình bày phút ? Vậy qua ví dụ này, em thấy dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? Giáo viên lưu ý học sinh: + Phần ghi dấu ngoặc đơn gọi phần thích + Trong thực tế tiếp xúc với tác phẩm văn học, bắt gặp trường hợp dùng dấu (?) để tỏ ý hoài nghi dấu (!) để tỏ ý nghĩa mỉa mai Ví dụ “ Trong tất cố gắng nhà khai hoá nhằm bồi dưỡng cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên đường tiến (?) phải kể việc bán rượu cưỡng (!) (Nguyễn Ái Quốc) + Đôi dấu ngoặc đơn dùng với dấu ? dấu ! (?!) để tỏ ý vừa mỉa mai vừa hồi nghi Chúng ta coi biểu đặc biệt trường hợp dùng dấu ngoặc đơn đánh dấu phần bổ sung thêm Giáo viên: Lê Công Thơ 13 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn * GV cho học sinh làm tập Hoạt động cá nhân Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn II Dấu hai chấm: Tìm hiểu ví du: (Sgk - trang135) Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác dụng dấu hai chấm Gv treo bảng phụ Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn Giáo viên giao nhiệm vụ: - Cho hs đọc ví dụ a) Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ dấu ngoặc kép -Gv yêu cầu học sinh thảo luận nhóm lớn H: Dấu hai chấm có tác dụng đoạn trích? * Học sinh trình bày kết thảo luận HS lớp nhận xét Gv đánh giá việc thảo luận học sinh chốt ý H: Qua ví dụ này, em thấy dấu hai chấm có cơng dụng gì? * Bài tập nhanh GV treo bảng phụ cho HS thảo luận cặp b) Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu r 2290 m chiều di cầu cĩ tính phần cầu dẫn II Dấu hai chấm: Tìm hiểu ví du: H- Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho - HS thực rheo u cầu ý định người viết? a) Đánh dấu lời đối thoại Dế - Nam khoe với hôm qua Mèn Dế Choắt (dùng với dấu điểm 10 gạch ngang)  Nam khoe với rằng: Hôm qua noù b) Đánh dấu lời dẫn trực tiếp lời điểm 10 người xưa (dùng với dấu ngoặc kép) - Người Việt Nam nói “ học thầy không tày học bạn” c) Đánh dấu phần giải thích, lý thay đổi tâm trạng tc giả  Người Việt Nam nói: “Học thầy không Giáo viên: Lê Công Thơ 14 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn tày học bạn” 2/ Ghi nhớ/sgk H: Qua nội dung tìm hiểu, em điểm khác dấu ngoặc đơn dấu hai chấm? Gv cho hs thảo luận nhóm trả lời III/ Luyện tập: Giáo viên giao nhiệm vụ: -Nhóm 1: tập -Nhóm 2: tập -Nhóm 3: tập Bài tập 2: -Nhóm 4: tập Giải thích cơng dụng dấu hai chấm * Học sinh trình bày kết thảo luận HS lớp nhận xét Gv đánh giá việc thảo luận học sinh chốt ý a) Đánh dấu phần giải thích cho ý: “họ thách nặng quá” b) Đánh dấu lời đối thoại phần thuyết minh cho lời khuyên Dế Choắt Bài tập 3: Có thể bỏ phần đặt sau dấu hai chấm (nét đặc sắc Tiếng Việt) không nhấn mạnh -> không nên bỏ Bài tập 4: a-Có thể thay dấu hai chấm thành dấu ngoặc đơn, nghĩa không đổi b Trường hợp khơng thể thay dấu ngoặc đơn được.Vì “Động khơ Động nước” thành phần nghĩa bản, chuyển thành nghĩa phụ, nghĩa bổ sung Giáo viên: Lê Công Thơ 15 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Bài tập 5: - Sai Vì dấu ngoặc đơn dùng thành cặp - Phần nằm dấu ngoặc đơn phận câu d) Nội dung 4: Dấu ngoặc kép (40 phút) Mục tiêu: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - Củng cố lại kiến thức ngữ pháp vận dụng sử dụng ngoặc kép, nói viết cách xác Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp – lời nói Găng-đi I Cơng dụng 1.Ví dụ: (Sgk trang 141) b Đánh dấu từ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt - Hoạt động theo bàn c Đánh dấu từ “văn minh”, “khai hóa” hiểu theo nghĩa mỉa mai bọn thực dân Pháp cách dùng lời nói chúng để đả kích lại sách cai trị chúng Việt Nam - Cho học sinh đọc ví dụ - Nêu cơng dụng dấu ngoạc kép ví dụ d Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, … dẫn - Dấu ngoặc kép dùng để a Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn trực tiếp b Đánh dấu từ ngữ hiểu Giáo viên: Lê Công Thơ 16 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn theo nghĩa đặc biệt c Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai d Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, … dẫn - HS thực theo yu cầu - Hoạt động nhân - Tóm lại, qua tìm hiểu ví dụ, em cho biết dấu ngoặc kép có cơng dụng gì? 2/ Ghi nhơ : SGK Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép a) Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp b) Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai c) Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp - Hãy lấy ví dụ có sử dụng dấu ngoặc kép công dụng? Bài tập 2: Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp giải thích lí II/Luyện tập: - GV chọc sinh hoạt độn theo cặp Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép đoạn trích sau: a)Biển vừa treo … xem cười bảo: … đề biển “cá tươi”? … bỏ chữ “tươi”  Dấu chấm đặt trước lời đối thoại, dấu ngoặc kép đánh dấu từ ngữ nhắc lại b) Nó nhập tâm Tiến Lê: “Cháu vẽ … với cháu”  Dấu ngoặc kép dùng để đánh Giáo viên: Lê Công Thơ 17 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn dấu lời dẫn trực tiếp -Hãy đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp giải thích lí do: Bài tập 3: a Dùng hai dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời chủ tịch Hồ Chí Minh b Khơng dùng câu nói khơng dẫn ngun văn ( Lời dẫn gián tiếp) - HS thảo luận nhóm theo yêu cầu Bài tập 4: Đoạn văn mẫu: Trong năm k/chiến chống Pháp (1946- 1954), Bác Hồ sống hoạt động chiến khu Việt Bắc “bốn phương lồng lộng Thủ gió ngàn” Những năm tháng máu lửa ấy, Bác có viết số thơ chữ Hán thơ tiếng Việt, tiêu biểu “Cảnh rừng Việt Bắc”, “Đi thuyền sơng Đáy, Cảnh khuya”… Tình yêu nước thương dân, tình yêu thiên nhiên tinh thần lạc quan yêu đời… dạt vần thơ Bác: - Vì hai câu có ý nghĩa giống mà lại dùng dấu câu khác nhau? Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Giáo viên: Lê Cơng Thơ 18 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn - GV cho HS thảo luận nhóm trình bày kết Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) * Mục tiêu: Giúp HS củng cố lại kiến thức ngữ pháp vận dụng sử dụng kiêu câu, dấu câu nói viết cách xác Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Gv sử dụng kỹ thuật dạy học chia sẻ cặp đôi Yêu cầu - HS thực theo yêu cầu học sinh trình by Học sinh khác nhận xét, bổ sung 1/Đặt câu ghép có cặp từ hô ứng GV đđịnh hướng: VD: - Chị Dậu nhúng nhường lấn tới - Nó vừa có tiền đ tiu hết - Trong nhà chưa tỏ ngồi ng đ tường - Người chiêm bao làm Hoặc: a)Tôi vừa chợp mắt đ nghe gà gáy -Lan vừa đến nhà, bạn đ hái rau giúp mẹ b) Nó đâu tơi - Ăn nào, rào c) Nó dỗ, em khóc to Giáo viên: Lê Công Thơ 19 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn 2) Cho câu đơn: - Chị khóc Chị khơng nói  Hãy chuyển đỗi thành câu ghép có sử d ụng qhệ từ dấu phẩy Gv định hướng: (- Chị khóc khơng nói - Chị khóc mà khơng nói nữa.(và) - Chị khóc, khơng nói nữa.) Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) * Mục tiêu: giúp HS vận dụng kiến thức học vấn đề nhật dụng chủ đề để vận dụng, liên hệ thực tế trình bày ý kiến, quan điểm, cá nhân Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động học tập HS Viết đoạn văn ngắn có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Dựa vào văn “Bài toán dân số” viết hạn chế gia tăng dân số Viết đoạn văn Chưa vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình lại trở thành mối quan tâm hàng đầu nhân loại Sự bùng nổ dân số kéo theo nhiều hệ lụy: nghèo đói, lạc hậu, kinh tế chậm phát triển, giáo dục không đầu tư… Nếu người khơng nhanh chóng kiểm sốt tỉ lệ sinh (theo Thái An “Bài toán dân số”): “… người trái đất cịn diện tích hạt thóc” Và hạn chế gia tăng dân số đường tồn lồi người IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Giáo viên: Lê Công Thơ 20 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Nội dung 1: Các Kể tên dấu câu dấu câu học: học dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Nội dung 2: Câu ghép Công dụng dấu câu Vận dụng Điền dấu câu thích Viết đoạn văn có hợp dùng dấu câu thích hợp Đặc điểm câu ghép Câu hỏi Mức độ nhận biết: Kể tên loại dấu câu học Mức độ thơng hiểu: - Em hiểu đặc điểm câu ghép? - Nêu công dụng dấu ngoặc đơn, dấu chấm dấu ngoặc kép? Mức độ vận dụng: Điền dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp? a Một nhà văn có nói: Sách đèn bất diệt tri thức người b Truyện ngắn: Lão Hạc truyện tiêu biểu nhà văn Nam Cao c Kẻ này: Bát Sách! Ăn Người kia: Thất văn Phỗng Mức độ vận dụng cao: Viết đoạn văn có dùng dấu ngoặc kép, chủ đề sử dụng bao bì ni lơng? V Phụ lục: *Ma trận đề kiểm tra 15 phút: Giáo viên: Lê Công Thơ 21 Vận dụng cao Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng -Nhận biết - Hiểu - Trình bày đặc điểm câu ghép câu ghép? Vận dụng cao Cộng NLĐG Ngữ pháp - Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép công dụng dấu - Hiểu - Xác định câu ghép hai chấm quan hệ ý hân tích cấu tạo ngữ pháp nghĩa Nhận câu ghép biết cách nối vế - Hiểu câu ghép câu kiểu câu ghép - Hiểu quan hệ câu ghép mặt vế câu Số câu (2 a,b) 2(c) Số điểm 1.0 2.0 6.0 1.0 10 Tỉ lệ % 10% 20% 60% 10% 100% Đáp án, biểu điểm I.Trăc nghiệm (3.0 điểm) Câu Đáp án C D B A A B Điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 II.Tự luận:(7.0 điểm) Đặc điểm câu ghép (1.5 điểm) Giáo viên: Lê Công Thơ 22 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Câu ghép câu có hai nhiều cụm C-V không bao chứa Mỗi cụm C-V gọi vế câu 2.Đọc đoạn trích thực theo u cầu - Câu ghép+ Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau đuổi kịp (0.5 điểm) + Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, trèo lên xe, ríu chân lại (0.5 điểm) - Phân tích cấu tạo ngữ pháp (2 ).Mẹ / cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, / đuổi kịp (0 5điểm) C1 V1 C2 V2 (3) Toâi / thở hồng hộc, trán / đẫm mồ hôi, trèo lên xe, / ríu chân lại (1.0 điểm) C1 V1 C2 V2 V3 - Quan hệ ý nghóa: tiếp nối (1.0 điểm) Giáo viên: Lê Cơng Thơ 23 C3 ... tìm hiểu chủ đề/ học (Cá nhân HS nhớ nhắc tên văn bản) - Ở lớp 7, ta học qua số văn nhật dụng, văn nào? Và chủ yếu đề cập đến vấn đề gì? (Cá nhân HS nhớ nhắc lại) - GV chốt dẫn vào chủ đề Hoạt... có dùng dấu ngoặc kép, chủ đề sử dụng bao bì ni lơng? V Phụ lục: *Ma trận đề kiểm tra 15 phút: Giáo viên: Lê Công Thơ 21 Vận dụng cao Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn Mức độ Nhận biết... dùng để a Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn trực tiếp b Đánh dấu từ ngữ hiểu Giáo viên: Lê Công Thơ 16 Trường THCS Cát Khánh Kế hoạch dạy Ngữ văn theo nghĩa đặc biệt c Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa