SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở trường Mầm non Minh Lộc 0 MỤC LỤC Trang 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên[.]
MỤC LỤC 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp biện pháp tổ chức thực thực 2.3.1 Các giải pháp 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 kiến nghị Trang 1 2 2 6 18 19 19 20 SangKienKinhNghiem.net I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết từ có nghị TW2 khố VIII đời làm thay đổi nghiệp giáo dục nước ta Phần lớn cấp ngành thực quan tâm đến công tác giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non nói riêng Giáo dục mầm non có tác dụng quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, để đảm bảo mục tiêu giáo dục trường mầm non phải biết kết hợp việc chăm sóc thể lực phát triển trí tuệ cho trẻ, làm tốt vấn đề hoạt động trường mầm non đóng vai trị quan trọng thiếu Lúc sinh thời Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Thật Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Hiện nay, bậc học mầm non Đảng nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu Bởi giai đoạn bắt đầu hình thành phát triển nhân cách người Và giáo, gia đình người phải có trách nhiệm giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần, phát triển đồng mặt Để thực tốt mục tiêu người giáo viên phải linh hoạt chủ động lựa chọn nội dung có xếp cách nhẹ nhàng Việc dạy trẻ Mầm non trồng cây non, trồng non tốt sau tốt đặc điểm tuổi Mầm non vui chơi, vui chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ, giao tiếp tích cực Đặc biệt trẻ lớp lớn nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cịn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ kĩ nhận biết 29 chữ tiếng Việt theo kiểu in thường, luyện phát âm đúng, biết cách cầm bút tô nét bản, tập chép chữ cái, giúp trẻ hình thành phát triển tư Để đáp ứng u cầu nói giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ phải có phương pháp giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ hoạt động, đặc biệt hoạt động chữ cái.Từ thực tế cho thấy trường Mầm non Minh lộc thuộc vùng ven biển, đa số trẻ em nông thôn nên trẻ phát âm tiếng phổ thơng cịn kém, chưa chuẩn nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói thiếu dấu ngã, phần lớn nói tiếng địa phương nhiều Môi trường hoạt động trẻ chưa có Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Minh Lộc Qua năm giảng dạy nhận thấy trẻ “Làm quen với chữ cái” khơng phải việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ SangKienKinhNghiem.net kiến thức lĩnh vực, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có tính kỹ luật học tập.Trẻ mẫu giáo chủ thể tích cực học, chủ động khám phá tìm tịi trải nghiệm tình sống hình thức hoạt động trường Mầm non Mà trẻ có nhu cầu hoạt động , nhu cầu nhận thức giới xung quanh nhu cầu học tập Bởi việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi “Làm quen với chữ cái” hội sớm để hình thành lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ trẻ Trong trình cho trẻ làm quen với chữ đường hiệu phải theo hướng giáo dục Mầm non, điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác Đó hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với phát triển trẻ Trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá thể mình, người hướng lái gợi mở Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng việt” vững để trẻ bước vào lớp Nhận thức tầm quan trọng thân cố gắng thực tốt chuyên đề học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ lĩnh hội cách nhẹ nhàng, thoải mái tránh gị bó nhằm nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi , hình thành phát triển kỹ nghe, nói quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận tri thức cách nhanh chóng dễ ràng Vì lý mà tơi định lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Minh Lộc", với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Minh lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Minh lộc" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ lồng ghép theo hướng tích hợp - Ứng dụng công nghệ thông tin vào vào hoạt động làm quen chữ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm SangKienKinhNghiem.net 2.1 Cơ sở lý luận: Tiếng Việt tiếng nói mẹ đẻ Ngay từ lọt lịng mẹ trẻ bắt đầu cất tiếng khóc chào đời, trẻ bắt đầu bập bẹ nói ê a tập nói câu từ đơn giản bà, mẹ đến khám phá giới xung quanh trẻ, đến trường mầm non Ở lứa tuổi trẻ hiếu động, tò mò, ham hiểu biết giới tự nhiên xã hội Đây lứa tuổi kỳ diệu Trẻ em lứa tuổi Mầm non tuổi bắt trước, làm quen, trải nghiệm mà người lớn dạy trẻ Căn vào nhu cầu xã hội yêu cầu khả phát triển trẻ 5-6 tuổi phải làm quen 29 chữ để tạo tiền đề, hành trang cho trẻ bước vào lớp 1.Vì giáo viên trực tiếp dạy trẻ cần phải cho trẻ nhận biết phát âm chữ tiếng Việt theo kiểu in thường tập tô cấu tạo chữ tiếng Việt theo kiểu chữ viết thường theo quy định Bộ giáo dục Chính địi hỏi người giáo viên cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú Khác với người lớn trẻ em học thật chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường Mầm non theo phương châm “chơi học - học chơi”, qua chơi trẻ lĩnh hội kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ, qua chơi giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu mà mang đến cho trẻ Khi dạy trẻ học cô thường dạy trẻ trò chơi động ,trò chơi tĩnh xen kẻ để tạo cảm giác thoải mái hứng thú, tập trung ý, tránh nhàm chán Như cho trẻ làm quen chữ không cho trẻ phát âm, tập tô mà phải thực hoạt động khác theo quan điểm tích hợp, đan cài, lồng ghép hoạt động khác văn học, khám phá khoa học, âm nhạc, toán hoạt động tạo hình Để dạy tốt hoạt động yêu cầu giáo viên phải nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, thiết kế tổ chức hoạt động làm quen chữ theo chủ đề để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước vào lớp Trẻ tiếp cận 29 chữ bước khởi đầu cho trẻ có tảng vững q trình học mơn tiếng việt lớp sau Bởi chữ tế bào tạo nên tiếng việt, mà ngôn ngữ cầu nối giới xung quanh với trẻ Như muốn phát huy hết tác dụng hoạt động cho trẻ làm quen chữ giáo viên phải biết phát huy sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt để nâng cao chất lượng cho trẻ Bản thân giáo viên trường Mầm non Minh Lộc 17 năm tuổi nghề, tốt nghiệp đại học hệ quy Tơi vận dụng từ lí luận vào thực tiễn thấy rằng: Để có kết việc cho trẻ làm quen chữ trước hết phải người nắm tâm lý trẻ, phối kết hợp phương pháp dạy - học linh hoạt phù hợp với yêu cầu hoạt động Kết hợp liên kết hoạt động khác gây hứng thú cho trẻ thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cho trẻ làm quen chữ Chính mà tơi sâu tìm hiểu hoạt động cho trẻ làm quen chữ SangKienKinhNghiem.net nhằm rút số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Minh lộc 2.2 Thực trạng : Trường mầm non Minh Lộc trường công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn Nhà trường thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Nhất chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học chữ viết kết thể rõ nét thông qua trò chơi dân gian, câu đố, hoạt động học tập, qua hội thi giáo viên giỏi cấp - Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy thực chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học chữ viết theo chương trình giáo dục Mầm non Bộ giáo dục đề - Trong trình giảng dạy cho trẻ làm quen với chữ thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm ủy ban nhân dân, ban ngành toàn xã, trường đạt chuẩn Quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để thực tốt nhiệm vụ Bản thân tơi giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Thông qua lớp học chuyên đề phòng giáo dục mở nhà trường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen chữ Ngồi thân Tơi tham dự dạy đồng nghiệp, xây dựng dạy mẫu tổ chun mơn góp ý cách thiết thực, đúc rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề chuyên đề “Văn học chữ viết” “ bảo vệ môi trường” - Đồ dùng trực quan đầy đủ - Tận dụng nguồn phế liệu sẵn có thiên nhiên để làm đồ dùng phục vụ cho mơn chữ * Khó khăn: - Đa số trẻ em nông thôn, bậc phụ huynh trọng đến việc làm kinh tế, nhiều gia đình cịn ơng bà nuôi dưỡng để làm ăn bên Trung Quốc, quan tâm đến việc học tập nên khả ngơn ngữ phát âm trẻ khơng nói chuẩn tiếng phổ thơng, mà phát âm tồn tiếng địa phương, sai âm, sai dấu - Chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, khơng đồng nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ SangKienKinhNghiem.net - Chữ hoạt động ngơn ngữ, cịn số trẻ tâm sinh lý trẻ phát triển chưa đầy đủ dẫn đến trẻ phát âm tiếng phổ thơng cịn kém, chưa chuẩn nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói thiếu dấu ngã - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, giá trị sử dụng chưa cao - Có vài phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ em nên dạy trước tập viết dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng Từ thực trạng vào khảo sát sau: * Kết khảo sát thực trạng Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ Điều dẫn đến thực trạng khảo sát đầu năm học: Bảng 1: Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt độnglàm quen chữ Trẻ nhận biết phát âm chữ Trẻ có kỹ tơ chữ Tổng số trẻ Trẻ đạt Tốt Tỷ lệ Khá % Chưa đạt Tỷ lệ TB % Tỷ lệ Yếu % Tỷ lệ % 30 20 30 12 40 10 30 17 27 13 43 13 30 20 30 12 40 10 *Đánh giá: - Đối với giáo viên: Chưa tạo môi trường cho trẻ hoạt động, đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú + Cô chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ - Đối với trẻ: +Do trẻ phát âm tiếng phổ thông cịn kém, chưa chuẩn nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói thiếu dấu ngã Đa phần nói tiếng địa phương Ví dụ: trẻ phát âm vần “v” lại vần “b” Vần “n” vần “l”.ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy cô SangKienKinhNghiem.net + Trẻ chưa thực hứng thú tham gia với hoạt động làm quen với chữ cái, nên tổ chức hoạt động dẫn tới chưa có kết cao + Sau học cho trẻ trải nghiệm lúng túng +Tỷ lệ trẻ xếp loại yếu Từ thực trạng tơi thấy biện pháp thơng thường, chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình cịn mức cao, số trẻ nhận biết phát âm cịn thấp, kỹ tơ chữ cịn chưa khíp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi đạt kết cao 2.3 Các giải pháp biện pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Các giải pháp: Qua thực trạng trực tiếp lớp giảng dạy, để có hiệu chăm sóc ni dưỡng giáo dục tốt, xin đưa số giải pháp sau: - Nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ 5- tuổi - Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Tổ chức cho trẻ làm quen chữ để nâng cao chất lượng - Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Khảo sát thực trạng dạy học hoạt động làm quen với chữ lớp tơi.Tìm hiểu khả năng, nguyên nhân đưa biện pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, nâng cao chất lượng phù hợp có hiệu cao 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Chúng ta cần tìm hiểu kỹ đặt vấn đề cách sinh động cho biện pháp để biện pháp giúp ích cho trình làm quen với chữ trẻ tốt hơn, tạo lôi cuốn, hấp đẫn mẽ đến với trẻ Biện pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ lớp học: - Tạo môi trường chữ lớp học: Trong lớp học tơi khơng trang trí lớp học theo hoạt động mở mà phải cần tạo môi trường lại, hấp dẫn, đẹp, sinh động gây ý trẻ Chính việc tạo mơi trường làm quen chữ lớp học cần thiết, để làm điều tơi phải tận dụng tối đa mặt thời gian, cho trẻ ngủ trưa thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí lớp học theo chủ đề Ở phía khoảng tường lớp tơi dán góc“bé với chữ cái”và tơi lựa chọn cắt dán chữ tranh ảnh để phù hợp với cách trang trí lớp học đồng thời tạo mơi trường chữ lớp cho trẻ hứng thú Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” Tơi cắt dán vẽ hình ảnh bé trai cho trẻ phân biệt phận thể, đồng thời nói lên tác dụng phận đó, tiếp đến cho trẻ tìm chữ học chủ đề “Bản thân” chữ a,ă,â cho trẻ tìm chữ dán hình ảnh phận thể có hướng dẫn SangKienKinhNghiem.net giáo “bàn tay”thì dán chữ a, “đơi mắt” dán chữ ă, “ bàn chân” dán chữ â Hoặc giáo vẽ hình ảnh số đồ dùng để phục vụ cho thân trẻ “khăn mặt”, “đôi tất” “bao tay” Dưới hình ảnh in từ đồ dùng đó.Với từ giáo in chữ in thường, chữ cô định cho trẻ làm quen cô in màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Ví dụ: Các từ “khăn mặt”, “đôi tất” “bao tay” chữ in màu đen,riêng chữ chữ ă,a,â in màu đỏ Ví dụ: Góc phân vai “siêu thị bé” viết tên mặt hàng, viết tên số đồ dùng vào gian hàng bé “quần áo”, “dầy dép”, “mũ nón” Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ đề Khơng góc bé“bé với chữ cái”mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng cờ bé ngoan, rổ dựng hình khối viết tên đồ dùng vào nhãn dán vào, trẻ hoạt động trẻ nhìn vào từ có chứa chữ buộc trẻ phát âm chữ, từ trẻ ghi nhớ cách có chủ định, giúp trẻ nhớ lâu, nhớ xác chữ Mảng tường dán “Bé đến trường hôm nay” trẻ có chữ làm ký hiệu riêng biệt gắn vào hoa, trẻ đến lớp lấy bơng hoa có ký hiệu gắn vào bảng “Bé đến trường”.Cứ ngày bé đến lớp bé gắn ký hiệu mà trẻ cịn nhớ ký hiệu chữ bạn khác, trẻ khác không học trẻ lấy ký hiệu bỏ vào hộp Đối với biện pháp tơi thấy có kết cao ( Phụ lục ảnh 1: Môi trường chữ lớp học.) - Tạo mơi trường chữ ngồi lớp học: Thực tế cho thấy trẻ đến trường hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, cịn thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tun truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ từ tốt - Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: ca cốc, dép, khăn mặt,…Tôi gắn ảnh kèm theo tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa qui định, vừa biết tên (của bạn), biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải chữ nào…Và trẻ cịn viết tên vào vẽ trẻ hoạt động tạo hình Mỗi mơi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo môi trường để trẻ có hội luyện phát âm, ôn luyện chữ biết, làm quen chữ làm quen từ cách tự nhiên thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ - Khu vực tun truyền ngồi lớp học trẻ nơi khơng tạo mơi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tuyên truyền đến bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết chữ mà em học, cầu thang có bậc lên xuống, phụ huynh đưa em lên lớp hay đón em có thời gian phụ huynh SangKienKinhNghiem.net thường kiểm tra cách hôm cô giáo dạy chữ cho trẻ đọc chữ học Ví dụ: + Chữ x đọc “xờ”, chữ s đọc “sờ” ( đọc cong lưỡi) đọc “ xờ” +Hay chữ “ l, n” thường đọc lộn tiếng địa phương nên: l =( nờ), n =( lờ) - Góc thiên nhiên ngồi trời: Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh khơng cho trẻ hiểu giới loài cây, loài hoa, biết giai đoạn phát triển cây, tượng thử nghiệm khoa học…mà cịn ghi chép tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày Ví dụ: Tơi làm biển cắm có chữ ghi biển tên gắn vào thân để lần chơi trẻ chơi bóng mát phát âm chữ học.Trong vườn cổ tích ,vườn thiên nhiên bé gắn tên nhân vật chuyện gắn thành biển khơng trang trí hay giúp phụ huynh nhận biết loại hoa cảnh mà tạo mơi trương chữ ngồi lớp học để trẻ hít thở khơng khí lành làm cho tinh thần sảng khối, thoải mái giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống để làm sở cho trẻ lĩnh hội chữ mà trẻ cô giáo cho làm quen chữ hoạt động có chủ định.Tận dụng môi trường hoạt động lúc, nơi hay hoạt động mà trẻ thích như: chơi, dạo chơi hay hoạt động khác Tôi chọn thời điểm thích hợp để trẻ tiếp cận với chữ cách tự nhiên để trẻ dễ nhớ, tri giác, phát âm cách tự nhiên, vui vẻ ( Phụ lục ảnh 2: Mơi trường chữ ngồi lớp học) Biện pháp 2: Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng, đồ chơi Chúng ta biết rằng, trẻ em ngày xã hội quan tâm, sản phẩm giáo dục người, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Để giáo dục trẻ trước tiên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp Hầu hết tất trẻ lớp tơi chưa có tập trung ý, trẻ thường thích đẹp, lạ có sức hấp dẫn cao nên tơi thường gây hứng thú cho trẻ việc làm cần thiết quan thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng, tạo tâm thoải mái Với trẻ mầm non ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh cấp hay cấp hai hoạt động tính sáng tạo mang tính chất thụ động, dập khn theo phương pháp hình thức cũ nên trẻ chóng mệt mỏi, uể oải, nhàm chán dẫn đến trẻ lĩnh hội kiến thức hạn chế Từ khuyết điểm tơi tìm giải pháp thu hút ý cho trẻ là: chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động cô trẻ Vì đồ dùng trực quan hình ảnh, mơ hình, sa bàn lơi hứng thú trẻ Hơn trẻ lứa tuổi Mầm non trẻ suy nghĩ hình thức tư trình tượng, tư gắn liền với hình ảnh, với mắt thấy, tai nghe, tay sờ Từ trẻ ghi nhớ gây ấn tượng cho trẻ lâu dài Một mơ hình hấp dẫn, tranh sinh động… Nó yếu tố để định đến việc tiếp thu hoạt động khác SangKienKinhNghiem.net Khi làm đồ dùng trực quan yêu cầu phải mang tính thẩm mĩ cao điều đặc biệt phải đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ sử dụng Muốn dạy trẻ làm quen với nhóm chữ trước hết trẻ phải làm quen với chữ qua tranh ảnh, đồ vật, mơ hình mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ “u, ư” ( chủ đề nghề nghiệp) Để gây ý cho trẻ vào bài, tơi cho lớp chơi trị chơi “ ghép tranh” Chia số lượng học sinh thành hai đội bật qua vòng thể dục, lên ghép mảnh rời thành tranh hồn chỉnh, phía sau tranh có gắn chữ số tương ứng với ô số bảng, đội gắn nhanh tranh ghép tương ứng với ô số đội thắng Khi trẻ gắn hồn thiện tranh, phía tranh có từ kèm theo “chú đội”, “ngư dân kéo lưới” Từ trẻ tri giác hiểu rõ người làm nghề xã hội đặc biệt trẻ đọc làm quen với chữ “u,ư” chủ đề Cô trẻ trò chuyện nghề “ đội”, đội làm cơng việc gì?( canh giữ bảo vệ tổ quốc, biển đảo) Thông qua tranh tăng thêm tính tị mị, ham hiểu biết trẻ năm gần cần lồng ghép chuyên đề biển đảo, bảo vệ chủ quyền đất nước Sau đàm thoại tranh (chú đội) cô cho trẻ lên chữ học Trẻ lên tìm chữ học (chữ ơ) Sau cho trẻ làm quen chữ “u” Tiếp đến làm quen chữ “ư” Trong xã hội có nhiều ngành nghề khác phục vụ cho sống người Vậy để có thể khỏe mạnh ngày ăn loại thức ăn gì?( trẻ trả lời ăn cá, tôm, cua,…) Cá tôm thực phẩm thuộc nhóm chất đạm Để có cá ăn phải cần đến nghề gì?( nghề đánh cá) Cơ cho trẻ lên rút chữ giống từ “ngư dân kéo lưới” Trẻ lên rút chữ “ư” Như học đến nhóm chữ dựa theo u cầu chủ đề để tơi dùng nguyên vật liệu sẵn có vỏ ngao, vỏ sị, bìa, giấy, bìa cát tơng, kéo, keo nến để làm số đồ dùng trực quan mô hình… Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi lớp trò chuyện cánh đồng lúa sản phẩm bác nông dân Tôi huy động trẻ sưu tầm bìa cát tơng, hộp sữa, ống hút giấy xốp, tất cá phế liệu cần rửa lau khô để đảm bảo vệ sinh độ an tồn cho trẻ Tơi trẻ cắt dán làm cánh đồng lúa cách cắt tỉa nhỏ lúa giấy xốp màu xanh, cắt vụn xốp màu vàng sau chấm keo tạo bơng lúa dính keo nến vào bìa cát tơng thành ruộng lúa, sau cắt giấy màu xanh làm diềm cỏ xung quanh ruộng lúa, có nước cho lúa hướng dẫn trẻ cắt 1/3 vỏ hộp sữa làm máy bơm cắm ống hút hai đầu, để làm máy bơm nước, dán trang trí máy bơm dùng giấy xốp vàng cắt cá, sau dùng bút màu tô mắt, mang, vây cho cá thêm sinh động, sản phẩm nghề đánh cá Như từ việc tìm tịi ngun vật liệu phù hợp với ý tưởng làm SangKienKinhNghiem.net đồ dùng, đồ chơi phải suy nghĩ làm để tạo đồ dùng, đồ chơi cho đẹp, sinh động, giá trị sử dụng cao Bên cạnh khơng tơi mà địi hỏi trẻ phải kết hợp thực hành làm cô cắt, dán Tôi thường hướng dẫn mà trẻ làm được, từ tạo khéo léo đơi tay thuận lợi việc viết chữ, dán chữ Trẻ hứng thú với đồ dùng bàn tay làm Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ “i,t,c”( chủ đề giới động vật) Tôi cho trẻ sưu tầm loại hộp sữa chua, thìa sữa chua, hộp trà xanh, lon bia với cô chuẩn bị giấy màu, giấy xốp, kéo, keo nến, băng dính mặt Tơi dùng hộp sữa chua làm đế, dùng keo nến dính ống bìa nằm ngang, sau tơi dạy trẻ cắt hình trịn to làm mặt lợn, tai lợn, mũi lợn Tiếp đến dùng hộp sữa chua làm chuồn chuồn Dùng chai nước rửa bát cắt tạo thành chim công Phần quai can nước cắt làm cổ, đầu chim, thân đế can, sau lượn thành hai cánh phần cắt bìa cát tơng, tiếp đến cắt giấy màu để trang trí, dung xốp cắt tạo hình tơm, cá Cơ cho tự chọn chữ dán vào “chim công” dán chữ “i”, “con tôm” dán chữ “t”, “con cá” dán chữ “c” Với cách làm đồ dùng, đồ chơi thấy mang lại hiệu đáng kể.Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo hẹp lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho hoạt động, trẻ sơi có phần Một số sáng kiến việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ không theo khuôn mẫu thường thay đổi, sáng tạo hình dạng, màu sắc, kích thước thực tế Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập, thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ ( Phụ lục ảnh 3: Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi ) Biện pháp 3: Xây dựng góc chữ Khu vực dành riêng cho góc chữ phải nơi n tĩnh, độc lập Riêng góc tơi thường in thơ, câu đố có kèm hình ảnh để trẻ hoạt động giúp trẻ phát âm tri giác hình ảnh thu hút ý trẻ, với tranh sinh động có chữ in thường viết thường in kèm để trẻ học tốt chữ Hay cho trẻ dùng bút gạch chân chữ học có thơ, trẻ gạch chân khoanh trịn chữ đến đâu phát âm đến tạo cho trẻ cảm giác thích thú với hoạt động góc chữ Hơn số trẻ chọn chơi góc kiểm tra lẫn Ví dụ: Bài thơ “ mèo mà trèo cau” bạn gạch dược chữ “t’, gạch chân chữ “t” Biện pháp 4: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động làm quen chữ cái: Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thơng qua hoạt động có chủ định hình thức chủ yếu, thực mục đích yêu cầu văn học Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc 10 SangKienKinhNghiem.net Để hoạt động làm quen chữ vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, cứng nhắc điều giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ cô giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu hoạt động cụ thể, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ hoạt động học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp - Cho trẻ trải nghiệm hình thức trò chơi Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ "Làm quen chữ cái" kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp hoạt động "Làm quen chữ cái" phải chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động, tĩnh phù hợp với chủ đề Ngoài ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngơn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động Trước vào thường kể chuyện sáng tác thơ, vè hay trị chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó - Đối hoạt động: Cho trẻ làm quen chữ b,d,đ Khi cho trẻ hoạt động làm quen chữ tơi tổ chức theo hình thức hội thi (tơi đóng vai người dẫn trương trình) Xin chào bé đến với trương trình “bé yêu học chữ” gồm có phần + Phần 1: Khám phá chủ đề + Phần 2: Tài bé + Phần 3: Ai thông minh Phần 1: Khám phá chủ đề - Tôi chi lớp thành đội “ xanh, ngọt, hoa tươi” hát “ màu hoa” - Các đội vừa hát hát nói chủ đề gì?( giới thực vật- tết mùa xuân) - Tôi mời đội hướng lên hình xem có tranh gì?( có lồi hoa) - Mùa xuân đến loài hoa đua khoe sắc, xem hội hoa xuân, lồi hoa hai miền tụ hội đơng đủ, xem có loại hoa gì? ( tơi nhấn chuột vào hình ảnh số lồi hoa cho trẻ quan sát đàm thoại) * giáo dục trẻ: Hoa có ý nghĩ sống người, hoa dùng để trang trí nhà cửa, tặng dịp sinh nhật, khai trương Các phải chăm sóc bảo vệ lồi hoa Phần 2: Tài bé 11 SangKienKinhNghiem.net * Làm quen với chữ “b” - Mời đội hướng lên hình xem có nào?( hoa bướm) - Phía hình ảnh có từ “ hoa bướm” đội đọc, cá nhân đọc - Trong từ “ hoa bướm” đội đếm xem có chữ ( chữ cái) - Cho thành viên đội nhặt thẻ chữ ghép thành từ giống từ “ hoa bướm” hình nào? - Cho thành viên tìm chữ học ( o,a,ư,ơ) - Cất hết chữ để lại chữ “b” -Tôi giới thiệu chữ b: Tôi phát âm mẫu “b” lần Khi phát âm “b” miệng chụm lại sau mở mơi đẩy ngồi Cho trẻ phát âm - Tiếp đến cho trẻ nhận xét chữ “b” Sau tơi nhắc lại chữ “b” gồm nét thắng đứng nét cong tròn - Cho trẻ nhắc lại cấu tạo tạo chữ “b” * Làm quen chữ “d,đ” Tương tự cho đội lên hình xem tranh ( hoa phù dung, hoa đào) hướng dẫn trẻ làm quen chữ b * so sánh chữ (b - d) - Tôi cho trẻ so sánh trước - Sau tơi nhắc lại: cách nhấn chuột vào nét chữ cái.b,d + Giống nhau: Đều có nét thẳng đứng nét cong trịn + Khác nhau: Chữ “b” có nét thẳng đứng bên trái, chữ “d” có nét thẳng đứng bên phải * So sánh chữ ( d - đ) + Giống nhau: Đều có nét cong tròn nét thẳng đứng + Khác nhau: Chữ “d” khơng có nét thẳng ngang cịn chữ “đ” có nét thẳng ngang Phần 3: Ai thông minh Dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo hay bắt chước dạy nói cho trẻ dựa hình thức nói theo cơ, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo âm Do có nhiều lỗi phát âm tiếng việt Chính giáo cần xây dựng trò chơi luyện phát âm âm phù hợp Trị chơi khơng thể thiếu hoạt động làm quen chữ cái, nên tơi lựa chọn trị chơi cho phù hợp với chủ đề -Trò chơi 1: Ai nhanh Tôi nêu luật chơi: Mỗi thành viên đội lấy gắn lên + Cánh chơi: Tơi chuẩn bị gắn kí hiệu đội chơi Yêu cầu thành viên đội phải bật liên tục vòng thể dục lên gắn có chứa chữ “b,d,đ”, đội gắn nhiều đội thắng (trong trẻ chơi bao quát động viên, khuyến kích trẻ) Trị chơi quy định hát “ quả” - Trò chơi thứ 2: “Ai tinh mắt” 12 SangKienKinhNghiem.net Tôi dùng thủ thuật câu đố cho trẻ xem trình chiếu số hoa, có chứa chữ “b,d,đ” tơi đưa đáp án Tôi yêu cầu trẻ ý lắng nghe nhìn thật tinh chọn đáp án Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ có giống hay hay đồ vật ? Để phát huy tính tích cực tư trẻ Ví dụ: Chữ s giống móc, chữ h giống ghế Ví dụ: Các trị chơi "Bắt chước tiếng kêu vật" để rèn luyện phát âm cho trẻ như: Mèo kêu “Meo meo”, ", vịt kêu "vít vít" để trẻ phát âm theo cô cách tự nhiên cô không cần phải giải cho trẻ cách khép môi, bật (Phụ lục ảnh 4: Cô trẻ làm tiếng kêu vật) - Đối với hoạt động: Dạy trẻ tập tô Làm quen chữ không cho trẻ hoạt động làm quen mà phải dạy trẻ tập tơ để khắc sâu trí nhớ cấu tạo chữ viết - Vào ổn định tổ chức cách cho lớp hát “ mùa xuân” - Khi tết đến xuân thường có loại bánh đặc trưng ngày tết?( bánh trưng) - Trong từ bánh trưng có chữ gì? chữ “b” Ngồi chữ “b” cịn có chữ mà hơm trước vừa cho lớp làm quen? chữ “b,d,đ” Hơm lại cho lớp tập tơ chữ “b,d,đ” Cho trẻ chơi trò chơi: Bật qua vịng lên gạch chân chữ có tranh - Đội xanh gạch chân chữ b - Đội gạch chân chữ d - Đội hoa tươi gạch chân chữ đ Tôi cho trẻ kiểm tra kết đội.Sau cho trẻ chỗ ngồi * Tập tô chữ b: - Cho trẻ đọc từ bánh trưng - Tôi tô mẫu: vừa tô kết hợp phân tích.Cơ dùng bút tơ chữ b đường kẻ ngang, cô đặt bút từ bên trái cô tô nét khuyết từ trái sang phải, từ xuống Tiếp đến cô đặt bút từ đường kẻ ngang phía tơ nét thắt - Cơ tơ chữ “b” in rỗng ( cô tô để khơng bị chườm ngồi) - Để tơ đẹp phải làm gì?( Ngồi thẳng người ,khơng tỳ ngực vào bàn - Khi tơ cầm bút tay nào?( Tay phải ) - Tay trái làm gì? - Cho trẻ thực hiện:Trong trẻ thực cô quan sát động viên trẻ ý đến trẻ tô yếu * Tập tô chữ d: - Cho trẻ đọc từ “Bé dạo vườn đào” - Tơi tơ mẫu: vừa tơ kết hợp phân tích.Cơ dùng bút cô tô chữ d đường kẻ ngang, cô đặt bút từ bên trái cô tô nét cong trịn bên phải sau nét móc bên trái 13 SangKienKinhNghiem.net kéo từ xuống cô tô hết dòng đến dòng khác hết - Cô tô chữ “d” in rỗng - Cho trẻ thực ( tư ngồi tô: ngồi thẳng người không tỳ ngực vào bàn) * Tập tô chữ đ: - Cô tô nét cong trịn bên phải sau nét móc bên trái kéo từ xuống kết thúc nét nằm ngang tơ hết dịng đến dịng khác hết - Cơ tơ chữ đ in rỗng - Cô nối chữ b,d,đ từ “Bé dạo vườn đào” với chữ “b,d,đ” vịng trịn Như thơng qua hoạt động tập tơ trẻ khắc sâu nhớ chữ “b,d,đ” * Nhận xét đánh giá bài: Tôi cho trẻ lớp nhận xét đánh giá bạn Bài tơ đẹp? Vì bạn tơ đẹp? ( bạn tơ trùng khíp nét chữ).Khi đánh giá trẻ buộc phải ý đến chi tiết nét chữ mà bạn tơ khơng bị chườm ngồi phải trùng khíp nét chữ Giúp trẻ nhớ cấu tạo chữ viết thường Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động làm quen chữ vào hoạt động khác: Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê hoạt động Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo hoạt động mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn lĩnh vực khác vào hoạt động làm quen chữ phù hợp với chủ đề * Tích hợp văn học Khi vào hoạt động làm quen chữ tơi thường tích hợp lĩnh vực văn học với lĩnh vực chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Chú Dê Đen” kể chuyện sau cho trẻ xem “Dê Đen”, “Dê Trắng”có từ tranh “dê đen, dê trắng”cơ gắn thẻ chữ rời cô cho trẻ rút chữ học giới thiệu làm quen với chữ “d,đ” chữ khác Tùy vào nhóm chữ chủ đề tơi lựa chọn thơ, câu chuyện với nhân vật trẻ ưa thích, câu đố, ca dao, đồng dao gần gủi với trẻ với chủ đề có chứa nhóm chữ cần cho trẻ làm quen để gây hứng thú trẻ Ví dụ: Câu đố với chữ “e”: Lúc đầu chữ e Đội thêm mũ tơi mang chữ gì? Hay với chủ đề “Q hương – Đất nước – Bác Hồ” cho trẻ làm quen với chữ “s” cô cho trẻ đọc ca dao: 14 SangKienKinhNghiem.net “Tháp mười đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ” Thơ ca, hị, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ "Gánh gánh gồng gồng ", "Vè loài vật " hay số thơ cô tự sáng tác * Tích hợp khám phá khoa học Ở lĩnh vực thường gặp nhiều hoạt động hoạt động làm quen chữ cái, muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ khám phá khoa học Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động làm quen chữ “h, k” Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ “h” qua từ "Hoa hồng" trẻ quan sát hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màu sắc loại hoa làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trò chơi gắn chữ cái, trẻ cầm lên chữ Tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thơng phù hợp chủ đề, tăng thêm tích cực hoạt động trị chơi * Tích hợp âm nhạc: Và hoạt động có chủ định giáo viên đưa lĩnh vực âm nhạc vào thiếu có tính chất vui nhộn với lĩnh vực làm quen với chữ thường chọn hát phù hợp với hoạt đông, với chủ đề Ví dụ: Nhóm chữ l,m,n cho trẻ hát “ Lá xanh”.Từ hát cô dẫn dắt trẻ đến với từ “Lá non mơn mởn ” Qua hát tăng thêm ý trẻ * Tích hợp làm quen với Tốn: Đối vơi hoạt động làm chữ thường đưa vào trò chơi như: "Thi đội nhanh" trẻ thi đua gắn chữ đếm số lượng kiểm tra kết Đội nhiều hơn, nhiều ? Đối với trẻ Mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống, hoạt động có chủ định mà tơi thường dùng kiến thức, kỹ nơi, lúc rèn luyện khéo léo đôi tay Đây việc làm cần thiết hoạt động làm quen với chữ * Tích hợp hoạt động tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều lĩnh vực tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ tơ màu khoảng trống có chứa chữ theo u cầu trẻ cắt dán, xé dán chữ Ví dụ: Cô cho trẻ tô màu tranh, tô màu chữ in rỗng chữ vừa làm quen, hay trẻ tìm, cắt chữ từ họa báo, tranh vẽ hay hình ảnh mà trẻ sưu tầm giúp trẻ viết tên lên góc tranh mang trang trí lớp Biện pháp 7: Cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi 15 SangKienKinhNghiem.net + Giờ đón trả trẻ: Có thể trẻ gắn thứ ngày tháng xem tranh ảnh, đọc đồng giao Trong thời gian đón trẻ: Tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, tơi trẻ giải câu đố có chứa chữ Ví dụ: - Đồ dùng cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu chữ "h" trẻ nhớ khắc sâu biểu tượng chữ "h" - Tơi đố trẻ câu đố + Giờ hoạt động chung: Với tất lĩnh vực khác tơi lồng ghép thêm chữ + Giờ hoạt động góc: Các góc chơi có mơi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, đính, viết gài chữ theo mẫu v.v… Sau tham gia hoạt động học trẻ tham gia vào hoạt động góc Đặc biệt thơng qua góc văn học góc chữ giúp trẻ thích thú học tốt chữ Để lôi thích thú trẻ tơi chuản bị nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên phế liệu báo lịch cũ cho trẻ hoạt động Ở góc chữ tơi chuẩn bị đồ dùng, nguyên phế liệu bút sáp, màu nước, len, giấy màu vụn…để trẻ vẽ dán chữ từ mảnh giấy vụn Theo chương trình nay, trẻ trung tâm hoạt động, trẻ phải hoạt động trải nghiệm Vì cho trẻ viết tô màu chữ bút sáp, cho trẻ sử dụng màu nước (trẻ dùng tay trực tiếp viết chữ dùng chổi vẽ) Khi trẻ viết xong đến hỏi trẻ vừa viết chữ gì? Như trẻ vừa nhớ lại mặt chữ vừa luyện cách phát âm Một số giáo viên cho trẻ sử dụng màu nước hay đất nặn… bẩn, rửa tay lại lâu thời gian nghĩ dù có nhoe nhoét hay rửa tay lâu bình thường trẻ thích thú tham gia, khơng gò ép trẻ Kết trẻ thu lại cao Bên cạnh tơi cịn hướng trẻ vào chữ học cách cho trẻ tự tìm chữ rời xếp thành tên cho tên trẻ phải có chữ học Ví dụ: học chữ i,t,c trẻ thấy tên có ba chữ lên gắn vào chữ (Phụ lục ảnh 5: Bé dùng chữ rời ghép thành tên mình) Ngồi tơi cịn cho trẻ cắt chữ to từ sách báo, lịch cũ Trẻ sử dụng kéo cắt lượn theo đường viền chữ phát âm nói đặc điểm chữ vừa cắt Từ giúp trẻ củng cố thêm vốn chữ Dù hình thức hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên phế liệu khác với hướng dẫn gợi mở cô giáo thấy trẻ hứng thú tham gia học chữ cái, phát âm rõ ràng nhớ chữ lâu Với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, cố gắng tranh thủ hoạt động ngày trẻ làm quen chữ viết cách hợp lí: + Giờ hoạt động ngồi trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt thành chữ học (Phụ lục ảnh 6: Cô trẻ xếp chữ học hạt gấc) 16 SangKienKinhNghiem.net +Thông qua lúc dạo chơi, tham quan: Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau Ví dụ: rau bắp cải, rau ngải cứu + Giờ ăn: Giải thích ăn, nhận khăn thêu ký hiệu chữ + Giờ ngủ: Trước ngủ bật nhạc – ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe + Giờ hoạt động chiều: in, tơ chữ rỗng, tìm cắt chữ báo, sách, làm sưu tập + Giờ cắm cờ bé ngoan: Trẻ nhận ống cờ ký hiệu chữ (Phụ lục ảnh 7: Bé cắm cờ bé ngoan) Biện pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Trong vài năm gần hướng dẫn đạo phịng giáo dục, trường mầm non tồn huyện nói chung trường mầm non Minh lộc nói riêng bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhận thấy cần thiết ích lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua Internet…để đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Đặc biệt thấy hoạt động làm quen với chữ trước cần phải nhiều thời gian để làm đồ dùng vẽ tranh, cắt dán chữ phía tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ to, nam châm ,bảng… dễ gây cho giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng Chẳng hạn làm quen với nhóm chữ có chữ như: I,t,c b,d,đ đương nhiên phải dùng tranh bảng gài chữ có gắn thẻ chữ rời tương ứng với tranh, lại chưa kể đến thẻ chữ to cho trẻ nhìn rõ Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ khơng giúp trẻ tiếp cận với tin học mà cịn giúp tơi tiết kiệm thời gian kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu chất lượng giáo dục đảm bảo Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bởi máy có hình ảnh xuất kèm theo hiệu ứng lạ, hấp dẫn theo ý muốn cô giáo Và trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu cao Ví dụ: Với hoạt động làm quen với chữ “e,ê” chủ đề gia đình tơi coppi hình ảnh “rèm cửa”, “ ghế” từ mạng Internet, hình ảnh tơi đánh chữ tương ứng Khi dạy đến chữ hình ảnh xuất kèm theo từ, trẻ chọn chữ học nháy chuột chữ chuyển màu Khi tơi gới thiệu chữ “e” hiệu ứng chuyển màu xuất phông chữ to Hoặc cho trẻ so sánh chữ “e,ê”, nét giống xuất có màu giống Hay làm quen với chữ h,k đa sưu tầm trò chơi đĩa “những trò chơi với chữ cái” Ở trò chơi trẻ phải tư để tìm chữ xếp theo quy luật Như trẻ vừa dùng chuột để di chuyển, vừa củng cố lại chữ học (Phụ lục ảnh 8: Ứng dụng công nghệ thông tin) 17 SangKienKinhNghiem.net Biện pháp 9: Phối hợp với phụ huynh - Cơng tác xã hội hóa giáo dục - Thơng qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với chữ Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học chữ như: gia đình gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện trường, chuyện cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày - Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ như: đóng góp báo cũ để lấy tài liệu, mua truyện tranh chữ to - Mời phụ huynh đến tham dự hội thi kể chuyện, đọc thơ bé vào dịp chào mừng 08/3, 20/11 - Luôn trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn, khơng máy móc, khơng dập khn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ học chữ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực biện pháp sáng tạo hoạt động cho trẻ "Làm quen với chữ cái" thu kết sau: Bảng Tổng Trẻ đạt Chưa đạt Nội dung số Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ trẻ % % % lệ % Trẻ hứng thú 27 10 33 12 40 0 tham gia hoạt 30 động làm quen chữ Trẻ nhận biết phát âm chữ 30 24 10 33 13 43 0 Trẻ có kỹ tơ chữ 30 27 10 33 12 40 0 Từ áp dụng biện pháp đạt kết đáng nhớ là: - Về phía trẻ: + Trẻ hứng thú, tích cực học tập 18 SangKienKinhNghiem.net + 100% trẻ học đầy đủ 29 chữ chương trình giáo dục Mầm non Bộ giáo dục mầm non + Số trẻ giỏi tăng lên rõ rệt, số trẻ yếu khơng cịn - Về phía thân: + Phát huy khả tìm tịi sáng tạo hoạt động làm quen chữ + Bản thân trở nên động, linh hoạt tự tin tổ chức hoạt động + Nâng cao lực chun mơn - Về phía đồng nghiệp: + Qua buổi dự thao giảng hoạt động làm quen chữ ln có ý kiến góp ý thẳng thắn để rút kinh nghiệm học tập - Về phía phụ huynh: - Đặc biệt phụ huynh quan tâm tới việc học chữ em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm tạo cho giáo điểm tựa tốt - Về phía ban giám hiệu: + Đã nhân rộng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn giáo dục trẻ ngày + Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, động viên giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen chữ Đặc biệt tạo môi trường cho trẻ hoạt động Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận Để có cho dạy làm quen với chữ hay, đạt kết tốt giáo ln ln trau kiến thức, ln học hỏi, tìm tịi sáng tạo điều lạ, hấp dẫn để tổ chức hoạt động tự rút kinh nghiệm cho thân - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, có trình độ, lực, đầu tư học hỏi kinh nghiệm, không ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt dạy giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực - Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học trực quan hấp dẫn yếu tố khơng thể thiếu q trình dạy học - Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực hoạt động khác cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ - Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp Luôn rút kinh nghiệm từ dạy mình, đồng nghiệp qua đợt thi giáo viên giỏi, thao giảng dự để ngày hiểu nâng cao chất lượng cách tổ chức hoạt động làm quen với chữ 19 SangKienKinhNghiem.net ... bé tri thức việc nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non Minh lộc 1.3... "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non Minh lộc" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp trực quan -. .. hút trẻ tham gia vào hoạt động cho trẻ làm quen chữ Chính mà tơi sâu tìm hiểu hoạt động cho trẻ làm quen chữ SangKienKinhNghiem.net nhằm rút số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho