Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam nhìn từ góc độ các tương lai của giáo dục

NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 2, pp 1-8 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n2.1 CHIEN LƯỢC PHÁT TRIEN giáo dục việt nam NHÌN TỪ Gổc ĐỘ CÁC TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC Phạm Đỗ Nhật Tiến1 Tóm tắt Xác định tương lai mong muốn giáo dục tốn khó khơng phải cần phân tích thấu đáo kịch mà cần trao đổi tranh luận rộng rãi để tới đồng thuận Dù vậy, xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, toán phải có câu trả lời để định hướng cho định đổi giáo dục tương lai Trên sở tổng quan khả xẩy tương lai giáo dục từ góc nhìn khác giới, viết đề xuất tầm nhìn giáo dục Việt Nam đến 2030 2045 với mong muốn khơi gợi thúc đẩy tham gia nhà khoa học để trao đổi chủ đề quan trọng Từ khóa: Giáo dục Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục, tương lai giáo dục, tầm nhìn; giáo dục số Đặt vấn đề Giáo dục Việt Nam đến năm 2030? Đó câu hỏi khó mà nhà soạn tháo Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2021-2030 phải trả lời Trong khuôn khổ Đề tài KH&CN cấp Nhà nước mang tên “Nghiên cứu xây dựng khung chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 2021-2030” GS.TS Lê Anh Vinh làm chủ nhiệm, nhóm nghiên cứu tìm cách trả lời câu hỏi thơng qua việc phân tích tác động phát triển kinh tế-xã hội đến giáo dục Tuy nhiên, việc dự báo xu hướng phát triển giáo dục 2021-2030 dứng lại ỏ số dự báo quen thuộc tỷ lệ nhập học, tỷ lệ tốt nghiệp, số học sinh/lớp, số giáo viên lớp, số học sinh/giáo viên v.v , chủ yếu theo phương pháp ngoại suy Một hình ảnh nhiều tường minh giáo dục Việt Nam 2030 mà mong muốn chưa đề xuất, ngoại trừ phát biểu chung chung tầm nhìn sau: “Xây dựng giáo dục Việt Nam đại, kế thừa giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu văn minh nhân loại, xây dựng đất nưốc phồn vinh hạnh phúc Giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực vào năm 2030 đạt trình độ tiên tiến giới vào năm 2045” (Lê Anh Vinh, 2021) Dĩ nhiên, bối cảnh giói biến động nhanh chóng khó lường dự báo tương lai giáo dục điều khơng thể Nhưng có điều chắn giáo dục ngày mai khơng cịn kéo dài giáo dục ngày hôm Tương lai giáo dục bất định, khơng đốn định tníổc tương lai mà nói khả xẩy vấn đề đặt nhà hoạch định sách trưóc khả đó, cần có lựa chọn khơn ngoan phù hợp lẽ định hành động ngày hơm góp phần định hình giáo dục ngày mai Vì thế, viết này, khả xẩy tương lai giáo dục trao đổi từ góc nhìn khác giói Trên sở đề xuất tầm nhìn giáo dục Việt Nam đến 2030 2045 Ngày nhận bài: 05/01/2022 Ngày nhận đăng: 26/02/2021 XBỘ Giáo dục Đào tạo e-mail: phamdntien26@gmail.com Phạm Đỗ Nhật Tiến JEM., Vol 14 (2022), No Các mơ hình giáo dục đến 2030 Năm 2015 đánh dấu năm mở đầu cho bước chuyển giới từ việc thực mục tiêu thiên niên kỷ sang mục tiêu phát triển bền vững (Sustainable Development Goals - SDG) Từ đến nay, vịng năm, giói chứng kiến nhiều đổi thay mang tính phá hủy tầm nhìn giáo dục 2030 có vận động liên tục Chí hình thành số mơ hình giáo dục 2030 sau: 2.1 Giáo dục 2030 phát triển bền vững Trong Chương trình nghị 2030 phát triển bền vững Đại Hội Đồng Liên Hợp Quốc thơng qua vào năm 2015, mục tiêu SDG4 phát triển giáo dục là: “Bảo đảm giáo dục có chất lượng, bình đẳng bao trùm, tăng cường hội học tập suốt đời cho người” Việc thực mục tiêu xuyên suốt 17 mục tiêu SDGs nhân tố quan trọng bảo đảm thành cơng Chương trình nghị 2030 Chính lẽ mà giáo dục có chương trình nghị riêng mình, gọi Giáo dục 2030, thông qua bỏi Tuyên bố Incheon ngày 21/5/2015 Diễn đàn Giáo dục Thế giới (World Education Forum, 2015) Giáo dục 2030 xác lập tầm nhìn giáo dục, theo giáo dục chìa khóa việc thay đổi sống cá nhân, cộng đồng xã hội; động lực phát triển việc thực thi SDGs khác Từ đó, thay giới hạn chương trình Giáo due cho người trước đây, Giáo dục 2030 nghị trình mởi giáo dục mang tính tổng thể, hướng tới cấp học trình độ đào tạo, phương thức giáo dục, chiều đo (tiếp cận, cơng hịa nhập, bình đẳng giới, chất lượng), tập trung vào kết học tập đầu ttong tiếp cận học tập suốt đời Mơ hình giáo dục 2030 tham chiếu cho việc xây dựng chiến lược giáo dục Chẳng hạn, Chiến lược đại hóa giáo dục Trung Quốc đến 2035, tham chiếu bao gồm: 1) Mơ hình giáo dục 2030 phát triển bền vững; 2) Chiến lược quốc gia 2020-2035 việc đại hóa XHCN, hướng tới xây dựng đất nưóc XHCN đại, giàu mạnh, dân chủ, văn hiến, hài hòa tốt đẹp; 3) Các yêu cầu đổi hoàn thiện giáo dục Trung Quốc Xuất phát từ tham chiếu này, Chiến lược đại hóa giáo dục Trung Quốc hướng đến mục tiêu năm 2035 sau: “Hình thành hệ thống giáo dục đại, cung ứng giáo dục suốt đời cho người, phổ cập giáo dục mầm non có chất lượng, hoàn thành giáo dục bắt buộc cân đối chất lượng cao, hoàn thành phổ cập giáo dục trung học phổ thông, cải thiện đáng kể dịch vụ giáo dục nghề nghiệp, nâng cao rõ rệt tính cạnh tranh giáo dục đại học, cung ứng giáo dục phù hợp cho trẻ em thiệt thịi, hình thành mơ hình quản lý giáo dục có tham gia xã hội” (Yiming Zhu, 2019) 2.2 Giáo dục 2030 đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ tư Trước thách thức cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN4), OECD tiến hành từ năm 2015 Dự án “Tương lai giáo dục kỹ 2030” Câu hỏi đặt “Làm chuẩn bị cho học sinh để làm công việc chưa tạo ra, giải thách thức xã hội chưa thể lường trưởc sử dụng công nghệ chưa phát minh? Làm trang bị cho họ để vươn lên giới kết nối, nơi họ cần hiểu đánh giá quan điểm tầm nhìn khác nhau, tương tác cách trọng thị với người khác hành động có trách nhiệm đối vói bền vững hạnh tồn người?” (OECD, 2018) Để trả lời câu hỏi trên, Dự án giai đoạn xây dựng gọi “La bàn học tập 2030” (OECD Learning Compass 2030) với quan niệm “Giáo dục không cịn việc dạy người học điều đó; điều quan trọng dạy họ phát triển la bàn tin cậy công cụ điều hướng để tìm đường riêng họ giới ngày phức tạp, đầy biến động không chắn” (OECD, 2019) La bàn xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ giá trị mà người học cần để phát triển đầy đủ tiềm đóng góp vào hạnh tồn cộng đồng giới Theo đó, trước hết người học phải người làm chủ tiến trình học tập sở xây dựng ba tảng cốt lõi để phát triển đầy đủ tiềm NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No mình, trỏ thành thành viên lành mạnh người đóng góp có trách nhiêm cho xã hội Ba tảng cốt lõi là: 1) tảng nhận thức, bao gồm việc sáng chữ sáng tính tốn, hình thành sáng số sáng liệu (digital literacy and data literacy); 2) tảng sức khỏe, bao gồm sức khỏe thể chất tinh thần; 3) tảng xã hội cảm xúc, bao gồm giá trị Mơ hình Tương lai giáo dục kỹ 2030 nói bổ sung cho mơ hình giáo dục 2030 phát triển bền vững tham chiếu quan trọng cho việc xây dựng chiến lược giáo dục Chẳng hạn, Kế hoạch lần thứ ba thúc đẩy giáo dục Nhật Bản (2018-2022), đề cập đến giáo dục 2030, tham chiếu là: 1) Mơ hình xã hội Nhật 2030 (xã hội 5.0); 2) Kết thực Kế hoạch lần thứ hai thúc đẩy giáo dục; 3) Các mơ hình giáo dục 2030 tổ chức quốc tế, bao gồm UNESCO OECD Từ đó, giáo dục 2030 mà Nhật Bản hưống tối hệ thống giáo dục toàn diện khơi dạy ước mơ khát vọng; nuôi dưỡng lực cần thiết để thực hóa khả năng; thúc đẩy lực đa dạng để dẫn dắt xã hội phát triển bền vững; xây dựng môi trường phát triển nơi người học hỏi đóng vai trị tích cực suốt đời; phát triển mạng lưới học tập an toàn để người trỏ thành lãnh đạo xã hội (MEXT, 2018) 2.3 Giáo dục 2030 hậu covid Từ thành công hệ thống giáo dục toàn cầu việc ứng phó với đại dịch, hình thành ba nhận thức quan trọng sau: 1) Giáo dục không thiết phải đóng khung bốn tường nhà trường mà thực ỏ đâu, lúc miễn có tư quan hệ phù hợp; 2) Các hệ thống giáo dục không nặng nề để chuyển đổi mà thay đổi nhanh miễn có đồng thuận chủ thể giáo dục; 3) Chỉ có hệ thống giáo dục kiên cường, sẵn sàng ứng phó với khủng hoảng hồn thành sứ mệnh việc đáp ứng nhu cầu học tập ngưòi dân nhu cầu nhân lực phát triển kinh tế-xã hội Vì thế, bước sang giai đoạn hậu covid, “chỉ đưa giáo dục trỏ lại trạng bình thường cũ, vốn khơng đáp ứng nhu cầu tất người học, khơng phải lựa chọn Do đó, nhà hoạch định sách phải hỗ trợ tất chủ thể hệ thống giáo dục việc trì xung lực hành động khẩn cấp tập thể để tiến tói trạng thái bình thường tốt hơn” (OECD, 2020) Muốn vậy, việc đối diện vối thách thức quan trọng khả ứng đáp giáo dục trước yêu cầu phức tạp người học giai đoạn hậu công nghiệp gắn liền với CMCN4, hệ thống giáo dục ngày cịn đối diện mơt thách thức Đó thách thức thiết khả tự cường hệ thống giáo dục để vượt qua khủng hoảng đại dịch Covid-19 gây nên mà cịn nhiều khủng hoảng xẩy tương lai Trên sở nghiên cứu sách giáo dục suốt thập kỷ qua với sáng kiến ứng phó tự cường hệ thống giáo dục đại dịch Covid-19, nhà nghiên cứu thuộc khối OECD hệ thống giáo dục hậu covid, hướng đến 2030 sau này, phải hệ thống giáo dục điều kiện bình thường tốt với hai đặc trưng bản, ứng đáp với đòi hỏi CMCN4, hai kiên cường trước thách thức khủng hoảng Như thế, vòng năm, kể từ năm 2015, bổ sung liên tục yêu cầu giáo dục 2030 cho thấy điều vận động giáo dục ngày khác trước nhiều Không cịn hình ảnh hệ thống giáo dục nặng nề, bảo thủ, vận động chậm chạp mơi trường kinh tế-xã hội nhiều ổn định Thay vào đó, đây, hệ thống giáo dục linh hoạt, động, có khả ứng phó nhanh môi trường kinh tế-xã hội biến động bất định Để nghiên cứu giáo dục trước yêu cầu nêu trên, UNESCO tiến hành chương trình nghiên cứu kéo dài hai năm tương lai giáo dục để tới nhận định cần khế ưốc xã hội giáo dục (UNESCO, 2021) Phạm Đỗ Nhật Tiến JEM., Vol 14 (2022), No Khế ưốc xã hội giáo dục Trong thập kỷ cuối kỷ 20, trước bước chuyển quan trọng kinh tế-xâ hội, UNESCO công bố hai báo cáo toàn cầu đổi giáo dục Báo cáo đầu tiên, năm 1972, báo cáo Faure vôi tên gọi “Học để làm người: Thế giới giáo dục hôm ngày mai” Báo cáo thứ hai, năm 1996, báo cáo Delors với tên gọi “Giáo dục: Một kho báu tiềm ẩn” Giờ đây, trước thay đổi kinh tế-xã hội, UNESCO công bố báo cáo toàn cầu thứ ba báo cáo Sahle-Work với tên gọi “Cùng hình dung lại tương lai: Một khế ưóc xã hội mổi giáo dục” (UNESCO, 2021) Vấn đề đặt giáo dục đóng vai trị việc định hình giới chung tương lai chia sẻ hưởng đến năm 2050 sau Báo cáo nhận định, có tiến vượt bậc kinh tế-xã hội kỷ qua, giới ngày ỏ khúc ngoặt phát triển, đối mặt với nhiều khủng hoảng đạn xen Những dấu hiệu bật gia tăng bất bình đẳng kinh tế-xã hội, biến đổi khí hậu, đa dạng sinh học, khai thác tài ngun vơ tội vạ, suy thối dân chủ, vịng xốy bạo lực, tiến cơng nghệ mang tính phá hủy Đó hệ hệ thống trị, kinh tế, xã hội người tạo ra, ngắn hạn lấn át dài hạn, lợi ích số phép đè lên lợi ích số đơng Riêng giáo dục, nhìn từ góc độ sứ mệnh nó, giáo dục khơng thành cơng việc góp phần định hình giới hịa bình, cơng bền vững; việc tạo dựng hành tinh lành mạnh tiến khoa học công nghệ chia sẻ để đem lại lợi ích chung cho người Khi tiến tới cột mốc kỷ, năm 2050 sau này, câu trả lời tương lai giáo dục phụ thuộc đáng kể vào mong đợi ỏ giói ngày mai Dĩ nhiên, khơng thể đốn định tương lai, rõ ràng giới đứng trưóc lựa chọn sinh tử: tiếp tục đường phát triển không bền vững hay chọn hẳn đường khác Có nhiều kịch khả dĩ, dù theo kịch cần tính đến thay đổi mang tính đột phá diễn bốn lĩnh vực sau đây: 1) mơi trường, trái đất lâm nguy sản xuất, tiêu dùng lãng phí vượt xa ranh giới an toàn hành tinh; cần thích ứng vổi biến đổi khí hậu, giảm thiểu ngăn chặn biến đổi khí hậu; điều đòi hỏi giáo dục phải phù hợp với ba mục tiêu này; 2) công nghệ, tiến công nghệ chuyển đổi số vừa gắn kết vừa chia rẽ chúng ta; giáo dục cần góp phần tạo nên mơi trường số linh hoạt hơn, bớt phụ thuộc vào hạ tầng dựa mơ hình kinh doanh liền với quy định độc đốn kìm hãm phát triển tích cực lợi ích chung tiềm tạo từ số; 3) trị, tụt hậu dân chủ, chia rẽ phân cực có chiều hướng gia tăng giói đòi hỏi giáo dục phát huy mạnh mẽ vai trò việc khuyến khích bảo đảm quyền cơng dân, khơng gian tranh luận, quy trình tham dự, quan hệ hợp tác, tương lai chia sẻ; 4) việc làm, đối diện tương lai việc làm bất định, chí đối diện kịch chưa có giới cạn kiệt việc làm kinh tế quy đột phá tiến cơng nghệ; thế, thay lo tập trung vào kỹ việc làm, giáo dục cần hướng đến cung cấp lực để người học tạo phúc lợi kinh tế-xã hội lâu dài cho thân, gia đình cộng đồng Những thay đổi mang tính đột phá nêu đòi hỏi cấp bách việc xây dựng khế ước xã hội giáo dục Khế ước xã hội cũ giáo dục chủ yếu tập trung vào việc xây dựng tinh thần công dân quốc gia nỗ lực phát triển kinh tế với tầm nhìn ngắn hạn Vì hệ thống giáo dục thường tái lập trì nhân tố đe dọa tương lai chung, khiến tiềm giáo dục việc tạo nên thay đổi bị hạn chế Khế ước xã hội giáo dục cần khắc phục hạn chế khế ước xã hội cũ thơng qua việc thiết lập tầm nhìn chung nguyên tắc cam kết để giáo dục góp phần mở đường hướng tới tương lai mong muốn Trước hết mục tiêu, giáo dục phải hương tới mục tiêu làm cho người đoàn kết bên nhau, có kiến thức tinh thần sáng tạo, chung sức tương lai hịa bình bền vững cho tất NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No người sở công kinh tế, xã hội môi trường Tiếp hai nguyên tắc tảng Thứ nhất, nguyên tắc trước với quy định giáo dục quyền người cần mỏ rộng thành nguyên tắc giáo dục có chất lượng suốt đời quyền người Hai là, đặc trưng công giáo dục phải vượt khỏi quan niệm giáo dục cung ứng, cấp tài quản lý quan công quyền; ngày giáo dục phải xây dựng phát triển nguyên tắc nghiệp tồn xã hội lợi ích chung, theo nghĩa giáo dục lĩnh vực quản trị chung hoạt động tập thể việc đồng sáng tạo đồng sử dụng kho tàng tri thức nhân loại lợi ích người Một số đề xuất ban đầu đổi giáo dục sau: 1) Hoạt động sư phạm phải tổ chức dựa nguyên tắc hợp tác, cộng tác đồn kết; 2) Chương trình giáo dục cần nhấn mạnh việc học tập sinh thái, liên văn hóa liên ngành; hỗ trợ người học tiếp cận sản sinh tri thức đồng thời phát triển lực phê phán ứng dụng tri thức; 3) Việc giảng dạy cần chuyên nghiệp hóa nỗ lực hợp tác, nơi nhà giáo ghi nhận nhà sản xuất tri thức nhân vật chủ chốt hành trình chuyển đổi giáo dục xã hội; 4) Nhà trường phải địa điểm giáo dục bảo vệ hịa nhập, tính cơng hạnh tồn cá nhân tập thể mà nhà trường theo đuổi; nhà trường phải hình dung lại để thúc đẩy chuyển đổi giới hưởng tới tương lai bình đẳng hơn, cơng bền vững hơn; 5) Chúng ta cần tận hưỏng mở rộng hội giáo dục diễn suốt đời không gian văn hóa xã hội khác Đó ý tưỏng đề xuất Khế ước xã hội mói giáo dục Các ý tưởng đề xuất “cần chuyển thành chương trình, nguồn lực hoạt động theo nhiều cách khác bối cảnh khác Sự chuyển đổi kết trình đồng xây dựng trò chuyện với người khác mà tham gia họ cần thiết để chuyển ý tưỏng thành kế hoạch hành động Việc xác định thực đổi mởi giáo dục tuỳ thuộc vào cấp lãnh đạo quyền, nhà quản lý giáo dục, với giáo viên học sinh, gia đình, cộng đồng tổ chức xã hội dân sự” (UNESCO, 2021: 15) Thử hình dung giáo dục Việt Nam 2030 tầm nhìn 2045 4.1 Giáo dục Việt Nam 2030 Để trả lời câu hỏi giáo dục Việt Nam 2030 cần dựa vào tham chiếu sau: Trước hết Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2021-2030 Theo đó, đến năm 2030, nước ta nưóc phát triển có cơng nghiệp đại, thu nhập trung bình cao, xã hội phồn vinh, dân chủ, công bằng, văn minh, trật tự, kỷ cương, an toàn, với tỷ lệ lao động qua đào tạo có cấp, chứng đạt 35 - 40% Muốn vậy, phải “đẩy nhanh thực đổi bản, toàn diện nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, trọng tâm đại hóa thay đổi phương thức giáo dục, đào tạo, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Chú trọng đào tạo nhân lực chất lượng cao, phát bồi dưỡng nhân tài; có sách vượt trội để thu hút, trọng dụng nhân tài, chuyên gia ngồi nưóc Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, cơng chức có phẩm chất tốt, chuyên nghiệp, tận tụy, phục vụ nhân dân Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Tiếp văn đạo Đảng Nhà nưốc phát triển giáo dục Quán triệt kế thừa quan điểm đạo NQ29 đóng vai trị đặc biệt quan trọng lẽ NQ29 cương lĩnh định hướng cho vận động giáo dục Việt Nam giai đoạn phát triển đất nưóc, phù hợp với khuyến nghị Diễn đàn kinh tế thê giới giáo dục sẵn sàng cho tương lai (World Economic Forum, 2015, 2017) Cùng vối QĐ 622 ngày 10/5/2017 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Kế hoạch hành động quốc gia thực chương trình nghị 2030 phát triển bền vững, ngành giáo dục có trách nhiệm hoàn thành mục tiêu 4, với mục tiêu cụ thể, nhằm đảm bảo đến năm 2030 hình thành giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện, thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người Một văn quan trọng QĐ 749 ngày 03/06/2020 Thủ tương Chính phủ phê duyệt Chương trình Phạm Đỗ Nhật Tiến JEM., Vol 14 (2022), No chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số, hướng tới đổi mói cách dạy học nhà trường tảng công nghệ số, đào tạo cá thể hóa Cuối khuyến nghị tổ chức quốc tế giáo dục 2030 trình bày ỏ Đó hình ảnh hệ sinh thái giáo dục, mặt hướng đến mục tiêu phát triển bền vững theo Nghị trình giáo dục 2030, mặt khác có chuyển đổi phương thức tổ chức hoạt động theo hưởng giáo dục mỏ, giáo dục số Trên sở tham chiếu trên, vói lưu ý đại dịch covid-19 mặt đe dọa đến thành tựu giáo dục, mặt khác tạo cú hích cho chuyển đổi số, phát biểu giáo dục Việt Nam 2030 sau: Hình thành hệ thống giáo dục số, mở, linh hoạt liên thông, thúc đẩy giáo dục suốt đời có chất lượng cho người, góp phần thực thành công khâu đột phá chiến lược phát triển nhân lực, nhân lực chất lượng cao Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế 4.2 Tầm nhìn giáo dục Việt Nam đến 2045 Các tham chiếu cho vấn đề sau: Trước hết tầm nhìn Việt Nam đến 2045 Văn kiện Đại hội XIII Đảng xác định đến nám 2045 nước ta trỏ thành nưóc phát triển, thu nhập cao, theo định hướng XHCN Tiếp dự báo giói vào năm 2050 kinh tế, Báo cáo giới 2050 dự báo kinh tế giới tăng gấp đôi quy mô vào năm 2050, vượt xa tốc độ tăng dân số, tiếp tục cải tiến suất dựa công nghệ; bẩy kinh tế lớn giới Trung Quốc, Ân Độ, Mỹ, Indonesia, Braxin, Nga, Mexico; Vương quốc Anh tụt xuống vị trí thứ 10 vào năm 2050, Pháp khỏi top 10 Ý khỏi top 20 họ bị kinh tế phát triển nhanh Mexico, Thổ Nhĩ Kỳ Việt Nam vượt qua; kinh tế cần phải tăng cường đáng kể thể chế sở hạ tầng họ muốn phát huy tiềm tăng trưỏng dài hạn (PwC, 2017) xã hội, số nghiên cứu dự báo việc hình thành xã hội 5.0 (Atsushi Deguchi cộng sự, 2020) xã hội cách mạng cơng nghệ chuyển tâm từ tiến công nghệ thiết bị, máy móc sang vai trị người với đổi mới, sang tạo; xã hội mở đường cho việc chuyển từ CMCN4 sang CMCN5, đặc trưng bỏi mối quan hệ việc làm cân người với thiết bị cơng nghệ ngày thơng minh; nơi mà chủ nghĩa nhân văn, hịa nhập, tính sáng tạo, y tế, giáo dục quyền người bảo đảm phát triển vởi lợi nhuận tiến kỹ thuật số (Kiky Sondh, 2021; Richter, 2020) phát triển bền vững, Viện Quốc tế Phân tích Hệ thống ứng dụng triển khai Sáng kiến Thế giới vào năm 2050, qua nhận định giới ngã ba đường mà mục tiêu phát triển bền vững vào năm 2030 khó mà đạt được, cịn đại dịch Covid-19 lại mối đe dọa khủng khiếp tới nhân loại; Việc quay trở lại trạng thái bình thường cũ không mong muốn giới 2050 phải hướng đến tương lai bền vững, kiên cường công với tất người sở thực sáu chuyển đổi sau đây: Năng lực, nhân học sức khỏe người; Tiêu dùng sản xuất; Khử cacbon lượng, Thực phẩm, sinh nước; Thành phố thông minh; Cách mạng kỹ thuật số; Theo đó, cần có tiến đáng kể lực người thông qua cải tiến chăm sóc sức khỏe giáo dục với tư cách công cụ cho phép người sống sống tự quyết, có việc làm thu nhập tốt, thực giảm thiểu thích ứng với biến đổi khí hậu, đối phó với vấn đề môi NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No trường, góp phần vào việc thực mục tiêu chấm dứt nghèo đói hình thức giảm bất bình đẳng toan cầu (TWI2050 - The World in 2050, 2022) Cuối dự báo giáo dục 2050 Hiện nay, UNESCO dẫn đầu với việc triển khai từ năm 2019 Sáng kiến Tương lai Giáo dục Bản công bố Khế ước xã hội giáo dục nói ỏ kết quan trọng sang kiến Bên cạnh Báo cáo “Suy nghĩ cao xa hơn: Viễn cảnh tương lai giáo dục đại học đến năm 2050” (UNESCO IESALC, 2021) vấn đề đặt trả lời hai câu hỏi: Bạn muốn giáo dục đại học 2050 nào? Làm để giáo dục đại học đóng góp cho tương lai tốt đẹp cho tất người vào năm 2050? Việc trả lời hai câu hỏi thực theo tiếp cận tham dự, lấy ý kiến chuyên gia tổ chức hội thảo Vì báo cáo đưa nhiều ý tưỏng, khả đề xuất cho tương lai giáo dục đại học; tập trung vào việc định hình mục đích, chức năng, phương thức giáo dục đại học tương lai; Từ đó, gửi thông điệp giáo dục đại học 2050 phải: Chịu trách nhiệm tích cực nhân loại chung chúng ta; Thúc đẩy hạnh tồn bền vững; Phát huy sức mạnh từ đa dạng văn hóa nhận thức; Giữ vững tạo kết nối với nhiều cấp độ Như thế, để hướng tói tương lai mong muốn giới bền vững, bình đẳng, cơng bằng, đem lại hạnh tồn cho người vào năm 2050, hệ thống giáo dục phải thiết kế lại theo Khế ước xã hội mởi giáo dục để trỏ thành hệ thống xanh, số kiên cường, giáo dục suốt đời có chất lượng cho tất người quyền người Trên sở tham chiếu trên, đặc biệt ý đến tác động nghiêm trọng biến đổi khí hậu đối vói nưởc ta, với giả định giáo dục Việt Nam 2030 đạt mục đích hình thành hệ thống giáo dục số, mở, linh hoạt liên thơng phát biểu tầm nhìn giáo dục Việt Nam 2045 sau: Đến năm 2045, xã hội Việt Nam thực xã hội học tập, hệ thống giáo dục quốc dân đóng vai trị nịng cốt hệ sinh thái giáo dục kiên cường, xanh, số mỏ, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời có chất lượng cho người, góp phần tích cực vào việc đưa nước ta trỏ thành nước phát triển, thu nhập cao, định hướng XHCN Kết luận Trả lòi câu hỏi tương lai giáo dục tốn khó, thường có nhiều đáp án cách tiếp cận khác đánh giá khác yếu tố tác động lên quỹ đạo chuyển động giáo dục Xác định tương lai mong muốn giáo dục lại khó khơng phải cần phân tích thấu đáo kịch mà cần trao đổi tranh luận rộng rãi để tới đồng thuận Dù vậy, việc xác định tương lai mong muốn giáo dục điều khơng thể thối thác xây dựng chiến lược phát triển giáo dục Mục đích viết muốn thử nhận dạng giáo dục Việt Nam 10, chí 25 năm tới, sỏ vận dụng số tham chiếu cần thiết thường sử dụng việc làm Dĩ nhiên, đề xuất viết thiếu độ tin cậy cần thiết lẽ chủ yếu dựa suy luận nhiều mang tính cá nhân Vì thế, viết giới hạn mong muốn khơi gợi được, thúc đẩy quan tâm nhà khoa học đến việc trao đổi, tranh luận, làm rõ tầm nhìn giáo dục Việt Nam thời điểm hai cột mốc quan trọng năm 2030 2045 mà tầm nhìn phát triển đất nước vào hai thời điểm Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2021-2030 Phạm Đỗ Nhật Tiến JEM., Vol 14 (2022), No TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] Atsushi Deguchi cộng (2020) What Is Society 5.0? Springer Link Kiky Sondh (2021) In the 5th Industrial Revolution, creativity must meet technology http://blog.oxfordeconomics.com Lê Anh Vinh (2021) Nghiên cứu xây dựng khung chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 2021-2030 Báo cáo tổng kết nghiệm thu sở ngày 28/12/2021 MEXT (2018) The Third Basic Plan for the Promotion of Education https://www.mext.go.jp/en/policy/education/lawandplan/title01/detail01/1373799.html Nerdy Mates (2020) Glimpse at How Education Will Possibly Look Like in 2050 https://nerdymates.com OECD (2018) OECD Future of Education and Skills 2030 The future we want OECD Publishing OECD (2019) OECD Future of Education and Skills 2030 OECD Learning Compass 2030 OECD Publishing PwC (2017) The World in 2050 The Long View: How will the global economic order change by 2050? https://www.pwc.com Richter, F J (2020) Once Again Humans Become Central in the Fifth Industrial Revolution https://horasis.org TWI2050 - The World in 2050 (2022) Innovations for Sustainability Pathways to an efficient and post-pandemic future Report prepared by The World in 2050 initiative International Institute for Applied Systems Analysis (IIASA), Laxenburg, Austria, www.twi2050.org UNESCO (2021) Reimagining our futures together A new social contract for education Paris: UNESCO UNESCO IESALC (2021) Thinking Higher and Beyond: Perspectives on the Futures of Higher Education to 2050 Paris: UNESCO Yiming Zhu (2019) New National Initiatives of Modernizing Education in China ECNU Review of Education 2019, Vol 2(3) 353-362 World Economic Forum (2015) New vision for education Unlocking the potential of technology Cologny/Geneva: World Economic Forum World Economic Forum (2017) White paper Realizing human potential in the 4th Industrial Revolution Cologny/Geneva: World Economic Forum World Education Forum (2015) Incheon Declaration Education 2030: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all ABSTRACT Vietnam’s education development strategy from the perspective of the futures of education Defining a desired future of education is a difficult problem because it requữes not only a thorough analysis of the possible scenarios, but also extensive discussion and debate to come to a consensus However, when formulating an education development strategy, this problem must have an answer to guide decisions on educational innovation in the future On the basis of an overview of the possibilities for the futures of education from different perspectives today in the world, this article proposed a vision of Vietnam’s education to 2030 and 2045 with the desứe to open up and promote the participation of scientists to discuss this important topic Keywords: Vietnam education; education development strategy; future of education; vision; digital education ... đời Mô hình giáo dục 2030 tham chiếu cho việc xây dựng chiến lược giáo dục Chẳng hạn, Chiến lược đại hóa giáo dục Trung Quốc đến 2035, tham chiếu bao gồm: 1) Mô hình giáo dục 2030 phát triển bền... Tương lai giáo dục kỹ 2030 nói bổ sung cho mơ hình giáo dục 2030 phát triển bền vững tham chiếu quan trọng cho việc xây dựng chiến lược giáo dục Chẳng hạn, Kế hoạch lần thứ ba thúc đẩy giáo dục. .. dung giáo dục Việt Nam 2030 tầm nhìn 2045 4.1 Giáo dục Việt Nam 2030 Để trả lời câu hỏi giáo dục Việt Nam 2030 cần dựa vào tham chiếu sau: Trước hết Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2021-2030