NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II Tổ CHỨC DẠY HỌC BÀI “HIỂN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC gia” (THÂN NHÂN TRUNG) THEO HƯỚNG TẠO HÚNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Nguyễn Thị Thu Hiền * ABSTRACT Inspiring and creating interest in learning for students is one of the requirements of modern education In fact, today, students have little interest in Literature because of many objective and subjective reasons Therefore, when approaching difficult texts such as debates, especially medieval ones, teachers and students are not very interested, leading to the situation of teaching and learning to deal with and superficially This article presents the research results on the teaching methods of teaching the text “Hien Talent is the national resource” (Than Nhan Trung) under the Basic 10 Literature Program in the direction of creating interest in learning for students Keywords: Talent is the national resource, interest in learning, building learning situations, experiential activities Received: 28/01/2022; Accepted: 09/02/2022; Published: 18/02/2022 Đặt vấn đề Đổi dạy học giáo dục theo hướng phát riển lực người học xu hướng giáo dục the giới Việt Nam Trong đó, vấn đề mang tính cốt khơi gợi hứng thú học tập học sinh (HS), lẽ, HS thực thích thú với kiến thức Ỉát huy hết khả nâng lực n thân Chính tổ chức dạy học theo hướng ) hứng thú phương pháp dạy học đem lại hiệu ả việc phát triển lực Chương trình Ngữ văn với xuất đa dạng nhiều thể loại văn bản, văn nghị luận nghị luận trung đại có trở ngại định việc tiếp nhận HS việc tổ chiức dạy học giáo viên (GV) Trong viết này, tác giả xin trình bày kết nghiên cứu tính hiệu qua việc tổ chức dạy học văn bàn nghị luận trung đại theo hướng tạo hứng thú học tập cho HS Nội dung nghiên cứu 2.1 Vài nét hứng thú học tập HS Hứng thú khái niệm rộng, với biểu đa dạng Xét góc nhìn tâm lí, nhà nghiên cứu tâm lí học Việt Nam đă xem Hứng thú hình thức biểu tình cảm nhu cầu nhận thức cùa người nhằm ý thức cách hào hứng * Học viên Cao học, Trường Đại học Vinh, GV Trường THPT Thành Sen - Hà Tĩnh mục đích hoạt động, nham tìm hiêu sâu hơn, phản ánh đầy đủ đối tượng đời sống thực [4;59] Hứng thú có vai trị kích thích hoạt động tích cực giúp người thực cơng việc dễ dàng, có hiệu Nó có ý nghĩa phát triển toàn diện phẩm chất lực, giáo dục cần phải tạo hứng thú HS Hứng thú học tập xem hoạt động “hứng thú nhận thức”, thải độ lựa chọn cá nhân đối tượng nhận thức, cá nhân khơng chi dừng lại đặc điếm bên cùa vật tượng, mà hướng vào thuộc tính bên cùa vật tượng muốn nhận thức [4;60] Từ hiểu hứng thú học tập mơn Ngữ văn thái độ đặc biệt HS nội dung hoạt động học tập môn em nhận thức tầm quan trọng tri thức vàn học có khả đem lại hứng thú, hấp dẫn cho em trình học tập Những năm gần đây, thực trạng HS chán học Văn trở thành vấn đề đáng báo động TS Chu Văn Sơn trăn trở: “chưa HS chán mồn Văn Neu văn môn bắt buộc thi tốt nghiệp, số HS lựa chọn cịn sử” Có nhiều nguyên nhân để dẫn đen thực trạng này, nhiên chứng thực điều rằng, hứng thú học tập môn Ngữ văn HS thấp Qua khảo sát thực tiễn dạy học, chúng tơi nhận thấy yếu TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 • 49 II NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG tô ành hưởng đến hứng thú học tập HS là: nội dung chương trình, sách giáo khoa; phương pháp dạy học GV; cách thức kiêm tra đánh giá; hội việc làm tương lai; ý thức, động học tập cùa cá nhân HS Như vậy, môi trường dạy học trường THPT, đề kích thích hứng thú học tập HS, GV cần trọng đoi phương pháp dạy học (PPDH) cách thức kiếm tra đánh giá Trong viết này, xin đưa số biện pháp đôi PPDH văn cụ thê theo hướng tạo hứng thú học tập từ phát triên phâm chất lực cho HS 2.2 Vài nét văn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” "Hiển tài nguyên khí quốc gia ” văn nghị luận giàu giá trị tư tưởng Vãn đưa vào chương trinh 2006 hai sách Ngữ văn 10 nâng cao Trong chương trình 2018, tiếp tục nhà biên soạn sách giáo khoa lựa chọn đưa vào để làm ngừ liệu học tập cho HS Tư tường cùa câu nói "Hiền tài ngun khỉ cùa qc gia ” xuất nhiều môi trường giáo dục Việt Nam, như: trở thành hiệu, phương châm sờ giáo dục lớn nhò nước; trở thành đề kiểm tra, đề thi cho HS phần kiến thức nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn THPT "Hiển tài nguyên khỉ cùa quốc gia ” tên gọi ngắn gọn ki đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bào thứ ba (1442), khắc bia tiến sĩ Vãn Miếu, Hà Nội, Tiến sĩ Thân Nhân Trung viết theo thể vãn bia Đây văn cồ văn nghị luận trung đại Khi tiếp nhận văn nghị luận trung đại người đọc cần lưu ý hoàn cảnh đời nó, đặc biệt hồn cảnh văn hóa xã hội, chịu chi phối mạnh mẽ tư tường kinh điển Nho gia Các tác phẩm nghị luận trung đại không đơn đề xuất ý kiến, quan điểm người viết vấn đề đời sống mà cịn mang tính văn học cao Tác giả sử dụng nhiều từ Hán Việt, từ cổ, điển cố, điển tích nên văn phong trang trọng hàm súc Tuy nhiên, thực tế trình giảng dạy GV HS không hứng thú với kiểu văn Nhiều GV cho văn nghị luận khơ khan, khó cảm nhận, khó truyền hímg thú cho HS Đối với HS, dường không hứng thú tiếp nhận văn nghị luận, nghị luận trung đại Bởi rào cản văn hóa, hạn chế vốn tri thức nên HS khó nắm bắt tư tường tác giả qua cách viết hàn lâm, hệ thống điên tích, điển cố dày đặc Từ thực té đó, tác gia nhận thấy việc đối phương pháp dạy học văn nghị luận theo hướng tạo hứng thú học tập cho HS điều cần thiết Bời lẽ, chi HS thật thích thú, HS nhận hay, đẹp văn nghị luận trung đại Từ giá trị tư tưởng lớn hệ trẻ tiêp nhận, phát huy thời đại 2.3 Các biện pháp tô chức dạy học văn “Hiển tài nguyên khí quốc gia ” theo hướng tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.1 Xây dựng tình hng học tập Xây dựng tình dạy học có vấn đề, phương pháp dạy học đại, đem lại hiệu cao việc hình thành kiến thức kĩ cho HS Xây dựng tình học tập Ngữ văn đặt vấn đề GV, GV phải khơi dậy ham thích học tập, tính chủ động sáng tạo HS, phải cho HS ý lắng nghe, tiếp nhận mâu thuẫn cua tình mâu thuẫn nội tâm cua thân có nhu cầu giải Đối với văn bàn "Hiền tài nguyên quốc gia ’’ GV xây dựng tình học tập như: a Tình khởi động học: Hoạt động khời động học yêu cầu quan trọng việc tổ chức dạy học Bởi giúp HS huy động vốn kiến thức kĩ để chuẩn bị tiếp nhận kiến thức kĩ mới, đặc biệt tạo hứng thú đê bước vào học Có nhiều phương thức sừ dụng để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS trước vào học Ở Hiền tài nguyên khí quốc gia, tác giả viết tiến hành sau: Cho HS xem đoạn video trích từ chương trình “Tạp chí kinh tế cuối năm 2015: Thế giới phảng hay không phang” Nội dung đoạn video là: “Các quốc gia có dầu mị vốn giàu có, ln chi phối giới, lại bị chi phối lại Những người giàu có Trung Đông chật vật giá dầu liên tục giảm Nhưng có đất nước khơng dầu mị, khơng tài ngun, tăng trưởng kinh tế hàng chục năm qua mạnh mẽ, họ ổn định nơi đầy bất ổn” Bí đất nước Israel gì? Với câu hỏi tình này, HS bắt đầu hứng thú bàn luận, đưa ý kiến bí đất nước Israel Qua HS có nhận thức sức mạnh nhân tài sống đại 50 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Đó hứng khởi để bắt đầu vào học b Tình hng mờ rộng học gan với thực tiễn đời sông: Sau kết thúc phần tìm hiểu kiến thức học, GV tổ chức cho HS tranh biện với vấn đề sau: “Hiện nay, dư luận xã hội quan tâm vấn đề du học sinh tài Việt Nam sau du học thường lựa chọn lại sống làm việc nước mà nước Vậy, theo em du HS nên VÈ hay Ở? Vì sao?” Với tình này, HS có hội trình bày quan điềm vấn đề: nguyên nhân, cách nhìn nhận cống hiến nhân tài, giải pháp để nhân tài phát huy lực Với việc sử dụng tình dạy học có vấn đề, giúp HS vận dụng kiến thức, tư tưởng văn vào đời sống, bày tỏ quan điểm bàn thân hứng thú học tập mà HS có từ học 2.3.2 Tố chức hoạt động trải nghiệm theo hình thức dạy học gan liền với di sản Dạy học gắn liền với di sản phương pháp dạy học mới, HS tìm hiểu giá trị văn hóa di sản dân tộc, gắn liền với kiến thức học Bằng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tể, giúp HS có thật nhiều niềm vui, hứng thú từ kiến thức học Đặc biệt, với phương pháp này, hình thành nên hứng thú nghề nghiệp tương lai em Với văn Hiền tài nguyên khí cùa quốc gia, GV tùy vào điều kiện, đặc thù HS thực số hoạt động như: - Tổ chức cho HS tham quan tìm hiểu khu di tích văn hóa lịch sử Văn Miếu - Quốc Tử Giám (Tích hợp với kiến thức phần văn thuyết minh) - Tổ chức cho HS tìm hiểu tiến sĩ tỉnh nhà đề danh 82 bia tiến sĩ, đặt Văn Miếu Quốc Tử Giám Viết thuyết minh giới thiệu danh nhân Đe thực hoạt động, GV giới thiệu cho HS tham khảo tài liệu qua Internet, qua sách báo (http://www hannom.org.vn/default.asp?CatID=564) Đoi với trường học đóng địa bàn gần di tích nơi thờ tự danh nhân, tiến sĩ hay dịng họ tiếng khoa bảng, GV tổ chức HS đến tham quan, tìm hiểu sâu thân thế, nghiệp họ Từ giáo dục tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc, khơi gợi húng thú, niềm say mê nỗ lực học tập để khắng định HS II Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hình thức dạy học gắn liền với di sản cần vận dụng linh hoạt, GV cần hiểu rõ đối tượng HS để đưa cách thức tổ chức họp lí, khoa học quan trọng giúp HS có hứng thú học tập tốt, hiệu Kết luận Trên sờ nghiên cứu vấn đề hứng thú học tập môn Ngữ văn, viết nêu cần thiết việc tạo hứng thú học tập cho HS; nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập HS Thông qua nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học văn khó, đề xuất biện pháp dạy học mới, theo hướng tạo hứng khởi, phát huy tính tích cực, để phát triển phẩm chất lực HS hiệu Xây dựng tình học tập hay tổ chức hoạt động trải nghiệm, vận dụng vào thực tiễn đời sống gắn liền với giá trị truyền thống dân tộc Đây xu hướng dạy học mới, đáp ứng u cầu chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chính GV cần phải ln động, tích cực đổi mới, với tinh thần lấy HS làm trung tâm, để em có hứng thú học tập hành trình chinh phục tri thức Tài liệu tham khảo [1], Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Ngữ văn 10 tập 2, NXB Giáo dục [2], Bộ Giáo dục & Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đảnh giả kết học tập theo định hướng phát triên lực học sình, mơn Ngữ văn, (Lưu hành nội bộ) [3], Trần Thị Tuyết Mai, (2012), “Thực trạng hứng thú học môn Ngữ văn học sinh lớp trường Trung học sở Hoang Hỏa - Thanh Hóa ”, Tạp chí Giáo dục, số 278, 1/2012, tr 19-21 [4], Nguyễn Thành Nhân, (2014), “Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học Lịch sử trường Trung học phổ thơng ”, Tạp chí khoa học ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, số 65/2014, tr 59-67 [5] Lâm Thị Quyên (2008), Dạy - học văn Tựa văn Bia sách giáo khoa Ngữ văn 10 theo đặc trưng thể loại, Luận văn Thạc sĩ [6] Nguyễn Thị Lệ Thanh, (2020), “Xây dựng tình dạy học có vấn để dạy học đọc hiêu văn nhăm phát triên tư phản biện cho HS trường Trung học phổ thông”, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Vol 65, số 4/2020 Tr 12-20 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022.51 ... pháp tô chức dạy học văn “Hiển tài nguyên khí quốc gia ” theo hướng tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.1 Xây dựng tình hng học tập Xây dựng tình dạy học có vấn đề, phương pháp dạy học đại,... pháp đôi PPDH văn cụ thê theo hướng tạo hứng thú học tập từ phát triên phâm chất lực cho HS 2.2 Vài nét văn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” "Hiển tài nguyên khí quốc gia ” văn nghị luận giàu giá... thức tổ chức họp lí, khoa học quan trọng giúp HS có hứng thú học tập tốt, hiệu Kết luận Trên sờ nghiên cứu vấn đề hứng thú học tập môn Ngữ văn, viết nêu cần thiết việc tạo hứng thú học tập cho