14 t5 QUẢN lí HOẠT ĐỘNG của tổ CHUYÊN môn TRƯỜNG HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỌC VIÊN NGUYỄN THỊ THU HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ CAO HỌC QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Cao học Quản lí giáo dục Mã số : 18814011410038 Người hướng dẫn khoa học: THẠC SĨ NGUYỄN THỊ NHÂN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THU HIỀN “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THU HIỀN “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG” Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 18814011410038 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NHÂN NGHỆ AN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tác giả “xin cam đoan tất cả các nội dung chi tiết của bài luận văn này được trình bày theo kết cấu và dàn ý của tác giả với sự dày công nghiên cứu, thu thập và phân tích các tài liệu có liên quan, đồng thời được sự góp ý hướng dẫn của TS Nguyễn Thị Nhân thành để hoàn tất luận văn” Tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm với cam kết Học viên Nguyễn Thị Thu Hiền LỜI CẢM ƠN Đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Thành phố Bảo Lộc” được hoàn thành dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ tận tình quý báu của T.S Nguyễn Thị Nhân, được sự giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi của trường đại học Vinh và Phòng giáo dục thành phố Bảo Lộc” Nhân cho phép tơi được tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến T.S Nguyễn Thị Nhân - người tận tình bảo, hướng dẫn suốt thời gian qua, xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp, nhận xét quý báu của các thầy cô giáo giúp hoàn thành luận văn của mình Cuối xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè động viên, khích lệ, giúp đỡ suốt thời gian làm luận văn Học viên Nguyễn Thị Thu Hiền MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN………………………………………………………………………… DANH MỤC VIẾT TẮT…………………………………………………………… PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………………7 Lý chọn đề tài…………………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………… Khách thể và đối tượng nghiên cứu………………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………………… 10 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài…………………………………………………10 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………….12 Cấu trúc của đề tài………………………………………………………………… 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CÁC TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC……………………………………………………… 12 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề………………………………………………… 12 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước……………………………………… 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi kinh nghiệm quản lý tổ chun mơn số nước……………………………………………………………………… 15 1.2 Các khái niệm bản………………………………………………………… 17 1.2.1 Quản lý………………………………………………………………… 20 1.2.3 Tổ chuyên môn …………………………………………………………….17 1.2.3 Quản lý hoạt động các tổ chuyên môn …………………………………….21 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động các tổ chuyên môn ………………………….22 1.3 Lý luận hoạt động của tổ chun mơn trường Tiểu học………….……… 26 1.3.1 Vai trị của tổ chuyên môn trường Tiểu học…………… ………… 26 1.3.2 Các hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học……………………… 28 1.4 Quản lý hoạt động các tổ chuyên môn trường Tiểu học 32 1.4.1 Tầm quan trọng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học………………………….…………………………………….………………….………32 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học… ….……33 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học……… ….40 KÊT LUẬN CHƯƠNG 1……………………………………………………… 43 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CÁC TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẢO LỘC…………………………… 44 2.1.Vài nét thành phố Bảo Lộc………………………………………… … … 44 2.1.1 Đặc điểm địa lí – kinh tế………………………………………………… 44 2.1.2 Đặc điểm giáo dục………………………………………………… …….46 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng…………………………………………….…… 49 2.2.1 Mục đích………………………………………………………… ………49 2.2.2 Nội dung…………………………………………………….………… …49 2.2.3 Phạm vi……………………………………………………………….… 49 2.3.Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học……………….……49 2.3.1 Nhận thức CBQL vai trị tổ chun mơn trường TH…… 49 2.3.2.Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học… …….….52 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động các tổ chuyên môn trường Tiểu học……………56 2.4.1.Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn 56 2.4.2.Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn 57 2.5 Đánh giá chung…………………………………………………………… … 67 2.5.1 Những ưu điểm…………………………………………………………… 67 2.5.2 Những tồn tại…………………………………………………………… 70 2.5.3 Nguyên nhân……………………………………………………………… 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2………………………………………………… …… 73 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CÁC TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẢO LỘC……………………………74 3.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp……………………………………………….… 74 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học……………………………………,……………….74 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi……………………………………………………… 74 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả……………………………………………… …….75 3.2.Các biện pháp đề xuất…………………………………………………… … …75 3.2.1 Quán triệt nâng cao nhận thức quản lý hoạt động các tổ chuyên môn nhà trường Tiểu học……………………………………………………………….75 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động các tổ chuyên môn trường tiểu học……… …….78 3.2.3 Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động các tổ chuyên môn trường tiểu học 82 3.2.4 Đảm bảo các điều kiện làm việc cho các tổ chuyên môn trường tiểu học 88 3.3 Mối liên hệ các biện pháp…………………………………………………90 3.4.Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp……………………… 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3…………………………………………………………… 94 PHẦN KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ………………………………… 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………… 99 PHỤ LỤC……………………………………………………………………………101 DANH MỤC VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ TCM Tổ chuyên môn CBQL Cán bộ quản lý PHHS Phụ huynh học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo TH Tiểu học GV Giáo viên HS Học sinh 10 HĐTCM Hoạt động tổ chuyên môn 11 TTTCM Tổ trưởng tổ chuyên môn 12 QLGD Quản lý giáo dục PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong các lĩnh vực “hoạt động trường Tiểu học, hoạt động lĩnh vực chuyên môn là một hoạt đợng giữ vai trị quan trọng Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết quả học tập, giảng dạy, phương pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình, một cách sát thực nhất Hoạt động chuyên môn của nhà trường có chất lượng hay không phụ thuộc vào việc sinh hoạt các tổ chuyên môn” [27] Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn các thành viên có thể trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, đề xuất các biện pháp giải quyết vướng mắc quá trình thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn” Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông hiện là vấn đề quan tâm hàng đầu của ngành và của xã hội Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đó rất quan trọng là yếu tố quản lý Công tác quản lý cần phải được cải tiến để quản lí có hiệu quả Một phương hướng cải tiến quản lý hiện là hoàn thiện khâu từ phân hệ của hệ thống quản lý để nâng cao hiệu quả quản lí của hệ thống Tổ chuyên môn là một hệ thống tổ chứcnhà trường được ghi Điều lệ trường tiểu học” Trước yêu “cầu đổi mới nội dung chương trình dạy học cần đảm bảo kế thừa thành tựu của Việt Nam và vận dụng hợp lý kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình “Theo tinh thần này chương trình mới chủ yếu là kế thừa, có phát triển chương trình hiện thành cấp tiểu học thiết kế mới cấp tiểu học sở và thay đổi bản chương trình cấp tiểu học phổ thông; ít thay đổi nội dung và hình thức dạy học tăng cường và thay đổi bản nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục mang tính trải nghiệm sáng tạo” [20] Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng đảm bảo tiếp nối từ chương trình giáo dục tiểu học, đồng thời tạo tảng cho chương trình giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học; đảm bảo liên thông chương trình cấp học, lớp học, các môn học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo” Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù trường tiểu học 3.4.2 Tính cần thiết Kết quả khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết của các biện pháp: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học; Kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học; Đảm bảo điều kiện làm việc cho tổ chuyên môn trường tiểu học được đánh giá mức cao lần lượt là 85,0%; 87,5%; 82,5% Riêng các biện pháp Quán triệt nâng cao nhận thức quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Tiểu học đạt 62,5% Điều này cho thấy các biện pháp bồi dưỡng lực cho TCM mà đề xuất là phù hợp và đáp ứng được sự mong muốn của đội ngũ CBQL nhà trường tiểu học các trường được khảo sát địa bàn thành phố Bảo Lộc Tuy nhiên, để biện pháp này thực sự là cách làm có hiệu quả đối với việc bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ TCM các trường tiểu học địa bàn cần phải có sự quan tâm, đạo có hiệu quả của Ban giám hiệu nhà trường và có sự nhận thức đắn của người thực hiện 3.4.3 Tính khả thi Tính khả thi của các biện pháp Quán triệt nâng cao nhận thức quản lý hoạt động tổ chuyên mơn nhà trường Tiểu học; Kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học; Đảm bảo điều kiện làm việc cho tổ chuyên môn trường tiểu học đạt mức cao lần lượt là 82,5%; 90,0%; 82,5% Riêng biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học đạt 62,5% và 70,0% Kết quả khảo sát cho phép đến nhận định rằng: các biện pháp quản lý hoạt động cho TCM mà đề xuất là cần thiết và khả thi, là phù hợp và đáp ứng được sự mong muốn của đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học được khảo sát địa bàn thành phố Bảo Lộc Góp phần nâng cao chất lượng các hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 95 KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa các nguyên tắc bản, chương luận văn đưa biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường tiểu học Thành phố Bảo Lộc” Tổ “chuyên môn trường tiểu học đóng vai trò rất quan trọng, đó là nơi triển khai và thực hiện các hoạt động chính của nhà trường, sở nghiên cứu lý luận với thực tiễn hoạt động của các tổ chuyên môn nhà trường các trường tiểu học được khảo sát địa bàn thành phố Bảo Lộc” Các biện pháp qua khảo nghiệm của các CBQL có kinh nghiệm công tác quản lý tổ chuyên môn cho kết quả: các biện pháp đề xuất là cần thiết và mang tính khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tình hình và đối tượng học sinh các trường tiểu học được khảo sát địa bàn thành phố Bảo Lộc, Tỉnh Lâm Đồng”” 96 PHẦN KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Kết luận “Trong nhà trường, tổ chuyên môn là tổ chức sở của bộ máy chính quyền nhà trường nhằm quản lý giáo viên một cách toàn diện tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy và giáo dục, kết quả đào tạo biểu hiện số lượng và chất lượng học sinh phạm vi tổ chuyên môn phụ trách Tổ chuyên môn là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục chung của nhà trường đến học sinh các lớp, tổ chức thực hiện toàn bộ chương trình học theo nội dung, phương pháp được hướng dẫn theo biên chế năm học quy định” Tổ chuyên môn là tập thể sư phạm gần nhất của người giáo viên, có tác dụng giúp đỡ bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát huy sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn, đánh giá phân loại giáo viên chuyên môn nghiệp vụ sư phạm là sở đề nghị khen thưởng, kỷ luật và nâng bậc lương hàng năm đối với giáo viên “Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu bộ máy nhà trường Vì vậy, hoạt động của tổ chuyên môn không thể tách rời các hoạt động chung của nhà trường Hiệu trưởng quản lý điều hành các hoạt động của tổ chuyên môn phải động viên được mọi thành viên hội đồng sư phạm đóng góp xây dựng vào công việc chung, tạo điều kiện cho tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên làm việc cá nhân với tinh thần trách nhiệm cao để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục, nâng cao chất lượng giờ lên lớp Bởi vì chất lượng đào tạo học sinh các mặt giáo dục toàn diện bản tùy thuộc chất lượng giờ lên lớp hàng ngày một cách có hệ thống theo nội dung và phương pháp giảng dạy mới” Chất lượng “hoạt động của các tổ chuyên môn có ảnh hưỡng rất lớn đến chất lượng dạy và học của nhà trường Hoạt động của các tổ chuyên môn có mạnh thì nhà trường mới mạnh, ngược lại các tổ chuyên môn hoạt động không có nề nếp, không có nội dung hoạt động thiết thực, hiệu quả thì hoạt động chuyên môn của nhà trường và chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường 97 không đạt được theo mục tiêu Hiệu trưởng quản lý các hoạt động và nề nếp sinh hoạt của các tổ chuyên môn nhà trường là một yêu cầu tất yếu cần thiết nhằm thực hiện chủ trương lớn của Đảng và nhà nước, ngành giáo dục để nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập, nâng cao hiệu quả đào tạo các nhà trường, góp phần làm cho sự nghiệp giáo dục phát triển, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước thời kỳ công nghiệp hóa” - hiện đại hóa Xuất phát từ nhận thức lý luận khoa học quản lý, yêu cầu cấp thiết của thực tiễn quản lý tổ chuyên môn các trường tiểu học đặc biệt là các trường tiểu học được khảo sát địa bàn “thành phố Bảo Lộc tỉnh Lâm Đồng Trên sở kế thừa, nghiên cứu lý luận, luận văn hệ thống hoá sở lý luận một số vấn đề bản của hoạt động dạy học và “quản lý hoạt động tổ chuyên môn”, đó có sâu nghiên cứu, phân tích vị trí, vai trò của tổ chuyên môn” Trong giai đoạn hiện nay, TCM quản lý hoạt động chuyên môn của tổ là tập trung lãnh đạo, tổ chức, điều khiển cho các thành viên của tổ chuyên môn của mình vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và hình thức dạy học kết hợp với việc kiểm tra, đánh giá học sinh một cách khoa học, chính xác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Kết quả “khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của TCM các trường tiểu học được khảo sát địa bàn thành phố Bảo Lộc cho thấy, năm gần công tác đạo hoạt động TCM vẫn gặp một số khó khăn nhất định như: tình trạng vừa thừa, vừa thiếu CSVC phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn, tay nghề của các giáo viên tổ chất lượng học sinh không đồng đều, chưa có sự phối hợp hỗ trợ tốt của các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường giáo dục học sinh Đa số các TCM nhận thức được tầm quan trọng của cọng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường việc tổ chức thực hiện chưa chặt chẽ, chưa chủ động, sáng tạo, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới toàn diện quản lý giáo dục hiện Ý thức tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu thêm công tác quản lý của một số TCM chưa thật sự cao nên trình độ và lực có hạn chế nhất định, việc theo 98 dõi kiểm tra thực hiện kế hoạch của TCM chưa thành nề nếp, một số TCM thiếu động, chưa linh hoạt điều hành” quản lý Trên sở lý luận và thực tiễn hoạt động quản lý tổ chuyên môn các trường tiểu học, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của “các tổ chuyên môn các trường tiểu học được khảo sát địa bàn “thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng” Các biện pháp đó cần phải được thực hiện một cách đồng bộ vì biện pháp là một điều kiện góp phần hỗ trợ rất tốt, tạo nên sự thống nhất quá trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn, biện pháp có tính đợc lập tương đối vai trị, vị trí và tính chất Vì vậy, quá trình vận dụng phải thực hiện một cách đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo thì mới có thể mang lại hiệu quả thiết thực quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường tiểu học địa bàn thành phố Bảo Lộc tỉnh Lâm Đồng theo yêu cầu đổi mới giáo dục Những kiến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bảo Lộc” Tạo điều kiện cho hiệu trưởng các trường có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn và tổ chức tham quan học tập các mô hình quản lý tốt tỉnh Có kế hoạch xây dựng và bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường TH mới thành lập Đối với bộ môn chuyên các trường tiểu học có 1-2 giáo viên ( môn Anh văn, môn Mĩ tḥt, mơn Âm nhạc, mơn Tin học), Phịng giáo dục nên thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên một bộ môn theo cụm trường theo định kỳ hàng tháng, tránh trì tổ chuyên môn ghép trường hiện vì giáo viên không có điều kiện để học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn Hằng năm hè, Phịng giáo dục cần mở lớp tập h́n bời dưỡng các kỹ quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn các trường 2.2 Đối với nhà trường tiểu học thành phố Bảo Lộc” 99 - Các trường tiểu học cần kiện toàn các tổ chuyên môn, thường xuyên ý đến công tác bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn - Tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức đoàn thể nhà trường và các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường hỗ trợ tốt nhất cho các hoạt động chuyên môn của nhà trường - Kịp thời tăng cường, bổ sung sở vật chất phục vụ công tác chuyên môn - Có hình thức khen thưởng, động viên kỷ luật kịp thời đối với đội ngũ TCM - Phải ý bồi dưỡng lực lượng kế thừa các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn./ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Kiểm ( Năm 1998), Quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học Quản lý Nội giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội M.I Kôndakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục & Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Lê, Tập đề cương giảng Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội NXB Chính trị quốc gia, Hồ Chí Minh toàn tập, tập 2, Hà Nội, Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học – Những 1995 vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nợi Hồng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi Nẵng lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Qúy (2015), Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Viện ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 11 Aphanaxép (1979), Con người hệ thống quản lý xã hội, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nợi 12 F.F Aunapu (1979), Quản lý gì?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 101 13 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ ị 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 14 Đặng Quốc Bảo (1985), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục & Đào tạo TW1, Hà Nội 15 “Bộ Giáo dục và Đào tạo”: (2005), ông tư 22/ 2011, Hà Nội 16 “Bộ Giáo dục và Đào tạo”, Luật giáo dục sửa đổi 2009, Hà Nội 17 “Bộ Giáo dục và Đào tạo” Chiến lược phát triển giáo dục đến 2020 18 “Bộ Giáo dục và Đào tạo” Tài liệu nhiệm vụ năm học 2015-2016 Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội, 2015 19 “Bộ Giáo dục và Đào tạo” Tài liệu tập huấn cán bộ QLGD triển khai thực hiện chương trình sách giáo khoa mới bậc TH Hà Nội, 2014 20 “Bộ Giáo dục và Đào tạo” Chiến lược phát triển giáo dục đến 2020 21 Hà Thế Ngữ Quá trình sư phạm và chất lượng giáo dục Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/1985 22 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Tâm lý học xã hội hoạt động lãnh đạo quản lý Nhà xuất bản lý luận chính trị, Hà Nội, 1999 23 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Tâm lý học lãnh đạo quản lý Nhà xuất bản lý luận chính trị, Hà Nội, 2015 24 Luật Giáo dục 2005 Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nợi, 2006 25 Phịng giáo dục thành phố Bảo Lợc Báo cáo của phịng giáo dục thành phố Bảo Lộc kết quả đào tạo năm 2017 – 2018 26 Phịng giáo dục thành phố Bảo Lợc Báo cáo tổng kết năm học 20182019 27 Phân công quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học, Tài liệu tập huấn cán bộ QLGD, Hà Nội, 2016 102 28 Phân công chuyên môn trường tiểu học hiện nay, Tài liệu tập huấn cán bộ QLGD, Hà Nội, 2018 29 Chi cục Thống kê thành phố Bảo Lộc (2016; 2017;2018), Niên giám thống kê thành phố Bảo Lộc, Lâm Đồng 103 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường tiểu học) (Dành cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn, nhóm trưởng chun mơn) Để giúp tìm hiểu thực trạng mức độ nhận thức CBQL vai trò tổ chuyên môn trường Tiểu học thành phố Bảo Lộc Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Xin anh (chị) cho biết mức độ đánh giá thực tế kết quả thực hiện cách đánh dấu “X” vào các ô phiếu) Bảng 2.1 Mức độ nhận thức CBQL vai trị tổ chun mơn “trường Tiểu học thành phố Bảo Lộc” Vai trị tổ chun mơn trường Stt Tiểu học Rất quan trọng Tổ chuyên môn phận cấu tổ chức trường tiểu học Hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, hoạt động chủ yếu nhà trường Tổ chun mơn cầu nối Ban giám hiệu giáo viên Tổ chuyên môn hình thức tổ chức nghề nghiệp, đơn vị sở quản lý trực tiếp hoạt động giáo viên 104 Quan trọng Không quan trọng ĐTB Môi trường để người thầy cô nâng cao tay nghề tổ chun mơn Tổ chun mơn nơi để động viên, tập hợp tất người tổ đoàn kết, phấn đấu thực tốt yêu cầu, nhiệm vụ ĐTB Chung Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân -Tuổi Nam □ Nữ □ -Trình độ chuyên môn: Sau ĐH □ ĐH □ - Trình độ lý luận chính trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên □ - Đã được bồi dưỡng quản lý giáo dục □ - Đồng chí làm Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Tổ trưởng chuyên môn □ Từ năm Để quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học ,anh (chị) cần làm tốt việc gì? ……………………………… ……………………………… …………………………… … ……………………………… ……………………………… ……………………… ……… ……………………………… ……………………………… ………………… Xin chân thành cảm ơn! 105 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn, nhóm trưởng chun mơn) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt hoạt động tổ chuyên mơn trường Tiểu học, xin anh(chị) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Xin anh (chị) cho biết mức độ đánh giá thực tế kết quả thực hiện cách đánh dấu “X” vào các ô phiếu) Bảng 2.2: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học” Tốt Stt Biện pháp quản lý Lập kế hoạch hoạt động giảng dạy giáo viên tổ Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nắm vững hiểu rõ ý đồ nội dung sách giáo khoa mơn phụ trách Tham gia vào hoạt động chung nhà trường như: cơng tác giáo dục ngồi lên lớp, cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác đoàn thể, phong trào thi đua khác Lập tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh 106 Trung Chưa bình tốt ĐTB Tổ chức cho thành viên tổ thực kiểm tra, theo dõi giám sát đánh giá lẫn hoạt động chuyên môn Tổ chức phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ĐTB Chung 2.Xin anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân - Tuổi Nam □ Nữ □ -Trình độ chuyên môn: Sau ĐH □ ĐH □ - Trình độ lý luận chính trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên □ - Đã được bồi dưỡng quản lý giáo dục: □ - Đồng chí làm Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Tổ trưởng chuyên môn □ Từ năm ……………………………………………………………………… Để quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học”, anh (chị) cần làm tốt việc gì? ……………………………… ……………………………… …………………………… … ……………………………… ……………………………… ……………………… ……… ……………………………… ……………………………… ………………… Xin chân thành cảm ơn! 107 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường giáo viên trường Tiểu học) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác “quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Bảo Lộc”, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Xin anh (chị) cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Thành phố Bảo Lộc cách đánh dấu “X” vào các ô phiếu Bảng 3.1: Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp “quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Thành phố Bảo Lộc” STT Tên biện pháp Mức độ cần thiết (%) Rất Cần Rất Khả cần thiết thường cần khả thi thiết thiết thi Quán triệt nâng cao nhận thức quản lý hoạt động chuyên môn tổ nhà trường Tiểu học Kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn 108 Bình Chưa Mức độ khả thi (%) Bình Chưa thường khả thi trường tiểu học Đảm bảo điều kiện làm việc cho tổ chuyên mơn trường tiểu học Xin anh(chị) vui lịng cho biết đôi điều thân - Tuổi Nam □ Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Sau ĐH □ ĐH □ - Trình độ lý luận chính trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên □ - Đã được bồi dưỡng quản lý giáo dục □ - Đồng chí làm hiệu trưởng □ Tổ chuyên môn □ Giáo viên □ Từ năm Để thực tốt biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường tiểu học Thành phố Bảo Lộc anh (chị) cần làm tốt việc ? ……………………………… ……………………………… …………………………… … ……………………………… ……………………………… ……………………… ……… ……………………………… ……………………………… ………………… Xin chân thành cảm ơn! 109 ... phó 1.4 ? ?Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học” 1.4.1 “Tầm quan trọng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học” “Trong ? ?trường tiểu học, tổ chuyên môn là tổ chức sở của... quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học………………………….…………………………………….………………….………32 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học… ….……33 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động tổ. .. trị của tổ chun mơn trường Tiểu học? ??………… ………… 26 1.3.2 Các hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học? ??…………………… 28 1.4 Quản lý hoạt động các tổ chuyên môn trường Tiểu học 32 1.4.1