NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II XÂY DỤNG CÂU LẠC BÔ STEM DO HỌC SINH Tự QUẢN LÝ ô TRƯỚNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Phạm Vũ Bích Hằng * ABSTRACT In this study, we present the basic steps to build a STEM club, STEM experiential activities and scientific research in the club, from STEM club samples around the world and the practical experiences ofthe Robotics club GART6520 The results show that a STEM club with internal resources can contribute to promoting the sustainable and comprehensive development of STEM education Keywords: STEM club, students doing scientific research, experiential activities, STEM, robotics Received: 03/03/2022; Accepted: 04/03/2022; Published: 09/03/2022 Đặt vấn đề Những năm gần đây, tầm quan trọng chưong trình với bối cảnh cạnh tranh toàn cầu, giáo dục STEM trở thành tâm điểm chiến lược đổi giáo dục nước phát triển nước phát triển Giáo dục STEM, cung cấp cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan tới lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học Qua học sinh (HS) khơng thơng hiểu lý thuyết mà cịn vận dụng để thực hành sáng tạo sản phẩm để phục vụ cho sống ngày (Bybee, 2010) Nhằm đáp ứng nguồn nhân lực thời đại cách mạng công nghiệp 4.0, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa giáo dục STEM vào học khóa chương trình phổ thông mới, mang lại tác động sâu sắc với tư cách định hướng dạy học hoạt động hướng nghiệp (Biên & Hoàng, 2020) Bên cạnh nhiều nghiên cứu cho thấy chng trinh STEM ngồi học khóa địn bẩy quan trọng để thực cải tiến toàn diện lâu dài giáo dục STEM (Cutucache et al., 2016), (Shah et al., 2018) Tại Việt Nam, hình thức triển khai STEM ngồi học mơ hình CLB STEM hình thức hiệu quả, thu hút đông đảo HS Được tổ chức chủ yếu theo hai hình thức CLB xã hội hố CLB ngoại khoá (Nguyễn et al., 2019) Tuy nhiên CLB STEM thực có nội lực phải nơi HS khơng tự vận hành CLB, mà cịn chủ động có kế hoạch truyền thơng vận động tài trợ cho hoạt động Trong khn khố báo này, xin giới thiệu bước để xây dựng phát triển CLB STEM từ mơ hình CLB STEM giới kinh nghiệm thực tế số CLB STEM Hà Nội Nội dung nghiên cứu 2.1 Các bước xây dựng câu lạc Bước Hoạch định chiến lược Bước để xây dựng CLB STEM, giáo viên cần có hoạch định bao quát, dựa định hướng phát triển nhà trường, nhu cầu thực tế địa phương Cần trả lời câu hỏi cụ thể như: Mục tiêu xây dựng CLB gì? Câu lạc hơ trợ cho HS, cho nhà trường cho cộng đổng? Thế mạnh HS trường tiềm phát triển? Đối tượng hướng đến CLB HS nào? Cơ cấu tố chức cách thức hoạt động CLB sao? Các đối tượng tham gia hợp tác, hỗ trợ CLBphát triển? Giáo viên phụ trách cần lên kế hoạch chi tiết nhà trường phê duyệt Bước Chuẩn bị sở vật chất Giáo viên nhà trường cần tìm nguồn lực để thực ý tưởng đề ra, gồm địa điểm sinh hoạt, kho lưu trữ , quan trọng nguồn kinh phí Ngồi hỗ trợ nhà trường, nên có phối hợp giáo viên - HS - phụ huynh để viết hồ sơ chi tiết, chuyên nghiệp, thể nhu cầu cần thiết tính khả thi hoạt động HS trường học HS ban tài trực tiếp liên hệ công ty, đối tác để xin tài trợ Bước Thu hút HS tham gia Với CLB STEM thành lập, giáo viên thu hút số lượng định HS hứng thú với nội dung CLB, gọi “core team”, có vai trị điều hành phát triển CLB Qua buổi sinh hoạt, * Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022.59 Il NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG nên khảo sát thăm dị ý kiến HS, từ điều chỉnh nội dung cách thức hoạt động Chú ý động viên HS nữ tham gia, hồ trợ em có hồn cảnh khó khăn, bồi dưỡng em có khiếu đặc biệt Càu lạc cần trọng truyền thịng, xây dụng hình ánh CLB cách chuyên nghiệp Bước Tổ chức nội dung hình thức hoạt động buổi sinh hoạt Trong bi sinh hoạt, chủ đề có thê trao đổi luân phiên, tạo nên đa dạng chuyên sâu, nên tăng cường sử dụng tiếng Anh Giáo viên huấn luyện hỗ trợ “Core team”: Khi bắt đầu, giáo viên có thê giao chủ đề sinh hoạt cho “Core team” tìm tài liệu, chuẩn bị nội dung, thảo luận với giáo viên Khi quen việc, “Core team” có the tự đề xuất, giáo viên bổ sung hồ trợ “Core team” đào tạo thành viên: Các thành viên chia nhóm, “Core team” hướng dẫn giao vấn đề cho nhóm thào luận, trình bày Trong mồi nhóm thành viên xung phong nhận nhiệm vụ, vai trò nên xoay vòng định kỳ Trong buôi sinh hoạt, giáo viên quan sát chung hỗ trợ Ngồi cần có bi sinh hoạt sáng tạo hon tổ chức trời, công viên Đặc biệt nên tổ chức thành ngày hội STEM thi nhằm giao lưu CLB CLB với Bước Tạo dựng ủng hộ hợp tác phụ huynh Các CLB STEM nên có đồng hành phụ huynh HS tham gia vi nhiều lý do: - Có phụ huynh có chun mơn, lĩnh vực STEM, chia sẻ hồ trợ mặt kỹ thuật cho hoạt động cũa CLB - Khi tham gia con, phụ huynh tin tưởng yên tâm thấy phát triển Điều thúc đẩy họ tiếp tục ủng hộ đồng hành CLB Nên thành lập ban phụ huynh CLB, có vai trị cầu nối nhà trường đông đảo phụ huynh công ty, đối tác mạnh thường quân khác Bước Mời chuyên gia tham gia Đê nâng cao chất lượng CLB nên có nhiều chù đề mức độ kiến thức chuyên sâu kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn Sự tham gia chuyên gia lĩnh vực STEM phương diện chia sẻ kiến thức hướng dẫn thực hành Ngoài ra, nhiều nghiên cứu cho thấy, việc làm việc thường xuyên với chuyên gia giúp phát triển đáng kể tầm nhìn tính chuyên nghiệp EĨS, Bước Khuyến khích HS tham gia thi STEM nước Nên giới thiệu tới HS thi lĩnh vực STEM có uy tín chất lượng chun môn cao Vừa tạo động lực mục tiêu rõ ràng đê HS phân đấu CLB, đồng thời phương thức, đánh giá hiệu chuyên môn CLB Những thành tích HS đạt góp phần nâng cao uy tín CLB, truyền cám hứng cho HS khác tham gia Bước Xây dựng hình ảnh hoạt động câu lạc iưu trữ, quản lí thơng tin Những giá trị tinh thần, vàn hóa CLB cần vun đắp phát triển từ bắt đầu hoạt động Cần có thơng tin để xây dựng hồ sơ CLB, phục vụ báo cáo với cấp lãnh đạo, đơn vị tài trợ, chia se kinh nghiệm, giới thiệu đến cộng đồng làm đê xin thêm hỗ trợ tài cho năm hoạt động Các giáo viên hướng dẫn HS có nhiều thành tích, đóng góp cho CLB cần khen thường, sau năm học 2.2 Các loại hoạt động câu lạc Hoạt động CLB STEM đa dạng phong phú, điên hình hai loại hoạt động tỏ chức trài nghiệm STEM tham gia nghiên cứu khoa học Hoạt động 1: Tổ chức trải nghiệm STEM Mỗi học STEM thường xuất phát từ vấn đề thực tiễn, HS đặt vào tình có vấn đề Khi tham gia hoạt động trải nghiệm STEM, HS buộc phâi chủ động tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu, đề xuất thử nghiệm phương pháp để giải vấn đề nảy sinh học Qua q trình đó, trải nghiệm STEM góp phần phát triển lực giải vấn đề, giúp HS chủ động sáng tạo tự tin gặp tình tương tự sống Đê tô chức, giáo viên cân xây dựng chương trình cụ thể với loại hình trải nghiệm STEM đa dạng, ví dụ như: Tham quan nhà máy, phịng thí nghiệm, phịng nghiên cứu; Làm quen với phần mềm, thiết bị thực hành; Tổ chức, tham gia ngày hội STEM; Tồ chức, tham gia trại hè STEM, hoạt động quảng bá STEM Với hoạt động, giáo viên cần có kế hoạch cụ thể gồm: Thời gian, địa điểm, thành phần tham gia; Nội dung hoạt động chi tiết; Phân công nhiệm vụ CLB; Chuẩn bị sở vật chất, liên hệ đối tác phối hợp tổ chức, thực Các hoạt động trải nghiệm như: Chế tạo mơ hình robot tự hành (Hình 2.1); 60 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỰNG Hình ỉ Gia cơng, chế tạo sảnphãm theo bàn vẽ thiết Hoạt động 2: Tham gia nghiên cứu khoa học Hoạt động NCKH-KT trường phổ thơng hoạt động tìm tịi, sáng tạo nhằm phát triến chất lượng giáo dục, động lực tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên HS, cầu nối trường THPT với trường Đại học cập nhật cơng nghệ ngồi xã hội Khi tham gia, HS có hội để hình thành tư khoa học; sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm; hình thành phẩm chất yêu thật; kiên nhẫn; vượt khó; chấp nhận mạo hiếm; rèn luyện kĩ Khi tham gia thi NCKH - KT, HS đạt giải khen thưởng, nhận học bổng, có nhiều hội nghề nghiệp, trở thành cơng dân có chất lượng cao Việc tham gia NCKH khơi gợi qua hoạt động trải nghiệm STEM theo CLB, tập hợp HS có sở thích, sở trường, tận dụng thời gian học để tham gia nghiên cứu sâu ý tưởng nảy sinh qua hoạt động CLB Giáo viên hướng dẫn giáo viên phụ trách hiểu HS đề tài liên quan Một số đề tài nghiên cứu HS thực hiện: ứng dụng Look & Tell: giải pháp hỗ trợ giao tiếp cho người Điếc trí tuệ nhân tạo - Đe tài HS ban Lập trình - CLB Robotics GART6520 - Trường THPT Chuyên Hà Nội Amsterdam 2.3 Đánh giá bước đầu hiệu câu lạc Từ góc độ hệ sinh thái học tập, đánh giá toàn diện chương trinh STEM học bao gồm ba cấp độ khác nhau: cá nhân, chương trình cộng đồng Ở cấp độ cá nhân, việc đánh giá chất lượng chương trinh ngồi học khóa bao gồm thước đo phát triển trí tuệ cá nhân STEM, sắc, phát triển vị trí mở rộng tầm nhìn cá nhân, làm sáng tỏ chương trinh học đáp ứng nhu cầu học tập, nhận thức khả năng, hứng thú cá nhân STEM Ở cấp độ chương trình, đánh giá đề xuất II cách thức mà việc thiết kế thực chương trình tăng cường để hỗ trợ tốt cho tương tác trí tuệ, xã hội tình cảm người trẻ tuổi tham gia Ở cấp cộng đồng, đánh giá tập trung vào việc phân phối hội học tập STEM đa dạng, cách thức mà chương trinh định kết hợp với nguồn lực cộng đồng sở, cách thức mà chương trình ảnh hưởng đến cộng đồng Dựa sờ đánh giá tồn diện chương trình STEM ngồi học, đánh giá bước đầu hiệu CLB trường THPT Chuyên Hà Nội -Amsterdam, cụ thể CLB Robotics GART6520 phương diện định tính định lượng Kết luận Với mơ hình CLB STEM từ thực tế triển khai trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam số trường THPT khác khắng định CLB STEM sân chơi bổ ích, hứng thú cho HS tham gia Khi HS thực tự chủ dam mê việc tổ chức - tham gia - phát triển CLB, lúc CLB STEM thực trở thành tổ chức có nội lực mạnh mẽ, phát hiện, bồi dưỡng nhà khoa học, lãnh đạo trẻ lĩnh vực khoa học công nghệ, góp phần thúc đẩy phát triên bền vững toàn diện giáo dục STEM Tài liệu tham khảo Biên, N V & Hoàng, L D (2020) Nghiên cứu hiệu giáo dục hướng nghiệp thông qua dạy học học STEM Tạp Chí Thiết Bị Giáo Dục, 225(2), 120-122 Blanchard, M., Hoyle, K & Gutierrez, K (2017) Teachers’s Toolkit: How to Start a STEM Club Science Scope, 041(03), 88-94 https://doi org/10.2505/4/ss 17 041 03 88 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Công văn 3089/BGDĐT-GDTrH v/v Triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung Hà Nội Bybee, R° w (2010) Advancing STEM Education: A 2020 Vision Technology & Engineering Teacher, 7Ớ(1), 30-35 https://doi.org/10.1017/ CBO9781107415324.004 Nguyễn, V B H B H., Tưởng, D H., Trần, M D„ Nguyễn, V B H B H., Chu, c T., Nguyễn, A T., Đoàn, V T & Trần, B T (2019) Giáo dục STEM nhà trường phố thông (N V Biên & T D Hải (eds.)) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022.61 ... tham gia Bước Xây dựng hình ảnh hoạt động câu lạc iưu trữ, quản lí thơng tin Những giá trị tinh thần, vàn hóa CLB cần vun đắp phát triển từ bắt đầu hoạt động Cần có thơng tin để xây dựng hồ sơ CLB,... năm học 2.2 Các loại hoạt động câu lạc Hoạt động CLB STEM đa dạng phong phú, điên hình hai loại hoạt động tỏ chức trài nghiệm STEM tham gia nghiên cứu khoa học Hoạt động 1: Tổ chức trải nghiệm STEM. .. giải vấn đề nảy sinh học Qua q trình đó, trải nghiệm STEM góp phần phát triển lực giải vấn đề, giúp HS chủ động sáng tạo tự tin gặp tình tương tự sống Đê tơ chức, giáo viên cân xây dựng chương trình