DíỊUvaỉỉỌC THÁNG 4/2022 jNGAy NAY imi II ■■■ CÁCH TẠO MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH cục NGUYỄN KIM THẢO Trường Đại học Tiền Giang Ngày nhận bài: 14/03/2022; Ngày phàn biện, biên tập sừa chữa: 25/03/2022; Ngày duyệt đăng: 04/04/2022 ABSTRACT Positive, productive learning environments are keys to Students ’academic, emotional and social success in school There are many components that go into making a positive learning environmentfor students The best time to start developing a positive learning environment in your classroom is during thefirst days, -weeks, and months ofthe school year-but it’s never too late to get started Below, I suggest some positive action strategies, and several simple tips, that teachers can usefor creating a positive, productive learning environmentfor Students By implementing these strategies, you 'll be able combine the needfor positive learning environments thatfaster improved academic performance, with the ability to promote Students 'social and emotional wellbeing and progress inside and outside the classroom Key words: Environment, learning; positive; effective; student I GIỚI THIỆU Thật mệt mỏi phải ngồi lớp cô găng không ngủ gật lắng nghe giáo viên có chun mơn giỏi khơng có khả thu hút sinh viên Khi trường thành, thường điều mà vượt quạ thông qua động lực cùa khàn Chúng ta thúc đầy quan tâm thực đến chủ đề bời thơi thúc có đủ tín chi đê tơt nghiệp - tong hai cách hiệu quà Tuy nhiên, học sinh nhơ ti thường khơng có động lực tự học :ao - có thê chúng lớp bạn cha mẹ chúng I tăng ký học Trong trường hợp này, giáo viên cân tạo nột mơi trường lớp học tích cực nhăm thu hút thúc học Ỉinh I LỢI ÍCH CỦA MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC TÍCH cực Tạo mơi trường học tập tích cực lớp học giúp học s inh cảm thấy thoải mái, an toàn gắn bó - điều mà tat học s nh xứng đáng hường (Parsons, 2001) Trong lớp học n li giá trị vai trị khơng đơi tập trung vào khía cạnh tí :h cực việc học, học sinh cởi mờ để tham gia tích C1 rc vào lóp học Ị Nếu họ tạo hội để trờ nên có trách nhiệm với việc học cúa mình, học sinh có nhiêu khả hường lợi từ học có nhiều khả tự động viên Đây phái muc tiêu tất cà giáo viên, thiêu động lực thường gqc rễ cùa vấn đề kỷ luật Ill CÁCH TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH cực CHO HỌC SINH l Giải nhu cầu sinh viên lãỵ nhớ răng, học sinh giống người lớn, khơng chi có nhu cầu ve thể chất mà cịn có nhu câu quan trọng tâm lý để có tìnl u, quyền lực, lực cá nhân, tự do, tiếp cận lạ, vui vè Học sinh cân đáp ứng tất nhu cầu nàỵ lúc, khơng chi hai ba số Khi giáo viên cố gắr g giải nhu cầu lớp học, học sinh hạnh phí c Khi đó, cố hành vi xáy thường xuyên hơn, - Vào lớp học tham gia vào hoạt động học tập - Phân phối thu thập tài liệu - Tìm hiêu tập bị bỏ lỡ văng mặt cách thực chúng - Thu hút ý cùa giáo viên mà không làm gián đoạn lớp học - Sắp xếp bàn học nhanh chóng yên tĩnh cho nhiều mục đích khác nhau: theo hàng hướng phía trước để hướng dẫn trực tiếp, theo cặp để học hợp tác, theo nhóm bốn người để học hợp tác vòng tròn lớn để thào luận lớp Chào học sinh hàng ngày Khi học sinh bước vào lớp học bạn, chào đón em Giải thích bạn muốn học sinh giao tiếp bàng mắt với bạn, chào bạn bàng lời nói Bằng cách này, học sinh có tiếp xúc tích cực với ngựời lần ngày hơm Nó cho học sinh thấy bạn quan tâm đen họ với tư cách cá nhân Nếu học sinh gây rối bất hợp tác vào ngày hơm trước, điều cho bạn hội đê bày tỏ lạc quan lớp học Làm quen với học sinh bạn Giáo viên biết nhiều văn hóa, sở thích, hoạt động ngoại khóa, tính cách, phong cách học tập, mục tiêu tư học sinh, tiếp cận dạy chúng tốt Một số cách để làm quen với học sinh, là: - Nói chuyện với họ - Tham dự kiện ngoại khóa - u cầu học sinh hồn thành phiếu khảo sát sở thích - Yêu cầu học sinh hoàn thành đảnh giá phong cách học tập tính cách - Tơ chức họp lóp thường xuyên Tránh phán xét Khi học sinh cảm thấy bị đánh giá, bị gán ghép / bị nhận xét theo định kiến đó, chúng khơng tin tưởng vào người đánh giá chúng Thật khó để đánh giá t lam gia vào trình học tập học sinh tăng lên Tạo cảm giác trật tự Hầu hết học sinh mong muốn giáo viên khơng chi giịi chun mơn mà cịn biết cách quản lý lớp học cùa Giáo viên có trách nhiệm đưa kỳ vọng rõ ràng hành vi hóc tập ngay' từ đầu — học sinh phài biết mong đợi họ Một cách quan ữọng khác đế tạo cảm giác trật tự học sinh chi ngoi khổng làm tập trường sau bạn làm tất cá đề tạo động lực cho cô Thật dễ dàng đê thấy có thê gọi sinh viên lười biếng Và có thề dễ dàng gán mác học sinh thường xuyên khiêu khích đe dọa bạn bè kẻ bắt nạt Nhưng đánh giá dán nhãn học sinh cách giáo viên trốn tránh trách nhiệm dạy học sinh Thay đánh giá học sinh, tim hiểu nguỵên nhân Một bạn phát lý hành vi, vấn đề giãi trực tiếp, tránh tất thời gian lượng cần thiết để vỗ dạy học sinh quy trình hiệu cho nhiêu nhiệm vụ thực tê thực lớp học Ví dụ, dạy học sinh cách: hay ép buộc gây hậu cho học sinh Sử dụng trò chơi hoạt động xây dựng lớp học 26 — Điều quan trọng phát triển mối quan hệ tích cực với học sinh; điều quan trọng không phát triền mối quan hệ tích cực họ Một cách tốt để phá vỡ bè phái lớp học giúp học sinh nhút nhát học sinh cảm thấy thân thuộc thu hút học sinh tham gia vào trị chơi khơng cạnh tranh cấu trúc học tập hợp tác Có hàng trăm tài nguyên trực tuyến sách cung câp hàng ngàn lựa chọn thích hợp cho cấp lớp Một lợi ích khác cùa việc đưa trị chơi vào lớp học mang lại cho học sinh lý để đến lớp - niềm vui Ăn mùng thành công Lễ kỷ niệm kiện tự phát nhăm ghi nhận thành tích Nó khơng gợi ý hay hứa hẹn trước phân thưởng “nếu-bạn-làm-cái-này-thì-bạn-cái-kia” Thay vào đó, bạn đặt mục tiêu cho lớp học, hạn cá lớp đạt 80% cao ttong đánh giá Sau lần đánh giá, thào luận chiến lược, quy trình thói quen học tập mà học sinh thành công họ học có thê làm để cài thiện lần đánh giá tiêp theo Một lớp đạt mục tiêu, tồ chức ăn mừng Đó khơng cần phải bữa tiệc lớn, chi đơn giàn ăn bánh chơi so trò chơi không cạnh tranh PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG (Tiếp theo trang 24) lý tài cá nhân; Kỹ quản lý thay đổi; Kỹ học tập suốt đời; Thông minh cảm xúc Thứ hai, cao nhận thức cán bộ, giảng viên, sinh viền tầm quan trọng cùa kĩ mềm Đề việc phát triển kỹ mềm cho sinh viên đạt hiệu cao, nhà trường cần nâng cao nhận thức cán bộ, giàng viên, sinh viên tầm quan trọng cùa kỹ mềm, nhận thức khâu trình hoạt động xã hội có ý nghĩa quan họng Chi có nhận thức có hành động đúng, nàng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giànạ viên, sinh viên vai trò kỹ mềm cho sinh viên yếu tố quan trọng, có ánh hường lớn đến chất lượng giáo dục nói chung hiệu quà phát triển kỹ mềm cho sinh viên trường đại học nói riêng Biện pháp giúp cho cán bộ, giảng viên nhận thức đủng đắn tầm quan trọng phát triển kỹ mềm, tạo cho giảng viên tinh thần tích cực ủng hộ thực nghiêm túc phát triẽn kỹ mềm cho sinh viên Nâng cao nhận thức cùa sinh viên giúp sinh viên có động lực học tập rèn luyện phát triên kỹ mềm Để thục biện pháp này, tiến hành số hoạt động tổ chức hội tháo, trao đôi đề đại diện đơn vị tuyền dụng, giảng viên tọa đàm tầm quan trọng cùa kĩ nàng mềm cho sinh viên, từ sinh viên có ý thức tự học, tự trau doi kiến thức, kỹ mềm Đồng thời tuyên truyền, tập huấn cho đội ngũ giảng viên tầm quan ừọng, mục tiêu, nội dung kỹ mềm Thường xuyên tô chức cho cán bộ, giảng viên, sinh viên học tập, nghiên cứu, quán triệt Chi thị, Nghị quyết, chủ trương cùa Đảng phát triền giáo dục-đào tạo; văn bàn chì đạo nhà nước việc xây dựng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Thứ ba, tăng cường nguồn lực cho hoạt động phát triển kĩ mềm cho sinh viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thuộc hệ thống phương tiện trình dạy học điều kiện cần thiêt, sở thực THÁNG 4/2022 DiWvaHpC 111 ■ I—ƯNGĂt N.4Y IV KẾT LUẬN Vai ưò cùa giáo viên theo cà hai cách - chịu trách nhiệm truyền đạt kiến thức cho học sinh mình, giáo viên thành công cho phép học hịi từ sinh viên Tìm hiểu học sinh cùa cho phép giáo viên giữ tài liệu hoạt động lớp học liên quan đến sờ thích họ Tập hợp lớp học với ý tưởng hên tạo môi trường mà học sinh cùa bạn phát triền Các em cảm thấy tham gia có hách nhiệm với việc học cùa minh có đủ thoải mái để tham gia tích cực vào hoạt động cá nhân nhóm Thái độ tích cực cùa học sinh cho phép họ xây dựng lòng tự trọng trở thành học sinh thành công hơn, tất nhiên, điều khiến bạn trở thành giáo viên thành công! TÀI UỆU THAMKHẢO Jonathan c Erwin (2010) Inspiring the Best in Students Edina, MN: Interaction Harmer, J (1991) The practice of English language teaching London: Longman Hedge, T (2000) Teaching and learning in the language classroom Oxford: United Kingdom: Oxford University Press mục tiêu đổi chương trình giáng dạy điều kiện quan họng, cần thiết cho việc đổi phương pháp dạy học Do đó, trường đại học cần tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đề phát triên kỹ mềm cho sinh viên, đầu tư sở vật chất tối thiểu cần thiết phục vụ cho phát triển kỹ mềm đạt hiệu quả; thực tốt việc xã hội hoá giáo dục, huy động lực lượng, nhà tài ừợ ùng hộ kinh phí, phương tiện phục vụ cho hoạt động; xây dựng nội quỵ, quy chê sử dụng, bào quản trang thiêt bị; tô chức tập huân cho cán bộ, giảng viên cách sử dụng, bào quán máy móc, trang thiết bị đại có Trước tình hình nay, mà hội việc làm ngày khó khăn với sinh viên trường bên cạnh việc trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên ngành trường đại học cần bồi dưỡng cho họ kỹ mềm cần thiết đề sinh viên tự tin bước xã hội Với tốc độ phát triển nhanh chóng cùa cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, kỹ mềm có vai trị đặc biệt quan trọng người Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao ừong trình hội nhập quốc tế, trường đại học cần ữọng đào tạo nguồn nhân lực không chi vững kiến thức chun mơn mà cịn có đủ khả làm việc cách chuyên nghiệp, giúp sinh viên có phẩm chất, lực, trình độ, kĩ bàn cùa nguồn nhân lực chất lượng cao Thay đổi chứa đựng khó khăn, thách thức đồng thời đem lại hội phát triển cho cá nhân cà tồ chức Chính vậy, việc đổi hoạt động dạy học nhằm phát triển kỹ mềm cho sinh viên đại học việc làm cân thiêt bôi cảnh TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Nguyễn Đức Chính (2012), Chương ưình ẸÌáo dục đại học, Giáo dục đại học Việt Nam, Những vấn đề chất lượng quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội (2) Ngô Anh Tuấn - Bùi Thị Hài Lý (2013) Xây dựng quy trình đào tạo kĩ nàng mềm khoa Đào tạo chất lượng cao Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giao dục, sổ 318, tr.20-22; 26 (3) Đàng Cộng sân Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.232 ... quan hệ tích cực với học sinh; điều quan trọng không phát triền mối quan hệ tích cực họ Một cách tốt để phá vỡ bè phái lớp học giúp học sinh nhút nhát học sinh cảm thấy thân thuộc thu hút học sinh... hên tạo môi trường mà học sinh cùa bạn phát triền Các em cảm thấy tham gia có hách nhiệm với việc học cùa minh có đủ thoải mái để tham gia tích cực vào hoạt động cá nhân nhóm Thái độ tích cực. .. thức cho học sinh mình, giáo viên thành cơng cho phép học hịi từ sinh viên Tìm hiểu học sinh cùa cho phép giáo viên giữ tài liệu hoạt động lớp học liên quan đến sờ thích họ Tập hợp lớp học với