Nguyễn Triệu Sơn nnk (20212) TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Tự nhiên Công nghệ (25): - (26): 102-109 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP THEO H NH THỨC THAM QUAN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở KHU VỰC TÂY BẮC Nguyễn Triệu Sơn, Hoàng Thị Thanh, Nguyễn Thị Hải Thơm Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Bài viết trình ày việc nghiên cứu số nội dung ản hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp kết khảo sát thực tiễn dạy học mơn Tốn số trường trung học sở địa àn khu vực Tây Bắc Qua đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hình thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn trường trung học sở khu vực Tây Bắc Việc vận dụng quy trình ln địi hỏi mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo với mong muốn giúp giáo viên có định hướng hiệu dạy học tốt Từ khóa: Trải nghiệm, hướng nghiệp, tham quan học tập, dạy học mơn Tốn, trung học sở MỞ ĐẦU Tốn học có nguồn gốc từ thực tiễn lao động sản xuất ngƣời ngƣợc lại Toán học công cụ đắc lực giúp ngƣời chinh phục khám phá giới tự nhiên Tốn học ln có liên hệ thƣờng xuyên với thực tiễn, lấy thực tiễn làm động lực phát triển mục tiêu phục vụ cuối Do việc dạy học môn Toán cần đƣợc gắn liền với hoạt động trải nghiệm qua thực tiễn đời sống sinh hoạt hàng ngày học sinh (HS) trung học sở (THCS) Với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội nhƣ nay, hầu hết địa phƣơng khu vực Tây Bắc có nhiều ngành nghề gắn với sở sản xuất, kinh doanh, trang trại chăn nuôi, nhà vƣờn, địa bàn Khi nguồn nhân lực tham gia vào lao động sản xuất trực tiếp địa phƣơng vấn đề đƣợc định hƣớng hoạt động hƣớng nghiệp cho HS THCS Trong năm gần đây, việc lựa chọn h nh thức phù hợp để tổ chức HĐTN, HN dạy học mơn Tốn trƣờng THCS địa bàn khu vực Tây Bắc vấn đề đƣợc nhiều giáo viên (GV) quan tâm Tất ba yếu tố hội tốt để lựa chọn h nh thức tham quan học tập việc tổ chức HĐTN, HN dạy học mơn Tốn THCS khu vực Tây Bắc Một số vấn đề HĐTN, HN trƣờng THCS 1.1 Các khái niệm Theo Từ điển Tiếng Việt: Trải nghiệm kinh nghiệm mà ngƣời tích lũy đƣợc qua tr nh sống, lao động t m tòi, thực chứng vật, tƣợng xảy khứ [6] Trải nghiệm kết tƣơng tác trực tiếp ngƣời môi trƣờng xung quanh, đƣợc truyền từ hệ sang hệ khác Hƣớng nghiệp hệ thống biện pháp giúp đỡ HS làm quen t m hiểu nghề, lựa chọn, cân nhắc nghề nghiệp với nguyện vọng lực sở trƣờng ngƣời với nhu cầu điều kiện thực tế khách quan xã hội [4] Hƣớng nghiệp đƣợc hiểu tr nh cung cấp cho ngƣời học thông tin thân, thị trƣờng lao động định hƣớng cho ngƣời học có định lựa chọn nghề nghiệp thông qua việc học tập HĐTN, HN hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hƣớng, thiết kế hƣớng dẫn thực hiện, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ đƣợc giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà 102 trƣờng, gia đ nh, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trƣờng nghề nghiệp tƣơng lai [1] HĐTN, HN dạy học mơn Tốn q tr nh HS tự m nh trực tiếp quan sát, phân tích, dự đốn nội dung mơn Tốn thực tiễn để phát tri thức tốn học chuyển hóa kiến thức, kinh nghiệm định hƣớng nghề nghiệp cho thân Cũng hiểu hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức học Toán, dƣới tổ chức, hƣớng dẫn GV, HS huy động kiến thức Tốn học để t m tịi, khám phá, kiến tạo, củng cố kiến thức cho thân trực tiếp tham gia giải t nh thực tiễn có tính định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai 1.2 Nội dung HĐTN, HN trƣờng THCS HĐTN, HN giúp HS củng cố thói quen tích cực, nề nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đ nh, cộng đồng; h nh thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội; h nh thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức cơng việc cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết ngƣời lao động lập đƣợc kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hƣớng nghề nghiệp [2] HĐTN, HN phƣơng thức h nh thành ngƣời, mà phƣơng thức để nhà trƣờng GD HS Các phƣơng thức học qua thực tiễn, học thực tiễn, học qua cách làm, học cách làm, học kinh nghiệm m nh chất hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp giúp HS đạt đƣợc tri thức kinh nghiệm nhƣng theo hƣớng tiếp cận khơng hồn toàn giống Nội dung, h nh thức chủ đề HĐTN, HN ln mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kĩ khác nhau, đáp ứng mục tiêu dạy học tích họp phân hoá HS tr nh tổ chức hoạt động Bằng HĐTN, HN thân, HS vừa ngƣời tham gia, vừa ngƣời kiến thiết tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp cho m nh nên hoạt động phù hợp với lực thân HS [5] 1.3 Hình thức tham quan học tập tổ chức HĐTN, HN trƣờng THCS H nh thức tổ chức HĐTN, HN trƣờng THCS phong phú đa dạng Cùng chủ đề, nội dung giáo dục nhƣng HĐTN, HN tổ chức theo nhiều h nh thức khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu HS, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trƣờng, địa phƣơng,… Trong khuôn khổ viết này, xin đề cập đến h nh thức tham quan học tập việc tổ chức HĐTN, HN trƣờng THCS Theo [8], tham quan học tập hình thức tổ chức cho HS tham quan, quan sát, tìm hiểu thực tiễn thiên nhiên, sở sản xuất, trang trại, ruộng đồng…qua HS kiến tạo, củng cố kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào sống lao động có thêm hiểu biết nghề nghiệp, tăng cƣờng vốn sống, yêu quí thiên nhiên Tham quan học tập hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn HS Việc HS đƣợc trực tiếp thăm, t m hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với sở sản xuất, cơng trình, nhà máy, trang trại nuôi trồng địa bàn em sống, học tập giúp em có đƣợc kiến thức, trải nghiệm từ thực tế, thấy đƣợc ý nghĩa thực tiễn tri thức Ưu điểm hình thức tham quan học tập: - Là h nh thức tổ chức trải nghiệm kết hợp vận động, ngôn ngữ, nhận thức qua h nh ảnh, thực tế giúp HS dễ hiểu, nhớ lâu Giúp HS tri giác trực tiếp với đối tƣợng 103 ghi nhớ tốt, tri giác gián tiếp thông qua phƣơng tiện dạy học HS h nh thành đƣợc biểu tƣợng tri thức rõ ràng giới TN - XH xung quanh Các em vừa nâng cao đƣợc khả quan sát, vừa tích lũy đƣợc thêm kiến thức, tài liệu trực quan để làm sở cho tƣ HS có hội điều kiện hiểu biết thêm thiên nhiên, môi trƣờng ngành nghề, sở sản xuất kinh doanh địa phƣơng Từ nâng cao ý thức, tinh thần bảo vệ mơi trƣờng HS đƣợc tham gia tích cực vào tr nh đặt câu hỏi, t m tòi, điều tra số liệu tăng cƣờng mồi quan hệ, tự chủ, tự định - Là h nh thức tổ chức cho HS thăm, t m hiểu học hỏi cách: t m hiểu di tích lịch sử, văn hóa, cơng tr nh, nhà máy, sở sản xuất, làng nghề truyền thống, tham quan bảo tàng, dã ngoại theo chủ đề học tập hay hoạt động nhân đạo, Có thể tổ chức với lớp đại trà, khối lớp tổ chức câu lạc Tốn học, câu lạc khác, nhóm HS - Là hội để HS bộc lộ cá tính, khiếu, sở trƣờng, h nh thành thói quen hợp tác, hỗ trợ học hỏi lẫn nhau, tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật Tăng trí tƣởng tƣợng, sáng tạo, tăng khả đo đạc, ƣớc lƣợng đại lƣợng độ dài, diện tích, thể tích, thời gian, vận tốc, quãng đƣờng cho HS Hạn chế hình thức tham quan học tập: - GV gặp khó khăn việc t m, lựa chọn địa điểm, quản lí HS Mơi trƣờng tham quan học tập tác động đến kết học tập, sức khỏe GV HS Mất nhiều thời gian di chuyển ổn định tổ chức lớp học - Tốn nhiều kinh phí, tham quan học tập nơi xa Khâu tổ chức công phu, phức tạp đòi hỏi chuẩn bị kĩ GV HS Một số lưu ý tổ chức HĐTN, HN theo hình thức tham quan học tập: Phổ biến trƣớc nhiệm vụ học tập cho lớp cách đầy đủ, rõ ràng Lựa chọn địa điểm, phƣơng tiện lại, thời gian, thời tiết thích hợp để việc di chuyển HS thuận lợi Cần khảo sát, t m hiểu kỹ địa điểm tham quan học tập Cần xếp bố trí quản lí HS tr nh di chuyển thực kế hoạch tham quan học tập để đảm bảo hiệu an toàn cho GV HS, quy định rõ việc đảm bảo an tồn Cần có phƣơng án xử lí tinh phát sinh tr nh tổ chức tham quan học tập Thực tiễn việc thiết kế HĐTN, HN theo hình thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn số trƣờng THCS khu vực Tây Bắc Để đánh giá thực trạng việc thiết kế HĐTN, HN theo h nh thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn cho HS THCS khu vực Tây Bắc, tiến hành khảo sát phiếu hỏi kết hợp vấn trực tiếp 105 GV Toán số trƣờng THCS thuộc ba tỉnh Sơn La, Điện Biên, Lai Châu Nội dung khảo sát chủ yếu tập trung vào việc t m hiểu nhận thức thuận lợi, khó khăn vƣớng mắc GV thiết kế tổ chức HĐTN, HN theo h nh thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn Kết thu đƣợc nhƣ sau: STT Nội dung khảo sát Kết quả, % HĐTN, HN giúp HS khám 100 phá thân giới xung quanh Tạo hứng thú, tính tích cực, 74,2 nề nếp học tập sinh hoạt cho HS Giờ HS động, hấp dẫn 66,7 HS dễ hiểu tiếp thu 54,3 nhanh Kích thích HS t m hiểu kỹ 60 thuật, ngành nghề Tốn thời gian khâu chuẩn 86,7 bị khâu thực Lớp học ồn ào, gây khó khăn 86,7 104 Địa điểm tổ chức HĐTN, HN: sở sản xuất, trang trại, sở kinh doanh, công trƣờng, làng nghề…và phải có nội dung liên quan đến nội dung kiến thức mơn Tốn lớp cấp THCS, phải đảm bảo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức (thời gian thực hiện, không gian, phƣơng tiện lại, kinh phí…) Thời gian: cần phân bố thời gian thích hợp tuỳ thuộc vào kế hoạch nhà trƣờng, mùa vụ năm - Bước 2: Thiết kế hoạt động Xác định tên hoạt động/chủ đề hoạt động: Việc đặt tên cho hoạt động/chủ đề trải nghiệm cần thiết v định hƣớng cho GV xác định mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức HĐTN, HN hiệu Việc đặt tên cho hoạt động/chủ đề trải nghiệm, hƣớng nghiệp cần rõ ràng, ngắn gọn, xác, phản ánh đƣợc nội dung trọng tâm hoạt động, tạo ý gây ấn tƣợng cho HS Xác định mục tiêu hoạt động: Việc xác định mục tiêu hoạt động xác, khoa học, tƣờng minh sở để chọn nội dung, h nh thức, phƣơng pháp tổ chức HĐTN, HN hiệu Mục tiêu HĐTN HN phải phản ánh mức độ yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ định hƣớng phát triển lực chung lực chuyên biệt HS Xác định nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện tổ chức: Trên sở mục tiêu hoạt động, GV xác định nội dung kiến thức đề xuất h nh thức, phƣơng pháp, phƣơng tiện, kĩ thuật dạy học cách thức tổ chức HĐTN, HN phù hợp với nội dung Đây nhân tố định thành công HĐTN, HN Lập kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức HĐTN, HN: Về phía GV, cần thông báo kế hoạch cho HS, phân công nhiệm vụ, yêu cầu HS chuẩn bị đồ dùng học tập, nêu rõ mục đích quy định hoạt động, dự kiến phƣơng tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động; dự kiến cụ thể thời gian thực hiện, địa điểm nhƣ t nh phát sinh việc GV quản lí lớp HS không nhiệt t nh tham 33,3 gia, số HS khơng hoạt động, khơng hồn thành nhiêm vụ đƣợc giao Khó thực hiện, sở vật chất 80 khơng đáp ứng phù hợp 10 Khó khăn việc thiết kế 80 tổ chức HĐTN, HN nhƣ: chọn chủ đề, quy tr nh bƣớc tổ chức Nhƣ GV Toán số trƣờng THCS khu vực Tây Bắc cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế việc thiết kế HĐTN, HN theo h nh thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn Hầu hết GV chƣa chọn đƣợc chủ đề, tiết học có nội dung phù hợp để tổ chức HĐTN, HN, chƣa hiểu rõ HĐ lúng túng việc t m quy tr nh thiết kế tổ chức phù hợp v chủ yếu dựa vào kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa ngồi lên lớp Một phận GV hầu nhƣ chƣa tổ chức HĐTN, HN theo h nh thức tham quan học tập trinh dạy học mơn Tốn Quy trình thiết kế tổ chức HĐTN, HN theo hình thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn Dựa theo kết nghiên cứu [9] thực tiễn khảo sát, đề xuất xây dựng quy tr nh gồm bƣớc để thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo h nh thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn THCS khu vực Tây Bắc nhƣ sau: 3.1 Các bƣớc thực - Bước 1: Định hướng hoạt động (lựa chọn địa điểm, thời gian tổ chức HĐTN, HN) Căn vào mục tiêu mơn Tốn, nội dung sách giáo khoa, phân phối chƣơng tr nh, ƣu địa phƣơng, nhu cầu, hứng thú HS mà GV xác định chủ đề trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho phù hợp với đối tƣợng khả nhận thức GV nên ƣu tiên chọn địa điểm gần địa bàn nhà trƣờng 105 đƣa kế hoạch ứng biến kịp thời Về phía HS, phải nhận thức rõ nhiệm vụ, chủ động phân cơng nhóm, chuẩn bị nội dung, thiết bị, sản phẩm cách thức báo cáo kết thực nhiệm vụ - Bước 3: Tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Phân công, giao nhiệm vụ GV tập trung HS đầy đủ địa điểm chọn theo kế hoạch, hƣớng dẫn HS thực quy định nơi đến trải nghiệm định hƣớng nghề nghiệp mà HS quan sát Chia HS thành nhóm nhỏ từ - ngƣời tùy theo nội nội dung nhiệm vụ cụ thể Khi giao nhiệm vụ cho nhóm hoạt động, GV cần xác định rõ cho HS; nhiệm vụ trải nghiệm, kiến tạo, củng cố, vận dụng kiến thức? nhiêm vụ t m hiểu kĩ thuật, công nghệ, nghề nghiệp? * Hoạt động 2: Triển khai thực nội dung - Nhóm 1: Tìm hiểu … - Nhóm 2: T m hiểu… - Nhóm 3: T m hiểu… Lƣu ý:Trong tr nh HS thực nhiệm vụ, GV phải quan sát, hƣớng dẫn, gợi ý, trợ giúp cần để tất HS hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao * Hoạt động 3: Các nhóm trình ày kết hoạt động Sau hƣớng dẫn cá nhân HS thực nhiệm vụ (quan sát, t m hiểu, đặt câu hỏi, ghi chép tồn thơng tin cần thu thập… ), GV yêu cầu nhóm thảo luận thống tr nh bày kết hoạt động nhóm nhóm khác nhận xét bổ sung - Nhóm 1: Tr nh bày về… - Nhóm 2: Tr nh bày về… - Nhóm 3: Tr nh bày về… - Bước 4: Đánh giá hoạt động Cần xây dựng tiêu chí cơng cụ để đánh giá cụ thể chủ đề mức độ hiểu biết HS kiến thức, kỹ khả vận dụng kiến thức, tính định hƣớng nghề nghiệp Các tiêu chí đánh giá cần ý đến tr nh, đánh giá cá nhân tập thể Phƣơng pháp đánh giá cần đảm bảo độ tin cậy, khách quan, phù hợp với đối tƣợng, lứa tuổi Sử dụng đa dạng phƣơng pháp công cụ đánh giá: phƣơng pháp quan sát, đánh giá qua sản phẩm, đánh giá theo tiêu chí Việc đánh giá kết HĐTN, HN đƣợc dựa vào sản phẩm khác nhƣ: bảng số liệu, tài liệu ghi chép cá nhân, biên thảo luận nhóm, h nh ảnh, video, viết thu hoạch… GV nhận xét, đánh giá ý thức, thái độ, tinh thần học tập, chất lƣợng sản phẩm hoạt động nhóm rút kinh nghiệm chung 3.2 Vận dụng thiết kế tổ chức HĐTN, HN theo hình thức tham quan học tập dạy học nội dung chủ đề: “Tỷ số phần trăm” mơn Tốn lớp THCS - Bước 1: Định hướng hoạt động Kiến thức Tỷ số phần trăm xuất phát từ nhu cầu thực tiễn biểu diễn, so sánh giá trị đại lƣợng số học, đại số, h nh học Do việc lựa chọn chủ đề kiến thức phù hợp điều kiện để tổ chức HĐHN, HN theo h nh thức tham quan học tập Địa điểm tổ chức HĐTN, HN lựa chọn sở chăn nuôi gia cầm, gia súc v hầu hết địa bàn gần trƣờng THCS có trang trại hợp tác xã, hộ gia đinh Chẳng hạn: Lựa chọn sở chăn nuôi loại chim cút, gà, vịt… Thời gian tiến hành theo lịch tr nh giảng dạy mơn Tốn lớp sau HS học xong kiến thức tùy theo việc lựa chọn vị trí địa điểm tham quan học tập - Bước 2: Thiết kế hoạt động Xác định tên chủ đề hoạt động: “ Tỷ số phần trăm kỹ thuật nuôi chim cút ” Xác định mục tiêu hoạt động: HS đƣợc tham gia trải nghiệm thực tế t m hiểu kỹ thuật nuôi chim cút con, chim cút thịt, chim cút đẻ trứng T m hiểu kích thƣớc chuồng ni, mật độ tỉ lệ pha trộn cám cho loại chim cút HS biết cách huy động kiến thức tính tỉ lệ phần trăm để xử lí số liệu thu thập đƣợc Rèn luyện kĩ làm 106 việc nhóm hợp tác cho HS Tạo u thích, gần gũi hiểu biết với kĩ thuật nghề nghiệp chăn ni, nơng nghiệp Xác định nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện tổ chức: Nội dung: T m hiểu, thu thập thông tin mật độ nuôi, khối lƣợng thức ăn, tỷ lệ pha trộn loại nhƣ: ngơ, cám, thóc,… loại chim cút T m hiều kích thƣớc, tỷ lệ số đo chuồng ni loại chim cút Hình thức: Chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ – thành viên HS nhóm có lực học tập khác nhau, giúp đỡ tr nh làm việc Đồng thời cử nhóm trƣởng để quản lí phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Phân cơng vai trị “chun gia” cho HS nội dung tham quan học tập để HS nghiên cứu trƣớc chuyến tham quan Phương pháp: GV giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm trƣởng phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm HS xác định rõ nhiệm vụ thân, nhóm để thực GV cần kiểm tra công việc chuẩn bị HS đƣa ý kiến hỗ trợ cần Phương tiện: GV cần có kế hoạch hậu cần chi tiết để đảm bảo tuyệt đối an toàn cho HS suốt tr nh tham quan học tập nhƣ: phƣơng tiện di chuyển, ăn uống, thuốc men… HS chuẩn bị đồ dùng dụng cụ học tập cần thiết cho việc điều tra, thu thập thông tin nhƣ: bảng số liệu, giấy, bút, thƣớc dây… Lập kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức HĐTN, HN: Đi tiền trạm nơi dự kiến tham quan học tập Chụp ảnh để chia sẻ với HS trƣớc chuyến tham quan Cung cấp thông tin chuyến đi, ghi lại địa chỉ, đƣờng, ngƣời liên lạc, số điện thoại, địa email… GVgợi ý cách tổ chức, giao nhiệm vụ cho HS phụ trách phần việc Phối hợp với GVCN gửi thƣ cho phụ huynh đƣa vào tin lớp yêu cầu ngƣời trợ giúp nhƣ ngƣời kèm, xem xét mục tiêu chuyến tham quan liệt kê hoạt động lịch tr nh Gửi danh sách HS tham dự chuyến tham quan cho nhà trƣờng Tạo danh sách gồm tất em HS số điện thoại phụ huynh em để sử dụng trƣờng hợp khẩn cấp - Bước 3: Tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Phân công, giao nhiệm vụ Chuẩn bị phiếu thu thập thông tin, số liệu Chia lớp thành nhóm để thu thập thơng tin, số liệu nhƣ nội dung bƣớc Hƣớng dẫn HS cách phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm Hƣớng dẫn HS cách quan sát, t m hiểu, khai thác thơng tin để khai thác thơng tin kỹ thuật ni loại chim cút cách xác hợp lí GV giới thiệu đến HS mẫu phiếu thu tập thông tin, hƣớng dẫn HS cách ghi số liệu vào phiếu Sau tính thành tý lệ phần trăm dựa số liệu vừa thu thập đƣợc Rút nhận xét dựa kết T m hiểu cơng việc, ngành nghề liên quan đến việc nuôi chim cút * Hoạt động 2: Triển khai thực nội dung Các nhóm thực nhiệm vụ t m hiểu nhƣ sau: Nhóm 1: Mật độ ni loại chim cút Nhóm 2: Khối lƣợng thức ăn nƣớc uống ngày loại chim cút Nhóm 3: Cơng thức tỷ lệ pha trộn thức ăn loại chim cút Nhóm 4: Tỷ lệ loại (ngơ, thóc, cám) 10 kg thức ăn trộn loại chim cút 107 Nhóm 5: Số đo kích thƣớc chuồng ni loại chim cút Cần hỗ trợ HS cách xác định số, đơn vị tính loại số liệu để đảm bảo tính thống xác GV gợi ý HS quan sát công việc cụ thể t m hiểu tên gọi nghề nghiệp ngƣời trực tiếp thực công việc sở nuôi chim cút * Hoạt động 3: Các nhóm trình ày kết hoạt động Thu thập số liệu Ghi số liệu điều tra thực tế vào phiếu PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN KỸ THUẬT NI CHIM CƯT Nhóm: ………………………… STT Nội dung thông tin Mật độ nuôi (số con/m2 ) Khối lƣợng kg thức ăn/ngày Khối lƣợng lít nƣớc uống/ngày Cơng thức trộn thức ăn (ngơ, thóc, cám) (kg) Tỉ lệ ngô ( 10kg thức ăn trộn) Tỉ lệ thóc ( 10kg thức ăn trộn) Tỉ lệ cám ( 10kg thức ăn trộn) Lớp: …………… Chim cút Chiêu dài chuồng nuôi (m) Chiều rộng chuồng nuôi (m) 10 TỶ LỆ PHẦN TRĂM Các cơng việc liên quan: chăm sóc, dọn vệ sinh… Các ngành nghề liên quan: Chăn nuôi, thú y… Các nhóm thảo luận thống tr nh bày kết hoạt động - Bước 4: Đánh giá hoạt động + Xác định tiêu chí đánh giá: Thu thập đƣợc đầy đủ thông tin đƣợc giao Biết cách ghi số liệu vào phiếu Biết cách tính tỷ lệ phần trăm theo nội dung đƣợc phân công Mô tả đƣợc số công việc cụ thể, nêu tên đƣợc số nghề nghiệp liên quan đến kỹ thuật nuôi chim cút Chim cút thịt Chim cút đẻ trứng + Cách tiến hành: Các nhóm tự đánh giá kết làm việc cá nhân, nhóm nhóm theo tiêu chí GV vào kết làm việc nhóm: phiếu thu thập thơng tin, tr nh bày báo cáo, ý thức tham quan học tập để nhận xét, đánh giá, cho điểm KẾT LUẬN Việc đề xuất quy tr nh thiết kế tổ chức HĐTN, HN theo h nh thức tham quan học tập dạy học số chủ đề môn Toán báo nhằm giúp GV THCS khu vực Tây Bắc có thêm giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo 108 dục Tuy nhiên việc vận dụng quy tr nh để thiết kế tổ chức HĐTN, HN đòi hỏi linh hoạt GV điêu kiện thực tiễn địa phƣơng Đồng thời cần tiếp tục nghiên cứu kĩ bƣớc quy tr nh triển khai quy mô rộng để đánh giá xác đƣợc tính khả thi hiệu thực tiễn giảng dạy Bài báo phần kết nghiên cứu đề tài: Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn THCS khu vực Tây Bắc, mã số B2020-TTB-04 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, ban hành kèm theo Thơng tƣ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động trải nghiệm HĐTN, HN, ban hành kèm theo Thông tƣ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng – Mơn Tốn, ban hành kèm theo Thơng tƣ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chƣơng tr nh giáo dục phổ thông [4] Bùi Hiền ( chủ biên, 2001) Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách khoa [5] Nguyễn Thị Hƣơng (2019) Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tin học cấp THCS Tạp chí Giáo dục số đặc biệt tháng 12/2019 [6] Hoàng Phê (chủ biên, 2013), Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng [7] https://fpt.edu.vn/tin-tuc/trai- nghiem- fptedu/hoc-tap-trai-nghiem-mon-toan-thcs [8]https://coggle.it/diagram/WuIGrVd3uCxC 1SO4/t/h%C3%ACnhth%E1%BB%A9c-d%E1%BA%A1yh%E1%BB%8Dc-tham-quanv%C3%A0-d%E1%BA%A1yh%E1%BB%8Dc-tr%E1%BA%A3inghi%E1%BB%87m) [9] http://cdspbacninh.edu.vn/gioithieu2/don- vi-truc-thuoc/to-chuc-hoatdong-trai-nghiem-bang- hinh-thuc-thamquan-hoc-t.html DESIGNING AND ORGANIZING EXPERIMENTAL, CAREER-ORIENTED ACTIVITIES IN THE FORM OF LEARNING VISIT IN TEACHING MATHS AT JUNIOR HIGH SCHOOLS IN THE NORTHWEST Nguyen Trieu Son, Hoang Thi Thanh, Nguyen Thi Hai Thom Tay Bac University Abstract: The article presents the study of some experiential activities, career guidance and survey results on the practice of teaching mathematics in some junior high schools in the Northwest region By that means,we propose a process of designing experiential and career -oriented activities in forms of learning visit in teaching mathematics at junior high schools in the Northwest The implementation always requires flexibility and creativity so that teachers have better orientation and teaching effectiveness Keywords: Experience, career guidance, study tour, teaching math, junior high school Ngày nhận bài: 12/12/2021 Ngày nhận đăng: 05/01/2022 Liên lạc: Nguyễn Triệu Sơn, e - mail: trieuson@utb.edu.vn 109 ... HN theo hình thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn số trƣờng THCS khu vực Tây Bắc Để đánh giá thực trạng việc thiết kế HĐTN, HN theo h nh thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn cho HS THCS khu. .. trình thiết kế tổ chức HĐTN, HN theo hình thức tham quan học tập dạy học mơn Tốn Dựa theo kết nghiên cứu [9] thực tiễn khảo sát, đề xuất xây dựng quy tr nh gồm bƣớc để thiết kế tổ chức hoạt động trải. .. ngƣời tham gia, vừa ngƣời kiến thiết tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp cho m nh nên hoạt động phù hợp với lực thân HS [5] 1.3 Hình thức tham quan học tập tổ chức HĐTN, HN trƣờng THCS H nh thức tổ chức