Giao an LS 7 cánh diều

CHƯƠNG I TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI Bài QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (… tiết) I MỤC TIÊU (Học xong học, học sinh đạt được) Về kiến thức: - Quá trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu - Các phát kiến địa lí hình thành quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa Tây Âu - Phong trào văn hóa phục cải cách tơn giáo Về lực: * Năng lực chung - Bài học góp phần phát triển lực tự học thông qua việc tự đọc, tự nghiên cứu nội dung qua SGK tư liệu - Bài học phát triển lực giao tiếp, lực hợp tác qua việc trả lời câu hỏi giáo viên hoạt động nhóm * Năng lực chuyên biệt - Trình bày trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu - Trình bày phát kiến địa lí hình thành quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa Tây Âu - Trình bày phong trào văn hóa phục cải cách tôn giáo Về phẩm chất: - Bài học giúp học sinh trân trọng thành tựu nhân loại khứ tôn trọng lịch sử II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung học - Xác định vấn đề nội dung học b) Nội dung: GV: Chia nhóm lớp giao nhiệm vụ HS quan sát hình ảnh, làm việc nhóm để trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: - HS thay đổi thời gian máy tính tiền VN thay đổi gọi lịch sử d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chiếu số cơng trình kiến trúc cổ Châu Âu đặt câu hỏi: ? Đây công trình kiến trúc nào? Ở đâu? ? Qua hình ảnh vừa rồi, em nhớ đến châu lục giới thời kì lịch sử nhân loại? B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS quan sát, phân tích hình ảnh trả lời câu hỏi HS: Quan sát, ghi câu trả lời phiếu học tập B3: Báo cáo thảo luận GV: - u cầu đại diện vài nhóm lên trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: - Đại diện trả lời câu hỏi - HS lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức - Viết tên bài, nêu mục tiêu chung dẫn vào HĐ HĐ 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Q trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu a) Mục tiêu: Giúp HS biết trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu b) Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm dự kiến - Thế kỉ thứ III, đế quốc La Mã - HS đọc thơng tin SGK T.5 lâm vào tình trạng khủng hoảng - GV chia nhóm lớp Các đấu tranh cảu nô lệ dẫn - Giao nhiệm vụ nhóm: đến tình trạng sản xuất sút kém, xã ? Nêu việc làm người Giec-man hội ngày rối ren sau lật đổ đế quốc La Mã - Nửa cuối kỉ V, tộc ? Kể lại kiện chủ yếu trình người Giéc – man từ phương Bắc hình thành xã hội phong kiến Tây Âu tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ, - Thời gian: phút đưa đến diệt vong đế quốc B2: Thực nhiệm vụ La Mã (476) GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm (nếu cần) => Chế độ phong kiến bước HS: - Đọc SGK làm việc cá nhân - Thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày, báo cáo sản phẩm hình thành Tây Âu HS báo cáo sản phẩm (những HS lại theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn) B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét thái độ sản phẩm học tập HS Chốt kiến thức chuyển dẫn sang nội dung sau Lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức - HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm hồn thiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm dự kiến a Lãnh địa phong kiến - HS đọc thông tin SGK T.6 - Lãnh địa đơn vị trị - GV chia nhóm lớp thời kì phong kiến - Giao nhiệm vụ nhóm: phân quyền Tây Âu ? Nêu hiểu biết em lãnh địa - Thời gian hình thành: kỉ phong kiến? VIII ? Trình bày sống lãnh chúa nông - Lãnh chúa xây dựng lãnh địa nô xã hội? Từ em có nhận xét đài kiên cố, dinh thự, nhà quan hệ xã hội phong kiến Tây Âu? thờ…với hào sâu tường bao - Thời gian: … phút quanh Xung quanh đất đai canh B2: Thực nhiệm vụ tác, đồng cỏ, ao hồ, rừng khu HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận nhà nơng nơ luận nhóm - Mỗi lãnh chúa có lãnh địa GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm riêng, tồn quyền cai quản (nếu cần) ông vua nhỏ B3: Báo cáo, thảo luận - Hoạt động kinh tế lãnh GV: địa: Chủ yếu trồng trọt chăn - Yêu cầu HS trả lời, u cầu đại diện nhóm ni mang tính tự cung tự cấp trình bày Ngồi có nghề thủ cơng: dệt vải, - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu rèn đúc cơng cụ, vũ khí… cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) b Quan hệ xã hội B4: Kết luận, nhận định (GV) - Lãnh chúa: người sở hữu - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học nhiều ruộng đất Họ tập HS lao động mà sống - Chuyển dẫn sang phần sống sung sướng, xa hoa - Nông nô: người thuê ruộng đất lãnh chúa để cấy cầy, trồng trọt nộp tô thuế nặng cho lãnh chúa => Đây quan hệ lãnh chúa với nơng nơ (quan hệ gia cấp bóc lột giai cấp bị bóc lột) Thành thị Tây Âu thời trung đại a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu vai trò thành thị thời trung đại b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức - HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm hoàn thiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm dự kiến - Thời gian: Cuối kỉ XI - HS đọc thông tin SGK Tr.7 & Tr.8 - Nguyên nhân: sản xuất phát - GV chia nhóm lớp triển xuất tiền đề - Giao nhiệm vụ nhóm: kinh tế hàng hóa gắn liền ? Nguyên nhân, tình hình thành ý với hoạt động sản xuất thợ thủ nghĩa thành thị Tây Âu thời trung đại? công buôn bán thương - Thời gian: … phút nhân B2: Thực nhiệm vụ - Quá trình hình thành: thợ thủ HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận công thương nhân đến luận nhóm nơi thuận lợi giao thơng để mở GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm xưởng cửa hàng dẫn đến thị (nếu cần) trấn, thị tứ hình thành phát triển B3: Báo cáo, thảo luận thành thành thị GV: - Đặc điểm: có phố xá, bến càng, - Yêu cầu HS trả lời, yêu cầu đại diện nhóm rạp hát, nhà thờ… trình bày - Kinh tế chủ đạo: thủ cơng nghiệp - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu thương nghiệp cần) - Ý nghĩa: HS: + Thành thị góp phần phá vỡ - Trả lời câu hỏi GV kinh tế tư nhiên lãnh địa, tạo - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm điều kiện cho kinh tế hàng hóa nhóm phát triển - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi + Thành thị góp phần xóa bỏ chế nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn độ P.K phân quyền (nếu cần) + Tạo điều kiện cho trường B4: Kết luận, nhận định (GV) ĐH lớn Tây Âu hình thành - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần Sự đời Thiên Chúa giáo a) Mục tiêu: Giúp HS biết đời Thiên Chúa giáo b) Nội dung: - GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đôi để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức - HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm hồn thiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) HĐ thầy trò - Thời gian: Thế kỉ I - HS đọc thông tin SGK Trc - Địa điểm: Giu-đê (Vùng Giê-ru- - GV chia nhóm lớp sa-lem) thuộc Palestin - Giao nhiệm vụ nhóm: (La Mã) ? Nêu hiểu biết em lãnh địa - Nguồn gốc: kế thừa giáo lí phong kiến? tín điều đạo Do Thái ? Trình bày sống lãnh chúa nơng - Q trình: nơ xã hội? Từ em có nhận xét + Khi đời, Thiên Chúa giáo quan hệ xã hội phong kiến Tây Âu? bị đế quốc La Mã ngăn cản - Thời gian: … phút + Thời trung đại, Thiên Chúa giáo B2: Thực nhiệm vụ trở thành tư tưởng thống trị HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận giai cấp phong kiến luận nhóm  Thiên Chúa giáo trở thành GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm lực lớn trị, kinh tế, (nếu cần) văn hóa, xã hội Tây Âu B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời, u cầu đại diện nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần luyện tập HĐ 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Câu Đáp án D d) Tổ chức thực B C B D B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Câu 1: Bộ tộc đưa đến diệt vong đế quốc La-mã? A A Bộ tộc Lạc Việt B Bộ tộc Tây Âu C Bộ tộc người La-mã D Bộ tộc người Giéc-man Câu 2: Lãnh địa phong kiến hình thành vào kỉ nào? A Thế kỉ VII B Thế kỉ VIII C Thế kỉ IX D Thế kỉ X Câu 3: Lãnh địa phong kiến thuộc quyền cai quản ai? A Nông nô B Nhà vua C Lãnh chúa D Địa chủ Câu 4: Lãnh chúa Tây Âu sống sống nào? A Sống cực khổ B Sống sung sướng, xa hoa C Làm thuê cho nhà vua D Sống bình dân Câu 5: Kinh tế chủ đạo thành thị Tây Âu thời trung đại gì? A Nông nghiệp B Thủ công nghiệp C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp thương nghiệp Câu 6: Kinh tế chủ đạo lãnh địa phong kiến Tây Âu thời trung đại gì? A Nơng nghiệp tự túc, tự cấp C Thương nghiệp B Thủ công nghiệp D Thủ công nghiệp thương nghiệp B2: Thực nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu đề suy nghĩ cá nhân để làm tập - GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề làm tập - Biết sưu tầm, khai thác tư liệu, kênh hình học tập lịch sử, rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử - Biết trình bày, suy luận, phản biện, tranh luận vế vấn để lịch sử, rèn luyện lực nhận thức tư lịch sử - Nêu diễn biến trị, kinh tế, văn hố vùng đất phía Nam từ đầu kỉ X đến đầu ki XVI - Tìm kiếm, sưu tầm tư liệu để phục vụ cho học thực hoạt động thực hành, vận dụng Về phẩm chất: - Bổi dưỡng tinh thần quý trọng, có ý thức bảo vệ thành tựu di sản văn hoá Chăm-pa, cư dân sinh sống vùng đất Nam Bộ từ kỉ X đến đầu kỉ XVI để lại - Tôn trọng đa dạng văn hoá dân tộc cộng đồng dân tộc Việt Nam II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS - Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung học: + Lược đồ Vương quốc Chăm-pa từ kỉ X đến kỉ XVI + Video lãnh thổ Đại Việt, Chăm-pa từ kỉ X đến kỉ XVI + Video vùng Nam Bộ từ kỉ I đến kỉ XVI + Tranh ảnh thành tựu văn hoá Chăm-pa, vùng đất Nam Bộ từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: - Tạo tò mò, ham học hỏi lịng khao khát muốn tìm hiểu điều hoạt động hình thành kiến thức học; tạo khơng khí hứng khởi để HS bắt đầu tiết học b) Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức trò chơi Lật mảnh ghép - HS hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi để lật mở mảnh ghép, tìm hình ẩn giấu phía sau + Câu 1: Từ khoảng kỉ VII TCN đến kỉ đầu Công nguyên, lãnh thổ Việt Nam hình thành quốc gia sơ kì nào? (Văn Lang, sau Âu Lạc, Chăm-pa, Phù Nam) + Câu 2: Địa bàn chủ yếu nhà nước Văn Lang khu vực nào? (Khu vực Bắc Bộ Bắc Trung Bộ) + Câu 3: Tôn giáo chiếm địa vị độc tôn thời Lê sơ? (Nho giáo) + Câu 4: Kể tên danh nhân văn hoá tiêu biểu thời Lê sơ? (Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông, Lương Thế Vinh, Ngô Sĩ Liên) Tiếp HS đọc nhanh kênh chữ, quan sát kênh hình giới thiệu cụm tháp Dương Long trả lời câu hỏi: Trong giai đoạn từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI, vùng đất phía Nam Đại Việt bao gồm phần lãnh thổ thuộc Việt Nam nay? Kênh hình gợi cho em suy nghĩ vùng đất phía Nam Việt Nam từ kỉ X đến đầu kỉ XVI? - HS quan sát hình ảnh, trao đổi với bạn bàn để trả lời - GV gọi đại diện 2-3 HS trình bày kết mình, HS khác nhận xét, bổ sung - Trên sở trả lời HS, GV nêu vấn đề để định hướng nhận thức HS kết nối vào bài: Từ đầu kỉ X đến kỉ XVI, vương quốc Chăm-pa vùng đất Nam Bộ tiếp tục phát triển theo tiến trình lịch sử riêng, sau bước hội nhập vào dịng chảy lịch sử - văn hóa Việt Nam thống Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Chăm-pa từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI a Chính trị a) Mục tiêu: Nêu diễn biến trị Vương quốc Chăm-pa từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI b) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS đọc thông tin SGK trang 83, hoạt động cặp đôi hồn thành phiếu học tập Thời gian Sự kiện trị tiêu biểu Dự kiến sản phẩm: Thời gian Đầu kỉ X Sự kiện trị tiêu biểu Chăm-pa phải đối phó với cơng Cuối kỉ X Chân Lạp Vương triều In-đờ-ra-pu-ra bị thay vương Từ kỉ XI đến kỉ XIII Từ nửa sau kỉ XIII Giữa kỉ XIV B2: Thực nhiệm vụ triều Vi-giay-a Vương triều Vi-giay-a có nhiều biến động Chăm-pa ổn định trị Chăm-pa rơi vào khủng hoảng GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm (nếu cần) HS đọc SGK, quan sát kênh hình làm việc cặp đơi cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ B3: Báo cáo, thảo luận GV u cầu đại diện nhóm lên trình bày, báo cáo sản phẩm HS báo cáo sản phẩm (những HS lại theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ sản phẩm học tập HS - Mở rộng kiến thức lãnh thổ Chăm-pa, Đại Việt qua thời kì: + Năm 1069, Lý Thánh Tơng nam chinh đánh Chiêm Thành bắt vua Chiêm Chế Củ (Jaya Rudravarman), đem Thăng Long Để tha vua Chiêm cắt vùng đất phía bắc Chiêm Thành gồm ba châu Bố Chính, Ma Linh, Địa Lý cho Đại Việt Những châu địa hạt huyện Quảng Ninh, Quảng Trạch, Bố Trạch, Tuyên Hoá, Lệ Thuỷ tỉnh Quảng Bình huyện Bến Hải tỉnh Quảng Trị + Năm 1306 vua Chế Mân (Jaya Simhavarman) Chiêm Thành cắt đất hai châu Ơ Rí cho vua Trần Anh Tơng để làm sính lễ cưới Công chúa Huyền Trân Đại Việt, vùng đất mà ngày nam Quảng Trị Thừa Thiên-Huế Biên giới phía nam Đại Việt lúc tiến đến đèo Hải Vân + Năm 1402, Hồ Quý Ly sai Hồ Hán Thương mang đại quân đánh Chiêm Thành Vua Chiêm dâng vùng đất ngày Quảng Nam, Quảng Ngãi cho nhà Hồ Nhà Hồ đặt nơi lộ Thăng Hoa + Sau thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn, Lê Lợi lên ngơi Hồng đế, lập nhà Lê sơ Ranh giới Đại Việt Chăm-pa đèo Hải Vân thời Trần + Năm 1471 vua Lê Thánh Tông đưa 20 vạn quân tiến đánh vào kinh Vijaya (Bình Định) Chiêm Thành, kinh đô Vijaya bị thất thủ Lê Thánh Tông sáp nhập vùng đất bắc Chiêm Thành vào Đại Việt (ngày tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định) lập đạo Quảng Nam Phần đất cịn lại Chiêm Thành vua Lê Thánh Tông chia làm vương quốc Nam Bàn, Hoa Anh, Chăm-pa giao cho tướng, hồng thân cịn lại Chiêm Thành trấn giữ có nghĩa vụ triều cống Đại Việt Vua Lê cho lập nước đệm Hoa Anh Nam Bàn để cư dân nước Chăm-pa Đại Việt tự sinh sống, qua lại tạo nên yên ổn lâu dài phía nam Như đến năm 1471 lãnh thổ Chăm-pa từ đèo Cù Mơng (ranh giới Bình Định Phú n ngày nay) đến sơng Dinh (Bình Thuận ngày nay) - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang nội dung sau b Kinh tế văn hoá a) Mục tiêu: Trình bày nét kinh tế, văn hoá Vương quốc Chăm-pa từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV chia nhóm lớp thành nhóm - HS đọc thơng tin, quan sát kênh hình SGK tr84 hoạt nhóm hồn thành nhiệm vụ: Trình bày khái qt nét kinh tế, văn hố Vương quốc Chăm-pa từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI? - HS làm giấy bìa A0, làm dạng sơ đồ tư bảng thống kê… Dự kiến sản phẩm: Lĩnh vực Kinh tế Thành tựu - Là ngành kinh tế chủ yếu Nông nghiệp - Sử dụng guồng nước, đào kênh mương, canh tác Đánh bắt thuỷ hải lúa ruộng thấp, ruộng bậc thang, - Phát triển, đóng vai trị quan trọng đời sống sản Thủ công nghiệp Thương nghiệp kinh tế - Tiếp tục phát triển: Làm gốm, đóng thuyền, chế tác đồ trang sức… - Nội thương gắn liền với mạng lưới trao đổi ven sông - Ngoại thương phát triển, với hoạt động buôn bán nhiều tàu nước ngồi - Hin-đu giáo có vị trí chủ đạo Tơn giáo Văn hố Chữ viết Kiến trúc điêu khắc Ca múa nhạc B2: Thực nhiệm vụ - Phật giáo dần phai nhạt - Thế kỉ XIII, Hồi giáo du nhập vào Chăm-pa - Tiếp tục sử dụng chữ Phạn chữ Chăm - Chữ Chăm dần hoàn thiện Tiểu biểu đền tháp: tháp Pơ-klong Ga-rai (Ninh Thuận), tháp Bánh Ít (Bình Định)… Múa lụa, múa quạt… HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời, yêu cầu đại diện nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - GV giới thiệu tháp Pô Kơ-long Ga-rai khắc sâu kiến thức câu hỏi: Tháp Pô-klong Ga-rai xây dựng vào khoảng cuối kỉ XIII – đầu kỉ XIV: Theo truyền thuyết người Chăm, tháp Pô-klong Ga-rai Chế Mân cho xây dựng để thờ Pô-klong Ga-rai - vị vua có nhiều cơng trạng người Chăm việc chống giặc ngoại xâm, khai mương, đắp đập làm cho ruộng đồng tươi tốt, Chính lẽ mà ơng người Chăm coi vị vua - tối thượng thần (Shi-va) thờ phụng tháp đến Trong phạm vi di tích nay, ngồi hạng mục sân, vườn, tường rào, đường nội bộ, cổng (cổng vào di tích cổng phía đơng), tổ hợp cơng trình phục vụ du lịch - văn hoá, kiến trúc phụ trợ, miếu thờ, phế tích kiến trúc, cịn ba kiến trúc gốc tương đối hoàn chỉnh, gồm tháp trung tâm (Ka-lan), tháp cổng (Gô-pu-ra) tháp nhà Với giá trị đặc biệt tiêu biểu, di tích kiến trúc nghệ thuật cơng nhận Di tích quốc gia đặc biệt năm 2016 Hoạt động kinh tế Chăm-pa khiến em ấn tượng nhất? Vì sao? (Gợi ý: HS ấn tượng với hoạt động thương nghiệp vương quốc Chăm-pa Vì: từ kỉ X đến đầu kỉ XVI, Chăm-pa điểm dừng chân thương nhân nhà hàng hải, thám hiểm tiếng giới như: Mác-cô Pô-lô,… Từ kỷ 10, cảng Chăm Pa biết đến thương cảng quan trọng Biển Đông, nằm hành trình thương mại đường biển phương Đơng phương Tây gọi “Con đường tơ lụa biển” Trong tập du kí để lại, Chăm-pa mô tả vương quốc xinh đẹp giàu có) Em tìm hiểu thành tựu văn hoá Chăm-pa từ kỉ II đến kỉ X, em có nhận xét thành tựu văn hố hai thời kì? (Thành tựu văn hố Chăm-pa thời kì có phát triển sở tảng giá trị tạo dựng từ thời kì trước Tuy nhiên, có nét đặc trưng riêng mang dấu ấn lịch sử riêng thời kì) + Với hoạt động này, GV tổ chức cho HS thảo luận cặp đơi, sau gọi đại diện cặp đơi trả lời trước lớp - Chuyển dẫn sang phần Vùng đất Nam Bộ từ kỉ X đến đầu kỉ XVI a Chính trị a) Mục tiêu: Nêu diễn biến trị vùng đất Nam Bộ từ kỉ X đến đầu kỉ XVI b) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS xem video, đọc thông tin SGK tr85, thảo luận cặp đôi, trả lời câu hỏi: Vì vương quốc hùng mạnh kỉ III -V sau vùng đất Nam Bộ lại bị suy yếu bị xâm chiếm? (Do nhiều nguyên nhân: đất đai bị nhiễm mặn đợt biển tiến, diện tích đất canh tác dần; tuyến đường giao thương biển không cịn qua Phù Nam, tác động đến tình hình kinh tế, xã hội cư dân nơi đây, nguyên nhân dẫn đến suy vong Vương quốc Phù Nam) Giới thiệu nét trị vùng đất Nam Bộ từ kỉ X đến đầu kỉ XVI Dự kiến sản phẩm: + Từ cuối kỉ VI đến đầu kỉ VII, Chân Lạp xâm chiếm Phù Nam + Thế kỉ VIII, Chân Lạp khủng hoảng, lãnh thổ phân chia thành Lục Chân Lạp Thuỷ Chân Lạp + Trong nhiều kỉ tiếp theo, người Khơ-me tập trung ổn định Lục Chân Lạp nên Thuỷ Chân Lạp không quan tâm + Từ kỉ XVI, phận người Việt bắt đầu khai phá vùng đất B2: Thực nhiệm vụ HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân thảo luận nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ em thảo luận nhóm (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời, u cầu đại diện nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - HS nhóm cịn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần b Kinh tế văn hố a) Mục tiêu: Trình bày nét kinh tế, văn hố vùng đất Nam Bộ từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI b) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS đọc thông tin SGK tr85, hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi: Trình bày nét kinh tế, văn hố cư dân Nam Bộ từ kỉ X đến đầu kỉ XVI Dự kiến sản phẩm: + Kinh tế: Chủ yếu khai thác thuỷ hải sản, lâm thổ sản kết hợp với nghề nông trồng lúa, làm nghề thủ công bn bán nhỏ + Văn hố: Chịu ảnh hưởng văn hoá Ấn Độ, đặc biệt phổ biến Hinđu giáo, Phật giáo Cơng trình kiến trúc bật đền tháp gạch đá Tác phẩm điêu khắc phổ biến tượng thần, Phật… B2: Thực nhiệm vụ HS đọc SGK, suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trả lời - Hướng dẫn HS trình bày, nhận xét (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện HS trình bày - HS cịn lại quan sát, theo dõi bạn trình bày bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chuyển dẫn sang phần Hoạt động 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà hs lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV tổ chức cho lớp hoạt động cặp đôi để trả lời câu hỏi: Liên hệ kiến thức học lớp so sánh: a/ Tình hình kinh tế Chăm-pa giai đoạn từ kỷ X đến kỷ XVI với giai đoạn từ kỷ II đến kỷ X b/ Những nét tình hình trị, kinh tế, văn hóa vương quốc Phù Nam (trước kỷ VII) vùng đất Nam Bộ giai đoạn từ kỷ X đến kỷ XVI Dự kiến sản phẩm: a So sánh tình hình kinh tế Chăm-pa… Nội dung Giống Thế kỉ II – đầu kỉ X Đầu kỉ X – đầu kỉ XVI - Canh tác lúa nước kết hợp với chăn nuôi gia súc, gia cầm, khai thác lâm sản đánh bắt thủy – hải sản - Sản xuất thủ công nghiệp phát triển, mặt hàng đa dạng, phong phú - Thương nghiệp đường biển phát triển - Việc trao đổi, buôn bán với - Hoạt động kinh tế lĩnh thương nhân nước ngồi diễn vực nơng nghiệp, thủ cơng nghiệp chủ yếu thương cảng Đại thương nghiệp có bước phát Chiêm (Quảng Nam)… triển trước - Các thương cảng cũ mở Khác rộng, nhiều thương cảng xây dựng, như: cảng Tân Châu (Thị Nại Bình Định)… -> kĩ thuật sản xuất nơng nghiệp trọng hơn, thủ công nghiệp phát triển với nhiều sản phẩm gốm xuất khẩu; đặc biệt Chăm-pa giữ vai trò đầu mối giao thương, trung tâm thương mại liên vùng b) So sánh tình hình trị, kinh tế, văn hóa Phù Nam vùng đất Nam Bộ… Nội dung Vương quốc Phù Nam Vùng đất Nam Bộ (thế kỉ I – VII) (thế kỉ VII – XVI) - Bộ máy nhà nước vương - Trên danh nghĩa vùng đất Nam quốc Phù Nam củng cố, Bộ đặt cai trị nước kiện tồn Chính trị Chân Lạp (Campuchia) Tuy - Trong kỉ III – V, nhiên, thực tế, triều đình vương quốc Phù Nam đế Ăng-co khơng thể quản lí quốc hùng mạnh khu vực vùng đất Kinh tế Đông Nam Á - Sản xuất nông nghiệp kết hợp - Sản xuất nông nghiệp kết hợp với làm nghề thủ công với làm nghề thủ công - Thương nghiệp đường biển buôn bán nhỏ phát triển mạnh mẽ, thu hút - Thương nghiệp không phát thương nhân nhiều nước triển trước như: Ấn Độ, Trung Quốc, La Mã…; thương cảng Óc Eo Phù Nam trở thành trung tâm tuyến đường hàng hải Văn hóa vùng biển Đơng Nam Á - Chịu ảnh hưởng sâu sắc - Ít chịu ảnh hưởng văn hóa văn hóa Ấn Độ Chân Lạp - Văn hóa vật chất văn hóa - Dần tiếp thu văn hóa Trung tinh thần mang đậm yếu tố Quốc “sông nước” - Những nét văn hóa truyền thống tiếp tục trì B2: Thực nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu đề suy nghĩ, trao đổi theo cặp đôi để làm tập - GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề làm tập B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét làm HS Hoạt động 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn, đồng thời giúp HS có mong muốn, nhu cầu tìm hiểu thêm nội dung, tranh ảnh, tư liệu lịch sử, thông tin có liên quan đến học, rèn luyện kĩ sưu tầm tài liệu, viết tự luận b) Tổ chức thực - GV giao nhiệm vụ cho HS: Về nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi: Sưu tầm tư liệu từ sách, báo, internet để viết đoạn văn giới thiệu di tích đền tháp Cham-pa xây dựng giai đoạn từ kỷ X đến kỷ XVI Theo em, cầm phải làm để bảo vệ phát huy giá trị di tích - HS tìm hiểu trả lời câu hỏi theo yêu cầu sau tiết học - GV gợi ý cách tìm hiểu, cách trả lời câu hỏi: HS sưu tầm, tìm hiểu di tích đền tháp Chăm-pa xây dựng giai đoạn từ kỉ X đến đầu kỉ XVI, sau viết giới thiệu, giới thiệu, em thể nội dung sau: - Cơng trình tên gì? Nằm đâu? Do xây dựng? - Cơng trình xây dựng mục đích gì? - Những nét đặc sắc cơng trình đó? - Giá trị cơng trình đó? - Theo em, cần phải làm để bảo vệ phát huy giá trị di tích đó? - Thời hạn nộp vào buổi học lần sau Có thể nộp trực tiếp nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn - GV chốt yêu cầu nhận xét tiết học - Dặn dò HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho học sau ****************************** ... khách quan yêu cầu học sinh chọn đáp án ghi câu trả lời bảng * Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu Quốc gia tiên phong phát kiến địa lí? A Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha B Hi Lạp, Italia C Anh, Hà Lan D... Đường (618 - 9 07) ; triều đại phát triển rực rỡ trị kinh tế văn hóa Nhà Thanh triều đại phong kiến cuối - Thời Tống (960 – 1 279 ); Trung Quốc Từ kỉ XIX nhà - Thời Nguyên (1 271 – Thanh ngày suy yếu,... trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Sản phẩm dự kiến - Thời gian: Cuối kỉ XI - HS đọc thông tin SGK Tr .7 & Tr.8 - Nguyên nhân: sản xuất phát - GV chia nhóm lớp triển xuất tiền đề - Giao nhiệm vụ