Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÀI BÁO CÁO ĐỀ TÀI CHỦ THỂ VÀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT TRONG TÁC PHẨM “TUỔI THƠ DỮ DỘI” Học phần Lí luận văn học đương đại Mã học phần XN208 Giảng viên hướ.
ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÀI BÁO CÁO ĐỀ TÀI CHỦ THỂ VÀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT TRONG TÁC PHẨM “TUỔI THƠ DỮ DỘI” Học phần: Lí luận văn học đương đại Mã học phần: XN208 Giảng viên hướng dẫn: Th.S Lê Thị Nhiên Nhóm thực hiện: 05 Ngày 30 tháng 10 năm 20022 NHÓM THỰC HIỆN & Họ tên MSSV Nhiệm vụ Sơn Kha Duy B2006445 Giới thiệu chung chủ thể điểm nhìn trần thuật kết luận Phạm Phước Lộc B2015638 Giới thiệu chung chủ thể điểm nhìn trần thuật kết luận Võ Phước Hậu B2015625 Tác giả Phùng Quán tóm tắt “Tuổi thơ dội” Nguyễn Thị Trang Đài B1707907 Giá trị nội dung “Tuổi thơ dội” Trần Kiều Như Ngọc B2006465 Chủ thể điểm nhìn trần thuật “Tuổi thơ dội” Lê Tường Oanh B2015656 Ngôn ngữ trần thuật “Tuổi thơ dội” Võ Thúy Hà B2015621 Ngôn ngữ trần thuật “Tuổi thơ dội” MỤC LỤC CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT 1.1 Khái niệm chủ thể điểm nhìn trần thuật .4 1.2 Các yếu tố chủ thể điểm nhìn trần thuật 1.3 Vai trò chủ thể điểm nhìn trần thuật tiểu thuyết: .5 Chương II: TÁC GIẢ PHÙNG QUÁN VÀ TÁC PHẨM “TUỔI THƠ DỮ DỘI” 2.1 Tác giả Phùng Quán: .5 2.1.1 Cuộc đời: 2.1.2 Sự nghiệp sáng tác: .5 2.2 Tác phẩm “Tuổi thơ dội” 2.2.1 Sơ lược tác phẩm .6 2.1.2 Tóm tắt tác phẩm 2.3 Giá trị nội dung tác phẩm “Tuổi thơ dội”- Bản hòa ca đầy cảm xúc chiến tranh .8 CHƯƠNG III: CHỦ THỂ VÀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT TRONG “TUỔI THƠ DỮ DỘI” 3.1 Điểm nhìn trần thuật tiểu thuyết :Tuổi thơ dội”: .9 3.1.1 Điểm nhìn trần thuật gắn với chủ thể trần thuật Tuổi thơ dội: 3.1.2 Điểm nhìn trần thuật gắn với khơng gian thời gian kháng chiến: 11 3.1.3 Sự dịch chuyển cách linh hoạt điểm nhìn trần thuật: 14 3.2 Ngôn ngữ trần thuật tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” 15 3.2.1 Ngôn ngữ người kể chuyện 15 3.2.1.1 Phương ngữ 16 3.2.1.2 Ngữ vực 16 3.2.1.3 Trường: 17 KẾT LUẬN .18 CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT 1.1 Khái niệm chủ thể điểm nhìn trần thuật Chủ thể điểm nhìn trần thuật cách thức mà câu chuyện kể đến– hay nhiều phương thức thiết lập tác giả ý nghĩa mà độc giả giới thiệu với cá tính, đối thoại, hành động, đặt kiện mà trần thuật cấu thành tác phẩm hư cấu 1.2 Các yếu tố chủ thể điểm nhìn trần thuật Theo lí thuyết tự học, có ba yếu tố kiểu nhìn gắn với ba kiểu điểm nhìn phổ biến người kể chuyện: - Nhìn “từ đằng sau” gắn với điểm nhìn tồn tri người kể chuyện có vai trị tồn với nhìn thơng suốt tất - Nhìn “từ bên trong” gắn với điểm nhìn bên người kể chuyện nhân vật Điểm nhìn bên thường thể qua độc thoại nội tâm nhân vật - Nhìn “từ bên ngồi” gắn với điểm nhìn bên ngồi: Đây điểm nhìn người kể chuyện đứng ngoài, kể “chuyện” khơng hiểu rõ tâm lí nhân vật Đây điểm nhìn từ nhân vật khác Thật ra, tác phẩm văn học, chọn kiểu nhìn xuất phát từ điểm nhìn để người kể chuyện kể lại “chuyện” cách tổ chức “truyện” có dụng ý nhà văn Dù nhà văn kể với tư cách người kể chuyện hàm ẩn hay trao quyền cho nhân vật, dù từ điểm nhìn nhân vật hay điểm nhìn thân, cách nhìn, xuất phát từ điểm nhìn thể trực tiếp hay gián tiếp quan niệm, tư tưởng, thái độ chủ thể sáng tạo Trong nghệ thuật kể chuyện có tác phẩm có kiểu điểm nhìn từ đầu đến cuối, có tác phẩm phối ghép nhiều kiểu điểm nhìn luân phiên trượt điểm nhìn Tuy nhiên, khn khổ nghiên cứu, chúng tơi khơng thể trình bày sâu hình thức trần thuật gắn với ba kiểu điểm nhìn Chúng tơi tập trung vào hình thức trần thuật từ ngơi thứ với điểm nhìn bên xem dạng trần thuật phổ biến tiểu thuyết Việt Nam đương đại 1.3 Vai trị chủ thể điểm nhìn trần thuật tiểu thuyết: Truyện kể từ điểm nhìn định người kể chuyện Pospelov khẳng định vai trị quan trọng điểm nhìn trần thuật tác phẩm tự sự: “Trong tác phẩm tự sự, điều quan trọng tương quan nhân vật với chủ thể trần thuật, hay, nói cách khác, điểm nhìn người trần thuật mà miêu tả” Chương II: TÁC GIẢ PHÙNG QUÁN VÀ TÁC PHẨM “TUỔI THƠ DỮ DỘI” 2.1 Tác giả Phùng Quán: 2.1.1 Cuộc đời: Phùng Quán (1932-1995), quê phường Thủy Dương, thị xã Hương Thủy, tỉnh Thừa Thiên - Huế Ông nhà văn, nhà thơ Việt Nam bắt đầu sáng tác vào khoảng thời gian chiến Đông Dương Năm 1945 ông tham gia Vệ quốc quân, chiến sĩ trinh sát trung đồn 101 Sau ơng tham gia Thiếu sinh qn Liên khu IV, đồn Văn cơng Liên khu IV Đầu năm 1954, ông làm việc quan sinh hoạt văn nghệ Quân đội thuộc Tổng cục trị Quân đội Nhân dân Việt Nam 2.1.2 Sự nghiệp sáng tác: Phùng Quán tiếng với tác phẩm văn xuôi thi ca Trong tác giả văn học Việt Nam, nói Phùng Quán bút xuất sắc mảng văn học thiếu nhi Ông tạo tên tuổi cho tác phẩm đầu tay “Vượt Cơn Đảo” tác phẩm mang lại giải thưởng hội Nhà Văn Việt Nam năm 1955 Năm 1957, Phùng Quan tham gia phong trào Nhân Văn – Giai Phẩm hai thơ “Lời mẹ dặn” “Chống tham ô lãng phí” Khi phong trào chấm dứt, tác động nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Phùng Quán bị kỷ luật, tư cách hội viên Hội Nhà văn Việt Nam Đến năm 1987, tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” đời trao giải A giải thưởng Nhà nước Văn học nghệ thuật thức xuất năm 1988 Sau 30 năm bị “treo bút” ơng phục hồi hội tịch Hội Nhà văn Việt Nam 2.2 Tác phẩm “Tuổi thơ dội” 2.2.1 Sơ lược tác phẩm “Tuổi thơ dội” tiểu thuyết dài tám phần tác giả chắp bút vào năm 1968 xuất năm 1988 nhà văn Phùng Quán Tác phẩm xoay quanh sống chiến đấu hy sinh thiếu niên 13, 14 tuổi hàng ngũ Đội thiếu niên trinh sát trung đoàn Trần Cao Vân Những Lượm, Mừng, Quỳnh sơn ca, Hòa đen, Bồng da rắn, Vịnh sưa, Tư dát người hoàn cảnh song chung tâm, nhiệt huyết lịng u nước, tham gia chiến đấu hy sinh tuổi đời trẻ 2.1.2 Tóm tắt tác phẩm “Tuổi thơ dội” kể lại ᴄâu ᴄhuуện ᴄủa Đội Thiếu niên Trinh ѕát trung đoàn Trần Cao Vân Kháᴄ ᴠới ᴄâu ᴄhuуện ᴄhiến tranh thường thấу, tác phẩm không tập trung miêu tả anh lính ᴄụ Hồ oai phong lẫm liệt, mối tình ᴄhiến ѕĩ ᴄùng năm tháng, mà nhân ᴠật ᴄhính ᴄủa “Tuổi thơ dội” ᴄhú bé tham gia Vệ Quốᴄ Đoàn từ năm 12, 13 tuổi “Tuổi thơ dội” kể lại câu chuyện Đội Thiếu niên Trinh sát trung đoàn Trần Cao Vân - trung đội Vệ quốc đồn đóng mặt trận Thừa thiên Huế Trung đội gồm 31 chiến sĩ nhỏ với độ tuổi từ 10-15 Truyện mở đầu cảnh chen chúc tìm hiểu tin tức kháng chiến người dân Huế bên cầu Bao Vinh, bên cầu mặt trận Giữa lúc hỗn loạn, cậu bé Mừng lọt qua vịng vây anh lính gác để chạy bên cầu Đã nhiều lần, cậu thấy bên phía mặt trận có tốn trẻ tập trận, hành quân Mừng trà trộn vào đám trẻ Khi bị phát hiện, Mừng tha thiết xin đội trưởng gia nhập đội xung phong làm mẫu môn nhảy từ thành cầu xuống sông để đội trưởng biết cậu có khả đánh giặc Mừng có cha dượng mẹ ruột nói dối cha mẹ để vào đội Sau đó, đội trưởng xin phép cấp cậu gia nhập đội, nâng tổng số đội thiếu niên Vệ quốc đoàn Huế lên 31 em Trong trung đội, em có hồn cảnh gia đình khác nhau, cách gia nhập đội chiến đấu không em giống em Chính vậy, câu chuyện em Phùng Quán xếp song song xen kẽ tạo nên tranh rực rỡ, nhiều gam màu Lượm – bé gan góc mưu trí, sinh gia đình có truyền thống cách mạng cha cán Việt Minh Lượm thể chiến sĩ cừ khôi với lĩnh vững vàng chiến sĩ trưởng thành từ ngày tham gia Vệ Quốc đoàn Mọi người hay gọi Lượm sút, chiến sĩ trưởng ban ám sát đồn Hộ Thành rải truyền đơn ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Nhưng Lượm bị đồng đội Kim điệu phản bội, bé bị giặc bắt tra tấn, kìm kẹp đe dọa Tuy chưa gục ngã Lượm khơng giữ lịng mà bật khóc suy sụp huy trưởng bị bắt vào nhà lao Thiên Phủ Đó giây phút yếu lịng chú đứa trẻ có ngây thơ Lịng u nước ln cháy rực người bé bỏng, Lượm vượt tù lần bị bắt lần tìm cách bỏ trốn Trong “Tuổi thơ dội”, Lượm chỗ dựa tinh thần vững chãi cho đứa trẻ khác bé ln đại diện cho lịng u nước cháy bỏng niềm tin hi vọng Cậu thiếu niên Vịnh sưa – đội trưởng tiểu đội 4, gia nhập đội chứng kiến bọn giặc hành hạ giết hại nhiều người gia đình Cậu xin theo đội trinh sát sau vài lần đội nhờ làm liên lạc, đến Huế thành lập đội Vệ quốc đoàn, Vịnh đưa gia nhập đội hi sinh nhiệm vụ lớn đội Vịnh ba em khác cử vào đội trinh sát cho trận đánh lớn tới cậu tình cờ vào lịng địch đêm trinh sát Cậu tìm đốn phía sau ngơi nhà cậu lạc vào kho xăng đạn giặc, không nao núng, Vịnh liều lĩnh leo lên cột cờ khu nhà đánh tín hiệu đài quan sát Giây phút ban huy nhận tín hiệu yêu cầu bắn Vịnh giây phút cậu hi sinh Vịnh trở thành đuốc sống, thiêu cháy kho xăng đạn giặc Quỳnh – sơn ca cậu bé mang dáng dấp công tử, trắng trẻo, dịu dàng đến mức mỏng manh Ấy vậy, cậu lại người dám từ bỏ gia đình giàu có Việt gian vào chiến khu, đến chết khơng tha thứ cho gia đình Quỳnh người chiến sĩ nhỏ cống hiến cho kháng chiến nhạc hào hùng, làm trỗi dậy ý chí chiến đấu tồn thể đội lúc Cái chết Quỳnh hi sinh mãnh liệt đến mức ám ảnh – cậu đột tử sau gắng gượng để hát ca cách mạng cậu sáng tác Cậu muốn nói cho người thân muốn bắt cậu rời cách mạng có chết, Quỳnh chết chiến khu, với trái tim u cách mạng khiết khơng lay chuyển Và cuối cậu bé Mừng, nhân vật gia nhập đội hoàn cảnh buồn cười Mừng yêu bạn, yêu chiến khu với trái tim ngây thơ vô cùng, đứa nhỏ đội việc cậu dám làm, kể việc ôm bom cảm tử Cậu sợ bom to quá, cậu không ôm nổi! Mừng người liên lạc kỳ tài, nhỏ bé cậu đọc rành rọt đồ trận địa học từ bụng mẹ, trinh sát dẫn đường chưa sai Ấy mà, ngây thơ mình, Mừng phải trả giá mạng sống Cậu bị người bạn đội – trở thành gián điệp cho giặc đánh lừa, khiến chiến khu nghi ngờ cậu Việt gian Cậu bé ngây thơ đó, đến nghĩa từ Việt gian, cậu khơng hiểu hết Cậu biết từ xấu xa có hại với cách mạng mà thơi Mừng bị xa lánh, ghét bỏ chống chọi với chiến khu tận cuối câu chuyện Nghiệt ngã thay, mẹ cậu tìm đến chiến khu thời điểm cậu bị xem Việt gian, mẹ cậu trút thở cuối với niềm day dứt nỗi đau đến vô tận Và Mừng thế, cậu ôm xác mẹ, kêu gào lặp lặp lại câu: “Con Việt gian! Con Vệ quốc đoàn” Trong thời khắc mê dại nỗi đau mẹ, bị mẹ nghĩ Việt gian, Mừng bừng tỉnh chạy đến đài quan sát thời điểm đội quan sát trúng đạn hi sinh chân đài Mừng đội trưởng giao nhiệm vụ quan sát, khoảnh khắc Mừng hiệu cho bom nổ, tồn tốn giặc chết, em hi sinh Câu nói cuối mà Mừng nói với đại đội trưởng qua ống nghe át hết tiếng bom đạn: “Anh ơi, anh đừng nghĩ em Việt gian anh hí.” Bên cạnh đó, “Tuổi thơ dội” cịn kể cho nghe nhiều câu chuyện đẹp người chiến sĩ, cậu bé sống cho cách mạng, người cách mạng mà dám từ bỏ nhà cửa, tài sản để cống hiến 2.3 Giá trị nội dung tác phẩm “Tuổi thơ dội”- Bản hòa ca đầy cảm xúc chiến tranh 2.3.1 Những đứa trẻ mang tầm vóc anh hùng Sinh lớn lên hoàn cảnh đất nước lâm nguy, trải qua tuổi thơ bên bom đạn chứng kiến tàn độc đế quốc, chiến sĩ nhỏ tuổi bỏ qua mộng mơ mà mang lòng căm thù giặc sâu sắc Với dũng cảm tâm đẩy lùi giặc đế quốc Việt gian, chiến binh nhỏ góp phần làm nên hình hài đất nước Nếu Vinh-sưa hóa lửa cháy rực màu cờ Việt Nam biển trời mênh mơng Lượm cắn chặt chịu địn tra dã man mà khơng tiết lộ thông tin Nếu Quỳnh dám từ bỏ gia đình Việt gian để đến với Vệ quốc đồn Mừng dám nhận mồ cơi để gia nhập đội Họ đứa trẻ sống với ước mơ cháy bỏng, họ đứa trẻ với sắc màu khác Họ - anh hùng trẻ tuổi dấy lên lửa hừng hực khí cho cách mạng Họ - người lĩnh đấu tranh giành tự do, độc lập mang đến hịa bình cho đất nước Thơng qua hình ảnh sợ hãi tiết lộ hết bí mật cách mạng bị giặc đánh Kim điệu, thấy rõ chiến binh đứng lằn ranh thân đất nước Nếu vai Kim điệu lợi ích thân vai chiến sĩ Vệ quốc đồn trách nhiệm, trung thành tuyệt đất nước Chúng ta thật biết ơn sống vòng tay che chở anh hùng dân tộc! “Chúng ta định chết không lui, để góp phần anh lớn đánh đuổi bọn thực dân cướp nước khỏi bờ cõi Tổ quốc thân yêu Khi đất nước tự do, Tổ quốc hồn tồn độc lập, định người Việt Nam hưởng đời sung sướng, hạnh phúc gấp trăm nghìn lần hôm nay.” Suy nghĩ hành động ngoan cường cậu khiến người trưởng thành phải nghiêng thán phục Bên hình hài nhỏ bé chứa đựng trái tim cảm lòng nồng nàn yêu nước, tạo nên lịch sử bất khuất, hào hùng dân tộc Việt Nam Các cậu mãi dừng lại độ tuổi mười mấy, lấy xương máu để bảo vệ tổ quốc, lấy xác thịt để xây dựng quê hương “Tuổi thơ dội” trang sử thi hào hùng mang ám ảnh bầu khơng khí đau thương xen lẫn cảm xúc đẹp đẽ tình quân dân, tình đồng chí đồng đội tình u q hương đất nước Tác phẩm chứa đựng giá trị thực nhân đạo không phần mẻ, khiến nghẹn ngào đắm chìm dịng chảy cách mạng Được thấy bề dày lịch sử, trân quý giá trị hịa bình độc lập, từ biết ơn công lao học hỏi tinh thần thép cha ông ta, giữ vững truyền thống yêu nước nồng nàn 2.3.2 Tố cáo chiến tranh phi nghĩa nhiệm vụ thời đại Đề tài chiến tranh - hịa bình ln cịn vẹn ngun giá trị văn học giới nước nhà thời kì lịch sử lịng u nước thiêng liêng, cao quý giá trị cốt lõi nhân loại Tác gia Phùng Quán thành công việc phác họa lại tranh thực chiến tranh tàn khốc thời vệ quốc Chỉ độc giả tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” mà tiếng bom đạn vang rền trang sách hữu tâm trí Vậy, nhân loại phải gánh chịu chiến tranh phi nghĩa nặng nề! Họ - kẻ ngoại xâm - người - đồng loại - sẵn sàng giết Họ đến tước quyền tự do, quyền sống quyền mưu cầu hạnh phúc Họ khao khát quyền lực xa hoa xương máu đồng bào Họ đến gieo rắc nỗi lo sợ cho nhân dân ta, nỗi lo cơm áo nỗi sợ bom đạn Đau đớn thay, niên trai tráng tòng quân đánh giặc Đau đớn thay, phụ nữ thay son phấn lụa vũ khí chiến đấu Đau đớn thay, mẹ Việt Nam Anh Hùng hi sinh bảo vệ người lính Tổ quốc Và đau đớn thay, đứa trẻ độ tuổi mộng mơ phải liều chiến đấu mặt trận khốc liệt Ơng cha ta với tinh thần thép ý chí bất khuất đối mặt đấu tranh đến thở cuối để bảo vệ đất nước Tinh thần nhân đạo chủ nghĩa lòng yêu thương người tiền đề cho Phùng Quán tô màu tranh anh hùng ca Bởi yêu nước thương dân cảm thông sâu sắc niềm đau xót khơn ngi mà ơng căm phẫn kẻ xuống tay với đồng loại “Tuổi thơ dội” viết lại dội tuổi thơ khơng có đèn ơng sao, chẳng có cánh diều hay trị chơi dân gian mà có bom đạn lạnh lẽo chết trực chờ Những trang sách lên án gay gắt kẻ phản bội bán nước, bất công áp bóc lột kẻ khơi mào chiến tranh phi nghĩa khiến đất nước chịu nhiều đau khổ Sáng tác lời động viên, ăn tinh thần tiếp thêm sức mạnh động lực cho người thời đại Khơi dậy lịng tự hào dân tộc ơng cha ta dành đời cho cách mạng mà không tiếc nuối Vậy, – người thừa hưởng thành hệ oanh liệt, có nhiệm vụ kế thừa giữ vững độc lập cho đất nước! CHƯƠNG III: CHỦ THỂ VÀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT TRONG “TUỔI THƠ DỮ DỘI” 3.1 Điểm nhìn trần thuật tiểu thuyết “Tuổi thơ dội”: 3.1.1 Điểm nhìn trần thuật gắn với chủ thể trần thuật “Tuổi thơ dội”: Từ điển thuật ngữ văn học nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên) (Nhà xuất Giáo dục, 2004) nhìn nhận tác giả văn học từ góc độ “bên trong” để nêu lên cách hiểu: Tác giả văn học chủ thể hoạt động sáng tạo nghệ thuật Thế nên ta nhìn nhận chung điểm nhìn trần thuật liền với ngơi kể, sáng tác, tác giả phải đặt xem xét xem nên viết câu chuyện nào, thể nội dung, ý nghĩa sao, tác phẩm phản ánh điều Từ chọn cách kể phù hợp để bọc lộ rõ yếu tố Dựa đề cập Ths.Cao Kim Lan với lý thuyết điểm nhìn nghệ thuật R.S Choles R Kellogg, phân biệt điểm nhìn thành loại tương ứng với ba kiểu người kể chuyện: Điểm nhìn người kể chuyện tồn tri; Điểm nhìn người kể chuyện ngơi thứ ba; Điểm nhìn người kể chuyện thứ Gắn với ba điểm nhìn hai ngơi kể ngơi thứ ba ngơi thứ Điểm nhìn người kể chuyện tồn tri nhìn bao qt, nhìn tổng thể câu chuyện từ xa đến gần, từ ngồi vào ngược lại Với điểm nhìn này, tác giả sử dụng kể người biết toàn câu chuyện, đọc rõ việc xảy xảy Đây điểm nhìn tổng quát kể chung Qua đó, người kể khơng bộc lộ thân ai, mà họ ẩn vào nhân vật thể người nhìn qua lại hiểu phán đốn tồn thể chuyện mà đánh giá Người đọc thơng qua ngơi kể mà nắm rõ tồn thể tuyến nhân vật tổng quan Điểm nhìn điểm nhìn người kể chuyện ngơi thứ ba tương đương điểm nhìn người kể tồn tri có góc nhìn bao qt hơn, am hiểu vật, kiện diễn Về điểm nhìn người kể chuyện ngơi thứ ba, điểm nhìn người kể ẩn danh, sử dụng để trần thuật lại câu chuyện người kể chuyện, mượn điểm nhìn nhân vật tác phẩm để tổ chức diễn ngơn Với góc nhìn này, ta đứng góc độ từ xa để quan sát giới xung quanh, giúp cho câu chuyện diễn biến linh hoạt đa góc nhìn Cịn điểm nhìn người kể chuyện ngơi thứ mang ý nghĩa cá nhân chủ thể để người đọc dựa vào mà đánh giá tồn thể xảy nội dung câu chuyện Với ngơi kể ta – độc giả tiếp cận tác phẩm thông qua lời dẫn dắt, kể lại toàn câu chuyện người kể chuyện xưng “tôi” - coi “người phát ngôn tự sự” thứ Nghĩa người nắm quyền kể tồn câu chuyện khơng ngừng can dự vào câu chuyện nhiều hình thức, tác phẩm bắt đầu kết thúc lời kể người phát ngôn Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua người cuộc, “mình kể chuyện mình”, trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm mình, làm tăng tính chân thực sức thuyết phục văn Góc nhìn cách kể mang hàm nghĩa tương đối, mạch diễn biến góc nhìn cá nhân “tơi”, cách kể thể màu sắc tâm tình, bộc lộ tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ,… người kể chuyện; tạo cho người đọc cảm giác gần gũi, thân quen Trong tiểu thuyết “Tuổi thơ dội”, người kể chuyện tiểu thuyết có hịa phối ngơi thứ ngơi thứ ba, tức điểm nhìn người kể có thay đổi Điểm nhìn người kể chuyện thứ ba điểm trọng yếu tác phẩm Nhìn theo góc độ này, nội dung miêu tả lại tả thực bao quát, mang tính khách quan sinh động Khi trải dài khắp trang sách tiếng bom rơi đạn lạc, đau thương chết chóc qua chương truyện Tính mạng người trở nên mong manh biết bao, tựa đèn chẳng biết tắt “Khắp thành phố tiếng súng bọn giặc bị vây hãm nổ ran ran… chúng bắn lên tới tấp từ bốn phía, lằn roi bầm tím quất lên bầu trời thành phố u ám mây chì” Góc nhìn cho ta thấy sống thường ngày người dân kháng chiến, sống quanh họ phải chịu gánh nặng nỗi lo cơm áo gạo tiền, sống bấp bênh khốn khó đeo bám, khơng biết phải làm để Cái “Tụi Tây” cịn tàn bạo láo xược, ức hiếp dân lành thiên bạch nhật, coi người dân rơm cỏ Họ sống đất nước, quê hương phải chịu tủi nhục Không tiếng bom đạn, không nỗi sợ hãi trước bọn đế quốc tàn bạo mà điều khiến người ta phải bất bình căm phẫn, đê tiện bọn Việt gian bán nước Góc nhìn cịn nhìn thẳng vào tuyến nhân vật Kim điệu làm trinh sát Lượm Tư “dát”, sau làm gián điệp cho Tây lên chiến khu ăn cắp đồ đội trưởng, bố mẹ Quỳnh “sơn ca” - phó Tổng trấn Trung Kỳ làm tay sai phản quốc Cịn người chiến sĩ nằm xuống, hi sinh thân để đổi lấy độc lập, tự cho đồng bào, cho dân tộc Máu chảy từ ngịi bút, mà chiến tranh đem lại khơng thể diễn tả vài dịng ngắn ngủi Khơng phải câu chuyện cổ tích dành cho thiếu nhi, khơng phải mẩu chuyện tình u lãng mạn tuổi học trò, tiểu thuyết chiến đấu hy sinh chiến sĩ nhỏ tuổi Chính góc nhìn tổng qua ngơi kể thể cụ thể hóa tồn thể sống chiến đấu đầy anh dũng đồng chí nhỏ 10 Ngồi ra, tác phẩm ngơi kể thứ nhất, người kể trực tiếp xuất xưng để thể rõ tâm trạng kể lại Bên cạnh ngơi kể thứ ba, người kể ẩn đơi người kể chuyện xuất trực tiếp đoạn văn tác giả tiên liệu chết nhân vật Bồng: “Nhưng câu chuyện khác, kể lại sách khác Còn tơi phải kể tiếp chuyện dang dở.” Điểm nhìn truyện kể khơng đơn vị trí quan sát kể Điểm nhìn gắn chặt với chủ thể điều quan trọng mang tư tưởng nhà văn Người kể chuyện thứ hay thứ ba thực chất phần tảng băng Có thể nói, ý thức người nghệ sĩ tác động trực tiếp đến việc lựa chọn phương thức kể phù hợp mà người kể chuyện có trách nhiệm thực thi ý tưởng tác giả 3.1.2 Điểm nhìn trần thuật gắn với khơng gian thời gian kháng chiến: Điểm nhìn khơng gian góc máy ảnh tự thiết bị mà có trình bày ngữ pháp rõ ràng trực biểu thức thuộc cách vị trí Trong Tuổi thơ dội, Phùng Quán dựa vào liệu lịch sử giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp Huế Tác phẩm chọn thành phố Huế điểm bắt đầu, sau lên chiến khu Hịa Mỹ, ngồi ra, nhiều địa danh khác nêu tên như: làng Đất Đỏ, đồn Hộ Thành, sơng Ơ Lâu, chiến khu Dương Hòa…Tuổi thơ dội kết thúc quan kháng chiến chuyển Dương Hòa Trong tác phẩm,Phùng Qn mơ tả chiến khu Hịa Mỹ này: “Trong bảy tám chiến khu đó, chiến khu Hòa Mỹ chiến khu lớn chiến khu Xê-ca Hòa Mỹ đầu não kháng chiến tỉnh Các quan tỉnh đóng Bọn giặc biết rõ Chúng dốc sức, tìm đủ trăm phương ngàn kế để tiêu diệt chiến khu Hòa Mỹ Việc trước tiên chúng đổ quân lên làng Đất Đỏ, làng cách Hịa Mỹ bốn số, xây vị trí chốt trung đội Âu-Phi Trung đội lừng danh thiện chiến, giỏi đánh vùng rừng núi, đưa từ Pháp sang, gọi Đội tuần tiễu núi Anpơ Phía nam Hịa Mỹ, chúng đóng vị trí Sơn Quả Vị trí Đất Đỏ khác mũi lê dí vào trán chiến khu, vị trí Sơn Quả lưỡi dao găm kề mạn sườn chiến khu Mặt khác, chúng tung gián điệp, biệt kích lên chiến khu thám, điểm, chuẩn bị cho kế hoạch cơng tiêu diệt chiến khu.” Bên cạnh đó, Phùng Quán tập trung miêu tả vai trò trọng điểm chiến khu Hòa Mỹ hoạt động cách Trận đánh đồn Hộ Thành nhà văn tái sống động có chuẩn bị chu đáo từ trước miêu tả chi tiết trận đánh, từ thời gian bầu khơng khí lẫn thái độ mong chờ người dân niềm tin mà họ đặt vào cán cách mạng: “Một hai mươi phút sáng Phía khu vực đồn Hộ Thành lóe chớp tiếng nổ lay chuyển trời đêm Rồi tiếng súng máy, súng trường tiếng lựu đạn nổ dồn dập, xối xả Đạn lửa bay đỏ lừ, rạch ngang rạch dọc bóng tối muốn cắt thành mảng lớn nhỏ Ôi, quang cảnh hào hùng, sôi sục năm mươi lăm ngày đêm chiến đấu bao vây giặc chốc về, dựng thành phố dậy Cả thành phố ngủ say, nhảy quáng quàng giường xuống đất, nằm bẹp, co đầu, rụt cổ Đồng bào vừa kinh ngạc, vừa mừng, vừa sợ Họ thào hỏi bóng tối: “Răng tụi rải truyền đơn, đăng nhật trình, nói Việt Minh bị tụi tiêu diệt rồi!” “Cứ chờ mà coi, chưa biết tiêu ai!” Và phần đông bà bụng thầm 11 mong tiếng súng mà nổ mãi, to nữa, rung trời, rung đất nữa! Dù có phải tản cư lần nữa, dù có phải hết đồ đạc tan cửa nát nhà lần nữa, họ sướng bụng.” Hơn nữa, thân tác giả người trực tiếp tham gia chiến đấu tận mắt chứng kiến hi sinh đồng đội thuộc Trung đoàn trinh sát Trần Cao Vân Thời điểm lịch sử xác độ tin cậy cao giúp tác phẩm để lại ấn tượng tốt lòng người đọc Những nhân vật kể lại truyện có hồn cảnh tính cách khác Nhưng có điểm chung họ họ người có thật, tồn thật đời sống Như nhân vật Mừng người đồng đội kề vai sát cánh Phùng Quán Có lẽ mà lời văn tác giả miêu tả lại hình ảnh Mừng đầy ắp xúc động, bùi ngùi xao xuyến: “Gần ba mươi năm sau, đến thăm đại tá hưu, Lê Hường, khu nhà tập thể đội Bên chén rượu hội ngộ, nhắc lại kỉ niệm thời tráng lệ cách mạng Tôi ngỏ ý muốn viết lại câu chuyện Mừng, người đồng đội tuổi thơ Lê Hường đứng dậy mở tủ, lục lọi hồi lâu Anh lôi sổ tay dày khoảng trăm trang Cuốn sổ long bìa, trang giấy kẻ ca rơ ố vàng rụng, chữ viết rõ viết thứ mực xanh đen Oa-téc-men Từ trang giấy ố vàng ngửi thấy mùi cũ xưa, mùi kỉ niệm… […] Còn Điểm nhìn trần thuật thời gian, bao phủ loạt kỹ thuật phong cách lặp lại, trần thuật hồi cố (hồi tưởng) trần thuật dự báo (tiên đoán đưa kiện tương lai) Điểm nhìn thời gian bao gồm vận động chuỗi thời gian câu chuyện, giải thích làm kiện định đặt xa xưa, cịn kiện khác hay xảy Phùng Qn có nhìn xen lẫn q khứ nhìn thể nhiều phần thứ tác phẩm “Đi tìm thuốc cho mẹ” Tác giả khéo léo kể lại lí gia nhập Vệ quốc đồn chiến sĩ thiếu niên có “vơ tình” kể lại Có lúc ơng nhân vật tự nhớ lại tuổi thơ cực hay có lúc nhân vật khác kể lại đời nhân vật mà ông muốn người đọc hướng tới Có thể dẫn lại vài trường hợp tiêu biểu Vịnh sưa, Vệ to đầu, Mừng, Bồng da rắn… Vịnh sưa, tổ trưởng tổ bốn, cậu bé trạc mười bốn tuổi lại có ý chí người lính trải tinh thần thép lâm trận Cậu mồ côi cha từ nhỏ, mẹ bỏ lấy chồng khác, Vịnh người bác ruột đem nuôi, bác cậu làm thợ nguội nhà máy đèn Huế Gia đình bác khơng giả gì, lại phải nuôi thêm người khiến bác gái thường xuyên đánh đập hành hạ cậu khơng khác đứa Năm Vịnh mười tuổi, bác xin cho cậu vào học việc xưởng Sau ngày Cách mạng tháng Tám thành công, cậu theo anh Vệ quốc đồn, thường giúp anh cơng việc vặt anh âu yếm gọi “chú thợ súng nhỏ” Dạo thiếu liên lạc chạy công văn giấy tờ nên đơn vị muốn tuyển Vịnh vào làm liên lạc Ngay chiều hơm đó, Vịnh thức gia nhập Vệ quốc đồn, khơng cần nói biết cậu hạnh phúc đến mức “Hai hàm Vịnh-sưa thưa rếch cá voi, nên bạn đội gọi em Vịnh-sưa” Đáng tiếc đời người lính cậu lại ngắn, cậu hi sinh 14 tuổi Từ điểm nhìn thời gian, tác giả đảo ngược trật tự thời gian quay điểm nhìn thời gian khứ để kể đời nhân vật tác phẩm 12 Trong phần thứ “Đi tìm thuốc cho mẹ”, người kể chuyện sử dụng kĩ thuật trận thuật hồi cố nhiều Ngược lại, phần ba “Núi mẹ em Mừng”, tác giả lặp lại kĩ thuật trần thuật tiên đốn nhiều lần Chẳng lẽ phần cuối, phần kết thúc tiểu thuyết, nên nhà văn phải dùng kĩ thuật dự đoán trước nhiều hi sinh nhân vật, khiến cho người đọc không bất ngờ tiếp nhận kết thúc buồn? Điển hình đời số nhân vật - Mừng Nếu chết Vịnh-sưa đến bất ngờ đột ngột Mừng lại người kể chuyện “thông báo” từ sớm Từ lúc Bồng da rắn bắt tên mật thám Pháp cử đến, người kể chuyện ngầm cho người đọc hình dung kết đời chiến sĩ Mừng : “Nếu Mừng có cặp mắt tinh đời Bồng da rắn em tránh khỏi tai họa bi thảm kể chương cuối sách Và em trở thành cán quân đội tốt, có vợ, con, gia đình, hưởng thụ quyền lợi, tiêu chuẩn, mà chiến sĩ em phải hưởng Nhưng em ngây thơ quá, Em không hiểu không tin, sống mà em sống tồn ác, xấu xa phản trắc, âm mưu lọc lừa , nên em phải vĩnh viễn sống tuổi mười ba.” Bởi lẽ Mừng khơng suy tính, khơng biết thói đời lừa lọc, gian trá nên cậu nhìn thứ với ánh mắt lương thiện, nhìn hại cậu, khiến cậu rời xa đồng đội, rời xa bạn bè độ tuổi “Nhưng đơn vị Thiếu niên trinh sát chưa kịp tổ chức học tập ý thức cảnh giác cách mạng thông báo thị trung đồn, em Mừng dại dột phạm tiếp lỗi lầm khác, nghiêm trọng không kém, mà em phải trả giá đời em.” Và chiến tranh khốc liệt này, hi sinh nối tiếp hi sinh, tác giả lại tiếp tục “dự đoán” người chiến sĩ tiếp bước cha anh, đem thân bảo vệ quê hương – Bồng da rắn Đó bé có thái độ sống ngang ngạnh, khơng nể sợ có lịng trung kiên, tuyệt đối trung thành với cách mạng Các bạn đội thường nói em có tài đánh ngửi mùi Việt gian, tiếc “tài năng” khơng đủ giúp em kéo dài cống hiến cho tổ chức: “Với nhiều người,“cả đời”, có nghĩa bốn mươi, năm mươi, sáu mươi, bảy mươi, chí trăm tuổi Nhưng với Bồng “cả đời” có mười sáu tuổi Bồng hi sinh lẫm liệt cho Tổ quốc lúc vừa tròn mười sáu tuổi.” 3.1.3 Sự dịch chuyển cách linh hoạt điểm nhìn trần thuật: Nội dung tiểu thuyết trần thuật thứ ba theo điểm nhìn bên ngồi, từ đem lại nhìn khách quan cho truyện kể Người ta khơng cảm nhận tồn người kể chuyện, câu chuyện triển khai tự phát triển chủ yếu nhờ vào thoại nhân vật Người kể chuyện đứng ngồi câu chuyện, khơng phát biểu kiện nhân vật, không vào khám phá nội tâm nhân vật khơng biết đến hoạt động tâm lý nhân vật mà đứng im quan sát ghi lại lời nói, hành động nhân vật Nhưng người đọc nhờ điều khiển diễn biến chủ thể trần thuật mà nhận lớp nghĩa ẩn sâu cấu trúc văn tự Không tham gia trực tiếp vào câu chuyện, chủ thể trần thuật đứng ngồi kể lại hành trình chiến đấu lớn khơn tư khả chiến đấu đứa trẻ Đội thiếu niên trinh sát trung đoàn Trần Cao Vân Cái gian khổ, lòng căm thù giặc khao khát hướng tới sống đủ đầy yếu tố hướng đứa trẻ trở nên anh dũng 13 Trong diễn biến câu chuyện, chủ thể trần thuật không can thiệp vào, mà để tự diễn tất yếu cần phải Chủ thể trần thuật tác phẩm tuyệt đối thể vai trị khách quan câu chuyện Người đọc theo dõi diễn biến câu chuyện tự lí giải tâm lí, vận động bên tâm trạng nhân vật qua lời nói, cử chỉ, điệu họ Khơng phải tác giả giải thích mà người đọc nhận biết tầng ý nghĩa sâu xa truyện kể lớp tình truyện “Tuổi thơ dội” kể với chủ thể trần thuật vô nhân xưng với điểm nhìn hồn tồn khách quan Người kể chuyện hay tác giả dựa vào cảm nhận, suy nghĩ, phạm vi ý thức nhân vật giới xung quanh để kể câu chuyện Khoảng cách người kể chuyện với nhân vật gần nhau, hiểu biết nhân vật nhân vật hiểu biết Chính mà điểm nhìn góc quan sát người kể chuyện hạn chế theo điểm nhìn nhân vật Nhưng khơng phải trì điểm nhìn xuyên suốt tác phẩm Khi chi tiết trước bị bắt, Lượm với Tư dát Kim điệu đội trưởng Đồng râu phân nhiệm vụ tình báo, em phụ trách chạy đưa cơng văn liên lạc mặt trận nhận tờ truyền đơn đưa vào thành phố Vì Kim điệu không nghe lời Đồng-râu, kể chuyện Vệ quốc đoàn trở lại hoạt động thành phố cho Nguyễn Trì – đàn anh trước thành viên Vệ quốc đoàn – dẫn đến tai họa sát thân cho tồn đội Nguyễn Trì sau ngày Huế thất thủ làm tay sai cho Pháp, lại tóm Kim điệu, xem lập công trạng Kim điệu cung cấp tên bạn tổ vị trí nơi Đồng râu cho Nguyễn Trì, kết sau trận đấu súng dội ngoại Vĩ Dạ, Nguyễn Trì bắn chết đội trưởng trinh sát Đồng râu, đem xác anh phơi sương phơi nắng suốt hai ngày hai đêm, lên kế hoạch bắt trọn Lượm Tư dát Cái tật mê bắn chim Tư dát làm em qn nhiệm vụ “xích hầu” mình, khiến cho Lượm bị Nguyễn Trì bắt cách dễ dàng Lượm nhanh trí, sau bị Nguyễn Trì tóm được, em nhìn phía bọn trẻ bán báo bán kẹo gừng chân cầu la lớn, đánh lạc hướng bọn lính: “Tau bị mật thám bắt rồi! Chạy Tư dát ơi!” Trong lúc Tư dát chạy biến vào đường ngang, bọn lính bắt đứa trẻ gầy gò, chạy chậm Thằng bé tên Thúi - đứa bán kẹo gừng lại bị nhầm lẫn thành Tư dát – “một tay chân lợi hại Đồng râu” Lời văn không trau chuốt mà đủ để khiến người đọc vui buồn theo bước chân Lượm, lo lắng thay cho “giơng bão” chờ em phía trước Trong kiện này, ngôn ngữ tác giả lựa chọn có thể thái độ trần thuật linh hoạt Khi đứng phe diện Lượm lời văn vơ gãy gọn chắt lọc, cịn đứng phía phe phản diện Nguyễn Trì, Kim điệu giọng văn đột ngột trở nên cay độc mang theo kênh kiệu lạ thường, dường tác giả hóa thân vào nhân vật, giọng điệu có phân hóa rõ rệt 3.2 Ngơn ngữ trần thuật tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” 3.2.1 Ngôn ngữ người kể chuyện M.Gorki viết “Yếu tố văn học ngôn ngữ, công cụ chủ yếu và- với kiện, tượng sống - chất liệu văn học” Qua ngơn ngữ người đọc đánh giá khả sáng tạo phong cách nghệ sĩ, mặt khác 14 ngôn ngữ trần thuật mang dấu ấn thời đại lịch sử, thời đại khác ngơn ngữ mang đặc trưng khác Ngôn ngữ yếu tố quan trọng để tạo tác phẩm văn học, đặc biệt tiểu thuyết - thể loại phản ánh xã hội phức tạp ngơn ngữ phần quan trọng Theo Trần Đình Sử: “Ngơn ngữ tiểu thuyết tượng phong phú, lời trần thuật tiểu thuyết mang tính chất đối thoại, có nhiều hình thức đa giọng, đa lời văn nhại, lời mỉa mai, lời văn nửa trực tiếp ” Trong tiểu thuyết, ngôn từ trở thành đối tượng miêu tả nhà văn, nhà văn mô tả ngôn từ nhân vật sản phẩm cá thể hóa cao độ, phù hợp với đặc điểm cá nhân nhân vật, ứng với nhu cầu miêu tả cá tính nhân vật Người kể chuyện hay gọi người trần thuật yếu tố quan trọng trần thuật nói chung Thơng qua lời kể, người đọc, người nghe nắm bắt nội dung tồn câu chuyện Ta thấy tiêu thuyết “Tuổi thơ dội” Phùng Quán ông sử dụng ngôn ngữ đặc sắc đậm chất vùng miền 3.2.1.1 Phương ngữ Phương ngữ tượng đặc biệt ngôn ngữ Việt Nam Ở vùng miền có hệ thống phương ngữ riêng, nói cách khác phương ngữ lời nói địa phương Từ Bắc chí Nam, từ miền xi đến miền dọc, ngoại trừ ngơn ngữ tồn dân địa phương có vài từ ngữ khác biệt mang nét đặc trưng vùng miền Phương ngữ đặc trưng truyền thống, văn hóa vùng miền thể rõ qua đời sống thường ngày mà từ sâu vào nghiên cứu lĩnh vực này, ta thấy hay, tài cách sử dụng mang đậm nét địa phương Trong tiểu thuyết “Tuổi thơ dội”, Phùng Quán vận dụng thành công phương ngữ tác phẩm từ “cha” xuất nhiều lần tác phẩm, ngôn ngữ đậm chất vùng miền thay “ba” hay “bố” Chưa dừng lại ta nhìn thấy rõ ràng tác giả không dùng từ “má” phương nam hay có mà chủ yếu ngơn ngừ dùng miền “o” Bên cạnh từ ngữ xưng hơ đại từ nghi vấn, định đặc trưng cách nói người miền Trung nói chung người Huế nói riêng Có thể thấy, nhà văn Phùng Quán sử dụng nhiều cấu trúc ngữ pháp đặc trưng người miền Trung Những ngôn ngữ đậm chất vùng miền thể lời miêu tả thái độ quật cường tinh thần bất khuất nhân vật hoàn cảnh đau khổ nhất: “Chính vẻ giận ghê gớm Lượm lúc trừng trị Lép-sẹo kéo khỏi tình trạng khiếp nhược bây lâu nay, làm sống lại trái tim thơ dại Ngạnh niềm kiêu hãnh người chiến sĩ du kích.” Đó lúc Lượm đánh lần đầu với băng Lép-sẹo nhà lao Thừa Phủ, chiến sĩ du kích nhìn thấy cảnh tượng đáng tự hào lấy lại tinh thần người thiếu niên Vệ quốc đoàn Qua tác phẩm, ta thấy nhà văn xuất sắc việc thể cách nói giao tiếp hàng ngày người dân xứ Huế Ngôn ngữ nhân vật có nhiều từ riêng biệt, có lúc nhân vật nói tục có lúc nói văn hoa tùy theo đối tượng giao tiếp thứ bậc tuổi 15 tác mà lựa chọn cách nói dùng từ cho phù hợp Không vậy, từ ngữ địa phương nhà văn vận dụng có chọn lọc phần khắc họa tranh đời sống người Huế nói riêng người miền Trung nói chung Việc lặp lặp lại kết cấu ngữ pháp mang màu sắc Trung Bộ cho thấy nét riêng văn hóa người dân nơi Chính cách dùng từ địa phương hịa nhập vào ngơn ngữ tồn dân cách tự nhiên, khơng gượng ép tạo nên nét đặc sắc cho tác phẩm góp phần tạo nên phong cách ngơn ngữ tác giả tiểu thuyết 3.2.1.2 Ngữ vực Simpson nói rằng: “Trong phương ngữ biến thể ngôn ngữ học xác định theo người sử dụng ngơn ngữ - nói với bạn tảng khu vực xã hội họ - ngữ vực, mặt khác, xác định theo cách sử dụng để ngơn ngữ đặt vào.” Nói cách khác, ngữ vực cho thấy, thông qua khuôn mẫu cố định lặp lặp lại từ vựng ngữ pháp người nói người viết làm với ngôn ngữ thời điểm định Những ngữ vực thường thảo luận giới hạn có ba đặc trưng bối cảnh trường, khơng khí cách thức Trường diễn ngơn liên quan đến cách thiết lập mục đích tương tác, bầu khơng khí mối quan hệ người tham gia tương tác cách thức phương tiện giao tiếp ( liệu nói hay viết) Ngữ vực hiểu theo nghĩa ngắn gọn ngơn ngữ khu vực Ngồi ra, ngữ vực cịn gọi phong cách, theo cách hiểu chung nhất, kiểu biến thể ngôn ngữ sử dụng, gắn liền với tình giao tiếp định, cấu hình nghĩa, đề cập đến nội dung hay lĩnh vực định ngữ vực tôn giáo, ngữ vực quảng cáo, ngữ vực văn hóa tức loại diễn ngơn tơn giáo, loại diễn ngôn quảng cáo, loại diễn ngôn văn hóa 3.2.1.3 Trường: Trường phản ánh chức xã hội diễn ngơn, thực xảy diễn ngơn, tính chủ động xã hội thực hiện, kiện đề cập nhằm mục đích định Do diễn ngơn gắn liền với ngữ cảnh nên trường có tính tương tác Trường chủ đề đề tài hiểu trừu tượng hơn, khái quát vấn đề cụ thể Tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” thuộc ngữ vực chiến tranh, trường diễn ngôn kháng chiến chống thực dân Pháp mặt trận Huế Ngôn ngữ tác phẩm thể rõ đặc trưng ngữ vực chiến tranh Hãy xem xét đoạn văn miêu tả thư chị Niệm gửi cho đội thái độ anh phát bên đòn bánh tét đồng bào gửi lên mừng ngày tết cho chiến sĩ núi có thư người mẹ lòng tràn ngập niềm hi vọng tìm con: “Kính thưa anh đội! 16 Dạ thưa anh tui tên Niệm, làm nghề bán bún bò gánh Trước tê tui Bao Vinh, tui có đứa tên Mừng, cháu mười ba tuổi, cháu trốn theo anh Vệ Quốc Đoàn đánh Tây Huế Dạ, đời tui có mạ cực khổ trần anh Tui gắng gỏi sống con, mặt trận Huế bể, người xóm tui rủ hồi cư hết, tui mà làm chi anh ơi, mà lui cui lút cút đèn, bóng chết đường chết chợ cho xong Tui gánh gánh bún bán mua đắp đổi qua ngày cốt để tìm tui coi cháu cịn sống hay chết, mà tìm khắp sáu huyện chẳng thấy tăm dạng mô Tui nghe đồn cháu theo anh lên chiến khu, tui xin du kích ủy ban xã, huyện cho tui theo gánh đồ đoàn tiếp tế lên chiến khu để tìm cháu mà chiến khu mơ nói với tui khơng chộ cháu đây, cực thân tui anh nờ Bữa ni nhân ngày Tết tui gói năm địn bánh tét địn mơ tui bỏ phong thơ ri, gửi lên cho anh chiến khu ăn Tết, may anh ăn trúng 50 đòn bánh tui đọc thấy thơ ni biết tui chừ mơ gửi giấy làng Thệ Chí Đơng tin cho tui biết với Được tui đội ơn anh suốt đời Nay kính thơ Niệm.” Ngôn từ xứ Huế từ ngữ thời chiến tạo nên nét đặc trưng cho thư, qua thấy ngơn ngữ nhân vật nhà văn lựa chọn kĩ Đối với chiến sĩ thiếu niên, Phùng Quán sử dụng cách nói chuyện dùng từ xưng hô độ tuổi trẻ lớn Còn với nhân vật người mẹ tìm này, ngơn từ tác giả chọn vơ nhẹ nhàng tha thiết, tình cảm mẹ sâu nặng bộc lộ Không vậy, giọng văn trữ tình, đằm thắm góp phần khắc sâu hình ảnh người phụ nữ mệnh khổ tâm trí người đọc Trường chiến tranh thể rõ toàn tác phẩm, dường chiến tranh tàn khốc này, khơng có chị Niệm bán bún bò hết chiến khu để tìm con, mà cịn nhiều người mẹ lo lắng trốn nhà theo cách mạng giống chị Và nhờ mà hình ảnh người mẹ chiến tranh Phùng Quán khắc họa vừa chân thật vừa cảm động KẾT LUẬN Tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” không tác phẩm thiếu nhi Việt Nam yêu mến mà niềm tự hào người Việt nói chung người Thừa Thiên – Huế nói riêng “tiểu anh hùng” thời đại Hồ Chí Minh Nếu tiểu thuyết có mặt danh sách “10 sách hay dành cho thiếu nhi Việt Nam” phim chuyển thể từ tác phẩm tên gặt hái thành công không xếp vào danh sách “5 phim hay tuổi thơ điện ảnh Việt Nam” Sự thành công tác phẩm đến từ nhiều yếu tố, có lẽ phải nhắc đến lí nhân vật viết nhân vật có thật đời thực Chính viết người thật việc thật, đồng đội vào sinh tử nên lời văn tác giả tràn ngập tình cảm chân thành, tha thiết tình cảm lay động trái tim người đọc Từ việc lựa chọn điểm nhìn bố cục nghệ thuật thể phong cách trữ tình pha lẫn hài hước không phần bi tráng tác phẩm Lúc miêu tả cảnh thiên nhiên lời văn ngào, tả cảnh chiến tranh lại vô ác liệt bạo, song lúc đối thoại bạn thiếu niên lại đầy ắp trận cười dí dỏm Nhà văn 17 lựa chọn phong cách nghệ thuật phù hợp với nội dung hoàn cảnh thời chiến để làm bật hình tượng nhân vật tư tưởng tiểu thuyết Thông qua nội dung nghiên cứu, ta thấy phong cách nghệ thuật Phùng Quán có thống từ đầu đến cuối tác phẩm, phong thái bình lặng, nhẹ nhàng người kể chuyện “thơng suốt sự” Ơng bình tĩnh phân tích, tái hồn cảnh nhân vật tình tiết câu chuyện thái độ ngợi ca nghĩa, kiên trung nhân vật “tiểu anh hùng” thời chống Pháp Môi trường văn tiểu thuyết kết hợp với mã ngôn ngữ học xã hội tác giả vận dụng cách hiệu tạo nên tinh tế cho tác phẩm Với hành động quan trọng nhân vật lồng vào kiện yếu, tiểu thuyết “Tuổi thơ dội” bật lên đề tài kháng chiến nhân dân vùng Thừa Thiên – Huế thể đặc trưng cách sử dụng ngôn từ để xây dựng tính cách nhân vật tác giả TÀI LIỆU THAM KHẢO ‘ “Tuổi thơ dội” tập 1- Nhà xuất Kim Đồng “Tuổi thơ dội” tập 2- Nhà xuất Kim Đồng Đặc điểm ngôn ngữ Phùng Quán tiểu thuyết Tuổi thơ dội Phùng Quán - Lê Thị Kim Thoa Điểm nhìn trần thuật chủ thể trần thuật truyện ngắn Nam Cao trước năm 1945 - Phạm Thị Lương Giáo trình dẫn luận thi pháp học (NXB GIÁO DỤC 1998) - Trần Đình Sử Ngơi kể điểm nhìn trần thuật: https://anduc.edu.vn/diem-nhin-tran-thuat-la-gi/ 18 ... THỂ VÀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT TRONG “TUỔI THƠ DỮ DỘI” 3.1 Điểm nhìn trần thuật tiểu thuyết ? ?Tuổi thơ dội? ??: 3.1.1 Điểm nhìn trần thuật gắn với chủ thể trần thuật ? ?Tuổi thơ dội? ??: Từ điển thuật ngữ... THỂ VÀ ĐIỂM NHÌN TRẦN THUẬT TRONG “TUỔI THƠ DỮ DỘI” 3.1 Điểm nhìn trần thuật tiểu thuyết :Tuổi thơ dội? ??: .9 3.1.1 Điểm nhìn trần thuật gắn với chủ thể trần thuật Tuổi thơ dội: 3.1.2... ? ?Tuổi thơ dội? ?? Trần Kiều Như Ngọc B2006465 Chủ thể điểm nhìn trần thuật ? ?Tuổi thơ dội? ?? Lê Tường Oanh B2015656 Ngôn ngữ trần thuật ? ?Tuổi thơ dội? ?? Võ Thúy Hà B2015621 Ngôn ngữ trần thuật ? ?Tuổi thơ