Nhằm phục vụ quá trình học tập cũng như chuẩn bị cho kì thi kết thúc học kì sắp đến. TaiLieu.VN gửi đến các bạn tài liệu Đề thi kết thúc học phần học kì 1 môn Kiểm tra đánh giá theo năng lực người học năm 2019-2020 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp. Đây sẽ là tài liệu ôn tập hữu ích, giúp các bạn hệ thống lại kiến thức đã học đồng thời rèn luyện kỹ năng giải đề. Mời các bạn cùng tham khảo.
Trang 11h, 2 /
TRƯỜNG ĐẠI HOC DONG THÁP _—
DE THI KET THUC MON HỌC
Học phần: Kiểm tra đánh giá theo năng lực người học; Mã MH: PO4157 Học ki: I; Nam hoe: 2019 - 2020
Ngành/khối ngành: ĐH GDCT16
Hình thức thi: Tự luận
Thời gian làm bài: 90 phút
Câu 1: (5 điểm)
Theo anh (chị), vì sao trong dạy học phải đổi mới kiểm tra đánh giá môn Giáo dục công dân theo hướng phát triển năng lực người học? So sánh sự giống và khác nhau giữa kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và đánh giá theo năng lực người học
Câu 2: (5 điểm)
Lựa chọn một bài bất kỳ trong chương trình môn Giáo dục công dân lớp 11, anh (chị) hãy thiết kế các câu hỏi kiểm tra đạng tự luận tương ứng với các dep bai tap phat trién năng lực người học
Lưu ý: Ngoài sách giáo khoa môn Giáo dục công dân lớp I1, sinh viên
Trang 2TRUONG DAI HOC DONG THAP
DAP AN DE THI KET THUC MON HOC
Học phần: Kiểm tra đánh giá theo năng lực người học; Mã MH: PO4157
Hoc ki: I; Năm học: 2019 - 2020 Ngành/khối ngành: ĐH GDCTI16 Hình thức thi: Tự luận Thời gian làm bài: 90 phút „ Thang
Cau | Y Nội dung diém
s* Vì sao phải đối mới kiểm tra đánh giá môn GDCD - Vì theo yêu câu đôi mới chung của qúa trình dạy học môn học - Vì nội dung môn học luôn được cập nhật cho phù hợp thực tiễn
-Vi dé giúp HS phát triển được khả năng của bản thân cũng như giải quyết được các tình huống thực tiễn lien quan đến bài học
s* Giống nhau
- Nhằm đo lường kết quả học tập của HS 2đ
- Nhằm đưa ra các kết luận, khuyến nghị về kết quả học tập của HS để qua đó điều chỉnh hoạt động dạy học nhằm đạt các mục tiêu giáo dục đã đề ra
** Khác nhau
Tiêu chí Đánh giá năng lực Đánh giá KT, KN Mục đích |- Nhăm giải quyét van đê | -Xác định việc đạt KT, KN chủ yếu thực tiễn của cuộc sống theo mục tiêu của chương
nhất trình giáo dục
- Vì sự tiến bộ của người học | - Đánh giá, xếp hạng giữa so với chính họ những H§ với nhau
Ngữ cảnh | Găn với ngữ cảnh học tập và | Gắn với nội dung học tập Ị đánh giá thực tiễn cuộc sống của học | được học trong nhà
sinh truong
Nội dung | Những kiến KT, KN, thái độ Những KT, KN, đánh giá | ở nhiều môn học, nhiều hoạt thái độ ở một môn động giáo dục và những trải học nghiệm của bản thân HS Công cụ | Nhiệm vụ, bài tập trong tình | Câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ đánh giá huống, bồi cảnh thực trong tình huống hàn lâm hoặc tình huống thực
Ket quả| - Phụ thuộc vào độ khó của | - Phụ thuộc vào số lượng 3đ
đánh giá nhiệm vụ hoặc bài tập đã | câu hỏi, nhiệm vụ hay bài
hoàn thành tập đã hoàn thành
- Thực hiện được nhiệm vụ | - Càng đạt được nhiều đơn càng khó, càng phức tạp hơn | vị kiến thức, kỹ năng thì sẽ được coi là có năng lực cao | càng được coi là có năng
hơn lực cao hơn