Các bước trong logic trình tự của nghiên cứu khoa học và phân tích các bước đó với khoa học nghiên cứu mà em thực hiện ở câu

Translated from Vietnamese to English - www.onlinedoctranslator.com LỜI CÁM ƠN Lời đầu, em xin cảm ơn sâu sắc đến Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đưa phương pháp luận Khoa học đưa chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Cô giáo môn Nguyễn Thị Kim Chi tận tâm truyền đạt kiến thức quý báu, kinh nghiệm thực chiến cho em tập thể lớp suốt thời gian vừa qua Trong trình học môn Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, bên cạnh công việc thu thêm nhiều kiến thức chuyên môn, em truyền lửa tinh thần làm việc, phương pháp khai thác ý kiến; Đây điều cần thiết cho em q trình học cơng việc sau Nhận thấy, Phương pháp nghiên cứu khoa học mơn học thú vị bổ ích chương trình giảng dạy Học viện Tuy nhiên, thời gian sử dụng tín hiệu học kỳ, kèm theo thiếu tương tác trực tiếp lớp covid dịch, dù cố gắng trau dồi kiến thức qua giảng Cô phương tiện họ but are sure that the know the known and skill on this môn học em cịn nhiều hạn chế Chính lí trên, Bài Tiểu thuyết cuối khóa em khơng thể tránh khỏi thiếu sót, đơi chỗ khơng thực chỉnh sửa Kính mong Cơ giáo xem xét góp ý giúp Bài Tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2022 Sinh viên Linh Vũ Mai Linh Câu 1: Các bước logic trình tự Nghiên cứu khoa học phân tích bước với Khoa học nghiên cứu mà em thực câu 3: Bước 1: Phát vấn đề, quản lý tài nguyên lựa chọn Một giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Tận dụng kỷ 21 kỷ nguyên kinh tế tri thức cách mạng công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ tác động vào hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội có GD & ĐT Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông làm cho giáo dục thay đổi mạnh mẽ từ nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức dạy học từ bậc học thấp tiểu học bậc học cao Nghiên cứu phát triển E-learning server cho GD & ĐT xu tất yếu để đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời, tiến tới xây dựng xã hội học tập Bước 2: Xác định tiêu đề mục / Đặt tài khoản tên Vì lý trên, bối cảnh hậu cảnh - 19 tảng học tập trực tuyến phát triển mạnh mẽ, em chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng mơ hình học liệu E-learning đáp ứng yêu cầu phát triển of the room information for the system education ” - Đề xuất tài liệu với mục tiêu: mơ phịng chuyển sang phịng học chuyên nghiệp, ảo “thực”, để chuyển đến môi trường học viên hỗ trợ trực tiếp lớp, tương tác đầy đủ giáo trình dục To That from that, the method of education is being current bigization, the learning library is get them many tri thức by many method as, next to amail time and chi phí Bước 3: Received / Set up the query Reasernet Research and Application E-learning into in GD & ĐT nghiên cứu từ năm 90 kỷ trước E-learning start-up nghiên cứu phát triển mạnh mẽ khu vực Bắc Mỹ, châu Âu, sau nước khu vực châu Á quan tâm đến Nghiên cứu phát triển, đặc biệt Hàn Quốc Những cuối năm kỷ 20, GD & ĐT thừa hưởng thành tựu CNTT & TT, nhiều người nghiên cứu phần mềm dạy học, đào tạo dựa web cơng nghệ, khóa đào tạo trực tuyến, thực Vì vậy, để xây dựng mô khác biệt, chân thật hữu ích cho học viên giảng viên Ở phịng học từ năm 90 khơng có tương tác hỗ trợ định dạng danh sách qua giọng nói, hay cảm xúc đánh giá mức độ hiểu Liệu ta xây dựng điều không, chi tiết kiệm phần trăm để thu hút người dùng sẵn sàng thay đổi tảng học? Để xác định xác nội dung cần nghiên cứu, tơi phải tìm hiểu: - E-learning gì? Nguồn gốc E-learning đâu? - Các điểm E-learning gì? -Tại E-learning lại mơ hình học người học - người dạy ưu tiên? - Hoạt động mơ hình E-learning gồm gì? - Điểm ưu tiên E-learning nghiên cứu vấn đề mà em tìm hiểu gì? - Những điều cần biết thành viên lập trình tạo sản phẩm cho E-learning - Bản thân em có ý tưởng để kế thừa ưu điểm, khắc phục nhược điểm người nghiên cứu trước đồng chủ đề? Bước 4: Đưa điểm luận / Dựng giả thuyết nghiên cứu - Xây dựng sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms tổ chức dạy học có hiệu để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học - Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Khai thác học liệu E-learning học tập phát triển chuyên môn có hoạt động tích cực đến việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền tải thông tin vào hoạt động dạy học Bước 5: Lựa chọn thuyết minh phương pháp * Nghiên cứu phương pháp luận Nghiên cứu tài liệu ứng dụng E-learning học liệu E-learning vào giáo dục nói chung, đào tạo bồi dưỡng nói riêng Phân tích so sánh để đánh giá kinh nghiệm quốc tế xây dựng học liệu ứng dụng Elearning đào tạo bồi dưỡng viên Nghiên cứu luận đặc điểm hoạt động nghề nghiệp tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn GVTH Nghiên cứu lý thuyết học điểm đặc biệt, nội dung bồi dưỡng thường xuyên GVTH để từ vận dụng vào hệ thống thiết kế Học liệu E-learning phù hợp với yêu cầu phát triển chuyên môn thành viên giáo dục * Phương pháp nghiên cứu thực thi phương pháp - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi khảo sát giáo viên dạy trường để đánh giá: Thực kiến thức, kỹ giáo viên tiểu học cơng nghệ thơng tin; tình hình ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; thực học liệu, thiết kế xây dựng khai thác sử dụng học liệu E-learning để tự học bồi dưỡng giáo viên tiểu học; đánh giá theo yêu cầu giáo viên tiểu học học liệu E-learning để trả lời tự học, bồi dưỡng Bên cạnh đó, luận án kiểm tra trạng thái phân tích nguồn thơng tin phương tiện truyền thông hội nghị, hội thảo trang web liên quan - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp sử dụng để trao đổi xin ý kiến đánh giá số chuyên gia vấn đề lý luận E-learning, tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học , thiết kế xây dựng hệ thống học tập để thực nghiệm, trạng thái kết xin ý kiến nhận xét, đánh giá kết hệ thống học tập E-learning xây dựng sẵn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm sử dụng khai thác mạng Internet, E-learning để tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học, kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng viên dựa vào công nghệ thông tin and transport and source learning data - Nghiên cứu trường hợp phương pháp: Nghiên cứu trình sử dụng hệ thống học tập E-learning thiết kế xây dựng để giáo viên tiểu học tự động học Trên phát hành khó khăn q trình học, phân tích thu thập điều chỉnh hệ thống xây dựng thiết kế, công cụ tạo điều kiện thuận lợi cho tiểu giáo viên học sử dụng học liệu hệ thống để tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm xin ý kiến giáo viên trường học để phân tích, xem xét, đánh giá tác động sư phạm tính tốn khả thi học liệu E-learning với hỗ trợ mạng truyền thông nghệ thuật in đáp ứng yêu cầu tự học, bồi bổ phát triển chuyên môn thành viên * Support method method:Sử dụng SPSS số liệu phần mềm xử lý để xử lý, phân tích kết giám sát thực thi kết xin ý kiến đánh giá giáo viên sau thực nghiệm sư phạm Kết xin ý kiến đánh giá giáo viên tiểu học phân tích theo độ tuổi, trình độ đào tạo, tác vụ bàn giáo viên Bước 6: Tìm kiếm luận để chứng minh luận điểm - Xây dựng sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms tổ chức dạy học có hiệu để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học - Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Khai thác học liệu E-learning học tập phát triển chun mơn có hoạt động tích cực đến việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền tải thông tin vào hoạt động dạy học Bước 7: Báo cáo / công bố kết nghiên cứu CÔNG VIỆC TRỜI GIAN QUẢNG CÁO Thu thập, tìm kiếm, xếp khái niệm chung mơ hình Elearning 25/2/2022 2/3/2022 Khái niệm chung, lịch sử phát triển, định dạng E-learning 04/3 / 202212 / 3/2022 Tiện ích phân tích nhược điểm Elearning Hạ điểm lưu trữ cho thành viên lập trình Phân tích, nêu lên điểm đặc biệt, điểm ưu tiên điểm yếu mơ hình Đưa hoạt động phương thức Elearning mơ hình Ra khỏi phương thức áp dụng thực tế Việt Nam 15/3/2022 25/3/2022 Đưa hoạt động phương thức Elearning Tìm hiểu, phân tích mơ hình học tập trực tuyến qua Moodle 27/4/2022 08/4/2022 Khái niệm khái quát, tính trò chơi người dùng Moodle Người dùng hoạt động quy trình mơ hình hóa Tìm hiểu, phân tích mơ hình học tập trực tuyến qua khóa học trang web 12/4/2022 18/4/2022 Khái niệm khái qt, tính trị chơi người dùng udemy 20/4/2022 02/5/2022 Phòng học hỗ trợ đầy đủ chức cảm xúc mã hóa, từ nhận biết báo mức độ Build the room learning model module Câu 2: 2.1 De tài De tài De tài De tài D E-learning hỗ trợ dạy Học liệu điện tử mô E-learning Research and E-learning nghiên cứu Nghiên học mô hình hình Moodle phần mềm đào tạo hình quản l Công ty tử dạy tên, tác nhà giả, Nam năm công bố Trần Thanh Điện Nguyễn Minh Tuấn Jean Claude Byungura Nguyễn Quốc Đại Vũ Văn Hù Công cụ thực đề mục 2017 Năm 2021 2015 2019 2017 Trong năm gần đây, E-learning trở thành phương thức học tập bật nhiều viện, trường Việt Nam triển khai Trong có Trường Đại học Cần Thơ Tính đến ngày 01/2017, E-learning hệ thống hỗ trợ dạy học cho khoảng 950 giảng viên 50000 sinh viên, học viên thuộc hệ thống đào tạo toàn trường, với khoảng 1600 khóa học “Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng viên, giảng viên, trọng rèn luyện, giữ gìn nâng cấp chất lượng đội ngũ nhà” “Đặc biệt trọng đầu tư cho đội ngũ giáo viên cho miền núi, vùng sâu, vùng xa, cho đồng bào dân tộc thiểu số Yêu cầu từ chiến lược giáo dục phát triển 2011-2020 nêu rõ Ứng dụng E-learning is a tuyệt vời giải pháp Trong thời đại nổ thông tin nay, phương thức đào tạo theo phương pháp đào tạo điện tử e-learning tạo nhiều ưu tiên để phát triển: giảm chi phí, thời gian cơng suất học tập, giúp nâng cao hiệu thu thập kiến thức cho sinh viên tảng sử dụng Web da cơng cụ đa phương tiện truyền thơng hình ảnh, âm thanh, video Trong thời đại công nghệ phát triển thay đổi mới, lĩnh vực khác nhau, phương pháp ứng dụng công nghệ phát triển theo giây Trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo, giáo dục phương pháp, phá bỏ số Lạc hậu truyền thống Nổi bật phương pháp học trực tuyến Elean Chỉ với điện thoại thơng minh hay máy tính xách tay nhỏ gọn kết nối internet, người Show nay, lý giáo dục học điện t thực giáo dục Trong cá nghiên cứu triển vực giáo khái giáo dục đ học điện nhiều điểm khác điểm phổ b pháp quản trì học tập để nâng cao nghiệp giáo viên trải nghiệm nhân tiểu học, thu hút viên sinh viên giáo viên học tập hỗ trợ có kết q trình tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển chuyên môn cho thành viên tiêu chuẩn - Chỉnh sử chọn), nân bối cảnh, y - Sao lưu, cấp bảo - Theo dõi nhở, kiểm quản lý ngư - Các ngườ (trong ngà thống, các sở theo đa chi mơ hình q điện tử tạo thàn với chế hệ thống paradigm), dùng phân tiếp đa dạn chức liệu, tuyến, hệ gia, hệ thố hạ tầng kỹ thông tin v kết nối tro dục (Trườ Phịng-Nhà thơng tin h Thuyết trình / mơ tả khung Use E-learning system module to be used to Nghiên management learning cứu also have tools (công phương cụ tác giả) để xây pháp dựng nội dung học tập dễ dàng Use the method method, method method, method tổng kinh nghiệm, case study phương pháp, phương pháp thực nghiệm sư phạm, hỗ trợ nghiên cứu phương Có hai hình thức đào tạo điện tử đào tạo trực tuyến đào tạo tổng hợp Đào tạo trực tuyến thực toàn mạng môi trường qua hệ thống quản lý đào tạo Còn lại khai triển đào tạo Áp dụng dạng Elearning: Dạng tự học, dạng ảo lớp học, dạng trị chơi mơ phỏng, dạng nhúng E-learning, dạng kết hợp, dạng di động, kết hợp số dạng thức đào tạo TBT, CBT , Tổng tư liệ sánh, thử hình, lấy gia, tư vấn áp dụng H thuê chuyê ngồi nước có kết Với tỷ lệ 78% Cơng learning vào giảng trình dạy Với khoảng 1.600 kết khóa học tạo pháp với kết hợp hai WBT to so parsing and hình thức học trực tuyến give up the point hệ thống truyền thông học tập Theo cách này, E-learning thiết kế để hỗ trợ trình dạy học Với giảng hệ thống xác định rõ ràng, có tính định hướng để sinh viên dễ dàng xác định nội dung cần học, cộng với tương tác tăng cường giáo viên sinh viên sinh viên với nhau, create for the method to create an training used to be usedable variable on the world, lim dim in all at the water are education development Hệ thống thiết kế Elearning xây dựng khai thác điểm mạnh CNTT & - Xây dựng mơ hình học kết hợp tổ chức dạy học hình thức lớp hình thức tổ chức dạy học Không bị giới hạn thời gian thời gian, cho phép người học tự điều chỉnh Đánh giá dục (tại trư Trình cơng bố giới hạn hệ thống, hầu hết đơn vị tạo có giảng viên tạo từ khóa học cho tác giả giảng dạy, chiếm tỷ lệ 78% số giảng viên toàn trường Hầu hết sinh viên học viên cao học, đặc biệt sinh viên đại học quy tham gia vào hệ thống điện tử để tìm kiếm tài liệu, trao đổi học tập TT, tích hợp với mạng dịch vụ, mở nguồn tài nguyên, hình thành cộng đồng ảo thuật thu hút GVTH tích cực học tập, họ cảm thấy tự tin việc trao đổi thảo luận, chia sẻ thông tin, tăng hội học tập phát triển chuyên môn, xuyên thủng cập nhật kiến thức qua mạng Internet với hỗ trợ phần mềm Moodle nhằm nâng cao khả dạy học Xây dựng Moodle hệ thống cục sử dụng phiên 1.9.14 có giảng cấu trúc, dễ sử dụng triển khai thí nghiệm điểm thực tế - Đã thực tải lên toàn hệ thống Moodle xây dựng cục máy tính cá nhân lên máy chủ miễn phí trình học, dễ dàng truy cập, nhiều nguồn tài liệu để cố định kiến thức, có nhiều người giúp chuyển đổi nhóm nâng cao lực học tâp đơn cấp Bộ / Sở độ sẵn sà đáp ứng yê tử The not tra about the property results of the use system information through receiver of many groups and sinh viên thuộc nhiều nhóm khác nhau; e-learning thơng qua hệ thống điện tử Vì thế, cơng cụ tra cứu thơng Cịn hạn chế giáo dục sở chưa thể đẩy mạnh ứng dụng E-learning vào đào tạo, khơng có đánh giá sách, tự động nhận kết Và nghiên cứu sở, chưa hoàn thành Nghiên cứu sở luận ứng dụng - Cần có mức độ nghiên cứu sâu hình thức tổ chức dạy học theo hướng học tập kết hợp phương pháp học truyền thống phương pháp học trực tuyến để dạy học Tiếng anh nói riêng mơn học đạo tạo nhà trường nói chung góp phần nội - Về phía người học: có khả làm việc độc lập, tự giác cao độ, khả hợp tác, chia sẻ qua mạng cách hiệu với giảng viên thành viên, lập kế hoạch phù hợp với thân , redirect file learning, thực tốt kế Chưa cấu trúc sở liệu tạp chí trì có thường xu ương s mềm khôn thường xuy liệu khô báo phản hồi, nhận xét thành viên sinh viên cần Nghiên cứu kỹ thời gian tới E-learning dạy học Còn lại với người học, phải có hiệu học tập phương pháp bảo đảm dung, phương pháp nâng cao hiệu dạy học - Cần tiếp tục nghiên cứu xây dựng hoàn thiện hệ thống Moodle giáo dục quản lý triển khai hệ thống vào thực tế Đào tạo hướng dẫn viên, sinh viên bước làm quen sử dụng hiệu công việc nghệ thuật thông tin hoạch học tập đến khơng liệu tồ - Go to the content gia EMIS learning: not should give up the content processors, phức tạp Đặc biệt nội dung liên quan đến thí nghiệm, thực thi mà thơng tin cơng nghệ thị hiển thị hiệu E-Learning thay hoạt động rèn luyện hình thành kỹ năng, đặc biệt kỹ hoạt động Về công nghệ yếu tố: Sự hạn chế công nghệ kỹ thuật người học Bên cạnh đó, hạ tầng cơng nghệ thơng tin (mạng internet, băng thông,…) 2.2 Tổng hợp tài liệu tham khảo để luận giải kế thừa nghiên cứu khoa học thân bản: a) Các điểm giống cơng trình:Cả cơng ty nghiên cứu E-learning, áp dụng E-learning vào thực tế để giúp người học tiếp cận giảng cách chủ động hơn, giúp người học có thời gian linh hoạt với việc học không cần quan tâm tới địa khoảng cách b) Các điểm khác cơng trình:Do điều kiện trang thiết bị khoa học kỹ thuật yêu cầu sử dụng người sử dụng, số cơng trình áp dụng khu vực quản lý định Bên cạnh đó, phương thức vận hành, trì có nhiều điểm khơng tương đồng như: phân bổ nội dung học, lộ trình, nhóm tuổi, chun mơn đối tượng Nhưng cuối cùng, mục tiêu E- learning still is the current environment for both not time c) Kế thừa:Một số kế thừa từ cơng việc trước Ví dụ, cơng trình 5, nước ta, liệu cấu trúc không tối ưu, sở liệu phần mềm cấp độ phức tạp khó khăn để có thêr trì This problem is the water, is being development of recovery a way easy to have the current cơng nghệ Điển hình điện tốn đám mây với kho lưu trữ d) General limitation: - Về phía người học: phải tích cực tương tác, chia sẻ với giảng viên, chủ động tìm nguồn tài liệu trao đổi thêm tri thức với bạn bè, người có kiến thức xung quanh để mở rộng vốn hiểu biết gia tăng kinh nghiệm thực chiến cho thân - Về công nghệ: Như nhắc phía trên, số vấn đề cơng nghệ tồn tại, tính đến thời điểm có số nước phát triển có đủ nguồn lực dồi dào, nghệ thuật điều kiện để đầu tư vào mảng Bên cạnh đó, trọng yếu tố khơng thể khơng kể đến nguồn tri thức đủ hiểu biết kiến thức để áp dụng cơng nghệ tiên tiến Vì vậy, số nước chưa phát triển hạn chế e) Phương pháp nghiên cứu cá nhân:Từ tài liệu trên, vấn đề mà cơng trình cịn hạn chế khơng gợi ý cho người dùng Vì thế, khơng thể tránh số phận có xu hướng bỏ học chừng, khơng có động lực định theo tri thức đến cuối giai đoạn Ở khóa học, em bổ sung số cột để đánh dấu thành phần Thứ hai tiêu chuẩn quà dành cho học viên xuất sắc Việc hỏi thêm chút chi phí phần sử dụng khung để thêm vào trang web giao diện phần mềm trực tuyến Câu 3: Trình bày tóm tắt đề tài nghiên cứu khoa học thân: User Title Name:Build thống giáo dục Đề model learning E-learning đáp ứng yêu cầu phát triển phòng học thông minh cho hệ thực tiễn:Cùng với phát triển công nghệ thông tin, ảo công nghệ hỗ trợ nghệ thuật điều khiển từ xa, nhu cầu đại hóa sống người cao.Nghiên cứu phát triển Elearning server cho GD & ĐT xu tất yếu để đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời, tiến tới xây dựng xã hội học tập Nghiên cứu tài nguyên mục tiêu: Thiết kế - mơ phịng học E-learning thông minh với đầy đủ danh sách thiết kế nhận dạng cảm xúc Nghiên cứu đối tượng: Học sinh cấp Nghiên cứu phạm vi: Các trường học toàn quốc Nghiên cứu hỏi: - E-learning gì? Nguồn gốc E-learning đâu? - Các điểm E-learning gì? -Tại E-learning lại mơ hình học người học - người dạy ưu tiên? - Hoạt động mơ hình E-learning gồm gì? - Điểm ưu tiên E-learning nghiên cứu vấn đề mà em tìm hiểu gì? - Những điều cần biết thành viên lập trình tạo sản phẩm cho E-learning - Bản thân em có ý tưởng để kế thừa ưu điểm, khắc phục nhược điểm người nghiên cứu trước đồng chủ đề? Nghiên cứu giả thuyết: - Xây dựng sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms, chức dạy học có hiệu để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học - Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Khai thác tài liệu E-learning học tập phát triển chun mơn có hoạt động tích cực đến việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền tải thông tin hoạt động dạy học Các bước tính thiết kế, xây dựng khóa họcin the current room learning E-learning Bước 1: Xác định nhu cầu mục tiêu This step, need to verify the target item of each learning Mục tiêu học bao gồm kiến thức mà người học cần biết làm sau kết thúc học điều chỉnh ảnh hưởng để xác định mục tiêu giảng khả tiếp nhận kiến thức người học học nhu cầu định lượng kiến thức người học cần chiếm lĩnh Bước 2: Thu thập tài nguyên Tài nguyên cần phải liên quan đến chủ đề dạy Các tài nguyên cần thiết cho chủ đề học lấy từ giáo trình, tài liệu tham khảo, phim ảnh quan trọng từ chuyên gia hay người có kiến thức sâu sắc lĩnh vực liên quan Chất lượng tài nguyên dùng cho thiết kế bao gồm chữ viết (text); image (hình ảnh); sound (âm thanh); hoạt động (animation); phim (phim) Bước 3: Nghiên cứu nội dung Dựng học phải người hiểu sâu sắc nội dung cần thiết phải trình bày Các nhà thiết kế nghiên cứu nội dung giảng cách làm việc với chuyên gia, giáo trình hướng dẫn tài liệu thơng thường, họ tự đánh giá vào vị trí sinh viên Tóm lại, khơng thể xây dựng chỉnh sửa học hiệu khơng có nội dung thơng tin học Bước 4: Hình thành ý tưởng Sử dụng não phương pháp (brainstorming) để tạo ý tưởng sáng tạo Bằng cách công việc não, nhà thiết kế với giúp đỡ nhiều người khác nhóm có nhiều ý tưởng khác để lựa chọn, đánh giá chất lượng, tính tốn ý tưởng Bước 5: Thiết kế giảng Dựa ý tưởng lựa chọn, thể giảng với chiến lược sư phạm phù hợp Bước 6: Lưu đồ học học46 Biểu đồ tiến trình quan trọng giảng hướng dẫn với hỗ trợ máy tính thường tương tác liên kết giảng Biểu đồ bao gồm thơng tin có máy tính cung cấp tư liệu, điều xảy người học làm sai học kết thúc Mức chi tiết biểu đồ lập khác theo phương pháp áp dụng thiết kế ðối với phương pháp đơn giản (bài hướng dẫn, tập luyện, kiểm tra) nên dùng biểu đồ đơn giản mơ tả tổng quan phạm vi tiến trình học Bước 7: Thể nội dung học Đây bước, tập trung vào thiết kế xây dựng dạy Thông thường, nội dung đó thể hoạt động dạy học (các hoạt động giáo dục) thơng qua ñộng ñộ, hoạt ñộng cụ thể người học Thực chuyển đổi, định lượng chất lượng phần mềm phụ thuộc vào nội dung thực thành hoạt động Bước 8: Thể dạy thành chương trình This step is too a transfer to script on the paper to courseware Có nhiều phần mềm cho phép thực công việc phần mềm eXe Learning, Lectora, IBM Authoring Tool Bước 9: Xây dựng hỗ trợ tài liệu Thường có loại: sinh viên hướng dẫn tài liệu, giảng viên hướng dẫn tài liệu, giảng viên hướng dẫn tài liệu bổ sung hướng dẫn tài liệu Giáo viên người học có yêu cầu khác ñó tài liệu cho đối tượng khác Kỹ thuật hướng dẫn tài liệu cần thiết cho việc “cài đặt sinh tố” giảng dạy cần có tạp chí thiết bị luận Bước 10: đánh giá chỉnh sửa Cuối cùng, giảng tài liệu hỗ trợ cần phải đánh giá cách tự xem xét nhờ chuyên gia nhận xét Cũng sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm để kiểm tra chất lượng học Trên sở điều chỉnh, điều chỉnh tiến trình, bổ sung để có sản phẩm hồn chỉnh Lập trình: (Tơi tóm tắt) 10 Phịng ảo hồn thành Các chế độ sau này: - Kết nối mức độ mạng đường - Khả tiếp xúc thực tế Học viên bị giảm - Xu hướng đến lớp học trực tiếp ... Câu 1: Các bước logic trình tự Nghiên cứu khoa học phân tích bước với Khoa học nghiên cứu mà em thực câu 3: Bước 1: Phát vấn đề, quản lý tài nguyên lựa... thời gian cho người học (Bộ GD cho nghiên cứu khoa học & ĐT, 2008) Hiện Học sinh sinh viên chủ chủ trương thực động học tập của Bộ giáo dục theo kế hoạch học Đào tạo, từ năm học tập có sẵn quản... viên học sử dụng học liệu hệ thống để tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm xin ý kiến giáo viên trường học để phân tích, xem