THÔNG TIN TÀI LIỆU
Translated from Vietnamese to English - www.onlinedoctranslator.com LỜI CÁM ƠN Lời đầu, em xin cảm ơn sâu sắc đến Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đưa phương pháp luận Khoa học đưa chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Cô giáo môn Nguyễn Thị Kim Chi tận tâm truyền đạt kiến thức quý báu, kinh nghiệm thực chiến cho em tập thể lớp suốt thời gian vừa qua Trong trình học môn Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, bên cạnh công việc thu thêm nhiều kiến thức chuyên môn, em truyền lửa tinh thần làm việc, phương pháp khai thác ý kiến; Đây điều cần thiết cho em q trình học cơng việc sau Nhận thấy, Phương pháp nghiên cứu khoa học mơn học thú vị bổ ích chương trình giảng dạy Học viện Tuy nhiên, thời gian sử dụng tín hiệu học kỳ, kèm theo thiếu tương tác trực tiếp lớp covid dịch, dù cố gắng trau dồi kiến thức qua giảng Cô phương tiện họ but are sure that the know the known and skill on this môn học em cịn nhiều hạn chế Chính lí trên, Bài Tiểu thuyết cuối khóa em khơng thể tránh khỏi thiếu sót, đơi chỗ khơng thực chỉnh sửa Kính mong Cơ giáo xem xét góp ý giúp Bài Tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2022 Sinh viên Linh Vũ Mai Linh Câu 1: Các bước logic trình tự Nghiên cứu khoa học phân tích bước với Khoa học nghiên cứu mà em thực câu 3: Bước 1: Phát vấn đề, quản lý tài nguyên lựa chọn Một giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Tận dụng kỷ 21 kỷ nguyên kinh tế tri thức cách mạng công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ tác động vào hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội có GD & ĐT Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông làm cho giáo dục thay đổi mạnh mẽ từ nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức dạy học từ bậc học thấp tiểu học bậc học cao Nghiên cứu phát triển E-learning server cho GD & ĐT xu tất yếu để đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời, tiến tới xây dựng xã hội học tập Bước 2: Xác định tiêu đề mục / Đặt tài khoản tên Vì lý trên, bối cảnh hậu cảnh - 19 tảng học tập trực tuyến phát triển mạnh mẽ, em chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng mơ hình học liệu E-learning đáp ứng yêu cầu phát triển of the room information for the system education ” - Đề xuất tài liệu với mục tiêu: mơ phịng chuyển sang phịng học chuyên nghiệp, ảo “thực”, để chuyển đến môi trường học viên hỗ trợ trực tiếp lớp, tương tác đầy đủ giáo trình dục To That from that, the method of education is being current bigization, the learning library is get them many tri thức by many method as, next to amail time and chi phí Bước 3: Received / Set up the query Reasernet Research and Application E-learning into in GD & ĐT nghiên cứu từ năm 90 kỷ trước E-learning start-up nghiên cứu phát triển mạnh mẽ khu vực Bắc Mỹ, châu Âu, sau nước khu vực châu Á quan tâm đến Nghiên cứu phát triển, đặc biệt Hàn Quốc Những cuối năm kỷ 20, GD & ĐT thừa hưởng thành tựu CNTT & TT, nhiều người nghiên cứu phần mềm dạy học, đào tạo dựa web cơng nghệ, khóa đào tạo trực tuyến, thực Vì vậy, để xây dựng mô khác biệt, chân thật hữu ích cho học viên giảng viên Ở phịng học từ năm 90 khơng có tương tác hỗ trợ định dạng danh sách qua giọng nói, hay cảm xúc đánh giá mức độ hiểu Liệu ta xây dựng điều không, chi tiết kiệm phần trăm để thu hút người dùng sẵn sàng thay đổi tảng học? Để xác định xác nội dung cần nghiên cứu, tơi phải tìm hiểu: - E-learning gì? Nguồn gốc E-learning đâu? - Các điểm E-learning gì? -Tại E-learning lại mơ hình học người học - người dạy ưu tiên? - Hoạt động mơ hình E-learning gồm gì? - Điểm ưu tiên E-learning nghiên cứu vấn đề mà em tìm hiểu gì? - Những điều cần biết thành viên lập trình tạo sản phẩm cho E-learning Bản thân em có ý tưởng để kế thừa ưu điểm, khắc phục nhược điểm người nghiên cứu trước đồng chủ đề? - Bước 4: Đưa điểm luận / Dựng giả thuyết nghiên cứu Xây dựng sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms tổ chức dạy học có hiệu để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học - Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Khai thác học liệu E-learning học tập phát triển chun mơn có hoạt động tích cực đến việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền tải thông tin vào hoạt động dạy học Bước 5: Lựa chọn thuyết minh phương pháp - * Nghiên cứu phương pháp luận Nghiên cứu tài liệu ứng dụng E-learning học liệu E-learning vào giáo dục nói chung, đào tạo bồi dưỡng nói riêng Phân tích so sánh để đánh giá kinh nghiệm quốc tế xây dựng học liệu ứng dụng Elearning đào tạo bồi dưỡng viên Nghiên cứu luận đặc điểm hoạt động nghề nghiệp tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn GVTH Nghiên cứu lý thuyết học điểm đặc biệt, nội dung bồi dưỡng thường xuyên GVTH để từ vận dụng vào hệ thống thiết kế Học liệu E-learning phù hợp với yêu cầu phát triển chuyên môn thành viên giáo dục * Phương pháp nghiên cứu thực thi phương pháp Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi khảo sát giáo viên dạy trường để đánh giá: Thực kiến thức, kỹ giáo viên tiểu học cơng nghệ thơng tin; tình hình ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; thực học liệu, thiết kế xây dựng khai thác sử dụng học liệu E-learning để tự học bồi dưỡng giáo viên tiểu học; đánh giá theo yêu cầu giáo viên tiểu học học liệu E-learning để trả lời tự học, bồi dưỡng Bên cạnh đó, luận án kiểm tra trạng thái phân tích nguồn thơng tin phương tiện truyền thông hội nghị, hội thảo trang web liên quan - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp sử dụng để trao đổi xin ý kiến đánh giá số chuyên gia vấn đề lý luận E-learning, tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học , thiết kế xây dựng hệ thống học tập để thực nghiệm, trạng thái kết xin ý kiến nhận xét, đánh giá kết hệ thống học tập E-learning xây dựng sẵn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm sử dụng khai thác mạng Internet, E-learning để tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học, kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng viên dựa vào công nghệ thông tin and transport and source learning data - Nghiên cứu trường hợp phương pháp: Nghiên cứu trình sử dụng hệ thống học tập E-learning thiết kế xây dựng để giáo viên tiểu học tự động học Trên phát hành khó khăn q trình học, phân tích thu thập điều chỉnh hệ thống xây dựng thiết kế, cơng cụ tạo điều kiện thuận lợi cho tiểu giáo viên học sử dụng học liệu hệ thống để tự học, tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm xin ý kiến giáo viên trường học để phân tích, xem xét, đánh giá tác động sư phạm tính tốn khả thi học liệu E-learning với hỗ trợ mạng truyền thông nghệ thuật in đáp ứng yêu cầu tự học, bồi bổ phát triển chuyên môn thành viên * Support method method:Sử dụng SPSS số liệu phần mềm xử lý để xử lý, phân tích kết giám sát thực thi kết xin ý kiến đánh giá giáo viên sau thực nghiệm sư phạm Kết xin ý kiến đánh giá giáo viên tiểu học phân tích theo độ tuổi, trình độ đào tạo, tác vụ bàn giáo viên Bước 6: Tìm kiếm luận để chứng minh luận điểm - Xây dựng sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms tổ chức dạy học có hiệu để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học - Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Khai thác học liệu E-learning học tập phát triển chun mơn có hoạt động tích cực đến việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền tải thông tin vào hoạt động dạy học Bước 7: Báo cáo / công bố kết nghiên cứu - CÔN Thu thập, xếp cá chung củ le Phân t đ đ điểm yếu Đưa phương learning khỏi áp V Tìm hiểu hình học qua Tìm hiểu hình học qua các t Build the mod Câu 2: 2.1 De tài De tài De tài De tài D chuyển đổi chủ trương đúng, phù hợp quan triển đại thời đại, giáo soạn giảng điện tử tiếp đó, tổ chức khóa học tính mềm dẻo hội cho người học (Bộ GD & ĐT, chủ Đào 2006-2007, Đại học Cần Thơ Header item chuyển học việc trường tạo điều kiện cho giáo dục với Header object Researc h Pham vi Lý thuyết khoa học liên Nghiên cứu giả thuyết trì học tập để nâng cao nghiệp giáo viên trải nghiệm nhân tiểu học, thu hút giáo viên học tập hỗ viên sinh viên trợ có kết q trình tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển chuyên môn cho thành viên tiêu chuẩn - Chỉnh sử chọn), nân bối cảnh, y Sao lưu, cấp bảo - Theo dõi nhở, kiểm quản lý ng - - Các ngườ (trong ngà thống, các sở theo đa chi khung Nghiên cứu phương pháp Cơng trình kết Với tỷ lệ 78% learning vào giảng dạy Với khoảng 1.600 khóa học tạo hệ thống, hầu hết đơn vị tạo tạo từ khóa học cho tác giả giảng dạy, chiếm tỷ lệ 78% số giảng có đến khơng liệu tồ gia EMIS 2.2 Tổng hợp tài liệu tham khảo để luận giải kế thừa nghiên cứu khoa học thân bản: Các điểm giống công trình:Cả cơng ty nghiên cứu E-learning, áp dụng E-learning vào thực tế để giúp người học tiếp cận giảng cách chủ động hơn, giúp người học có thời gian linh hoạt với việc học không cần quan tâm tới địa khoảng cách b) Các điểm khác công trình:Do điều kiện trang thiết bị khoa học kỹ thuật yêu cầu sử dụng người sử dụng, số cơng trình áp dụng khu vực quản lý định Bên cạnh đó, phương thức vận hành, trì có nhiều điểm khơng tương đồng như: phân bổ nội dung học, lộ trình, nhóm tuổi, chun mơn đối tượng Nhưng cuối cùng, mục tiêu E- learning still is the current environment for both not time c) Kế thừa:Một số kế thừa từ cơng việc trước Ví dụ, cơng trình 5, nước ta, liệu cấu trúc không tối ưu, sở liệu phần mềm cấp độ phức tạp khó khăn để có thêr trì This problem is the water, is being development of recovery a way easy to have the current công nghệ Điển hình điện tốn đám mây với kho lưu trữ a) d) General limitation: Về phía người học: phải tích cực tương tác, chia sẻ với giảng viên, chủ động tìm nguồn tài liệu trao đổi thêm tri thức với bạn bè, người có kiến thức xung quanh để mở rộng vốn hiểu biết gia tăng kinh nghiệm thực chiến cho thân - Về cơng nghệ: Như nhắc phía trên, số vấn đề cơng nghệ tồn tại, tính đến thời điểm có số nước phát triển có đủ nguồn lực dồi dào, nghệ thuật điều kiện để đầu tư vào mảng Bên cạnh đó, trọng yếu tố khơng thể khơng kể đến nguồn tri thức đủ hiểu biết kiến thức để áp dụng cơng nghệ tiên tiến Vì vậy, số nước chưa phát triển hạn chế - Phương pháp nghiên cứu cá nhân:Từ tài liệu trên, vấn đề mà cơng trình cịn hạn chế khơng gợi ý cho người dùng Vì thế, khơng thể tránh số phận có xu hướng bỏ học chừng, khơng có động lực định theo tri thức đến cuối giai đoạn Ở khóa học, em bổ sung số cột để đánh dấu thành phần Thứ hai tiêu chuẩn quà dành cho học viên xuất sắc Việc hỏi thêm chút chi phí phần sử dụng khung để thêm vào trang web giao diện phần mềm trực tuyến e) Câu 3: Trình bày tóm tắt đề tài nghiên cứu khoa học thân: User Title Name:Build model learning E-learning đáp ứng yêu cầu phát triển phịng học thơng minh cho hệ thống giáo dục Đề thực tiễn:Cùng với phát triển công nghệ thông tin, ảo công nghệ hỗ trợ nghệ thuật điều khiển từ xa, nhu cầu đại hóa sống người cao.Nghiên cứu phát triển Elearning server cho GD & ĐT xu tất yếu để đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời, tiến tới xây dựng xã hội học tập Nghiên cứu tài nguyên mục tiêu: Thiết kế - mơ phịng học E-learning thơng minh với đầy đủ danh sách thiết kế nhận dạng cảm xúc Nghiên cứu đối tượng: Học sinh cấp Nghiên cứu phạm vi: Các trường học toàn quốc Nghiên cứu hỏi: - E-learning gì? Nguồn gốc E-learning đâu? - Các điểm E-learning gì? -Tại E-learning lại mơ hình học người học - người dạy ưu tiên? - Hoạt động mơ hình E-learning gồm gì? - Điểm ưu tiên E-learning nghiên cứu vấn đề mà em tìm hiểu gì? - Những điều cần biết thành viên lập trình tạo sản phẩm cho E-learning Bản thân em có ý tưởng để kế thừa ưu điểm, khắc phục nhược điểm người nghiên cứu trước đồng chủ đề? Nghiên cứu giả thuyết: - Xây dựng sử dụng học liệu E-learning is an in the followingforms, chức dạy học có hiệu để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học - Thiết kế học liệu E-learning cần đáp ứng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Khai thác tài liệu E-learning học tập phát triển chun mơn có hoạt động tích cực đến việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin truyền tải thông tin hoạt động dạy học - Các bước tính thiết kế, xây dựng khóa họcin the current room learning Elearning Bước 1: Xác định nhu cầu mục tiêu This step, need to verify the target item of each learning Mục tiêu học bao gồm kiến thức mà người học cần biết làm sau kết thúc học điều chỉnh ảnh hưởng để xác định mục tiêu giảng khả tiếp nhận kiến thức người học học nhu cầu định lượng kiến thức người học cần chiếm lĩnh Bước 2: Thu thập tài nguyên Tài nguyên cần phải liên quan đến chủ đề dạy Các tài nguyên cần thiết cho chủ đề học lấy từ giáo trình, tài liệu tham khảo, phim ảnh quan trọng từ chuyên gia hay người có kiến thức sâu sắc lĩnh vực liên quan Chất lượng tài nguyên dùng cho thiết kế bao gồm chữ viết (text); image (hình ảnh); sound (âm thanh); hoạt động (animation); phim (phim) Bước 3: Nghiên cứu nội dung Dựng học phải người hiểu sâu sắc nội dung cần thiết phải trình bày Các nhà thiết kế nghiên cứu nội dung giảng cách làm việc với chuyên gia, giáo trình hướng dẫn tài liệu thơng thường, họ tự đánh giá vào vị trí sinh viên Tóm lại, khơng thể xây dựng chỉnh sửa học hiệu khơng có nội dung thơng tin học Bước 4: Hình thành ý tưởng Sử dụng não phương pháp (brainstorming) để tạo ý tưởng sáng tạo Bằng cách công việc não, nhà thiết kế với giúp đỡ nhiều người khác nhóm có nhiều ý tưởng khác để lựa chọn, đánh giá chất lượng, tính tốn ý tưởng Bước 5: Thiết kế giảng Dựa ý tưởng lựa chọn, thể giảng với chiến lược sư phạm phù hợp Bước 6: Lưu ñồ học học46 Biểu đồ tiến trình quan trọng giảng hướng dẫn với hỗ trợ máy tính thường tương tác liên kết giảng Biểu đồ bao gồm thơng tin có máy tính cung cấp tư liệu, điều xảy người học làm sai học kết thúc Mức chi tiết biểu đồ lập khác theo phương pháp áp dụng thiết kế ðối với phương pháp đơn giản (bài hướng dẫn, tập luyện, kiểm tra) nên dùng biểu đồ đơn giản mơ tả tổng quan phạm vi tiến trình học Bước 7: Thể nội dung học Đây bước, tập trung vào thiết kế xây dựng dạy Thông thường, nội dung ñó ñó thể hoạt ñộng dạy học (các hoạt động giáo dục) thơng qua động độ, hoạt ñộng cụ thể người học Thực chuyển đổi, định lượng chất lượng phần mềm phụ thuộc vào nội dung thực thành hoạt động Bước 8: Thể dạy thành chương trình This step is too a transfer to script on the paper to courseware Có nhiều phần mềm cho phép thực công việc phần mềm eXe Learning, Lectora, IBM Authoring Tool Bước 9: Xây dựng hỗ trợ tài liệu Thường có loại: sinh viên hướng dẫn tài liệu, giảng viên hướng dẫn tài liệu, giảng viên hướng dẫn tài liệu bổ sung hướng dẫn tài liệu Giáo viên người học có u cầu khác tài liệu cho đối tượng khác Kỹ thuật hướng dẫn tài liệu cần thiết cho việc “cài đặt sinh tố” giảng dạy cần có tạp chí thiết bị luận Bước 10: đánh giá chỉnh sửa Cuối cùng, giảng tài liệu hỗ trợ cần phải đánh giá cách tự xem xét nhờ chuyên gia nhận xét Cũng sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm để kiểm tra chất lượng học Trên sở điều chỉnh, điều chỉnh tiến trình, bổ sung để có sản phẩm hồn chỉnh Lập trình: (Tơi tóm tắt) 10 Phịng ảo hồn thành Các chế độ sau này: - Kết nối mức độ mạng đường - Khả tiếp xúc thực tế Học viên bị giảm - Xu hướng đến lớp học trực tiếp ... Câu 1: Các bước logic trình tự Nghiên cứu khoa học phân tích bước với Khoa học nghiên cứu mà em thực câu 3: Bước 1: Phát vấn đề, quản lý tài nguyên lựa... Theo dõi nhở, kiểm quản lý ng - - Các ngườ (trong ngà thống, các sở theo đa chi khung Nghiên cứu phương pháp Cơng trình kết Với tỷ lệ 78% learning vào giảng dạy Với khoảng 1.600 khóa học tạo hệ... Lý thuyết khoa học liên Nghiên cứu giả thuyết trì học tập để nâng cao nghiệp giáo viên trải nghiệm nhân tiểu học, thu hút giáo viên học tập hỗ viên sinh viên trợ có kết q trình tự học, tự bồi dưỡng
Ngày đăng: 06/12/2022, 06:24
Xem thêm: