GIAI PHAP NANG CAO CHAT LUONG DAY HOC MON LICH SU o CAP THCS BUI PHU HUNG

PHỊNG GD&ĐT KHỐI CHÂU TRƯỜNG THCS TÂN DÂN BÁO CÁO SỬ DỤNG CÁC SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC VÀ CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG MÔN LỊCH SỬ THCS   Tân Dân 15/11/2022 GV: Mai Thị Bích Hậu THỰC TRẠNG CẤU TRÚC BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP KẾT QUẢ SỬ DỤNG CÁC SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC VÀ CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG MÔN LỊCH SỬ THCS   I THỰC TRẠNG 1.THUẬN LỢI : 1.1: Ngành GD quan tâm đến mơn,cụ thể năm có tổ chức thi học sinh giỏi cấp mơn lịch sử động lực để học sinh phấn đấu học tập 1.2: Nhà trường quan tâm , tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS môn: có phương tiện kĩ thuật áp dụng dạy -học lịch sử,có thư viện nên học sinh đọc nhiều tài liệu tham khảo bổ ích cho môn 1.3:Giáo viên : Giảng dạy theo chuyên môn đào tạo , nhiệt tình cơng tác, trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn lịch sử học sinh 1.4: Học sinh : Có nhiều học sinh u thích mơn biết tìm tịi, chịu khó học tập, xu hướng lành mạnh thu hút ngày nhiều học sinh phổ thơng HS có nhiều điều kiện để cập nhật thông tin kiện giới Việt Nam diễn phương tiện thơng tin đại chúng 2.KHĨ KHĂN: 2.1:Thiết bị, phương tiện dạy -học nhiều hạn chế, tư liệu đồ, tranh ảnh lịch sử chưa đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu mơn, chưa có phịng mơn Tài liệu tham khảo cho giáo viên chưa đầy đủ Các loaị đồ chuyên dụng thiếu nhiều so với yêu cầu môn 2.2: Học sinh : Đa số học sinh nơng thơn, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, cha mẹ có điều kiện quan tâm đến việc học HS •Quan niệm số đối tượng học sinh: HS yếu cho học Lịch sử môn trừu tượng, nhiều kiện khó nhớ,học khó thuộc HS giỏi cho môn học không cần chuẩn bị nhiều,chỉ cần học thuộc lòng phần ghi đủ không cần đầu tư nghiên cứu.Cả hai cách suy nghĩ dẫn đến kiến thức Lịch sử em thường khó nhớ,mau quên 2.3: Quan niệm chưa số phận xã hội mơn Lịch sử Đó lí làm cho năm gần đây, việc học tập Lịch sử trường phổ thơng có xu hướng giảm sút Vậy làm để em ghi nhớ kiện lịch sử cách xác để từ có nhận thức đắn u thích học tập môn? II BIỆN PHÁP Trong dạy học lịch sử, không trực tiếp quan sát kiện nên phương pháp trực quan góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đồ dùng trực quan có nhiều loại sơ đồ thuộc loại đồ dùng quy ước Nhiều dạy lịch sử có nhiều thơng tin kiện học sinh nhớ hết, GV hệ thống sơ đồ học trở nên ngắn gọn dễ hiểu Qua thực tế giảng dạy nhiều năm thân xin đưa số kinh nghiệm nhỏ việc sử dụng sơ đồ để dạy học mơn lịch sử Q trình thực sau : Xác đinh loại sơ đồ : * Loại sơ đồ có sẵn sách giáo khoa : Giáo viên sử dụng sơ đồ để khai thác khả tư học sinh, không nên dùng sơ đồ để minh họa * Loại sơ đồ khơng có sẵn sách giáo khoa : Trong đề tài xin chủ yếu đưa sơ đồ khơng có sẵn sách giáo khoa mà giáo viên tự làm để giúp học sinh nhanh chóng cụ thể hóa kiến thức, tạo biểu tượng lịch sử củng cố học Sử dụng sơ đồ để cụ thể hóa kiến thức tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh học : Ví dụ : Khi dạy 2- Lịch sử lớp Bài “Sự suy vong chế dộ phong kiến hình thành chủ nghĩa tư Châu Âu” GV giảng đến phần hình thành chủ nghĩa tư Châu Âu giúp học sinh từ kênh chữ sách giáo khoa vẽ sơ đồ hình thành giai cấp xã hội phong kiến, sau GV kết luận sơ đồ sau CHỦ XƯỞNG, CHỦ ĐỒN ĐIỀN, THƯƠNG NHÂN GIÀU GIAI CẤP TƯ SẢN CĨ NƠNG NƠ VÀ NƠ LỆ DA ĐEN GIAI CẤP VƠ SẢN Nhìn vào sơ đồ học sinh dễ dàng nhận thấy giai cấp Tư sản vô sản hình thành từ tầng lớp xã hội phong kiến sơ đồ trực quan dễ nhớ dễ hiểu Giai cấp tư sản hình thành từ chủ xưởng, chủ đồn điền, thương nhân giàu có Cịn giai cấp vơ sản hình thành từ nông nô nô lệ da đen Sự hình thành giai cấp sở dẫn đến hình thành mâu thuẫn xã hội thay cho xã hội phong kiến Ví dụ 2: Khi dạy 4- Lịch sử 7: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN Đây dạng sơ đồ vẽ sẵn sách giáo khoa, không yêu cầu học sinh kĩ vẽ sơ đồ, mục tiêu học làm cho học sinh hiểu rõ phân hố hình thành tầng lớp xã hội tác động hình thức sản xuất mới, để đạt mục đích giáo viên lại cần thiết phải sử dụng đến phương tiện trực quan có hiệu sơ đồ Bước 1: Cho học sinh đọc kênh chữ sách giáo khoa Bước 2: GV treo sơ đồ phân hoá xã hội phong kiến bảng đen ĐỊA CHỦ QUÝ TỘC NÔNG DÂN GIÀU NÔNG DÂN CÔNG XÃ NÔNG DÂN TỰ CANH NÔNG DÂN LĨNH CANH NÔNG DÂN NGHÈO SƠ ĐỒ PHÂN HOÁ XÃ HỘI PHONG KIẾN TRUNG QUỐC (TK III TCN)   Bước 3: Học sinh dựa vào sơ đồ hoạt động nhóm trả lời câu hỏi sau: ?Xã hội phong kiến Trung Quốc có giai cấp nào? Các giai cấp hình thành nào? Bước 4: Đại diện học sinh nhóm lên bảng dựa vào sơ đồ để trả lời Bước 5: HS nhận xét, bổ sung GV kết luận, HS tự ghi kiến thức vào Từ việc tiếp nhận thông tin kênh chữ giáo viên tăng cường tính cụ thể, tính hình ảnh thông tin tượng xã hội sơ đồ giúp học sinh dễ tiếp thu nội dung, chất tượng xã hội Sơ đồ giúp học sinh hiểu rõ nội dung đặc trưng bản, phân biệt giai cấp xã hội Trung Quốc vào kỉ III TCN.Trong trình sử dụng sơ đồ phân hoá xã hội giáo viên làm cho học sinh thấy rõ mối quan hệ giai cấp xã hội đường dẫn có mũi tên sơ đồ: Địa chủ có nguồn gốc từ tầng lớp q tộc nơng dân giàu có, họ người có nhiều ruộng đất Nơng dân lĩnh canh người nơng dân nghèo khơng có ruộng đất, phải làm thuê cho địa chủ nộp tô cho địa chủ nên khổ cực nông dân tự canh Qua cách phân tích dẫn dắt vấn đề giáo viên hình thành khái niệm giúp học sinh hiểu sâu nội dung khái niệm “địa chủ”, “nông dân lĩnh canh”, nắm mối quan hệ địa chủ nông dân lĩnh canh- hai giai cấp xã hội phong kiến phương Đông Ví dụ 3: Khi dạy 10- Lịch sử : NHÀ LÝ ĐẦY MẠNH CÔNG CUỘC XÂY DỰNG ĐẤT NƯỚC Đây dạng khơng có sơ đồ vẽ sẵn sách giáo khoa qua phần kênh chữ giáo viên yêu cầu học sinh kĩ vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lý, yêu cầu đưa vào câu hỏi cuối mục sách giáo khoa (tr 36): Em vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lý Để thực mục tiêu rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động dạy học sau:   Bước 1: Học sinh đọc kênh chữ sách giáo khoa trang 36 “Năm 1054 huyện, hương.” Bước 2: Cho học sinh hoạt động theo nhóm, dựa thơng tin kênh chữ để vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lý Bước 3: Đại diện nhóm vẽ sơ đồ bảng trình bày tổ chức quyền trung ương địa phương thời Lý ngơn ngữ nói Bước 4: Học sinh nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh phần sơ đồ, giáo viên kết luận, đánh giá hoạt động học sinh Bước 5: HS quan sát tự vẽ sơ đồ vào Với hình thức tổ chức hoạt động dạy nêu trên, giáo viên cho học sinh hoạt động hình thức nhóm, học sinh tự hoạt động dựa phần kiến thức tiếp thu từ kênh chữ, em nhóm đưa nhiều ý kiến khác Trên sở kênh chữ sách giáo khoa em vẽ sơ đồ theo dạng sau:             *Nhóm 1:Sơ đồ hai nhánh VUA ĐẠI THẦN 24 LỘ, PHỦ QUAN VĂN QUAN VÕ HUYỆN HƯƠNG, XÃ HƯƠNG, XÃ *Nhóm 2:Sơ đồ rời: +Chính quyền VUA trung ương: ĐẠI THẦN QUAN VÕ QUAN VĂN +Chính quyền địa phương: 24 LỘ, PHỦ Cách làm giúp em rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ dựa kênh chữ sách HUYỆN giáo khoa, kích thích tư hứng thú học tập cho học sinh đồng thời em hiểu nhớ lâu   HƯƠNG, XÃ HƯƠNG, XÃ b Sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức củng cố Ví dụ 1: Khi dạy - Lịch sử lớp : “Những biến chuyển xã hội”, kết thúc học , giáo viên củng cố học sơ đồ sau : Sự thay đổi đời sống xã hội Sản phẩm Tư hữu dư thừa Người đứng đầu thị tộc Giai cấp Người giàu thống trị Xã hội có giai Cơng cụ lao động Sản xuất kim phát triển cấp đời Xã hội nguyên thuỷ tan rã loại đời Sản phẩm chung Chia Thành viên Người thị tộc nghèo Giai cấp bị trị Trước đưa sơ đồ, giáo viên cho học sinh tự hệ thống học sơ đồ Sau HS vẽ xong giáo viên đưa sơ đồ để củng cố học Qua sơ đồ học sinh hiểu nguyên nhân làm cho xã hội biến đổi có công cụ kim loại xuất làm cho sản xuất tăng nhanh, dẫn đến gia đình có thay đổi từ chế độ mẫu hệ sang chế độ phụ hệ Làng thay đổi từ Công xã thị tộc sang cơng xã nơng thơn=> Xã hội có giai cấp đời Việc hệ thống hóa học sơ đồ giúp học sinh nhanh chóng hiểu nhớ lâu học tồn kênh chữ Ví dụ : Khi dạy 28- Lịch sử lớp 9: “ Miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội…” Đây học dài với nhiều nội dung kiện khó nhớ, giáo viên kết thúc học cách hệ thống hóa học sơ đồ sau : ĐẠI HỘI ĐẢNG TOÀN QUỐC LẦN THỨ BA NHIỆM VỤ CỦA MIỀN BẮC Tiến hành Cách NHIỆM VỤ CỦA MIỀN NAM Hoàn thành CMDTDCND mạng XHCN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH NĂM LẦN THỨ NHẤT CHỐNG CHIẾN LƯỢC “CHIẾN TRANH ĐẶC BIỆT” CỦA ĐẾ QUỐC MĨ Ví dụ : Khi dạy 30- Lịch sử lớp : “ Hồn thành giải phóng Miền Nam thống đất nước”- tiết Giáo viên củng cố kết thúc học sơ đồ sau : TỔNG TIẾN CÔNG VÀ NỔI DẬY XUÂN 1975 CHIẾN DỊCH TÂY NGUYÊN CHIẾN DỊCH HUẾ-ĐÀ NẴNG ( 10/3->24/3/75) (21/3->29/3/75) CHIẾN DỊCH HỒ CHÍ MINH ( 26/4->30/4/75) Kết : Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, với kinh nghiệm sử dụng sơ đồ để cụ thể hóa kiến thức củng cố học thân nhận thấy học sinh có hứng thú học tập nắm vững kiến thức nhanh Hỏi ý kiến học sinh, em thích phương pháp này, nhiều em thích thú tự thiết kế sơ đồ sau học để nắm bắt học nhanh chóng nhớ lâu Chính phương pháp năm học qua kết chất lượng môn Sử cao so với năm trước 100% học sinh đạt từ trung bình trở lên, 90% giỏi   III KẾT LUẬN   Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ hiểu sâu kiến thức lịch sử Chính để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, người giáo viên phải sử dụng tốt phương dạy học lịch sử cách nhuần nhuyễn, phương pháp việc sử dụng sơ đồ có tác dụng lớn Sơ đồ đồ dùng trực quan sinh động thể sáng tạo cao người giáo viên   Trong năm qua, công tác thiết bị trường học có nhiều thay đổi đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên đồ dùng dạy học trang cấp chưa đủ để phục vụ cho nội dung chương trình sách giáo khoa phong trào tự làm đồ dùng dạy học hoạt động có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học Việc tự làm sơ đồ dạy học đề cập đến đề tài mang ý nghĩa thể sáng tạo giáo viên nhằm giải nhu cầu thực tiễn giáo viên để thực đổi phương pháp phù hợp với khả sư phạm mình, với đặc điểm lớp học, người học môn học Đồ dùng dạy học này, giáo viên thiết kế cho phù hợp dạy giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh chóng hiệu Với việc sơ đồ hóa kiến thức học giáo viên phần tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng học tập môn lịch sử tình hình Tơi xin chân thành cảm ơn! Người trình bày   Mai Thị Bích Hậu ... đinh loại sơ đồ : * Loại sơ đồ có sẵn sách gi? ?o khoa : Gi? ?o viên sử dụng sơ đồ để khai thác khả tư học sinh, không nên dùng sơ đồ để minh họa * Loại sơ đồ khơng có sẵn sách gi? ?o khoa : Trong đề... xét, bổ sung hoàn chỉnh phần sơ đồ, gi? ?o viên kết luận, đánh giá hoạt động học sinh Bước 5: HS quan sát tự vẽ sơ đồ v? ?o Với hình thức tổ chức hoạt động dạy nêu trên, gi? ?o viên cho học sinh hoạt động... DÂN NGH? ?O SƠ ĐỒ PHÂN HỐ XÃ HỘI PHONG KIẾN TRUNG QUỐC (TK III TCN)   Bước 3: Học sinh dựa v? ?o sơ đồ hoạt động nhóm trả lời câu hỏi sau: ?Xã hội phong kiến Trung Quốc có giai cấp n? ?o? Các giai cấp