sö liÖu, ph©n lo¹i sö liÖu vµ ý nghÜa víi ho¹t ®éng nghiªn cøu, gi¶ng d¹y LÞch sö §¶ng Khoa häc lÞch sö cã nhiÖm vô c¬ b¶n nhÊt lµ nghiªn cøu nh÷ng ho¹t ®éng cña con ngêi trong qu¸ khø Nh÷ng ho¹t ®én.
sử liệu, phân loại sử liệu ý nghĩa với hoạt động nghiên cứu, giảng dạy Lịch sử Đảng Khoa học lịch sử có nhiệm vụ nghiên cứu hoạt động ngời khứ Những hoạt động đợc biểu thông qua kiện, biến cố lịch sử Do vậy, nghiên cứu giảng dạy lịch sử phải bắt đầu từ nghiên cứu kiện lịch sử Tuy nhiên, kiện lịch sử nhà nghiên cứu quan sát trực tiếp đợc, đà xảy qúa khứ, dùng thí nghiệm hay thực nghiệm để tái lại kiện lịch sử nh vốn có khứ để nghiên cứu Sự kiện lịch sử đợc ghi lại, dới dạng hay dạng khác, t liệu lịch sử Vì vậy, nhà nghiên cứu muốn khôi phục lại đợc tranh chân thực lịch sử, cách khác phải dựa sở nguồn sử liệu Nếu t liƯu lÞch sư (sư liƯu) vỊ mét sù kiƯn, vấn đề lịch sử nghiên cứu kiện đó, vấn đề cách đầy đủ xác đợc, khôi phục lại kiện lịch sử nh vốn có thực khách quan đợc Nh vậy, sử liệu đóng vai trò đặc biệt quan trọng trình nghiên cứu, giảng dạy lịch sử NhËn thøc vỊ sư liƯu vµ sư liƯu häc với hoạt động nghiên cứu lịch sử Trong trình đời, tồn phát triển khoa học lịch sử nghiên cứu sử liệu tồn nhiều quan niệm khác nhau, ngời ta đà chia thành ba nhóm định nghĩa khác nhau: nhóm định nghĩa vế nhóm định nghĩa hai vế nhóm định nghĩa tổng quát Nhóm định nghĩa vế chia thành hai trờng phái Trờng phái sử học Pháp, đại biểu Langloas cho sử liệu dấu vết t tởng hoạt động ngời từ khứ để lại, bao gồm t duy, nhận thức, hành động ngời đợc để lại từ khứ Trờng phái sử học Ba Lan, đại biĨu lµ Handeseman cho r»ng sư liƯu lµ dÊu vÕt đời sống ngời khứ đợc trì giữ lại Tức tất dấu tích, dấu vết đời sống ngời đợc giữ lại đợc coi sử liệu Trờng phái sử học Ba Lan đề cao vai trò chủ động ngời, trách nhiệm ngời phải giữ lại dấu vết dấu tích khứ Nh nhóm định nghĩa đề cập đến khÝa c¹nh, mét vÕ, hä cho sư liƯu míi chØ có yếu tố khách quan mà cha có yếu tố ngời sử dụng Nhóm định nghĩa hai vế có hai trờng phái Trờng phái sử học Đức, đại biểu Bescnheim cho sử liệu kết hoạt động ngời, (những kết từ ý đồ có trớc, từ thân tồn nó), đặc biệt có ích cho nhận thức lịch sử kiểm tra kiện lịch sử, gọi kiểm tra lịch sử Trờng phái sử học Ba Lan, đại biểu Koslatskowsky cho sử liệu dấu vết lại sau kiện lÞch sư phơc vơ cho viƯc nhËn thøc lÞch sư khôi phục kiện lịch sử Nhóm định nghĩa hai vế sử liệu không phản ánh khách quan kiện lịch sử, vị trí, vai trò kiện lịch sử mà giúp ngời nhận thức lịch sử kiểm tra lịch sử Nhóm định nghĩa tổng quát với quan điểm hai đại biểu Sử gia Smitol cho tất mà từ ngời ta khai thác đợc thông tin từ khứ sử liệu Còn nhà sử học Tôpôxky đa quan điểm: sử liệu thông tin đời sống ngời khứ với kênh thông tin Từ khái niệm trên, hiểu cách khái quát: sử liệu nguồn gốc nhận thức lịch sử, thông tin khứ xà hội (dù trực tiếp hay gián tiếp), chúng nằm đâu với mà chúng truyền đạt kênh thông tin Tất thông tin từ khứ giới tự nhiên, xà hội, hoàn cảnh sèng, phong tơc tËp qu¸n cđa ngêi, cïng víi phơng tiện chuyển tải thông tin (hiện vật, văn bản, âm thanh, chữ viết) sử liệu Sử liệu nguyên liệu để xây dựng lên đề tài, sử liệu có vai trò quan trọng nhận thức, nghiên cứu lịch sử Nghiên cứu định nghĩa sử liệu thấy ba nhóm định nghĩa đa đến quan niệm sử liệu rộng, sử liệu dấu vết ngời khứ đợc lu lại điều kiện định sở để nhận thức, để kiểm tra lịch sử để khôi phục kiện lịch sử Tuy nhiên, nhóm định nghĩa vế cho ta sử liệu vết tích để lại từ khứ, nhắc đến nguồn sử liệu gì? Nhóm định nghĩa hai vế cho ta nguồn mà cho biết tác dụng nguồn để nhận thức kiểm tra lại kiện lịch sử, nhắc tới vấn đề sử dụng nguồn để làm gì? Mặc dù vậy, hai nhóm định nghĩa vế định nghĩa hai vế đề cập đến yếu tố dấu vết sản phẩm hoạt động ngời để lại từ khứ mà không đề cập đến yếu tố tự nhiên môi trờng sống ngời Nhóm định nghĩa tổng quát không nói đến dấu vết, đến hoạt động t tởng ngời qúa khứ mà khai thác thông tin đời sống ngời qua yếu tố tự nhiên, kênh thông tin Đây sở xác định khái niệm nguồn sử liệu gì, nguồn phải gắn với lịch sử, sở gắn khái niệm nguồn sử liệu với khái niệm lịch sử Chúng ta biết khoa học lịch sử bao gồm ba phận cấu thành: là, đà xảy (tức lịch sử); hai là, tìm khẳng định đà xảy thực tế (chính hoạt động nghiên cứu ngời); ba tri thức lại đà xảy (trình bày kết nghiên cứu) Do đó, theo Mác: lịch sử trình hoạt động có mục đích ngời đà diễn khứ Quá trình hoạt ®éng cđa ngêi cã hai ph¬ng thøc chđ u để đạt mục đích hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn Vì vậy, muốn tìm khẳng định đà xảy thực tế, nói cách khác muốn tiến hành hoạt động nghiên cứu ngời vấn đề lịch sử đòi hỏi phải có sử liệu, phải dựa sở nguồn sử liệu chân thực, có độ tin cËy cao Sư liƯu cã vai trß hÕt søc quan trọng, đợc coi tảng hoạt động nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Vai trò sử liệu đợc thể qua tính chất chức mối liên hệ với hoạt động nghiên cứu lịch sử Với chức thể luận, sử liệu đời nhu cầu sống phục vụ cho đời sống ngời, thoả m·n nhu cÇu cđa x· héi, trùc tiÕp tham gia vào trình vận động xà hội Sử liệu mảnh, phận thực xà hội nh mảnh, phận thực đà tham gia vào kiện lịch sử Sử liệu sở để xem xét đánh giá, nhận thức, khôi phục kiện lịch sử Với chức nhận thức luận: sử liệu phận kiện lịch sử mà phản ánh, chứa đựng phần mà tham gia, lại kiện lịch sử, tiền đề để nhận thức trình lịch sử, kiện lịch sử qui luật lịch sử Các nhà sử học sử dụng sử liệu để khai thác thông tin, phục vụ cho hoạt động nhận thức nghiên cứu, nh giảng dạy lịch sử Sử liệu phản ánh trực tiếp gián tiếp kiện lịch sử, tính chất sử liệu Những thông tin từ nguồn sử liệu trực tiếp phản ánh thực lịch sử, trình lịch sử, kiện lịch sử mà không qua kênh, khâu trung gian Ví dụ nh tài liệu ghi chép (đợc bảo mật) Hội nghị Bộ trị mở chiến dịch Tây Nguyên (03/1975) Khi sử liệu không đời thời với kiện lịch sử, sử liệu phản ánh gián tiếp kiƯn ®ã qua chđ thĨ trung gian thø ba trë lên viết lại, thuật lại Ví dụ: nh (đầu kỷ XXI) có tài liệu đời mà viết Cách mạng Tháng Tám 1945 Dựa sở nhận thức khái niệm, chức năng, tÝnh chÊt cđa sư liƯu cã thĨ thÊy vai trß sử liệu to lớn, giữ vị trí đặc biệt quan trọng hoạt động nhận thức nghiên cứu lịch sử Sử liệu sở, điều kiện, tiền đề cho trình nhận thức lịch sử Không có sử liệu nhận thức lịch sử thiếu tính khách quan chân thực nh khôi phục kiện lịch sử ®óng nh nã vèn cã hiƯn thùc Nhê cã sử liệu nhận thức đợc lịch sử, để từ nhận thức ngời giải đáp yêu cầu mà thực tiễn xà hội đặt Lịch sử dòng chảy tự nhiên nối liền khứ, tơng lai, sử liệu cung cấp cho thông tin để nhận thức, nghiên cứu khôi phục tranh chân thực lịch sử mà cung cấp cho sở quan trọng để xem xét, đánh giá, so sánh nhiều vấn đề khứ với tại, thông qua mà hiểu vấn đề tại, vận dụng thông tin từ khứ để giải vấn đề thực xà hội đặt Nghiên cứu lịch sử mục đích nhằm tìm qui luật phát triển, đờng lên lịch sử xà hội, đúc rút học, kinh nghiệm hữu ích cho hoạt động thực tiễn tơng lai Chính mà ngời ta ví lịch sử đuốc soi đờng đa ta đến tơng lai Sử liệu với t cách phần lịch sử khẳng định vai trò hữu ích với tơng lai Lịch sử chấm hết ®èi víi mét vÊn ®Ị, mét sù kiƯn, mét hiƯn tợng xà hội Bản thân nguồn sử liệu phản ánh tuý kiện, tợng trình lịch sử khứ Thông qua sử liệu, cho phép phát khả tiềm tàng kiện tợng lịch sử việc phát qui luật vận động lôgíc phát triển nội chúng Dựa vào thông tin mà sử liệu cung cấp, dự báo đợc xu hớng vận động phát triển vật, tợng lịch sử tơng lai Sử liệu với t cách tồn khách quan, có vai trò đặc biệt quan trọng nhận thức lịch sử, đồng thời yếu tố tham gia vào trình vận động phát triển thực tiễn xà hội loài ngời Vai trò sử liệu đợc thể qua vÞ trÝ cđa nã hƯ thèng nhËn thøc lịch sử là: Sự kiện lịch sử đợc phản ánh sử liệu thông qua tác giả Tác giả sử liệu tham gia tạo thành kiện lịch sử Sử liệu vốn phận kiện lịch sử Sử liệu biểu nhận thức hoạt động tác giả trình tạo kiện lịch sử Sự kiện sử học hình ảnh kiện lịch sử nhà sử học tạo nên dựa sở sử liệu Sử liệu kiện lịch sử tồn khách quan không lệ thuộc vào nhà nghiên cứu nhng sở nguồn sử liệu mà nhà nghiên cứu sử học khôi phục kiện lịch sử Sử liệu kiện sử học phản ánh kiện lịch sử thông qua lăng kính nhà sử học Sử liệu tảng trình tái tạo khôi phục kiện lịch sử (khi kiện lịch sử đợc khôi phục kiện sử học) Trong mối quan hệ trình nhận thức lịch sư bao giê cịng cã nh©n tè sư liƯu, sư liệu giữ vai trò sở tảng nhận thức lịch sử Mối quan hệ trình nhận thức lịch sử hiểu rõ qua sơ đồ sau: Sự kiện lịch sử Tác giả Sử liệu Sự kiện lịch sử Nhà sử học Từ mối quan hệ cho thấy, sử liệu giữ vai trò hạt nhân hoạt động nghiên cứu lịch sử, đó, thân sử liệu cần khoa học nghiên cứu nó, phơng pháp khoa học phát hiện, nhận thức, phân loại xử lý thông tin từ sử liệu Qua nghiên cứu khái niệm, chức năng, tính chất vai trò sử liệu đà cho hiểu rõ vỊ sư liƯu häc lµ mét ngµnh cđa khoa häc lịch sử, môn khoa học khoa học lịch sử bổ trợ cho phần nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn, cung cấp phơng pháp sử dụng nguồn sử liệu phục vụ cho công tác nghiên cứu lịch sử Đối tợng nghiên cứu sử liệu học nguồn sử liệu với t cách t liệu lịch sử (những dấu vết ngời lịch sử) Nhiệm vụ nghiên cứu sử liệu học nghiên cứu lý luận sử liệu; xây dựng phơng pháp xử lý sử liệu; nghiên cứu tính xác thực, độ tin cậy sử liệu Đối với khoa học lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, chuyên ngành khoa học đời nhng có đầy đủ đặc trng ngành khoa học lịch sử Về vấn đề sử liệu lịch sử Đảng, phạm vi tất đời gắn với trình đời, tồn hoạt động Đảng để phục vụ cho việc nhận thức lịch sử Đảng, khôi phục kiện lịch sử Đảng Sử liệu lịch sử Đảng nguồn gốc nhận thức lịch sử Đảng, thông tin khứ đời, tồn tại, hoạt động lÃnh đạo, đạo Đảng (dù trực tiếp hay gián tiếp), chúng nằm đâu với mà chúng truyền đạt kênh thông tin Sử liệu lịch sử Đảng đợc hình thành trình hoạt động Đảng, chuyển tải thông tin, phản ánh cách sinh động đầy đủ trình hoạt động, học, kinh nghiệm qúi báu lÃnh đạo, đạo công đấu tranh giành độc lập dân tộc xây dựng chế độ xà hội chủ nghĩa tất lĩnh vực Đảng Cộng sản Việt Nam từ đời đến nay1 Sử liệu lịch sử Đảng gồm tất di tích, di vật, tài liệu, t liệuliên quan đến kiện, trình lịch sử Đảng Tất thông tin khứ Đảng với phơng tiện chuyển tải thông tin (hiện vật, văn bản, âm thanh, phim, ảnh) sử liệu lịch sử Đảng Sử liệu lịch sử Đảng bao gồm dạng tài liệu, t liệu di tích, vật lịch sử Đảng Tài liệu lịch sử Đảng vấn đề có liên quan đến Đảng, đến hoạt động lÃnh đạo Đảng, nội dung hoàn chỉnh vấn đề hoạt động lÃnh đạo Đảng tập thể cá nhân nghiên cứu có tác động đến xà hội Tài liệu lịch sử Đảng phần lớn quan Đảng, Nhà nớc quản lý, sử dụng theo qui chế định, đặc biệt tài liệu gốc chứng tích lịch sử có giá trị Vê phơng pháp nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Lý luận Chính trị, H, 2008 tr268 pháp lý cao, di sản có giá trị đặc biệt không với Đảng ta mà với dân tộc ta T liệu lịch sử Đảng đợc khai thác từ tài liệu lịch sử Đảng, đợc sử dụng nghiên cứu lĩnh vực đó, t liệu mảnh, phận tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu lĩnh vực định T liệu lịch sử Đảng đợc hình thành trình su tầm, tích luỹ nhân nhóm nghiên cứu T liệu lịch sử Đảng đợc quan Đảng, Nhà nớc lu trữ có qui định việc bảo quản sử dụng Di tích, vật lịch sử Đảng địa điểm (không gian), vật chứng có liên quan trực tiếp đến đời, tồn tại, phát triển hoạt động lÃnh đạo, đạo mang đậm dấu ấn Đảng Ví dụ nh: Cây đa Tân Trào nơi diễn Hội nghị quan trọng Đảng chuẩn bị cho Cách mạng Tháng Tám 1945; cờ giải phóng cắm Dinh Độc Lập, xe tăng 390 chiến thắng 30 tháng 04 năm 1975; Trong khoa học lịch sử Đảng, sử liệu lịch sử Đảng giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc khôi phục lại tranh chân thực lịch sử, phác họa toàn lịch sử cách mạng sinh động phong phú Đảng Sử liệu lịch sử Đảng sản phẩm trí tuệ tập thể, thể khả năng, lĩnh, trình độ nghệ thuật lÃnh đạo, đạo Đảng nói chung cấp Đảng nói riêng Sử liệu lịch sử Đảng nguồn thông tin thức Đảng, chứng tin cậy phục vụ cho công tác lÃnh đạo, đạo, tổng kết công tác, nghiên cứu quan tổ chức Đảng, ngn sư liƯu quan träng nhÊt, chÝnh x¸c nhÊt phơc vụ cho công tác nghiên cứu biên soạn, giảng dạy lịch sử Đảng Phơng pháp phân loại sử liệu sử liệu lịch sử Đảng Trong trình nghiên cứu, để khai thác thông tin có chứa sử liệu vào phục vụ cho việc khôi phục kiện lịch sử nh vốn có thực, nhà nghiên cứu phải thực nhiều công đoạn nh phát hiện, su tầm, phân loại, lựa chọn, đọc phê phán sử liệu Trong thao tác đó, phân loại sử liệu công đoạn quan trọng hỗ trợ cho công đoạn khác đợc thực cách chuẩn xác nhằm mục tiêu cuối lựa chọn đợc sử liệu xác thực, có độ tin cậy cao phục vụ tốt cho hoạt động nghiên cứu Nguồn sử liệu tồn thực tế đa dạng phong phú với nhiều đặc trng, tính chất loại hình khác nhau, việc phân loại sử liệu dựa sở khác Khi phân loại nguồn sử liệu ngời ta thờng tiến hành phân loại theo ba cách chủ yếu là: phân loại theo đặc trng; phân loại theo tính chất phản ánh phân loại theo loại hình Nhà nghiên cứu vào đặc trng nguồn sử liệu để phân thành hai loại: sử liệu thành văn không thành văn Sử liệu thành văn nguồn sử liệu tồn dới dạng chữ viết (cổ ngữ, quốc ngữ chữ nớc ngoài), nguồn quan trọng hàng đầu sử học cung cấp thông tin cách bản, hệ thống đầy đủ xác VÝ dơ: cã nhiỊu ngn, nhiỊu lo¹i sư liƯu vỊ kiện Xô viết Nghệ tĩnh (1930-1931) nhng tài liệu thành văn trình bày cách rõ ràng đầy đủ Sử liệu thành văn chia làm bốn loại: Một là, loại truyền đạt thông tin có mục đích, có giá trị ổn định lâu dài nh Cơng lĩnh xây dựng Chủ nghĩa xà hội thời kỳ độ Đảng cộng sản Việt Nam Hai là, loại truyền đạt thông tin có mục đích nhng có giá trị thời gian ngắn nh thị, nghị Đảng, loại văn Nhà nớc mang tính chất giải tình Ba là, loại trực tiếp phản ánh trình lịch sử, giai đoạn lịch sử nh chiếu, biểu, lời kêu gọi Bốn là, loại gián tiếp phản ánh trình lịch sử, giai đoạn lịch sử kiện lịch sử nh tác phẩm văn học, hồi ký nhân vật lịch sử, vị lÃnh đạo Đảng, Nhà nớc, Quân đội Sử liệu không thành văn nguồn sử liệu chữ viết, truyền đạt thông tin biểu cảm, nh phim, tranh ảnh, vật, di chỉ, di tíchĐây nguồn sử liệu phong phú đời sớm trớc sử liệu thành văn Ví dụ nh thông tin trình hình thành dân tộc Việt Nam có nhiều sử liệu vật nh: rìu đá, trống đồng(đợc bảo tồn, lu giữ Bảo tàng Lịch sử Dân tộc Việt Nam) Trên sở tính chất phản ánh sử liệu ngời ta phân chia thành hai loại sử liệu trực tiếp gián tiếp Sử liệu trực tiếp tài liệu trực tiếp phản ánh mặt, phận kiện lịch sử Đây nguồn sử liệu có tính xác cao, nhà sử học cần kiểm tra tính xác thực sử liệu mà không cần phải xác minh độ tin cậy kênh thông tin Ví dụ nh: Chính cơng sách lợc vắn tắt Hội nghị thành lập Đảng (02/1930) sở để Đảng ta vạch đờng lối lÃnh đạo cách mạng Việt Nam Sử liệu gián tiếp sử liệu phản ánh trực tiếp từ kiện lịch sử đó, mà qua ngời khác thông tin lại Ví dụ nh: báo, hồi kývề kiện lịch sử kiện khác có liên quan đến kiện lịch sử đợc nghiên cứu Muốn nhận thức đợc nguồn gián tiếp cách chân thực, nhà nghiên cứu vừa phải xác minh độ tin cậy nguồn thông tin, vừa phải xác minh tính xác thực sử liệu Dựa vào loại hình nguồn sử liệu mà ngời ta phân chia sử liệu thành sáu nhóm khác nhau: Nhóm sử liệu vật thực, di tích vật thực đợc hình thành trình hoạt động ngời (nhà cửa, công trình kiến trúc đền, chùa, công cụ lao động sản xuất) Đây nhóm sử liệu có đầu tiên, có giá trị cao, giữ đợc ý nghĩa trình nghiên cứu lịch sử Nhóm sử liệu chữ viết nguồn tài liệu đời nhu cầu lịch sử, thể trình độ phát triển ngời xà hội loài ngêi So víi sư liƯu vËt thùc th× sư liƯu chữ viết có khả cung cấp thông tin tổng hợp kiện lịch sử mà qua sử liƯu hiƯn vËt cha thÊy hÕt, ®Ĩ cã thĨ so sánh, xác định nguyên nhân, kết kiện lịch sử Nhóm sử liệu truyền miệng nguồn sử liệu đợc sáng tác dân gian, dựa thực tế, gắn sát với lịch sử, sở tổng kết, khái quát lịch sử (tục ngữ, ca dao, dân ca, hò, vè) Đây nguồn sử liệu thờng tác giả, đợc thêm, bớt qua thời đại với nhiều dị khác nên thật giả khó phân biệt, khó xác minh độ tin cậy thông tin, sử liệu gốc, nhà nghiên cứu có nên sử dụng giảng giải, thuyết trình Nhóm sử liệu ngôn ngữ học, nguồn sử liệu biểu đạt thông tin qua ngôn từ, dựa vào ngôn từ để nhận thức lịch sử Ngôn từ có tính lịch sử, xà hội phát triển ngôn từ phát triển, có nhiều thuật ngữ đời Nhà nghiên cứu thông qua thông tin từ ngôn từ thời đại khác để nhận thức lịch sử Ví dụ: từ tản c từ sơ tán hai từ đồng nghĩa nhng khác thời đại sử dụng, văn mà sử dụng từ tản c văn thời kháng chiến chống Pháp, văn sử dụng từ sơ tán văn thời kháng chiến chống Mỹ Nhóm sử liệu dân tộc học nguồn sử liệu bao gồm vật thực, truyền miệng, ngôn ngữ,thông qua tàn tích, dấu ấn, phong tục tập quán để nghiên cứu dân tộc Ví dụ nh: loại Chiêng đồng, nhà Rông, nghi thức sinh hoạt tinh thần số dân tộc thiểu số vùng Tây Nguyên Loại có đặc điểm phản ánh đà qua có mờ nhạt, song nhờ nhà nghiên cứu tìm nguồn gốc kiện lịch sử Nhóm sử liệu phim, ảnh, ghi âm, ®ỵc ®êi ®iỊu kiƯn khoa häc kü tht phát triển, nhóm t liệu phong phú, chứa nhiều thông tin trực tiếp chuẩn xác Ví dụ qua phim ảnh phóng viên ngời Pháp mà biết đợc xác xe tăng mang số hiệu 390 xe đà húc đổ cổng Dinh Độc Lập chiến thắng 30/04/1975 xe tăng mang số hiệu 843 Tuy nhiên khai thác thông tin từ nguồn này, cần phải xem xét lập trờng, quan điểm ngời cầm máy (theo lập trờng nào, đa thông tin nhằm mục đích gì?), không, dẫn tới nhận thức sai lệch lịch sử Đối với khoa học lịch sử Đảng trình nhận thức, nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng, sau đà có sở t liệu, tài liệu đầy đủ ngời nghiên cứu cần phải tiến hành phân loại sử liệu lịch sử Đảng thành nhóm khác nhau, đợc chia thành năm loại Một là, nguồn sử liƯu vËt thùc, bao gåm c¸c di tÝch, hiƯn vËt…cã liên quan đến đời, tồn tại, phát triển hoạt động lÃnh đạo Đảng Ví dụ nh hang Pắc Bó nơi Bác Hồ làm việc thời kỳ trớc Cách mạng Tháng Tám; cờ khëi nghÜa Nam Kú 1940 Khi t×m kiÕm nguån sử liệu nhà nghiên cứu thờng phải sử dụng phơng pháp điền dÃ, thực tế để phát hiện, su tầm tích luỹ sử liệu Hai là, nguồn sử liệu chữ viết: nguồn khách quan chân thùc nhÊt, chđ u nhÊt gióp cho hiĨu ®êng lèi chủ trơng, sách Đảng, giúp nghiên cứu khôi phục kiện lịch sử Đảng Nguồn sử liệu chữ viết bao gồm: văn kiện Đảng qua kỳ đại hội (nguồn chủ yếu trực tiếp nhất); nghị Ban chấp hành Trung ơng, Bộ trị, Ban bí th; văn khác có tính chất đạo Đảng, Nhà nớc vấn đề cụ thể, giai đoạn thời điểm khác nhau; nói, viết đồng chí lÃnh đạo Đảng, Nhà nớc; sổ tay ghi chép, nhật ký nhân chứng lịch sử; hồi ký (sử liệu gián tiếp) cá nhân đồng chí lÃo thành cách mạng Ba là, sử liệu truyền miệng nh ca dao, tục ngữ, hò, vè đợc quần chúng nhân dân khái quát, tổng kết từ thực tiễn lÃnh đạo cách mạng Đảng, ca ngợi công lao Đảng, Bác Hồ Tuy nhiên, khoa học lịch sử Đảng sử dụng tác giả, khó kiểm định tính chân thực, khó xác định mức độ thật giả Bốn là, nguồn sử liệu sống, tức nhân chứng lịch sử, đồng chí lÃnh đạo Đảng, Nhà nớc, quân đội ngời đà trực tiếp tham gia vào kiện lịch sử sống Nhà nghiên cứu phải làm tốt công tác chuẩn bị (câu hỏi, phơng tiện ghi chép, ghi âm) trực tiếp gặp gỡ, trò chuyện, trao đổi với nhân chứng để thu thập t liệu kiện lịch sử Đảng mà nghiên cứu Năm là, nguồn sử liệu phim, ảnh, băng ghi âm, nguồn sử liệu chân thật, xác thực có độ tin cậy cao Hiện Văn phòng lu trữ Trung ơng Đảng lu trữ nhiều tài liệu với khoảng 300 phim, 3.600 đơn vị ghi âm khoảng 40.000 ảnh sử liệu lịch sử Đảng Phân loại sử liệu có vai trò quan trọng hoạt động nhận thức nghiên cứu lịch sử nói chung lịch sử Đảng nói riêng Sau su tầm đà có sở tài liệu tơng đối đầy đủ, nhà nghiên cứu phải tiến hành phân loại để chuẩn bị cho bớc chọn lọc, đọc, phê phán sử dụng tài liệu Vì công trình nghiên cứu lịch sử sử dụng loại mà sử dụng đồng thời nhiều lo¹i, nhiỊu ngn sư liƯu víi néi dung, tÝnh chÊt khác nhau, với ý nghĩa vị trí loại khác Trên sở phân loại sử liệu mà nhà nghiên cứu có cách tiếp cận sử dụng nguồn tài liệu, sử liệu phục vụ cho việc nghiên cứu thực đề tài cách gần, sát đắn nhất, tiết kiệm đợc thời gian, công sức, kinh phí, tránh đợc dàn trải, phân tán không cần thiết Việc phân loại sử liệu công trình nghiên cứu lịch sử khó tiến hành theo dấu hiệu đó, mà phải dựa vào vào tập hợp nhiều dấu hiệu quan trọng khác Cũng mà khó có sơ đồ phân loại toàn cho tất công trình nghiên cứu, mà thờng tồn kiểu phân loại sử liệu theo công trình nghiên cứu cụ thể Các cách phân loại nguồn sử liệu nh mang tính ớc lệ, tơng đối cho dễ hiểu, nguồn sử liƯu cã sù giao thoa vµ mét sư liƯu chứa đựng nhiều thông tin khai thác góc độ khác Ví dụ nh: bia đá Văn Miếu Quốc Tử giám; Di Chúc Chủ Tịch Hồ Chí Minh- vừa sử liệu vật, vừa sử liệu chữ viết Việc thu thập, nhận biết đặc điểm, phân loại sử liệu có ý nghÜa quan träng gióp cho ngêi nghiªn cøu khai thác thông tin trờng hợp cụ thể Song để giới hạn phạm vi, thu thập sử dụng nguồn sử liệu có giá trị, nhà nghiên cứu lịch sử cần phải nắm đợc cách chọn lọc sử liệu, đọc sử liệu phê phán sử liệu Việc phân loại nguồn sử liệu có ý nghĩa lớn, sở để xem xét khai thác thông tin loại sử liệu, sử liệu chính, tài liệu dùng để tham khảo Trong khoa học lịch sử Đảng sử liệu chủ yếu văn kiện, nghị quyết, thị, di tích, nhân chứng, hồi ký Muốn cho công trình nghiên cứu lịch sử đạt kết quả, có chất lợng cao đòi hỏi nhà nghiên cứu phải tích cực su tầm nguồn sử liệu, phải phân loại xếp sử liệu thành nhóm sở mà thực thao tác khai thác thông tin phục vụ cho hoạt động nhận thức nghiên cứu lịch sử Quá trình nhận thức nghiên cứu lịch sử cần đấu tranh phê phán t tởng xem nhẹ vai trò sử liệu hay coi thờng việc phân loại nguồn sử liệu Những biểu nh dẫn đến làm cho kết nghiên cứu lịch sử bị sai lệch so với thực, trí biểu ban đầu t tởng muốn bôi đen tô hồng lịch sử Trong nghiên cứu, trình bày kết nghiên cứu lịch sử, muốn công trình sử học đợc đánh giá có chất lợng cao, phản ánh thực lịch sử đòi hỏi công trình phải có hệ thống nguồn sử liệu phong phú xác thực, đầy đủ độ tin cËy ý nghÜa cđa sư liƯu häc víi việc nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Đảng Khoa học lịch sử Đảng chuyên ngành khoa học lịch sử, vậy, cần đầy đủ lý luận phơng pháp nghiên cứu lịch sử nói chung cịng nh lý thut vỊ sư liƯu nãi riªng Tuy nhiên, gắn với đặc điểm đối tợng nghiên cứu quy luật đời, trình phát triển hoạt động lÃnh đạo tổ chức, thế, việc nắm vững phơng pháp nghiên cứu lịch sử nói chung sử liệu học nói riêng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình nhận thức, nghiên cứu lịch sử Đảng Nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng hai lĩnh vực khác nhng có mối quan hệ gắn bó không tách rời nhau, có cần thiết tham gia thiếu sử liệu lịch sử Đảng Quá trình nghiên cứu lịch sử Đảng cần phải biết khai thác sử dụng sử liệu lịch sử Đảng để làm rõ, khôi phục kiện lịch sử, trình phát triển, hoạt động lÃnh đạo Đảng Giảng dạy lịch sử Đảng trình giáo dục nhận thức Đảng, cần phải có sử liệu lịch sử Đảng để xây dựng kiện lịch sử Đảng, dïng sư liƯu ®Ĩ chøng minh cho ®êng lèi l·nh đạo Đảng, tạo hấp dẫn sức thuyết phục cho giảng, mở rộng, nâng cao nhận thức cho ngời học Bản thân sử liệu có chức giáo dục, ví dụ thông qua sử liƯu vỊ Hå ChÝ Minh cã ý nghÜa gi¸o dơc lối sống lành mạnh, đạo đức cách mạng, hình thành nhân cách tốt đẹp cho ngời Sử liệu lịch sử Đảng sử liệu đáp ứng yêu cầu nghiên cứu trình đời, hoạt động Đảng Toàn lý thuyết sử liệu vận dụng xem xét đánh giá sử liệu lịch sử Đảng có vị trí quan trọng vì: 70 năm đời phát triển Đảng, thời kỳ hoạt động bất hợp pháp dài, sử liệu bị thất thoát, h hại, có nhiều sử liệu không thành văn Mặt khác, Đảng hoạt động công khai, hợp pháp có quyền công tác lu trữ cha đợc quan tâm đầy đủ Vì vậy, phân loại, phát hiện, đọc sử liệu phê phán sử liệu lịch sử Đảng việc có ý nghĩa định đến kết nghiên cứu ngời nghiên cứu lịch sử Đảng Sử liệu lịch sử Đảng loại di sản văn hoá đặc biệt, chứng cớ xác thực lịch sử, có ý nghĩa to lớn việc nghiên cứu lịch sử nói chung lịch sử Đảng nói riêng Khai thác cách triệt để toàn diện sử liệu lịch sử Đảng góp phần quan trọng nâng cao chất lợng công trình nghiên cứu, đổi công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng Hiện nay, nguồn sử liệu mà lu giữ đợc tơng đối đầy đủ, điều kiện thuận lợi mở cho khoa học lịch sử Đảng khả việc làm sáng tỏ nhiều vấn đề lịch sử Đảng, thời kỳ Đảng cầm quyền Từ vị trí, vai trò sử liệu nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng, đòi hỏi ngời nghiên cứu phải có trình độ kiến thức sử liệu học, phải biết phát hiện, phân loại, đọc sử liệu, nắm vững khâu, hoạt động xem xét đánh giá kiểm tra tính chân thật sử liệu Đây yêu cầu cần thiết mang tính nguyên tắc nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Đảng Ngay néi dung cđa sư liƯu häc cịng chØ rằng: muốn nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Đảng có hiệu quả, ngời nghiên cứu phải có hiểu biết lịch sử dân tộc, lịch sử giới, lịch sử quân kiến thức phổ thông khác Do đó, đòi hỏi ngời nghiên cứu phải tích cực trau dồi, học tập nghiên cứu nâng cao trình độ kiến thức môn khoa học khác có liên quan Nghiªn cøu lý thut vỊ sư liƯu cịng nhËn thức đợc rằng: nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng phải có khoa học tôn trọng phải xuất phát từ thật lịch sử, chống áp đặt chủ quan tuỳ tiện, tô hồng hay bôi ®en lÞch sư ... lệch lịch sử Đối với khoa học lịch sử Đảng trình nhận thức, nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng, sau đà có sở t liệu, tài liệu đầy đủ ngời nghiên cứu cần phải tiến hành phân loại sử liệu lịch sử Đảng. .. tâm đầy đủ Vì vậy, phân loại, phát hiện, đọc sử liệu phê phán sử liệu lịch sử Đảng việc có ý nghĩa định đến kết nghiên cứu ngời nghiên cứu lịch sử Đảng Sử liệu lịch sử Đảng loại di sản văn hoá... lịch sử cần phải nắm đợc cách chọn lọc sử liệu, đọc sử liệu phê phán sử liệu Việc phân loại nguồn sử liệu có ý nghĩa lớn, sở để xem xét khai thác thông tin loại sử liệu, sử liệu chính, tài liệu