SKKN giúp HS tiểu học mạnh dạn nói tiếng anh hơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc Long Sơn, ngày tháng 12 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ HOẠTĐỘNG GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC MẠNH DẠN HƠN NÓI TIẾNG ANH I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên : Diệp Thị Hoàng Oanh Nam,nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh : 13/12/1982 - Nơi thường trú : tổ 13, Khóm Long hưng 2, Phường Long Sơn, Thị xã Tân Châu – Tỉnh An giang - Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Long Sơn - Chức vụ : Giáo viên - Lĩnh vực công tác : Giáo viên dạy Tiếng Anh II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, thuận lợi, khó khăn đơn vị việc thực nhiệm vụ Tình hình chung đơn vị: Trường Tiểu học Long Sơn sáp nhập từ trường TH B Long Sơn với Trường TH A Long Sơn nằm cập tỉnh lộ 954, khoảng cách đến điểm phụ khoảng km thuộc địa bàn phường Long Sơn, có khóm Dân cư nơi sinh sống chủ yếu mua bán, làm ruộng thuê mướn nên học sinh gia đình nghèo, cận nghèo, gia đình khó khăn chiếm tỉ lệ cao Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát phòng Giáo dục Thị xã, Đảng ủy, ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình hỗ trợ, học sinh có tinh thần hiếu học Ban giám hiệu nhà trường không quan tâm môn học mà quan tâm môn Tiếng Anh Về trang thiết bị dạy học năm qua bổ sung đáp ứng đủ cho hoạt động dạy học Nhà trường bổ sung cho lớp học hệ thống ánh sáng, quạt, bàn ghế đáp ứng tốt Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề Tập thể giáo viên đồn kết, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có chuyển biến tích cực nhận thức, thể gương mẫu công tác Được Lãnh đạo địa phương đặc biệt quan tâm học sinh Công tác huy động học sinh đầu năm thực tốt, quan tâm tốt việc hỗ trợ cho đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn đầu năm Về nhận thức người dân ngày tiếp tục nâng cao hơn, phụ huynh sẵn sàng phối hợp cơng tác Xã hội hóa cần thiết phát huy * Khó khăn: - Với phụ huynh học sinh: + Trình độ dân trí chưa đồng nên việc quan tâm đến vấn đề học tập chưa trọng nhiều + Một số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, quan tâm đến việc học em mà trông chờ vào giáo viên + Một số lớn phụ huynh quan niệm học Tiếng Anh từ bậc tiểu học sớm, chưa thực cần thiết để đầu tư thời gian học cho em Tuy nhiên số khác phụ huynh quan tâm đến việc học Tiếng Anh em họ lại khơng biết Tiếng Anh để hướng dẫn kèm cặp em nhà Do gặp tập khó, câu khó qn từ, qn cách đọc em khơng giúp đỡ kịp thời + Một số gia đình có điều kiện kinh tế lại nng chiều em mức - Đối với học sinh: + Đồ dùng học tập em chưa đầy đủ , tính tự giác học tập em chưa cao Giờ học Tiếng Anh học sinh cịn thụ động, tham gia hoạt động Hơn nữa, trường thực chương trình tiết/ tuần học sinh phải học gấp đôi số tiết học kiến thức nhiều trước.Vì học sinh dễ bị mệt mõi nhàm chán tiết học, số học sinh chưa hoàn thành ngại học Tiếng Anh Nên dẫn đến kết học Tiếng Anh học sinh tiểu học hạn chế + Nhiều học sinh chưa thấy rõ hết tầm quan trọng lợi ích Tiếng Anh sống Hơn nữa, em cho Tiếng Anh khó học, khó tiếp thu khơng có điều kiện để đầu tư cho việc học Chính mà em khơng cịn quan tâm đến việc học Tiếng Anh chí khơng cịn hứng thú với mơn học bị từ lúc bắt đầu học + Điều đặc biệt lại khó học sinh vùng thơn q, cha mẹ chưa thật quan tâm đến việc học tập em, thân em chưa chăm học Phần lớn em chưa nắm vững kiến thức từ lớp dưới, em đầu tư cho việc học nhà, chưa tự tìm tịi học hỏi, nên em vận dụng cấu trúc văn phạm, vốn từ vựng, kỹ cách khó khăn, dẫn đến khơng học sinh học khơng hiệu quả, có tư tưởng chán học tất nhiên kết giảng dạy không cao làm ảnh hưởng đến chất lượng môn Đặc biệt môn ngoại ngữ, hình thức diễn đạt, ngữ pháp Tiếng Việt hoàn toàn trái ngược nhau, bên diễn đạt xi, bên diễn đạt ngược Bên cạnh đó, Tiếng mẹ đẻ chưa sành sõi, tư em đứa trẻ cịn non nớt phải học nhiều mơn, việc học ngoại ngữ vơ khó khăn Bởi vậy, số bậc phụ huynh học sinh Tiểu học chăm chăm bắt học mơn Tốn, Văn nhà, cịn Tiếng Anh gần bng xi, học sinh thích học, khơng thích khơng học - Đối với giáo viên : + Đầu năm học bị ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 nên gặp khó khăn dạy học trực tuyến Lớp học q đơng nên có thời gian rèn luyện kĩ cho học sinh + Cơ sở vật chất thiếu, thiếu phòng chức năng, khơng có phịng Y tế, thiết bị, văn phịng làm việc Phịng chức mơn Tiếng Anh vào hoạt động tình trạng chưa chỉnh chu + Một đồng chí đội ngũ có tinh thần phấn đấu chưa đáp ứng tốt so yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện + Một phận người dân điều kiện khó khăn làm ăn xa, em nhà với ơng bà nên khơng có điều kiện quan tâm việc học hành em, từ ảnh hưởng đến công tác chống bỏ học chất lượng học tập học sinh -Tên sáng kiến: “Một số hoạt động giúp học sinh tiểu học mạnh dạn nói Tiếng Anh.” -Lĩnh vực: Lĩnh vực chun mơn phân mơn Tiếng Anh III Mục đích u cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : Ngày nay, tiếng Anh sử dụng hầu hết lĩnh vực sống xem ngơn ngữ giao tiếp quốc tế tồn giới Vì vậy, việc sử dụng tiếng Anh giao tiếp quan trọng cần thiết Cũng đứa trẻ biết đọc biết viết phải nói trước tiên.“Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Cho nên, việc học tiếng Anh phong phú, đa dạng người học rèn luyện bốn kỹ “ nghe, nói, đọc, viết”, đặc biệt kỹ nói nhằm mục đích giúp học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Tuy nhiên, học sinh đơn vị nói riêng học sinh tiểu học trường tiểu học nói chung cịn yếu bốn kỹ “ nghe, nói, đọc, viết ” Đa phần em ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, ngại bạn cười nói sai, lớp học q đơng nên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Nhiều học sinh chưa thấy rõ hết tầm quan trọng lợi ích tiếng Anh sống đại Hơn nữa, em cho tiếng Anh khó học, khó tiếp thu khơng đầu tư cho việc học Chính vậy, mà em khơng cịn quan tâm đến việc học tiếng Anh, bị từ khơng cịn hứng thú với mơn học Điều đặc biệt khó học sinh vùng thơn q, cha mẹ chưa thật quan tâm đến việc học tập em, thân em chưa học chăm Phần lớn em chưa có kiến thức từ cấp dưới, em đầu tư cho việc học nhà, chưa tự tìm tịi học hỏi, nên em vận dụng cấu trúc văn phạm, vốn từ vựng, kỹ cách khó khăn, dẫn đến khơng học sinh học khơng hiệu quả, có tư tưởng chán học tất nhiên đến kết giảng dạy không cao làm ảnh hưởng đến chất lượng môn Thế nên, để giải vấn đề này, giáo viên phải lên kế hoạch vạch nhiều giải pháp thực Giải pháp thứ phải có đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một phương pháp đổi đánh giá mang lại hiệu cao phương pháp thảo luận theo nhóm Giải pháp thứ hai giáo viên phải chịu khó rèn phát âm cho học sinh, rèn kỹ nói thơng qua trị chơi ngơn ngữ, cho học sinh thực hành đối thoại nhiều tốt nghe hát, xem đoạn phim ngắn tiếng Anh có liên quan đến nội dung học,…Thực theo giải pháp này, kỹ “nghe-nói-đọc-viết” cải thiện người học giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực công việc cụ thể Hơn nữa, học sinh có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi em khơng hiểu vấn đề Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : Hiện nay, nước ta đường đổi mới, sách mở cửa quan hệ với nước giới tăng đáng kể Sự giao tiếp rộng rãi với nước giới tiếng Anh Ngôn ngữ quốc tế - ngày quan tâm Hơn nữa, thời đại hôm gọi thời đại thông tin: Công nghệ thông tin phát triển mạnh Internet trở thành nguồn cung cấp thông tin kiến thức nhanh nhất, tốn Và ngôn ngữ sử dụng phổ biến internet lại Tiếng Anh Vì vậy, biết Tiếng Anh giỏi, tự trao dồi kiến thức qua mạng Internet với nguồn kiến thức vô tận Bản thân giáo viên phải làm cách mạng cải cách phương pháp giảng dạy cho phù hợp với tình hình phát triển đất nước, không dạy chay, không viết chép, Đất nước ta với xu xã hội ngày phát triển, việc học tiếng Anh cần thiết quan trọng Nó phương tiện trao đổi; giao dịch làm phát triển giáo dục; kinh tế, với nước giới Vì vậy, tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học Đối với học sinh, tiếng Anh mơn học tương đối khó Là giáo viên giảng dạy, quan tâm đến việc học tập em Làm cho em lĩnh hội tồn kiến thức sử dụng cách thành thạo, nên tơi ln suy nghĩ để tìm giải pháp giúp học sinh học u thích mơn học hơn, hình thành kiến thức cho học sinh Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giúp em có kiến thức để em vận dụng vào thực tiễn sống tảng cho cấp học cao Qua năm giảng dạy trường, chất lượng học tập học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Một số em có cha mẹ làm xa sống với ông bà nên không quan tâm việc học, số nhà nghèo vừa làm vừa học nên em khơng có đủ điều kiện mua sách hay sử dụng mạng truyền thông để tự nghiên cứu thêm - Một số em chưa thật ham học môn tiếng Anh, thiếu chuẩn bị nhà phần lớn chưa biết cách học môn, học mắt môn học tiếng mẹ đẻ nên em mau quên kiến thức - Vì học lực lớp cịn có cách biệt, số em có tính q trầm cộng thêm vốn từ mỏng, cách phát âm khơng chuẩn từ làm em cịn nhút nhát hoạt động nhóm, chưa tự tin tham gia hoạt động tiếng Anh - Thông thường em hứng thú học tiếp xúc với mẫu câu cấu trúc đơn giản, học phức tạp em tỏ chán nãn không tập trung tiết học, thiếu say mê với mơn Vì vậy, để giúp em rèn luyện kỹ nói tốt, say mê học tập bước nâng dần dạy học, nghiên cứu định chọn đề tài “Một số hoạt động giúp học sinh tiểu học mạnh dạn nói Tiếng Anh.” Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 3.1/ Tiến trình thực hiện: - Chọn đề tài (Đặt tên đề tài) Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy năm học Tham khảo số tài liệu giảng dạy môn Tiếng Anh Tham gia lớp bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh bậc Tiểu học Sở tổ chức Chương trình sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Anh 3,4,5 - Viết đề cương chi tiết - Tiến hành thực đề tài - Trao đổi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường huyện - Đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thời gian qua - Kết chất lượng mơn Tiếng Anh trường - Hồn chỉnh sáng kiến, đánh máy, in ấn 3.2 Áp dụng phương pháp hoạt động: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa số thủ thuật kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoại ngữ : Ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao Các thủ thuật sáng kiến đề cập nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên làm để áp dụng thủ thuật cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực thủ thuật cách linh hoạt Có thể thủ thuật phù hợp với dạy lại không hiệu học khác Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao.Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động hiệu cao cịn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy tiết học linh hoạt giáo viên để biến hoạt động trở thành Trị chơi lí thú, dễ lơi học sinh, gây cho em hứng thú học tập nhớ từ Một số thủ thuật trò chơi thuận tiện hấp dẫn giáo viên dạy có hỗ trợ công nghệ thông tin Đối với tiết dạy truyền thống giáo viên cần chuẩn bị nhiều giáo cụ trực quan bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mơ hình Sự chọn lọc thủ thuật cho phù hợp mục đích dạy, dạy, phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán hoạt động nội dung quan trọng đề cập đến sáng kiến 3.3 Thời gian thực : Trong năm học 2020-2021 phân công giảng dạy môn tiếng Anh Giáo trình tiếng Anh Do tơi áp dụng đề tài với học sinh trường Tiểu học A Long Sơn từ tháng 9/2020 đến cuối năm học 5/2021 - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trò chơi có hiệu 3.4 Biện pháp tổ chức số hoạt động giúp học sinh tiểu học mạnh dạn nói Tiếng Anh: *Cơng tác chuẩn bị trước dạy nói: Để giúp học sinh tự tin mạnh dạn nói, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy nói học ôn tập theo đặc trưng tiết học - Lựa chọn trò chơi thủ thuật cho phù hợp theo nội dung - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học ( bảng phụ, bút lơng, tranh, vật thật, thẻ từ ) - Có nhiều cách giúp học sinh tự tin tham gia nói Tuy nhiên học có đặc trưng riêng Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn cách thức lựa chọn cho phù hợp Giáo viên thực phần Warm up, Free- Practice –Let’s talk Giáo viên thực trò chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lí thoải mái để tham gia nói *Về q trình luyện nói phải tn thủ theo qui trình sau : + Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói học sinh chủ yếu trả lời câu hỏi + Luyện nói có kiểm sốt (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói + Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngôn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trị chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần - Sau số thủ thuật mà đúc kết trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu để em gia tăng vốn từ vựng nhằm giúp em mạnh dạn nói Tiếng Anh cách tự nhiên 3.4.1/ Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đầu năm học, học sinh nói chung vùng nơng thơn nói riêng em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản, áp dụng câu mệnh lệnh Unit 6: Stand up Tiếng Anh câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung, lúc đầu học sinh ngơ ngác qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên trương lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt câu hỏi thân What’s your name ? , How are you ? ; câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu : What’s this ? , What are these ? -Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt dịch sang Tiếng Anh 3.4.2/ Thường xuyên cho học sinh thảo luận nhóm: Thực tế cho thấy giáo dục, phương pháp thảo luận nhóm nhiều người quan tâm việc dạy học môn tiếng anh Cho dù người thầy có chuẩn bị nội dung phong phú chu đáo đến đâu mà sử dụng không phương pháp, chắn làm cho khả tiếp thu kiến thức trò bị giới hạn kết đạt không mong muốn Theo quan trọng phải phát huy chủ động tích cực học sinh tiếp nhận kiến thức Hơn nữa, q trình giảng dạy, tơi ln “quan sát và khám phá u thích học tập ” cách thông qua việc cho học sinh thảo luận nhóm lớp học -Bằng hình thức này, giúp kiểm tra khả tiếp thu kiến thức từ vựng học sinh, không cần phải yêu cầu em làm nghiêm túc giấy cách nhàm chán mệt mỏi Hình thức đánh giá đặc biệt hiệu có sức thu hút học sinh Tóm lại, thảo luận nhóm giám sát, hướng dẫn thầy cô giáo, giúp hạn chế nhiều thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn … Ngồi ra, cịn giúp em có kỹ giải vấn đề theo nhóm, có tinh thần đồn kết cao, học tập lẫn ,tự học tự khám phá Tuy nhiên, thực tế, tùy mà có phần tình cần thảo luận nên chia nhóm thảo luận.Và tùy vào mà ta chia nhóm lớn hay nhóm đơi Cịn khơng khơng thiết phải có thảo luận nhóm 3.4.3/ Tổ chức học sinh thực hành theo cặp : Nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, giúp học sinh yếu lấy lại thăng lĩnh hội kiến thức nâng cao chất lượng kịp thời với môn khác, thấy việc tổ chức học sinh thực hành theo cặp giải pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh tiến nhanh đáp ứng nhu cầu môn Các em đối tượng trung tâm, thực hành theo cặp giúp em thực hành dễ dàng sửa lỗi cho kịp thời Học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu nắm bắt kiến thức trọng tâm bài, em biết cách tự học nắm bắt kiến thức môn Với hoạt động theo cặp giúp em có thi đua cố gắng, từ giáo viên phát học sinh có khả cần phát triển thêm để bồi dưỡng giúp em trở thành học sinh giỏi mơn Đồng thời giúp các em có ý thức tự giác học tập, mạnh dạn tự tin, em học sinh yếu học từ bạn phương pháp tự học theo phương châm "Học thầy không tầy học bạn" Vừa học kết hợp thêm hoạt động nhỏ nhằm thu hút học sinh động mạnh dạn học tập Khi thực hành để thêm phần sinh động không nhàm chán giáo viên cho hs oản tù xì thắng hỏi, thua trả lời (luật chơi GV thắng hay thua người hỏi) Tương tư thay đổi hình thức khác tiết khác như: Đưa tay vờ súng bắn trước hỏi; chơi ú òa mở trước người thắng 3.4.4/ phát âm cho Rèn luyện học sinh: Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng chuẩn xác Bởi lẽ, em bước đầu học Tiếng Anh phát âm không thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt trình học giao tiếp sau Vì vậy, kết hợp với việc hướng dẫn học sinh cách đọc, việc thực hành đọc quan trọng Luôn cho học sinh đọc nhiều lần, rèn luyện lớp Bên cạnh giáo viên cịn khuyến khích hướng dẫn em rèn đọc thêm nhà… phát âm chuẩn tiếng anh, việc phát âm chuẩn.việc phát âm âm cuối quan trọng Do ảnh hưởng cách phát âm tiếng việt, nên nhiều học sinh thường bỏ quên âm cuối cách phát âm âm khơng khó, vấn đề học sinh phải nhận thức xuất Do đó, để phát âm gần giống người xứ, phải nhận thấy số nét đặc trưng phát âm tiếng anh Một số nét đặc trưng là: Ngữ điệu: ngữ điệu ngơn ngữ chính, âm lên xuống nói Ngữ điệu quan trọng việc diễn tả ngữ nghĩa đặc biệt việc tả thái độ ngạc nhiên, vui buồn,…Cho nên, trình giảng dạy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận thức hai ngữ điệu bản: + Đọc lên giọng thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Dùng câu hỏi nghi vấn Yes / No questions: Is this a book ?↑ ; Is your pencil big ?; Do you want to playing football ? - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑ + Đọc xuống giọng: thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Dùng câu chào hỏi: Good morning! ↓ - Dùng câu đề nghị: Come here! ↓ - Dùng yêu cầu mệnh lệnh: Open your book ↓ ; Sit down, please ↓ - Dùng câu hỏi để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, how): What are these? ↓ ; What 's her name ? ↓ Đọc nối: Ngoài đọc lên giọng, xuống giọng, việc tập cho học sinh có thói quen đọc nối quan trọng.Ví dụ : stand up, look at , like it - Cần ý luyện tập cho học sinh phát âm có âm cuối như: bag /bỉg/; book /buk/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô t, p, k, s, f, θ Ví dụ: cats, books + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu b, d, g, v, ð, m, n, Ŋ, l, r Ví dụ: rulers, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm như: z, s, ʤ, t ,ʃ, ʃ ʓ Ví dụ:cases, oranges, nurses 3.4.5/ Rèn luyện kỹ nói qua hoạt động trị chơi ngơn ngữ: Trò chơi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm mang lại mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Người học phải thảo luận tìm cách giải vấn đề để đạt mục đích cuối chiến thắng Điều có nghĩa hoạt động trị chơi ngơn ngữ tạo hội cho học sinh giao tiếp với nhau, chí học sinh rụt rè, thiếu tự tin bị hút vào loại hoạt động Chẳng hạn cho lớp thực trị chơi * Who’s said it ?: để ơn lại mẫu câu “What you at break time ? I play + trò chơi thể thao”, nhiệm vụ người thầy người đóng vai trị gợi mở, giúp cho người chơi hiểu rõ vấn đề việc giải thích ngắn gọn, dễ hiểu thẳng vào nội dung người học người tham gia thực Sau kết thúc, giáo viên nhận xét, góp ý có hướng giúp đỡ để học sinh khắc phục sai sót * Guess the picture : - Mục đích trị chơi giúp cho học sinh thực hành ơn nói từ cách hiệu - Chuẩn bị số tranh đơn giản minh họa số từ cần ôn tập ứng dụng CNTT, giáo viên thiết kế mảnh ghép có đánh số, phía sau tranh minh họa theo học Cho học sinh lên chọn số mảnh ghép tất nhiên GV cho bạn biết kết mà khơng cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh Những học sinh khác đốn xem tranh cách đặt câu hỏi:" Is this a… ?" Nếu có bạn đốn khơng bạn cầm tranh trả lời “No, it isn’t” sau mời bạn đốn tiếp, ngược lại đồn trả lời “ Yes, it is” mở mảnh ghép - Học sinh đốn khuyến khích điểm vỗ tay cổ vũ động viên Ví dụ: Nói dụng cụ học tập (Unit 9:What colour is it ? Lesson 11,2,3) 10 S1: Is this your ruler ? S2: No, it isn't S1: Is this your pencil sharpener ? S2: Yes, it is S1: Is this a pen? S2: Yes, it is * Living Sentence or Dialogue Hoạt động khích lệ học sinh nghĩ cấu trúc câu xếp từ theo trật tự Chọn số câu vừa học trước Chia lớp thành nhóm cung cấp cho nhóm câu Mỗi học sinh nhóm cấp từ câu Học sinh đọc to từ lên, khơng phép nói thêm khác Cứ nhóm khớp dần từ lại với thành câu theo trật tự câu gốc (ứng dụng CNTT đưa đáp án khơng thời gian Nếu trị chơi dựng hội thoại học sinh cấp câu, từ (Lưu ý nhóm hồn thành GV cho em xem đáp án theo câu em kịp thời nhìn lỗi sai để sữa chưa ngay.) Games for Drilling Vocabulary and Structures (Trò chơi luyện từ vựng cấu trúc câu) Nói tóm lại, rèn kỹ nói qua hoạt động trị chơi ngơn ngữ có nhiều ưu điểm chẳng hạn giúp học sinh ôn lại mẫu câu từ vựng, em có nhiều hội chủ động làm chủ hoạt động giao tiếp thực tế đặc biệt giáo viên phân hóa đối tượng học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành, học sinh chưa hồn thành để từ có biện pháp nhằm giúp em học tốt 3.4.6/ Cho học sinh thực hành nói mẫu câu nhiều viết: 11 Ngày nay, việc học ngoại ngữ phong phú đa dạng song đối tượng hình thức việc học tiếng anh phải rèn luyện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong bốn kỹ năng, nói kỹ quan trọng Thực tế cho thấy, dạy tiếng anh qua tình giao tiếp hay Dạy em cố gắng đoán nghĩa từ, câu cách nội dung đọc, nghe tình giao tiếp Các em thử đoán xem,… Em phải trả lời bạn nào,…Em nói khi,… Phương pháp đóng vai quan trọng khâu Ví dụ: sau dạy xong mẫu câu “Are they your friends ?  Yes, they are/ No, They aren’t” “Unit 5: Are they your friends? (Lesson 2: 1,2,3) – Tiếng Anh ”, tơi tiến hành cho học sinh thực hành nói theo cặp, nhóm để ứng dụng mẫu câu vào thực tiễn sống Tuy nhiên, có điều cần lưu ý đừng làm cho em sợ hay ngại nói tiếng anh lo nói bị sai cách phân hóa đối tượng học sinh Khi thực ta cho học sinh hồn thành nói câu phức tạp học sinh chưa hồn thành nói câu đơn giản nhằm khuyến khích em khơng sợ mắc lỗi nói tiếng anh mạnh dạn điều kiện thuận lợi để học tốt tiếng anh Dạy em biết cách hỏi lại đề nghị người nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa 3.4.7/ Rèn kỹ nói qua hát, phim ảnh tiếng Anh: Phải làm cho học sinh yếu tiếng anh thích học tiếng anh từ lúc bắt đầu học cụ thể thông qua hát tiếng anh, phim hoạt hình tiếng anh, Nếu em hát hát lại hát tiếng anh, tự khắc em nhớ từ, cụm từ tiếng anh mà khơng phải học vẹt Ví dụ: nói đến “Happy birthday song” người hát cách xác Hát hát tiếng anh cịn giúp học sinh nói tiếng anh tự nhiên thực hành phát âm nhiều Chẳng hạn sau làm quen với mẫu câu “How you spell your name? M_A_I (đánh vần tên)”, cho học sinh nghe hát lại nhiều lần hát tiếng anh “The alphabet song” dành cho thiếu nhi Kết đọc chuẩn hơn, vận dụng mẫu câu lưu loát Còn dạy xong mẫu câu How old are you? I’m + số tuổi ”, dành khoảng phút cho em xem phim hoạt hình có tựa đề phiêu lưu GoGo Bộ phim xoay quanh nội dung chào hỏi tuổi giúp em nhớ số đếm cách rõ ràng rành mạch Ngồi phim cịn mở rộng cho học sinh hồn thành tốt học thêm câu khác cách chào hỏi chúc mừng sinh nhật Kết How old are you ? ?GoGo I’m eight years old 12 em nắm vững nội dung, kiến thức học nói ngữ điệu Tóm lại, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin có lồng ghép xem phim, nghe hát tiếng anh gây kích thích môi trường học tập không nhàm chán,…là quan trọng việc dạy học tiếng anh học sinh bậc tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Có khả ngôn ngữ em phát triển người dạy tạo mơi trường học tập kích thích em thấy học tiếng anh cần thiết 3.4.8/ Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói: Để phát triển kỹ nói hoạt động đọc hữu ích Vì đọcvừa mục đích vừa phương tiện hữu hiệu thiết yếu để học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngơn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong cách sử dụng ngơn ngữ học Qua năm giảng dạy có học sinh nhìn vào tập kiểm tra emis khơng hiểu nội dung u cầu làm Chính vậy, tơi ln suy nghĩ tìm hoạt My name GoGo động làm cho tiết dạy đọc sinh động hơn, không bị nhàm chán, giúp em vận dụng vốn từ kiến thức vào sống ngày Thường đọc tơi có dùng nhiều thủ thuật khác để học sinh dễ nắm bắt: - Giới thiệu đọc, ôn lại kiến thức cũ có liên quan nội dung - Trình bày giới thiệu nội dung kèm theo hình ảnh minh họa có để giới thiệu ngữ liệu - Luyện hỏi - đáp đọc, khai thác ngữ liệu có - Thực hành ngữ liệu mới, phối hợp ngữ cảnh nội dung đọc - Củng cố, tóm tắt, xây dựng lại đọc tập câu hỏi liên quan thực tế 3.4.9/ Công tác tham mưu dặn dò học sinh: - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập em học sinh yếu tình trạng học sa sút để uốn nắn sửa chữa sai sót kịp thời - Tham mưu với Ban giám hiệu trường chất lượng học tập học sinh để tăng cường phụ đạo - Giáo viên môn tự lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành hàng tuần cho phù hợp - Giáo viên thường xuyên dự giò học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Giáo viên nêu trước nội dung cần kiểm tra tiết học sau để động viên học sinh yếu xung phong trả IV- Hiệu đạt được: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh thấy có hứng thú tích cực luyện tập phát triển kĩ - Các em tự tin hơn, mạnh dạn giơ tay phát biểu, khơng cịn sợ đọc sai 13 - Các em có hội trực tiếp tham gia đóng góp xây dựng học Học sinh có điều kiện thể ngôn ngữ học thông qua giao tiếp Lớp học trở nên sinh động hơn, học sinh thấy nhàm chán - Phần lớn em cải thiện bốn kỹ năng, đặc biệt kỹ nói Các em có nhiều tiến học tập khơng cịn thụ động, tích cực hợp tác thích tham gia vào hoạt động giáo dục, Chất lượng học tập nâng lên rõ nét (được đánh giá cụ thể qua kỳ thi cuối học kỳ) *Kết quả: Qua năm thử nghiệm phương pháp em thấy đề tài thực mang tính khả thi Căn vào kết khối lớp mà phụ trách năm học vừa qua, thấy chất lượng giảng dạy tăng lên cách rõ rệt, cụ thể Sau bảng thống kê chất lượng học tập từ đầu năm học hết tháng 5.2020 năm hoc 2019 -2020 cuả học sinh: Kết thống kê học tập môn Tiếng Anh Năm học 2019 - 2020 Năm học 2020 - 2021 Tổng số học sinh Lớp 5B 26 Kết Học sinh hoàn thành tốt SL TL 34,61 % Tổng số học sinh Lớp 5B 31 Học sinh hoàn thành SL TL 17 65.39% Học sinh chưa hoàn thành SL TL 0% Kết Học sinh hoàn thành tốt SL TL 14 45,16% Học sinh hoàn thành SL TL 17 54,84% Học sinh chưa hoàn thành SL TL 0% *Đối với tổ chuyên môn, đơn vị, ngành: -Hội đồng môn thường xuyên mở lớp thao giảng, chuyên đề Qua đó, đánh giá rút kinh nghiệm nhằm giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn có nhiều giải pháp việc rèn kỹ nói cho học sinh -Việc trang bị phịng chức năng, máy chiếu để dạy cơng nghệ thơng tin có hệ thống internet góp phần thực thành công đề tài sáng kiến vào thực tế giảng dạy 14 V- Mức độ ảnh hưởng: Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm từ vựng, mẫu câu, ln tạo cho học sinh tính chun cần, siêng đọc tiếng Anh, việc học em tăng đáng kể Phần lớn em mạnh dạn thích học nói tiếng Anh 1.Khả áp dụng giải pháp: Sau thời gian áp dụng "Một số hoạt động giúp học sinh Tiểu học mạnh dạn nói Tiếng Anh” Kết nghiên cứu nhằm giúp cho học sinh không cảm thấy tiếng Anh mơn khó học khó tiếp thu -Tạo cho học sinh có mơi trường học tập, nội dung học tập phải người đóng vai trị hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học Phát huy quan hệ hợp tác học sinh học Hơn hết ý hình thành khả tự học học sinh Phải thường xuyên động viên em tham gia hoạt động trường nhà Thêm vào đưa phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tthực tiễn nhằm tạo mơi trường học tập thân thiện, vui vẻ bước nâng cao chất lượng dạy học - Giáo viên không ngừng nghiên cứu tài liệu, trao dồi nghiệp vụ phương pháp dạy học phải phù hợp với trình độ tiếp thu đối tượng học sinh Những điều kiện cần thiết để phát huy tính tích cực : Qua thực tiễn giảng dạy, thấy sáng kiến kinh nghiệm khơng áp dụng cho lớp tơi giảng dạy mà áp dụng cho giáo viên môn tiếng Anh giảng dạy thị xã, thể vai trò giáo viên học sinh Làm tạo nên phối hợp nhịp nhàng ba quan hệ nhà trường - gia đình xã hội Tuy nhiên mức độ hiệu tùy vào tài khéo léo giáo viên, tùy điều kiện trường, tùy ảnh hưởng môi trường xung quanh trường tác động mà biết chọn lọc biện pháp giảng dạy có hiệu VI- Kết luận Với kết khiêm tốn trên, thân rút học kinh nghiệm sau: - Để tạo hứng thú, mạnh dạn, tự tin giúp em học sinh ý thức học tập, đòi hỏi giáo viên phải yêu nghề mến trẻ, khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Giáo viên nên gần gũi thân thiện với học sinh để nắm bắt kịp thời tình hình học tập em tìm giải pháp tốt có hiệu - Phải đa dạng hóa hoạt động phương pháp giảng dạy, trang bị thêm đồ dùng dạy học tranh ảnh minh họa sống động để tăng thêm thu hút cho tiết dạy - Hướng dẫn em cách học môn từ đầu năm học 15 - Thường xuyên dự thăm lớp để rút kinh nghiệm giảng dạy - Thảo luận nội dung khó để tìm hoạt động giúp học sinh tiếp thu cách dễ dàng nhớ lâu - Tăng cường kiểm tra cũ, nội dung học sinh phải làm nhà phần chuẩn bị từ vựng cho để tạo ý thức tự học cho học sinh - Phải có phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để dễ dàng thông báo thông tin cần thiết đến phụ huynh học sinh việc giáo dục em họ - Giới thiệu loại sách tham khảo để học sinh tìm hiểu tự nâng cao kiến thức cho thân - Để đạt kết giảng dạy, người thầy phải động sáng tạo giảng dạy, nhiệt gần gũi với học sinh Từ có lịng u nghề mến trẻ ln kịp thời giúp đỡ học sinh yếu có kiến thức bản, chất lượng môn nâng cao - Với hoạt động trên, em học sinh mạnh dạn, tự tin học tập Các em tìm chỗ dựa học tập, cảm thấy hứng thú học môn tiếng Anh góp phần nâng dần chất lượng mơn Có quan tâm chun mơn ngành, Ban Giám hiệu, phối hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ kịp thời số em lười học kiến thức môn tiếng Anh Nhờ ý thức nâng cao dần phụ huynh học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm nên học sinh bước u thích học tập mơn tiếng Anh Sự cộng tác nhiệt tình ban cán lớp thơng qua việc kiểm tra nhiệm vụ nhà chuẩn bị học sinh hình thành bước ý thức tự giác học tập học sinh Mỗi giáo viên có kỹ giảng dạy riêng cách tổ chức lớp học khác có chung mục đích để nâng cao hiệu giáo dục Với nội dung viết nhằm trao đổi số thông tin thực trạng kinh nghiệm giảng dạy môn tiếng anh cho đạt hiệu chất lượng Tuy nhiên, việc áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy trường tiểu học Long Sơn vài hạn chế Để nâng cao chất lượng dạy học, thân giáo viên, tổ môn, đơn vị ngành cần có biện pháp thiết thực khắc phục hạn chế nói nhằm nâng cao hiệu giáo dục Tóm lại, tiết dạy, giáo viên có phong cách giảng dạy riêng Cho dù vận dụng phương pháp, hoạt động có chung mục đích truyền đạt đủ kiến thức cho học sinh, muốn em trở thành người vừa có tài vừa có đức Đặc biệt học sinh thiếu quan tâm gia đình nhà trường quan tâm nhiều Chính vậy, q trình giảng dạy, tơi ln tìm giải pháp phù hợp để giúp em học tập có hiệu hơn, biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế, giúp em tự tin cấp học Tuy nhiên, việc tìm tịi sáng tạo phương pháp hay giảng dạy công cụ, yếu tố người định Nó địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghiệp làm thầy mình, có 16 nghĩa phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, ln trao đổi học hỏi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp qua việc dự thăm lớp, thực phương châm "Kỷ cương, tình thương trách nhiệm" Với kinh nghiệm nhỏ mà rút trình giảng dạy, thân cố gắng nhiều, song khả cịn nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý q thầy để đề tài tơi hồn thiện Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Long Sơn, ngày tháng 12 năm 2021 Xác nhận đơn vị Người viết sáng kiến Diệp Thị Hoàng Oanh 17 ... Tiếng Anh Nên dẫn đến kết học Tiếng Anh học sinh tiểu học hạn chế + Nhiều học sinh chưa thấy rõ hết tầm quan trọng lợi ích Tiếng Anh sống Hơn nữa, em cho Tiếng Anh khó học, khó tiếp thu khơng... giúp học sinh tiểu học mạnh dạn nói Tiếng Anh: *Cơng tác chuẩn bị trước dạy nói: Để giúp học sinh tự tin mạnh dạn nói, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy nói học ơn tập theo... giúp học sinh Tiểu học mạnh dạn nói Tiếng Anh? ?? Kết nghiên cứu nhằm giúp cho học sinh không cảm thấy tiếng Anh mơn khó học khó tiếp thu -Tạo cho học sinh có mơi trường học tập, nội dung học tập phải