Moi SKKN c van

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Vật lý trường Thực hành sư phạm Mục tiêu sáng kiến Vật lí mơn khoa học tự nhiên vừa khó vừa trừu tượng, lý thuyết nhiều mà tập nhiều đa dạng Chính q trình học tập, ln có em học sinh tiếp thu chưa tốt mơn Vật lí, điều khơng ảnh hưởng đến kết học tập riêng em mà ảnh hưởng đến chất lượng dạy học chung nhà trường Trong sáng kiến này, xin chia sẻ số giải pháp mà thân thực q trình giảng dạy mơn Vật lí trường thực hành sư phạm nhằm - Giúp học sinh yếu củng cố kịp thời lượng kiến thức Vật lí bị hỏng tiếp thu khơng tốt học khóa, từ em tích cực hơn, tự tin học Vật lí - Rèn luyện cho em thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên học tập - Hạ thấp tỉ lệ học sinh yếu mơn Vật lí, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mô tả nội dung sáng kiến (giải pháp) Trong sáng kiến này, xin đề xuất bốn giải pháp mà thân áp dụng dạy học Vật lí trường Thực hành sư phạm thời gian qua * Giải pháp 1: Kịp thời phát học sinh yếu - tìm hiểu nguyên nhân - Dựa vào trình giảng dạy lớp vào kết kiểm tra thường xuyên định kì , giáo viên cần phân tích xếp loại mức độ học sinh yếu phát ''lỗ hổng” kiến thức em trình tiếp thu học - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, trao đổi với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân (do có tư chậm, học khơng tập trung ham chơi điều kiện học tập khơng tốt, hồn cảnh gia đình ) * Giải pháp 2: Xây dựng nội dung chương trình dạy phụ đạo cho em - Chọn lọc kiến thức lí thuyết trọng tâm bản, kiến thức mà em “bị hỏng” tiết trước, tập phù hợp với khả em - Ôn tập, hệ thống kiến thức theo sơ đồ để học sinh tiếp thu kiến thức vừa dễ hiểu, vừa tạo ghi nhớ cơng thức Vật lí nhanh xác Ví dụ : Khi ơn tập chủ đề “Các định luật bảo tồn” tơi thực sơ đồ hệ thống lại kiến thức sau: Khái niệm   p  mv Động lượng ĐL bảo tồn ĐN cơng CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN Cơng công suất Cơ p1  p2   hs A  Fs cos  ĐN công suất  A Động Wd  t mv Wt = mgz Thế Cơ ĐLBT Wt  k l w = wđ+wt w=wđ+wt=hs - Cho tập dạng vận dụng mức độ bản, cần sử dụng hai cơng thức Vật lí để giải Khi học sinh quen dần với việc vận dụng công thức vào tập bước chuyển dần sang tập mang tính suy luận - Sử dụng sơ đồ định hướng tư học sinh để hướng dẫn em giải tập định lượng Phương pháp giúp em có nhìn tổng thể cách giải tập định lượng Vật lí Ví dụ: Một vật có khối lượng m= kg chuyển động thẳng với vận tốc v1 = (m/s), chịu tác dụng lực phát động sinh công A = 16 (J) Xác định vận tốc vật nhận cơng Bước 1: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu đề bài: Đề cho kiện nào? kiện cần tìm? Bước 2: Xác lập mối liên hệ liệu cho liệu (đại lượng) phải tìm sơ đồ định hướng tư Bước 3: Thực tính tốn , rút kết cần tìm - Kết hợp kiểm tra đánh giá sau buổi học phụ đạo, để nắm tiến học sinh nhằm điều chỉnh phương pháp dạy phù hợp * Giải pháp 3: Soạn giảng lớp phải phù hợp với đối tượng học sinh - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý, tìm giảng giải ý trọng tâm khái niệm, định luật… Minh họa nhiều ví dụ gắn với đời sống thực tế hàng ngày để em dễ nhớ, dễ hiểu - Thực soạn giảng dạy lớp tiết học cần lựa chọn hình thức hoạt động cách phù hợp, tranh thủ tạo hội tiếp cận học sinh yếu, nhằm kèm cặp, hướng dẫn, tiếp sức cho học sinh tiết dạy * Giải pháp 4: Lập nhóm học tập, đơi bạn học tập Giáo viên việc quan tâm giúp đỡ đến học sinh yếu, cịn tổ chức nhóm học tập, đôi bạn học tập để em tự giúp đỡ lẫn nhau, Giáo viên cần phân tích cho em học sinh giỏi thấy được, hình thức học tập vừa giúp đỡ bạn học yếu vừa giúp thân học tập cách vững Từ lớp học gắn bó đồn kết, u thương để vươn tới tiếp thu giải kiến thức Vật lí khó tốn khó Phạm vi áp dụng: Áp dụng dạy học mơn Vật lí cho học sinh Trường Thực hành Sư phạm Thời gian triển khai áp dụng đơn vị: Sáng kiến áp dụng từ tháng 09/2020 đến Hiệu sáng kiến: Sau áp dụng giải pháp dạy học Vật lí, kết học tập mơn Vật lí học sinh yếu, cải thiện Chất lượng giảng dạy môn Vật lý nâng lên rõ rệt Một số em trước có học lực yếu, ln phấn đấu có thành tích học tập bạn lớp Số lượng học sinh yếu, trước sau áp dụng sáng kiến cụ thể sau: Lớp Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Ghi 9A Học sinh yếu, giảm 10TA Học sinh yếu, giảm 12A Học sinh yếu, giảm ... chịu t? ?c dụng l? ?c phát động sinh c? ?ng A = 16 (J) X? ?c định vận t? ?c vật nhận c? ?ng Bư? ?c 1: Hướng dẫn h? ?c sinh đ? ?c tìm hiểu đề bài: Đề cho kiện nào? kiện c? ??n tìm? Bư? ?c 2: X? ?c lập mối liên hệ liệu cho... h? ?c cần lựa chọn hình th? ?c hoạt động c? ?ch phù hợp, tranh thủ tạo hội tiếp c? ??n h? ?c sinh yếu, nhằm kèm c? ??p, hướng dẫn, tiếp s? ?c cho h? ?c sinh tiết dạy * Giải pháp 4: Lập nhóm h? ?c tập, đơi bạn h? ?c. .. viên vi? ?c quan tâm giúp đỡ đến h? ?c sinh yếu, c? ??n tổ ch? ?c nhóm h? ?c tập, đôi bạn h? ?c tập để em tự giúp đỡ lẫn nhau, Giáo viên c? ??n phân tích cho em h? ?c sinh giỏi thấy đư? ?c, hình th? ?c h? ?c tập vừa