UBND HUYỆN LƯƠNG TÀI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÂM THAO TÊN BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 3 Họ và tên Trần Thiên Ý Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường Tiểu học Lâm Thao
UBND HUYỆN LƯƠNG TÀI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÂM THAO TÊN BIỆN PHÁP: NÂNG CAO HIỆU QUẢ THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP Họ tên: Trần Thiên Ý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lâm Thao LâmThao, ngày 10 tháng 11 năm 2020 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn Tốn mơn học mang tính khoa học Các kiến thức kỹ mơn Tốn bậc Tiểu học có nhiều ứng dụng sống; chúng cần thiết cho người lao động; cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tiếp môn Toán Trung học sở Trung học phổ thơng Mơn Tốn giúp em có q trình rèn luyện tổng hợp lực trí tụê, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải để nhằm phát triển trí thơng minh học sinh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết người lao động Chương trình tiểu học xây dựng quan điểm tích cực hóa người học, lấy “ Học sinh làm trung tâm” Đây thực bước phát triển khoa học giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hố- đại hố đất nước Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, bồi dưỡng khả làm việc theo nhóm cho học sinh, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Học sinh khuyến khích thảo luận làm việc hợp tác với Thông qua hoạt động nhóm, em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, HS có điều kiện học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực sở làm việc hợp tác Hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập Tổ chức học tập theo nhóm giúp em nhút nhát, khả giao tiếp, diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập dượt từ khẳng định thân mơi trường hoạt động nhóm Để đạt mục tiêu trên, thực đổi PPDH cách áp dụng số phương pháp hình thức dạy học tích cực có hình thức dạy học theo nhóm bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, trình áp dụng hình thức dạy học tiểu học mà áp dụng cho mơn Tốn chúng tơi gặp nhiều khó khăn chưa có tài liệu chưa có biện pháp hữu hiệu việc áp dụng hình thức thảo luận nhóm phù hợp cho mơn đối tượng HSTH nên nhìn chung hiệu đạt chưa cao Xuất phát từ lí trên, với mong muốn tiếp tục nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu thảo luận nhóm vận dụng vào dạy học mơn Tốn lớp nhằm gây hứng thú học tập cho HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu thảo luận nhóm dạy học mơn Tốn lớp 3" PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết a.Thuận lợi Trường Tiểu học Lâm Thao trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, có bề dày thành tích Trường Đảng, quyền, nhân dân phụ huynh quan tâm, chăm lo, ủng hộ vật chất tinh thần Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chất lượng giáo dục học sinh, thường xuyên dự giờ, thăm lớp, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn bạc trao đổi kinh nghiệm dạy học; tổ chức thao giảng, mở chuyên đề để giúp giáo viên ngày hoàn thiện kĩ dạy học * Về giáo viên Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm cơng tác Tất giáo viên tham dự đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng đổi phương pháp Phịng, Sở tổ chức Nhìn chung, đa số giáo viên dạy lớp nắm yêu cầu nội dung phương pháp dạy học Toán theo định hướng đổi phương pháp dạy học Đa số giáo viên chịu khó tìm tịi, suy nghĩ nên tổ chức dạy thể sáng tạo, phù hợp với điều kiện dạy học đặc điểm, tình hình học sinh 4 * Về học sinh Học sinh nhà trường đa số chăm ngoan, lễ phép với thầy cô giáo người Các em làm quen với việc làm việc nhóm chương trình sách nên thích nghi nhanh với nội dung phương pháp dạy học Tốn * Về chương trình sách giáo khoa Tốn Nội dung chương trình mơn Tốn kênh hình sách giáo khoa trình bày đẹp phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi em b Khó khăn - Học sinh chưa có thói quen thảo luận nhóm, việc hình thành nhóm cịn chậm nên chiếm nhiều thời gian tiết học - ý thức tự giác, tự quản nhóm cịn hạn chế Nhóm trưởng chưa điều khiển bạn nhóm tập trung thảo luận tốt Các thành viên nhóm chưa lắng nghe ý kiến - Trong nhóm nhiều trình độ học sinh khá, giỏi làm việc tích cực cịn học sinh chậm, yếu ngại nói, tham gia cách thụ động, chí có lúc khơng làm việc nhóm - Đối với mơn học khác như: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt học sinh thảo luận nhóm có phần sơi riêng mơn tốn hiệu thảo luận khơng đạt mong muốn việc tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức mơn Tốn HS cịn nhiều khó khăn Hầu hết em suy nghĩ ghi kết Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn a Biện pháp 1: Giáo viên phải nắm vững dạng hoạt động nhóm - Mục tiêu: Để chọn hoạt động nhóm phù hợp với nội dung dạy - Cách thực hiện: Trong q trình dạy học Tốn lớp 3, có nhiều tơi chọn cho em thảo luận theo nhóm nhỏ (2->4 HS) thường chia nhóm theo nhiều cách chủ yếu chia theo nhóm cố định nhóm gần Khi yêu cầu HS thảo luận để tìm kiến thức lập cơng thức nhân, chia, giải tốn tìm phần số, gấp số lên nhiều lần, giảm số lần, tiến hành chia nhóm trình độ (trong nhóm có HS khá, giỏi, trung bình, yếu) Ví dụ: Khi dạy bảng chia 6, SGK/24: GV nên cho HS thảo luận theo nhóm ( nhóm nhiều trình độ) với nhiều nội dung: Dựa vào bảng nhân học, em thảo luận để tìm cách lập lập hồn chỉnh bảng chia Trong q trình HS thảo luận ưu tiên cho HS chậm, nhắc lại bảng nhân Sau đó, thành viên nhóm thảo luận với dựa vào mối quan hệ phép nhân phép chia để lập hồn chỉnh bảng chia 6, thư kí ghi vào giấy nháp cử đại diện nhóm trình bày * Khi dạy tìm thành phần chưa biết phép tính như: tìm số chia việc cho HS thảo luận nhóm nhỏ phần hình thành kiến thức vô cần thiết Các em thảo luận để nêu mối quan hệ cho cần tìm; trao đổi để nêu cách tìm thành phần chưa biết Trong HS thảo luận, GV đến nhóm để giúp đỡ hướng dẫn thêm Đối với nhóm cịn lúng túng thảo luận, GV gợi ý để em xác định thành phần chưa biết gì? Cách tìm thể nào? Đối với nhóm thảo luận xong, GV gợi ý để em tự đưa số ví dụ thực tương tự để củng cố lại cách làm, tự tìm quy tắc b Biện pháp 2: Phải nắm vững cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: * Mục tiêu: - Nắm vững đặc điểm nhóm lớn nhóm nhỏ, ưu điểm-tồn loại nhóm - Giúp nhóm hoạt động có hiệu quả, giúp học sinh nhóm biết hiểu rõ cơng việc *Cách thực hiện: GV phải phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm như: + Nhóm trưởng: Quản lí, đạo, điều khiển thành viên nhóm hoạt động 6 + Thư kí: Ghi chép kết cơng việc nhóm sau đồng tình nhóm + Báo cáo viên trình bày trước lớp kết thảo luận nhóm + Các thành viên khác có nhiệm vụ tham gia tích cực, đóng góp ý kiến vào hoạt động nhóm Tuy nhiên, giáo viên cần linh hoạt phân công nhiệm vụ, nhóm đủ thành phần nêu Mặt khác, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào nhóm khác thực nhiệm vụ khác nhóm Điều nhằm tạo hội cho em chia sẻ kinh nghiệm học tập với bạn khác Đồng thời em rèn luyện phát triển thao tác tư lực hoạt động thân - Ngay từ soạn giáo án, giáo viên cần lựa chọn kiểu nhóm dự kiến chia nhóm cho phù hợp với phần tiết dạy c Biện pháp 3: Nắm yêu cầu để nhóm hoạt động có hiệu Mục tiêu: - GV cần giúp thành viên nhóm biết hiểu cơng việc nhóm thân HS biết rõ việc cần làm, biết giúp đỡ lo lắng tới cơng việc chung - Tồn nhóm làm việc hợp tác đồng lịng với tâm nhóm - Hình thành cho HS thói quen tích cực suy nghĩ tham gia vào hoạt động nhóm phát biểu ý kiến, tranh luận - Vai trị nhóm trưởng, báo cáo viên, thư kí thực luân phiên Cách thức hiện: Tổ chức thảo luận nhóm nhằm định hướng giải đưa cách giải vấn đề đó: * Tổ chức thực hành đo đại lượng: Ví dụ: Sau học xong đại lượng độ dài Bảng đơn vị đo độ dài, GV cho HS thực nhiệm vụ sau: Đo thống kê số liệu chiều cao bạn lớp Đây nhiệm vụ thực hành, công việc nhiều (đo chiều cao bạn), kết đo chiều cao bạn khác Vì lớp thống chia làm nhiều nhóm, nhóm chịu trách nhiệm đo chiều cao bạn thuộc nhóm Mỗi nhóm thực nhiệm vụ: Đo chiều cao bạn (theo thao tác đo học), ghi chép số liệu vào nháp (hoặc sổ), xếp tên bạn theo thứ tự từ thấp đến cao Xác định bạn cao nhất, bạn thấp nhóm Như cần phải có: bạn cầm ê ke áp sát vào tường, bạn dùng thước để đo, bạn ghi chép số liệu vào sổ, bạn huy chung Với cách xác định trên, nhóm có bạn đủ * Cần tổ chức thử nghiệm nhiều trường hợp để từ quan sát kết đến kết luận mang tính quy luật số vấn đề cần tới đo đạc, tính tốn Khi trường hợp giao cho nhóm, kết hợp kết nhóm lại, khái qt hố thành kết luận mang tính quy luật d.Biện pháp 4: Phát huy vai trò giáo viên dạy học theo nhóm *Mục tiêu: Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, người cố vấn gợi mở, khuyến khích hỗ trợ việc học học sinh *Cách thực hiên: Để giúp HS hoạt động nhóm đạt hiệu người giáo viên cần phải thực việc sau: - Khi giao việc cho nhóm, giáo viên phải trình bày nội dung cách rõ ràng, cụ thể: nêu thứ tự nội dung công việc cần làm, phân công công việc cho thành viên nhóm, ấn định thời gian làm việc cụ thể (chỉ nên dành 3-5 phút cho hoạt động) - Nếu nhiệm vụ khác nhau, GV cần lập phiếu hoạt động giao cho nhóm 8 - Nếu nhiệm vụ giống giáo viên ghi nội dung hoạt động lên bảng - GV cần quan sát, theo dõi giúp đỡ tất nhóm: cung cấp thêm thơng tin cho nhóm này, giải đáp thắc mắc cho nhóm kia, nhắc nhở nhóm làm việc lạc hướng, nhóm có sai sót hướng dẫn em cách sửa chữa Đặc biệt, GV cần phát hỗ trợ nhóm có khó khăn cách đặt câu hỏi, hướng dẫn trả lời, cung cấp thêm thông tin cho em - Động viên, khuyến khích khen ngợi em nhằm tạo khơng khí phấn khởi, tự tin học tập Dáng điệu, cử GV cần phải thể thái độ thân mật, hợp tác, đồng tin, tạo niềm tin cho em - GV không nên nói trước tồn lớp em hoạt động Nếu cần thiết, GV dừng hoạt động để tất HS ý lắng nghe điều muốn nói - Khi nhóm trình bày, GV u cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung so sánh cách làm, kết với nhóm Đồng thời, GV cần động viên, khuyến khích nhóm cá nhân đưa câu hỏi có liên quan đến cơng việc nhóm để HS trả lời Khi HS phát biểu xong, GV đưa ý kiến Kết đạt Dưới đối chứng kết trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trước áp dụng Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sáng kiến kinh nghiệm - HS chưa có thói quen - Đã hình thành cho HS thói quen phương pháp thảo luận nhóm Việc học tập theo nhóm HS nắm kiểu nhóm hình thành nhóm cịn cách chia nhóm nên việc hình thành nhóm theo châm, chiếm nhiều thời yêu cầu GV không nhiều thời gian gian -Ý thức tự giác, tự quản - Các thành viên nhóm có ý thức tự giác, tự nhóm chưa quản tốt Các nhóm thảo luận sơi tập trung cao Các thành viên vào nội dung thảo luận nên khơng gây trật tự nhóm chưa lắng Trong q trình thảo luận, thành viên nhóm nghe ý kiến biết lắng nghe ý kiến để bổ sung hoàn chỉnh theo yêu cầu GV - Các thành viên - HS nắm nhiệm vụ mình, biết đươc nhóm chưa nắm nhiệm vụ nhóm trưởng, thư kí, báo cáo nhiệm vụ viên thành viên khác nhóm Đồng thời Nhóm trưởng chưa điều HS thực nhiệm vụ khác khiển bạn thảo nhóm nên chia sẻ kinh nghiệm với bạn luận đạt hiệu khác, HS rèn luyện phát triển tư - Chưa có hợp tác - Các thành viên nhóm biết hợp tác với nhóm HS giởi giúp học tập để đạt mục đích chung làm việc nhiều, HS HS chậm, yếu có nhiều hội học hỏi bạn HS chậm, yếu tham gia giỏi Đã tham gia thảo luận tích cực, điều cách thụ động, đơi đóng góp vào thành cơng nhóm khơng làm việc b Nhận xét Đa số em thích thú, sơi học tốn, viết chữ rõ ràng, biết trình bày tốn sạch, đẹp Một số em khá, giỏi lớp hiểu phân tích đề tốn, tự tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, giải tốn toán Năm học 2019 -2020: 97 % học sinh lớp chủ nhiệm Kết kiểm tra môn Tốn học năm học 2019 -2020 sau: hồn thành hịan thành xuất sắc mơn tốn Điểm : -10 em / 30 em Điểm : 7-8 em / 30 em Điểm : 5-6 em / 30 em c) Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm 10 Để giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực học tập nâng cao chất lượng học tốn học sinh, giáo viên cần: • Nắm vững mục tiêu học, sở có biện pháp tổ chức dạy học thích hợp cho học sinh • Phải lựa chọn nội dung thảo luận nhóm hợp lý việc áp dụng hình thức dạy học theo nhóm mang lại hiệu • Việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm phải tiến hành thường xuyên, khắp tất môn học • Phải thường xun thay đổi hình thức tổ chức học tập học sinh để em khỏi nhàm chán ý tư độc lập học sinh • Lời nói giáo viên phải nhẹ nhàng, xác thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh kịp thời để khích lệ em • Phải đặt vào nhận thức trẻ để giảng dạy, tránh gây áp lực nặng nề cho em Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận hình thức dạy học theo nhóm tìm hiểu thực trạng việc dạy học theo nhóm mơn Tốn lớp 3, tơi đề xuất số biện pháp dạy học theo nhóm vận dụng vào thực tế dạy học mơn Tốn lớp bước đầu mang lại kết khả quan: HS phát huy tính tích cực, tương tác dạy học theo nhóm Đồng thời với hình thức dạy học hấp dẫn, lôi HS vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn GV Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ chuyên môn Dự thường xuyên tiết dạy, tổ chức hoạt động nhóm tất mơn học Thường xun dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp b) Đối với lãnh đạo nhà trường 11 Nhà trường tổ chức hoạt động nhóm buổi hoạt động ngồi Nhà trường cung cấp thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho phân mơn Tập đọc nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung c) Đới với Phịng GDĐT Bản thân tơi mong Phịng Giáo dục tổ chức nhiều chuyên đề giảng dạy phương thức hoạt động nhóm dạy học Tốn để giáo viên giao lưu học hỏi Trên kinh nghiệm mà thân nghiên cứu vận dụng nhằm phát huy phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh Rất mong góp ý xây dựng đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! LâmThao, ngày 10 tháng 11 năm 2020 GIÁO VIÊN (ký ghi rõ họ tên) ... phần nâng cao chất lượng dạy học môn đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn chọn đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu thảo luận nhóm dạy học mơn Tốn lớp 3" PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng cơng tác dạy học. .. pháp tổ chức dạy học thích hợp cho học sinh • Phải lựa chọn nội dung thảo luận nhóm hợp lý việc áp dụng hình thức dạy học theo nhóm mang lại hiệu • Việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm phải... giảng dạy, tránh gây áp lực nặng nề cho em Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận hình thức dạy học theo nhóm tìm hiểu thực trạng việc dạy học theo nhóm mơn Tốn lớp 3, tơi đề xuất số biện pháp dạy học