Học gì” không quan trọng bằng “học như thế nào” Học gì” không quan trọng bằng “học như thế nào” 10/7/2008 7 06 21 PM Ảnh minh họa Theo ThS Hoan, đối với trẻ mầm non, học bất cứ gì, đều là hoạt động tr[.]
Học gì” khơng quan trọng “học nào” 10/7/2008 7:06:21 PM Ảnh minh họa Theo ThS Hoan, trẻ mầm non, học gì, hoạt động trải nghiệm, khám phá Do vậy, thử sai cách học thích hợp với trẻ nhỏ, đường hình thành khả tự học Học tập chủ động khơng thể tự nhiên mà có Tình yêu khoa học, ý thức sáng tạo phải gieo trồng vun bón từ ngày đầu: lứa tuổi mầm non Giáo viên mầm non thường có khuynh hướng muốn “nhào nặn” trẻ từ suy nghĩ, cách học, chơi, ăn, ngủ bất chấp nhu cầu, hứng thú, đặc điểm phát triển cá nhân, từ trẻ trở nên thiếu hồn nhiên, vui tươi, khó thể cảm xúc, trí tưởng tượng phong phú mình, làm trẻ hay thụ động, tính độc lập mà yếu tố cần thiết để hình thành phát triển nhân cách sau “Học gì” khơng quan trọng “học nào” Thạc sĩ Lê Thị Liên Hoan, phó phịng giáo dục mầm non sở Giáo dục đào tạo TPHCM nêu nhiều bất cập bậc học mầm non Nhiều giáo viên trường mầm non lấy việc cung cấp kiến thức mục tiêu hoạt động giáo dục hàng ngày Chẳng hạn, quan sát học số trường mầm non, nhận thấy: đưa câu hỏi nào, giáo viên thường chờ đợi câu trả lời suy nghĩ mình, họ thường khơng chấp nhận câu trả lời khác Theo ThS Hoan, trẻ mầm non, học gì, hoạt động trải nghiệm, khám phá Do vậy, thử sai cách học thích hợp với trẻ nhỏ, đường hình thành khả tự học Tuy nhiên, dạy học, nhiều giáo viên trọng ngăn nắp, làm hạn chế trình chơi, khám phá, thử nghiệm sáng tạo trẻ Việc không cho phép trẻ mắc lỗi dẫn tới tâm lý sợ thất bại làm điều trẻ Thơng thường, giáo viên hay cộng nhiều nội dung hoạt động, mà không hiểu rằng, hoạt động trẻ mang yếu tố, tình giáo dục Khoa học thiên nhiên Thạc sĩ Đỗ Chiêu Hạnh, khoa giáo dục mầm non, trường đại học Sư phạm TPHCM cho rằng, trường mầm non, khám phá khoa học hoạt động tạo nhiều hội để rèn luyện hình thành kỹ nhận thức Thông qua học đơn giản, giáo viên cung cấp cho trẻ vốn tri thức đó, mà cịn giúp chúng hình thành lực tư duy, khả phán đoán giải vấn đề, ni dưỡng lịng say mê khám phá tiền đề cần thiết cho trẻ suốt đời Chỉ cần vài chai nhựa nước, giúp trẻ làm quen với đặc tính nước, tìm hiểu trọng lực, bay hơi, ngưng tụ, áp suất khí “Với thau đầy nước, cho trẻ bỏ vào vài thứ đồ chơi lớp (nút bấc, miếng bọt biển, bóng bàn, gỗ ), giáo giúp trẻ hiểu chìm nổi, từ hình thành khái niệm tính chất dày đặc chiếm chỗ”, ThS Hạnh nói Tuy vậy, cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên hoạt động lý tưởng mang ý nghĩa giáo dục, giải trí tiết kiệm Dạy cho trẻ biết cách gọi tên vật cách khuyến khích trẻ vẽ đồ kho báu, ký hiệu đồ vật hình ảnh để mơ tả trường học Hoặc cho trẻ quan sát đám mây, tưởng tượng hình dạng đồ vật tái tranh mà trẻ tự làm Giảng viên Nguyễn Thị Hằng Nga, khoa giáo dục mầm non, trường đại học Sư phạm TPHCM cho biết, hoạt động vui chơi tự do, rõ ràng mang lại cho trẻ tảng dồi để xây dựng kiến thức khoa học Kiến thức khoa học đứa trẻ cần xây dựng đa dạng dựa tảng hoạt động vui chơi mối quan hệ thực việc học sống thông qua hoạt động hàng ngày, hứng thú hoài nghi chúng, bà Hằng Nga khẳng định ... dục mầm non, trường đại học Sư phạm TPHCM cho biết, hoạt động vui chơi tự do, rõ ràng mang lại cho trẻ tảng dồi để xây dựng kiến thức khoa học Kiến thức khoa học đứa trẻ cần xây dựng đa dạng... Kiến thức khoa học đứa trẻ cần xây dựng đa dạng dựa tảng hoạt động vui chơi mối quan hệ thực việc học sống thông qua hoạt động hàng ngày, hứng thú hoài nghi chúng, bà Hằng Nga khẳng định