SỞ GD&ĐT BÌNH DƯƠNG KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHU VỰC DUYÊN HẢI & ĐỒNG BẰNG BẮC BỘ HÙNG VƯƠNG LẦN THỨ XIII HƯỚNG DẪN CHẤM MƠN NGỮ VĂN – LỚP 11 (Hướng dẫn chấm có 04 trang, 02 câu) Câu (8,0 điểm) I Yêu cầu kĩ Biết cách làm văn nghị luận xã hội; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp II u cầu kiến thức Thí sinh đưa ý kiến, trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần xác, hợp lí, rõ ràng, thuyết phục… nêu ý sau: Giải thích (1,0 điểm) - Bài thơ thứ nhất: Hoa đẹp mn phần nhờ sương lóng lánh Bài thơ mang đến ý nghĩa giá trị thân định, chi phối tác động yếu tố bên vốn sở hữu mối tương quan - Bài thơ thứ hai: Hoa tươi đẹp, ửng màu hồng thắm khơng sương pha mà “ý nghĩ hoa”, giá trị nội hoa Giá trị cá nhân Đó giá trị tự thân ẩn tàng bên người - Hai thơ đặt vấn đề nhận thức giá trị thân, để từ định hướng lựa chọn cách sống đắn Bàn luận (5,0 điểm) a Giá trị thân có tác động yếu tố bên định? - Con người tồn mối quan hệ xã hội nên khó tránh khỏi ảnh hưởng từ xung quanh Thực tế cho thấy không người may mắn thụ hưởng nhiều điều kiện gia đình, xã hội, đất nước thuận lợi để làm nên giá trị cho - Tuy nhiên, giá trị cá nhân thời, không bền vững Con người mang lấy giá trị phụ thuộc hạnh phúc dài lâu, dễ rơi vào trạng thái bất mãn, tuyệt vọng điều kiện hỗ trợ b Giá trị thân có phải giá trị tự thân? - Bất kì sở hữu giá trị tự thân Đó phẩm chất quý giá, sức mạnh tinh thần, tiềm hữu ích,… - Người có giá trị tự thân không sống lệ thuộc vào người khác mà tự định đời Họ đạt đến hài lòng, thỏa mãn sống tại; cảm nhận hạnh phúc cách chân thật, đầy đủ; dễ thích nghi với thay đổi hồn cảnh sống;… - Chính giá trị tự thân tạo nên giá trị cá nhân riêng biệt bền chặt Mở rộng vấn đề (1,0 điểm) - Phê phán người tuyệt đối hóa tác động yếu tố bên ngồi đến việc hình thành giá trị người - Thái độ phủ định hoàn toàn ảnh hưởng không đắn Mỗi người cần linh hoạt vận dụng điều kiện thuận lợi xung quanh làm tảng thúc đẩy giá trị tự thân riêng Bài học nhận thức hành động (1,0 điểm) - Cần ý thức đắn lợi ích việc nhận phát huy giá trị tự thân - Không ngừng rèn luyện qua hoạt động học tập, đoàn thể… để ngày hoàn thiện (Lưu ý: Học sinh cần chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu để làm sáng tỏ vấn đề) Câu (12,0 điểm) I Yêu cầu kĩ - Học sinh biết cách làm nghị luận văn học: hiểu giải vấn đề lí luận đặc trưng, chức văn học; chứng minh qua thơ cụ thể (có cảm nhận, đánh giá mang màu sắc cá nhân) - Bài viết có bố cục rõ ràng, hệ thống luận điểm, luận thuyết phục - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, viết câu Hành văn trơi chảy, linh hoạt, có chất văn chương - Trình bày sẽ, khoa học II Yêu cầu kiến thức Thí sinh làm theo nhiều cách khác nhau, song cần đảm bảo nội dung sau: Giải thích (1,0 điểm) - Chất nghĩ thơ: quan điểm, ngẫm nghĩ, suy tư, trăn trở vấn đề sống nhân sinh nhà thơ kí thác, gửi gắm qua thi phẩm Đó yếu tố, chất liệu hình thành tư tưởng nhà thơ - Chất hữu tâm trạng: cung bậc cảm xúc, nỗi niềm sâu kín thuộc giới nội tâm đa đạng, phức tạp làm nên chất sống cho thơ - Ý kiến khẳng định đặc trưng tư tưởng thơ ca Ở thơ, tư tưởng ln tâm trạng hóa, trở thành ý thức nghệ thuật, nhìn nghệ thuật thường trực ám ảnh Tư tưởng thơ tồn mối quan hệ khơng thể tách rời với tình cảm thơ Bàn luận (3,0 điểm) Vì chất nghĩ thơ sống nhờ chất hữu tâm trạng? - Thơ ca nói riêng, văn học nghệ thuật nói chung có sứ mệnh cao c ả, tác đ ộng c ải tạo thực thông qua hệ thống tư tưởng, quan ểm nh ận th ức c ngh ệ sĩ ngơn từ Đó yêu cầu tất yếu dành cho nhà văn, nh ững “nhà t t ưởng” c thời đại, không ngừng đặt câu hỏi nhức nhối đời v ề ng ười - Tư tưởng thơ tồn khơng thể tách rời với tình cảm Trong vận động cảm xúc thơ có hình thái vận động phổ biến vận động từ cảm xúc đến suy nghĩ, từ rung động trực tiếp đến chiều sâu nhận thức - Ở thơ ca, tư tưởng nhờ tình cảm mà khơng trở nên khơ khan, tr ừu tượng Ch ất triết lí thơ thứ triết lí từ sống với tình cảm cụ th ể sinh đ ộng - Tư tưởng “rung lên cung bậc tình cảm” trở nên sâu sắc, có giá trị Từ đó, thi phẩm có lay động, trầm rung Người đọc thơ đến với tư tưởng cách tự nhiên, chân thành truyền cảm Phân tích, chứng minh (7,0 điểm) - Thí sinh tự chọn dẫn chứng cần đảm bảo hai tác phẩm để phân tích cách thuyết phục, làm sáng tỏ vấn đề Dẫn chứng phải tiêu biểu, đặc sắc sát hợp - Quá trình phân tích tác phẩm cần tập trung vào vấn đề sau: + Xác định tư tưởng tác phẩm + Làm rõ tư tưởng thể thơng qua cung bậc tình cảm, gắn liền với phương tiện nghệ thuật biểu cụ thể Đánh giá liên hệ (1,0 điểm) - Ý kiến Chu Văn Sơn khẳng định đặc trưng tư tưởng thơ ca, yếu tố quan trọng làm nên giá trị thi phẩm, tầm vóc thi nhân - Nhà thơ khơng bồi dưỡng tình cảm mà cần trau dồi tư tưởng Muốn thế, nhà thơ phải sống sâu với đời, trăn trở nghiệm suy, không ngừng sáng tạo thi phẩm mang chiều sâu nhận thức cho văn học dân tộc - Người đọc trình tiếp nhận văn học cần ý thức khám phá, phát “chất nghĩ” thơ Đọc thơ cịn q trình tri nhận đời, nhân sinh Có vậy, người đọc thực đồng ý, đồng chí, đồng tình với “chất nghĩ” mà nhà thơ gửi gắm vào tác phẩm HẾT Người đề Nguyễn Đức Chính 0907819182 ... cần chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu để làm sáng tỏ vấn đề) Câu (12,0 điểm) I Yêu cầu kĩ - Học sinh biết cách làm nghị luận văn học: hiểu giải vấn đề lí luận đặc trưng, chức văn học; chứng minh qua... để phân tích cách thuyết phục, làm sáng tỏ vấn đề Dẫn chứng phải tiêu biểu, đặc sắc sát hợp - Q trình phân tích tác phẩm cần tập trung vào vấn đề sau: + Xác định tư tưởng tác phẩm + Làm rõ tư... nội dung sau: Giải thích (1,0 điểm) - Chất nghĩ thơ: quan điểm, ngẫm nghĩ, suy tư, trăn trở vấn đề sống nhân sinh nhà thơ kí thác, gửi gắm qua thi phẩm Đó yếu tố, chất liệu hình thành tư tưởng