(SKKN HAY NHẤT) sử dụng kỹ thuật dạy học động não nhằm làm tăng kết quả học tập môn ngữ văn cho học sinh lớp 12a9 trường THPT số 1 bảo yên tỉnh lào cai

MỤC LỤC TĨM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU Lí dọ chọn đề tài Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lƣờng thu thập liệu PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÓM TẮT ĐỀ TÀI Ngữ văn mơn học có học cao trƣờng THPT Ngồi tính chất mơn học cơng cụ góp phần hình thành kĩ bản, thiết yếu cho học sinh, mơn học cịn có đặc thù riêng biệt Nó giữ vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục chung trƣờng THPT trang bị cho học sinh công cụ để giao tiếp học tập sinh hoạt nhận thức xã hội ngƣời, bồi dƣỡng tƣ tƣởng tình cảm Đặc biệt góp phần hình thành ngƣời có trình độ học vấn phổ thơng để em đời tham gia vào lực lƣợng lao động tiếp tục lĩnh vực cao Hơn nữa, việc dạy văn trƣờng phổ thông cịn giúp học sinh có đƣợc tình cảm, tƣ tƣởng tốt đẹp Học văn học làm ngƣời văn học nhân học Nhƣng thực tế nay, học sinh nói chung học sinh lớp 12A9 trƣờng THPT số Bảo Yên nói riêng có kết học tập môn Ngữ văn chƣa đƣợc cao, dần rời xa mơn học có nhiều ý nghĩa Sau xem xét nhiều góc độ, tơi nhận thấy nguyên nhân chủ yếu thực trạng phƣơng pháp dạy học mơn Ngữ văn cịn đơn điệu, đổi Vì tơi chọn việc sử dụng kĩ thuật động não dạy học Ngữ văn để làm giải pháp bổ sung cho phƣơng pháp dạy học mơn Ngữ văn Qua đó, nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12A9 trƣờng THPT số Bảo Yên- tỉnh Lào Cai Nghiên cứu đ-ợc tiến hành hai nhóm t-ơng đ-ơng: hai lớp 12 tr-ờng THPT số Bảo Yên Lớp 12A9 thực nghiệm lớp 12A6 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm đ-ợc thực giải pháp thay dạy cỏc bi Chic thuyn ngoi xa Nguyễn Minh Châu Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, Phát biểu tự -Ngữ văn 12-Ban KHCB Kết cho thấy, tác động ®· cã ¶nh h-ëng râ rƯt ®Õn kÕt qu¶ häc tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,1; điểm kiểm tra lớp đối chứng 6,2 Kết kiểm chứng T-test 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm đƣợc coi tƣơng đƣơng Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trƣớc sau tác động nhóm tƣơng đƣơng (đƣợc mơ tả bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm Kiểm tra Tác động Kiểm tra trước tác động Thực nghiệm Đối chứng sau tác động Dạy học có sử dụng kĩ O1 thuật Dạy học không sử dụng O2 kĩ thuật O3 O4 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập c Quy trình ngiên cứu *Chuẩn bị giáo viên: Dạy lớp đối chứng, thiết kế học không sử dụng kĩ thuật dạy học động não, quy trình chuẩn bị nhƣ bình thƣờng Dạy lớp thực nghiệm tiết học có sử dụng kĩ thuật sơ đồ tƣ (tham khảo sách Dạy học tích cực- số phương pháp kĩ thuật dạy học; tham khảo giảng đồng nghiệp: Hà Thị Thiều, Hoàng Thị Thu Hằng, Nguyễn Thu Hƣơng trƣờng THPT số Bảo Yên *Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trƣờng theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan d Đo lường Tôi sử dụng kiểm tra hệ số lần lần học kì 2để đo lƣờng nội dung kiến thức Vì sử dụng kiểm tra hệ số nên mức độ tin cậy giá trị liệu cao Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra lần Bài kiểm tra gồm câu hỏi tự luận PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điểm trung bình 6,2 7,1 Độ lệch chuẩn 0,97 0,75 Giá trị T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,00003 0,92 Nhƣ chứng minh kết nhóm trƣớc tác động sau tác động tƣơng đƣơng, sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,00003, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhiều điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = (7,1- 6,2)/ 0,97 = 0,92 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,92 cho thấy mức độ ảnh hƣởng dạy học có sử dụng sơ đồ tƣ đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: “Sử dụng kĩ thuật dạy học động não nhằm làm tăng kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12a9 trƣờng THPT số Bảo Yên đƣợc kiểm chứng Bàn luận Từ số liệu đƣợc thống kê phân tích khẳng định nghiên cứu đạt đƣợc mục đích đề Kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng kĩ thuật dạy học động não vào dạy học môn Ngữ văn có ảnh hƣởng tích cực đến kết học tập học sinh Vì thế, việc sử dụng kĩ thuật dạy học vào dạy học môn Ngữ văn cần đƣợc tiếp tục nhân rộng, phổ biến cho giáo viên Ngữ văn tồn trƣờng nói riêng giáo viên nói chung Tuy nhiên, cần phải lƣu ý việc sử dụng kĩ thuật dạy học động não nên thực tiết học phù hợp, giáo viên cần nhận thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cần phải vận dụng linh hoạt phƣơng pháp, kĩ thuật tiết học để đạt đƣợc hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Vấn đề đƣa thực nghiên cứu thiết thực Kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng kĩ thuật dạy học động não để hỗ trợ cho việc dạy học mơn Ngữ văn mang lại kết tích cực Khuyến nghị Sử dụng kĩ thuật dạy học động não vào dạy học môn Ngữ văn rõ ràng nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12A9 trƣờng THPT số Bảo Yên Nhƣng thực rộng rãi cần lƣu ý số điểm sau sử dụng kĩ thuật này: Kĩ thuật động não có ƣu điểm vƣợt trội nhƣ dễ thực hiện, không tốn kém, sử dụng đƣợc hiệu ứng cộng hƣởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể, huy động đƣợc nhiều ý kiến tạo hội cho tất thành viên tham gia Tuy nhiên, bên cạnh nhƣng ƣu điểm, kĩ thuật bộc lộ hạn chế nhƣ lạc đề, tản mạn, thời gian việc chọn ý kiến thích hợp, số học sinh thụ động Thế nhƣng qua trình giảng dạy thân tơi nhận thấy kĩ thuật hay phát huy tối đa tính sáng tạo, chủ động ngƣời học, tránh nhàm chsn công thức dạy văn Vì thế, tiết nghĩ kĩ thuật cần mở rộng phạm vi thực nghiệm, lớp mà nên thực cho khối lớp, để đo kết nghiên cứu liệu khách quan hơn, có tính thuyết phục Nên mở rộng cách thu thập liệu, không dừng lại mặt kiến thức nhƣ đề tài thực mà phải thu thập liệu kĩ năng, thái độ Có nhƣ vậy, đánh giá kết nghiên cứu thuyết phục hơn, đồng thời nghiên cứu thiết thực Có thể áp dụng dạng nghiên cứu cho môn học khác, khối lớp khác khơng riêng mơn Ngữ văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên Ngữ văn áp dụng vào việc dạy môn Ngữ văn để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Ph-ơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm NXB Hà Nội (2004) Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên, NXB- GD(2007) Dự án Việt Bỉ Dạy häc tÝch cùc Dự án Việt –Bỉ, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010 Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I BẢNG ĐIỂM LỚP 12A6 STT 10 11 12 13 14 15 16 27 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Họ tên Vũ Đại Hoàng Đậm Lê Đức Hoàng Dung Đàm Dũng Phan Dũng Đặng Hải Hoàng Hiền Vƣơng Hiển Hoàng Hợp Hà Hùng Hoàng Khen Vũ Linh Đặng Lợi Lâm Lợi Nông Lƣơng Bàn Mới Đặng Mỹ Lý Nam Hoàng Ngát Hoàng Nghiệp Nguyễn Nhu Lƣơng Phong Trần Phú Phạm Phƣơng Đặng Quả Vũ Quang Phạm Sim Đặng Thắm Đào Thắng Bàn Thanh Đặng Tiến Nguyễn Toàn Hồng Trƣởng Hồng Xi Cổ Xn Nhóm đối chứng KT trƣớc tác động KT sau tác động 6 6 7 7 5 7 7 7 6 6 6 6 6 7 7 6 8 7 6 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỚP 12A9 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Họ tên Cƣ A Chính Lục Văn Điện Lý Thị Đồng Bàn Văn Gạn Bàn Thị Giấy Nơng Thúy hiền Hồng Tiến Học Đặng Thị Hồng Lý Thị Hƣơng Đặng Thị Lan Hoàng Thị Lan Hoàng Thị Lin Hà Thùy Linh Đặng Hồng Long Cao Thị Miến Nông Đức Nam Đặng Thị Ngoan Nơng Hồng Ngọc Hồng Thị Nhuận Bàn Thị Nội Lý Thị Nụn Bàn Văn Phúc Bàn Văn Quân Nguyễn Thị Sáu Lƣu Đức Tâm Lý Văn Thân Thào Văn Thẳng Hứa Văn Thành Nguyễn Văn Thảo Sùng Minh Tiến Đặng Thị Tiện Long Thùy Trang Hoàng Văn Tú Lƣơng Thị Tuyền Hồng Văn Tuyệt Hồng Minh Út Nhóm thực nghiệm KT trƣớc tác động KT sau tác động 8 6 6 7 6 8 7 8 7 8 8 7 7 8 7 6 8 6 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II KĨ THUẬT ĐỘNG NÃO 1.Khái niệm: Động não (công não, huy động ý tƣởng) kĩ thuật nhằm huy động tƣ tƣởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên nhóm Các thành viên đƣợc cổ vũ thâm gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tƣởng 2.Các quy tắc động não -Khơng đánh giá phê phán qua trình thu thập ý tƣởng thành viên -Liên hệ với ý tƣởng đƣợc trình bày -Khuyến khích số lƣợng ý tƣởng -Cho phép tƣởng tƣợng liên tƣởng 3.Các bƣớc tiến hành -Ngƣời điều phối dẫn nhập vào chủ đề xác định rõ vấn đề -Các thành viên đƣa ý kiến -Đánh giá lựa chọn sơ suy nghĩ, theo khả ứng dụng: ứng dụng trực tiếp, ứng dụng nhƣng cần nghiên cứu thêm, khơng có khả ứng dụng Ƣu điểm nhƣợc điểm * Ƣu điểm: Dễ thực hiện, không tốn Sử dụng hiệu ứng cộng hƣởng huy động tối đa trí tuệ tập thể Huy động đƣợc nhiều ý kiến Tạo hội cho tất thành viên tham gia * Nhƣợc điểm Có thể lạc đề tản mạn Có thể thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp Có thể có số học sinh tích cực, số khác lại th ng III GIO N Ngày soạn: 24/3/2014 Ngày dạy: 2/4/2014 TiÕt 90 PHÁT BIỂU TỰ DO A Mơc tiªu học Giúp HS: 1.Kiến thức: Có hiểu biết phát biểu tự (khái niệm, điểm giống khác so với phát biểu theo chủ đề) 2.Kĩ năng: Nắm đ-ợc số nguyên tắc yêu cầu phát biểu tự 3.Thái độ: B-ớc đầu vận dụng kiến thức kĩ vào công việc phát biểu tự chủ đề mà em thấy hứng thú có mong muốn đ-ợc trao đổi ý kiến với ng-ời nghe B Giáo dục kĩ sống -Giao tip: trỡnh bày, trao đổi cách thức phá biểu tự vấn đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Tƣ sáng tạo: tìm kiếm xử lí thơng tin hợp lí, phù hợp với đối tƣợng mục đích giao tiếp -Ra định: xác định, tìm kiếm lựa chọn qúa trình trình bày, phát biểu tự trƣớc tình bất ngờ nảy sinh sống C.TiÕn tr×nh tỉ chức học * HĐ1: Khởi động: phút ổn định, kiểm tra: Bài mới: GV hi hc sinh trình bày cảm nhận nét đẹp văn hóa Việt Nam (Tích hợp với học Nhìn vốn văn hóa dân tộc, kiểm tra cũ ) Gọi 2-3 học sinh trình bày- GV học sinh nhận xét Vậy phát biểu tự do, phát biểu tự có khác so với phát biểu theo chủ đề, em đƣợc học Cô với em tìm hiểu học ngày hơm Tit 90- Phỏt biu t Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu tình nảy sinh phát biểu I Tìm hiểu phát biểu tự tự ( 22P) 1.Ng liu Mục tiêu: Ng liu SGK Ph-ơng pháp: Phát vấn, nêu vấn HS xem vi deo v facebook ®Ị.DĐH: máy chiếu(2p) Kĩ thuật động não GV nªu yªu cÇu: HS quan sát, lắng nghe video, trả lời câu hỏi Đoạn video bàn vấn đề gì? 2.Khái niệm Có đặc điểm chung Ph¸t biĨu tù dạng phát biểu nhng ngi c phng vấn? Những ngƣời đƣợc vấn có ng-êi ph¸t biĨu trình bày với ng-ời th c coi l phỏt biu t điều nảy sinh m×nh thÝch khơng? Trình bày suy nghĩ thó, say mê ng-ời yêu cầu cỏ nhõn? HÃy tìm vài ví dụ đời sống quanh để chứng tỏ rằng: thực tế, lúc ng-ời phát biểu ý kiến mà đà chuẩn bị kĩ càng, theo chủ đề định sắn Nhu cu phỏt biu GV nêu vấn đề: Từ ví dụ nêu trên, anh -Nhu cu giao tip (chị) hÃy trả lời câu hỏi: Vì -Yờu cu cụng vic ng-ời có nhu cầu đ-ợc (hay phải) phát biểu tự do? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cách phát biểu tự Nhu cầu giao tiếp (HS ghạch chân SGK) Nhu cầu chia sẻ, hiểu biết B-íc 1: Chän chđ ®Ị thĨ B-íc 2: KiĨm tra nhanh xem chọn chủ đề (tâm đắc? đ-ợc nhiều ng-ời tán thành? chủ đề mẻ? tất lí đó?) B-ớc 3: Phác nhanh ãc nh÷ng ý GV cho HS đóng kịch (6p) -Về chọn nghề nghiệp cho tƣơng chÝnh cña lêi phát biểu xếp chúng lai: Vo H cú phải theo thø tù hỵp lÝ B-íc 4: NghÜ c¸ch thu hót sù chó ý cđa đƣờng nht ng-ời nghe (nhấn mạnh chỗ có ý GV điều hành Các hs khác trình bày quan điểm nghÜa quan trọng; đ-a thông tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn t-ợng; thể hào hứng thân qua ánh mắt, giọng THN 5p nhúm h/s nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, cã sù Cách phát biểu tự giao l-u gi÷a ng-êi nãi vµ ng-êi nghe) Kết luận vấn đề bảng phụ 5.u cầu ph¸t biĨu tù Theo dõi HS trả lời bƣớc + Ng-êi ph¸t biểu không thành công phỏt biu t phát biểu đề tài mà không hiểu biết thích thú GV nêu câu hỏi + Phát biểu dù tự phải có ng-ời Làm để phát biểu tự nghe Phát biểu thực thành công thành công? thực h-íng tíi ng-êi nghe H§3: Lun tËp ( 15P) II Luyện tập Ph-ơng pháp: Thảo luận nhóm, + m nhc dõn tc hay nhc pop ? phát vấn + Tình yêu tuổi học đ-ờng- nên hay không K thut ng não nªn? GV cã thĨ chän HS chọn mét chủ đề bất ngờ khuyến khích học sinh có hứng thú hiểu biết thực hành- lớp nghe vµ nhËn xÐt, gãp ý GV lƣu ý : -Khơng phải phát biểu tự thích nói nói, mà cần phải suy nghĩ kĩ trƣớc HS trình bày- GV nhận xét núi Li núi chng tiền mua,… Gv tích hợp với học: -Để nói tốt, hấp dẫn cần có ý thức trau dồi Phỏng vấn trả lời vấn ngôn ngữ dân tộc, văn hóa, đạo đức dân Giữ gìn sáng tiếng tộc Việt -Điểm khác biệt phát biểu tự phát Nhìn vốn văn hóa dân tộc biểu theo chủ đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết thúc âm nhạc dân tộc Hs hát xem vi deo Quan họ Bắc Ninh Người người ng v C Củng cố, dặn dò ( 2p) - Nắm đ-ợc yêu cầu cách thức phát biểu tự - Soạn Phong cách ngôn ngữ hành -Chuẩn bị số văn công vụ, đơn từ Ngày soạn: Ngày dạy Tiết:70-71-72 Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) A Mục tiêu học: giúp HS: Kiến thức: Cảm nhận đ-ợc suy nghĩ nghệ sĩ nhiếp ảnh phát thật: đắng sau ảnh đẹp thuyền xa s-ơng sớm mà anh tình cờ chụp đ-ợc số phận đau đớn ng-ời ng-ời phụ nữ bao ngang trái gia đình hàng chài từ thấu hiểu: ng-ời cõi đời, ng-ời nghệ sĩ, giản đơn, sơ l-ợc nhìn nhận sống ng-ời -Thấy đ-ợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện, khắc hoạ nhân vật cảu bút có lĩnh tài hoa 2.Kĩ năng: Phân tích nhân vật, tác phẩm 3.Thái độ: Có thái độ đồng cảm, chia sẻ với bất hạnh ng-ời trân trọng hạnh phúc giản dị đời th-ờng B Giáo dục kĩ sèng 1.Tự nhận thức cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm, cảm hứng lòng đầy ƣu tƣ, trăn trở nhà văn trƣớc sống tại, qua đó, rút học nhận thức sống cá nhân 2.Tƣ sáng tạo: phân tích, bình luận cá tính sắc nét, cách đặt vấn đề giải vấn đề nhà văn tác phm C.Tiến trình dạy học: *HĐ1: khởi động ( 3p) ổn định lớp Kiểm tra: Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ2: GV giúp HS tìm hiểu nét I.Tìm hiểu chung khái quát liên quan đến tác giả tác Tác giả: Nguyễn Minh Châu (1930-1989) phẩm.(7p) - Quê quán: làng Thơi, xà Quỳnh Hải, huyện Mục tiêu: Quỳnh L-u, tỉnh Nghệ An Ph-ơng pháp: phát vấn - Sự nghiệp văn ch-ơng: Cách tiến hành: HS làm việc cá nhân +) Khởi nghiệp năm 1960 +) Gặt hái đ-ợc nhiều tác phẩm xuất sắc thời kì đầu sáng tác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào kiến thức phần tiểu dẫn SGK điều mà em tìm hiểu đ-ợc Em hÃy trình bày nét nhà văn Nguyễn Minh Châu? +) Luôn đầu có nhiều sáng tạo công đổi văn học - Phong cách nghệ thuật: tác phẩm có tầng sâu triết lí, nhìn nhận sống ng-ời đa diện, ngôn ngữ chân thực, nhiều hình ảnh - Những tác phẩm tiêu biểu: ( SGK) ->Là bút tiên phong văn học Việt Nam thời kì đổi Ông thuộc số nhà văn mở đ-ờng tinh anh tài văn học ta hiƯn nay” GV nhÊn m¹nh: nÕu tr-íc 1975, Ngun Minh Châu ngòi bút sử thi có thiên h-ớng trữ tình làng mạn đầu thập kỉ 80 kỉ XX đến ông , ông chuyển hẳn sang cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh Tác phẩm: Chiếc thuyền ngoi xa -Đ-ợc sáng tác năm 1987-năm bắt đầu GV giới thiệu bối cảnh xà hội Việt ý thức đổi văn học giới Nam năm 80 kỉ XX cầm bút Từ mà em biết tác phẩm -Thể rõ phong cách tự sự-triết lí nhà Chiếc thuyền ngoi xa? văn II Đọc văn HĐ3 Giúp HS đọc văn tác Đọc tóm tắt phẩm.(25p) Bố cục: đoạn Ph-ơng pháp: phát vấn, đàm thoại - Đon 1: (Từ đầu đến thuyền lưới vó DDDH: tranh ảnh , máy chiếu đ biÕn mÊt”): Hai ph²t hiÖn cða ng­êi nghÖ sÜ nhiÕp ảnh GV h-ớng dẫn HS đọc văn - Đoạn 2: (Còn lại): Câu chuyện ng-ời đàn bà hàng chài -Đoạn 3: Còn lại: Tấm ánh đ-ợc chọn Từ việc đọc hiểu văn với việc Chủ đề: tìm hiểu nhà, em hÃy xác định bố Tác phẩm thể mối quan hệ gắn bó cục, chủ đề văn bản? sống với nghệ thuật Cái đẹp thân sống với đầy đủ gam màu tối, sáng, quy lt tÊt u lÉn ngÉu nhiªn, may, rđi khã bỊ l-êng hÕt Con ng-êi nãi chung, ng-êi nghÖ sÜ nãi riêng phải biết nhận thức sâu sắc sống HĐ4:Đọc hiểu văn ( 90p) Ph-ơng pháp: phát vấn, thảo luận nhóm, bình, nêu vấn đề III Đọc hiểu văn Hai phát ng-ời nghệ sĩ nhiếp ảnh Nh- đà xác định phần bố cục, đoạn thứ văn nói lên hai phát ng-ời nghệ sĩ nhiếp ảnh Vậy, phát thứ nghệ sĩ Phùng gì? a-1)Phát thứ nhất: Khung cảnh thiên nhiên vùng phá n-ớc - Thiên nhiên đẹp mĩ lệ, t-ơi mát vùng trời n-ớc mênh mông, khoáng đt mang đậm thở ca sống: bầu trời có sương mù trắng pha sữa; hình nh người: im phăng phắc tượng; gọng vó LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong ph¸t hiƯn cđa ng-ời nghệ sĩ lên cõi trời đầy tính tạo hình nhiếp ảnh, khung cảnh thiên nhiên nơi -> tranh mực tu, cnh đắt trời đến bật lên điều gì? cho Khi đứng tr-ớc khung cảnh đó, tâm trạng ng-ời nghệ sÜ biĨu lé sao? Em hiĨu g× nói: Ci đẹp l đo đức? - Tâm tr³ng ng­êi nghÖ sÜ: “bèi rèi”, “trong tr²i tim nh­ có ci bóp thắt vo-> hạnh phúc đỉnh ng-ời nghệ sĩ bắt gặp vẻ đẹp đích thực thiên nhiên Anh ta gọi: đẹp l đo đức -> đẹp làm cho tâm GV bình- HS liên hệ hồn ng-ời đ-ợc lọc sáng Từ nhận thức đó, em có suy nghĩ hơn-> để ng-ời trở nên cao phát thứ nhÊt cđa ng-êi nghƯ sÜ? => Ph¸t hiƯn thø nhÊt phát người nghệ sĩ săn tìm ci đẹp sống, đắm say, bừng sng ca tâm hồn a-2) Phát thứ hai: Cuộc sống gia đình hàng chài - B-ớc từ thuyền ng- phủ đẹp nh- mơ ng-ời đàn bà xấu xí mệt mỏi; gà đàn ông tơ lớn dằn; cảnh t-ợng tàn nhẫn: cảnh ng-ời chồng đánh ng-ời vợ cách dà man, tàn nhẫn đứa th-ơng mẹ Khi phát cảnh đó, tâm trạng đà đánh lại cha để nhần lấy hai bạt tai bố ng-ời nghệ sĩ nh- nào? - Tâm trng ca người nghệ sĩ: kinh ngc đến Từ trạng thái tình c¶m cđa anh Phïng, h² hèc måm”, ng­êi nghÕ sÜ nhưchết lặng, em có cảm nhận phát thứ hai không tin vào diễn anh? => Phát thứ hai phát thực trần (GV giúp HS sâu hơn): HÃy so sánh trụi đời, không đơn điệu mà đa diện cách xếp hai phát này, có phức tạp khôn thể đảo ng-ợc thứ tự hai phát * Đây hai phát t-ỏng đối lập nh-ng lại thống việc bộc tả đa diên, đa màu đ-ợc không? Vì sao? sống, đòi hỏi ng-ời nghệ sĩ phải có GV nhấn mạnh: ý t-ởng nghệ thuật nhận thức rằng: phải nhiều, phải chiêm nàh văn: Cuộc đời không đơn giản xuôi nghiệm nhiều nhìn sâu vo tâm hồn chiều mà chứa đựng nhiều nghịch lí sống Cuộc sống tồn mặt đối - Không thể đảo ng-ợc hai phát này, vì: lập, mâu thuẫn: đẹp xấu, vừa dụng ý đắt tác giả, vừa tôn lên đ-ợc giá trị nhận thức mà ng-ời đọc rút từ thiện- ác câu chuyện Tiết Khi say đắm với tranh thiên nhiên dạt cảm hứng, lúc ng-ời nghệ sĩ phát cảnh khác khung cảnh Đó cảnh gì? Từ đó, em hÃy rút ý t-ởng nghệ thuật nhà văn cách nhìn nhận đánh giá ng-ời vật t-ợng đời sống? ->Nhà văn khẳng định: Đừng nhầm lẫn t-ợng với chất, hình thức bên nội dung bên thống Đừng vội đánh giá ng-êi sù vËt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dáng vẻ bên ngoài, phải phát chất thực sau vẻ đẹp đẽ t-ợng Câu chuyện ng-ời đàn bà hàng chài (GV gióp HS t×m hiĨu néi dung thø hai) - Ng-ời đàn bà xuất tòa án theo lời mời Ng-ời đàn bà xuất tòa án việc chánh án Đẩu việc gia đình Chánh án gì? Đẩu có ý định khuyên ng-ời đàn bà tõ bá l·o chång vị phu Ph©n tÝch diƠn biÕn tâm lí, thái độ - Ng-ời đàn bà từ chối lời đề nghị chánh án ng-ời đàn bà hàng chài qua lời nói, thái Đẩu nghệ sĩ Phùng: độ? +Con lạy quý tòa, quý tòa bắt tội đ-ợc phạt tù đ-ợc, đừng bắt bỏ -> Thái độ sợ sệt, khúm núm, chị đau đớn đánh đổi giá để không bỏ lÃo chồng vũ phu Tại bị chồng đánh đập dà man nh- + Ng-ời đàn bà giải thích: Các đâu phải vậy, nh-ng đ-ợc Phùng Đẩu tìm ng-ời làm ăn đâu có hiểu cho cách giải thoát, ng-ời đàn bà lại đ-ợc việc ng-ời làm ăn, khó nhọc từ chối? đàn bàch-a GV bình biết nỗi vất vả ng-ời đàn bà ->Ng-ời đàn bà trở nên sắc sảo, hiểu đời, trải tr-ớc mặt vị bao công - Ng-ời đàn bà đà kể câu chuyện đời Qua câu chuyện ng-ời đàn bà , em mình, qua gián tiếp đ-a lí hiểu đ-ợc lí khiến chị ta chị từ bỏ lÃo đàn ông vũ phu bỏ chồng? +Gà chồng chỗ dựa quan trọng đời ng-ời đàn bà hàng chài nh- chị biển động, phong ba +Chị cần để nuôi đứa con, chị đâu sống cho riêng mình, chị sống để nuôi đứa +Trên thuyền có lúc vợ chồng sống hòa thuận vui vẻ -> Ng-ời đàn bà đà hi sinh đời để Tr-ớc nghe câu chuyện ng-ời sống đàn bà vùng biển, thái độ chánh án -Khi nghe ng-ời đàn bà vùng biển giải bày, Đẩu c-ơng Nhung sau đầu vị Bao Công phố huyện có nghe mà ng-ời phụ nữ vừa vỡ ra, lúc trông Đẩu giÃy bày, Đẩu cảm thấy nào? nghiêm nghị đầy suy nghĩ +Ng-ời đàn bà hành xử khó hiểu nh-ng Sự hành xử ng-ời đàn bà, đem đến dễ hiểu Khó hiểu ng-ợc tâm lí cho Đẩu Phùng nh- th-ờng thấy ng-ời, vũng vẫy suy nghĩ gì? mong giải thoát bị áp nh-ng dể hiểu theo ng-ời đàn bà, chÝnh lµ cuéc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu chuyện ng-ời đàn bà hàng chài để lại em suy nghĩ mối quan hệ nghệ thuật sống? GV chuyển ý Tiết Nhân vật ng-ời đàn bà hàng chài đ-ợc nhà văn giới thiệu nh- về: Hoàn cảnh sống? Ngoại hình? Phẩm chất? Tại nhà văn không đặt tên cho ng-ời đàn bà? Dụng ý nhà văn gì? GV: Tác giả cố ý không đặt tên cho nhân vật ng-ời đàn bà ng-ời phụ nữ vùng biển khác lam lũ, khó nhọc-> tính chất điển hình GV bình: Vẻ đẹp khuất lấp Nhân vật ng-ời đàn ông hàng chài đ-ợc nhà văn giới thiệu nh- về: Hoàn cảnh sống? Ngoại hình? Bản chất? Cách nhìn ng-ời đàn ông ng-ời đàn bà hàng chài, chánh án Đẩu, nghệ sĩ Phùng, thằng Phác có khác nhau? Em hÃy lí giải? Thái độ suy nghĩ riêng cá nhân em lÃo đàn ông? Lí giải sống chị ta + Dù khổ ải nh-ng thân phận, sống không phi lũc no củng bng phàng nh- suy nghĩ nghệ thuật đ-ợc => Câu chuyện ng-ời ®µn bµ chÝnh lµ sù thùc cđa ®êi sèng, nã phức tạp nhiều mặt Nghệ thuật phải nhìn đa dạng đó, không nên suy nghĩ đơn giản xuôi chiều Các nhân vật truyện a.Nhân vật ng-ời đàn bà: -Hoàn cảnh sống: Sinh gia đình giả, xấu, rỗ mặt nên lấy chồng muồn, có mang với anh trai hàng chài, sống gắn bó với nghề sông n-ớc -Ngoại hình: Trạc 40, cao lớn, thô kệch Mụ rỗ mặt, khuôn mặt mệt mỏi, tái ngắt d-ờng nh- buồn ngủ-> Ngoại hình xấu, ẩn chứa bất hạnh, lo toan sống -Phẩm chất: + Ng-ời đàn bà không cam chịu cách vô lí, không nông cách ngờ nghệch mà ng-ời sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời +Tấm lòng cảm thông bao dung, sẻ chia, độ l-ợng, nhân ( cách nhìn ng-ời đàn ông) +Giàu đức hi sinh, biết chắt chiu hạnh phúc đời th-ờng -> Đây ng-ời phụ nữ có tâm hồn đẹp đẽ, thấp thoáng bóng dáng ng-ời phụ nữ Việt Nam nhân hậu bao dung, giàu đức hi sinh lòng vị tha-> Vẻ đẹp khuất lấp b Nhân vật lÃo đàn ông vũ phu -Hoàn cảnh sống: lam lũ vất vả, nhọc nhằn, đối mặt với nỗi lo sống -Ngoại hình: Tấm l-ng rông cong nh- thuyền, Mái tóc tổ quạ chân chữ bát hàng lông mày cháy nắng, mắt đẩy vẻ độc -> Ngoại hình in dấu nghệ sông n-ớc, vất vả, khó nhọc sống m-u sinh -B¶n chÊt: mét anh trai cơc tÝnh nh-ng hiền lành lắm, không đánh đập vợ Chỉ nghèo khó, đông con, túng quẫn ma ftrowr nên độc -> ng-ời chồng vũ phu nạn nhân hoàn cảnh Vừa đáng bị lên án ®éc ¸c, thãi vị phu, Ých kØ, nh-ng ë có chỗ cảm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV b×nh, më réng kiÕn thøc KiĨu nhân vật bị hoàn cảnh làm thây đổi Chị em thàng Phác tác giả không viết nhiều chúng, song vài nét phác họa hai chị em lên đứa trẻ ntn? Em có đồng ý với hành động Phác không? Vìa sao? Chánh án Đẩu ng-ời nh- nào? Tại nghe xong câu chuyện ng-ời đàn bà, đầu Đẩu vỡ điều gì? Em hÃy nói hộ nhà văn? Cảm nhận cảu em nhân vật nghệ sĩ Phùng? thông chia sẻ c Nhân vật Chị em thằng bé Phác -Với tính cách giống cha nh- lột, phản ứng thằng Phác dội, liệt, xốc +Xông thẳng vào ch nh- mũi tên, giật đ-ợc thắt l-ngnghiến chịu hai tát +lần sau thủ sắn dao để đâm bố ->Tình th-ơng mẹ vô hạn khiến thằng Phác nghĩ đến cha nh- lÃo già độc ác -Chị thằng Phác đứa gái can đảm biết nghĩ: vật với em để t-ớc dao; chăm sóc mẹ tòa án ->Hai đứa bé để lại lòng ng-ời đọc lòng th-ơng cảm, mến yêu, xúc động d.Chánh án Đẩu -Đẩu đại diện cho quyền, pháp luật, có quan điểm rứt khoát rõ ràng -Anh có lòng tốt, sắn sàng bảo vệ công lí nh-ng ch-a sâu vào đời sống nhân dân Cả lòng tốt luật pháp phải đặt vào hoàn cảnh cụ thể, áp dụng cho đối t-ợng đ Nghệ sĩ Phùng -Là nghệ sĩ có tài, say mê đẹp, nghề nghiệp, mang dòng màu ng-ời lính sôi nổi, chân thành -Phùng nhận thức sâu sắc: tr-ớc nghệ sĩ biết rung động tr-ớc đẹp hÃy ng-ời biết yêu, biết ghét biết đấu tranh ®Ĩ cã cc sèng xøng ®¸ng víi ng-êi Qua câu chuyện ng-ời đàn bà vùng biển, theo em Phùng có thay đổi quan niệm đẹp hay không? Tại sao? Tấm ảnh đ-ợc chọn - Mỗi lần nhìn kĩ vào ảnh đen trắng, ng-ời GV gọi HS đọc lại đoạn văn cuối nghệ sĩ thấy: truyện ngắn +Màu hồng cuả ánh s-ơng mai -> Chất thơ Mỗi ngắm ảnh đ-ợc cọn, nghệ sống, vẻ đẹp lÃng mạn đời, sĩ nhiếp ảnh nhìn thấy đằng sau biểu t-ợng nghệ thuật tranh? Theo em hình ảnh +Ng-ời đàn bà b-ớc khỏi ảnh t-ợng tr-ng cho điều gì? > thân lam lũ khó nhọc đời th-ờng Nó thật đằng sau tranh ->Nghệ thuật chân không rời xa đời Nghệ thuật alf đời phải đời Nguyễn Minh Châu muốn phát biểu điều mối quan hệ nghệ thuật III.Tổng kết đời *ý nghĩa biểu t-ợng hình ảnh: Chiếc thuyền xa - Chiếc thuyền biểu t-ợng cña bøc tranh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiên nhiên biển biểu t-ợng sống sinh hoạt ng-ời dân hàng chài -Chiếc thuyền xa hình ảnh gợi cảm, có sức ám ảnh bấp bênh, dập dềnh thân phận, đời trôi sông n-ớc -Chiếc thuyền xa biểu t-ợng cho mối quan hệ nghệ thuật đời sống Cái hồn tranh nghệ thuật vẻ đẹp đỗi bình dị ng-ời lam lũ vất vả Từ đà tìm hiểu, em lí sống th-ờng nhật giải nh- hình ảnh 1) Nghệ thuật: - Nghệ thuật xây dựng tình nghịch lí làm thuyền xa? nỉi bËt t×nh hng chung, t×nh hng tù nhËn thøc -Giọng điệu: chiêm nghiệm, trăn trở giàu Em hÃy nêu đặc sắc nghệ tâm huyết -Ngôn ngữ: giản dị, giàu hình ảnh đầy d- vị thuật tác phẩm? 2) Nội dung: HĐ5: Tổng kết (7p) Ph-ơng pháp: Thảo luận nhóm, phát vấn -Nêu ý nghĩa biểu t-ợng hình ảnh thuyền xa ? +Nội dung ? +Nghệ thuật ? Đ-ợc nêu ý khái quát nội dung tác phẩm em nêu điều gì? C Củng cố dặn dò: (2p) 1) HÃy lựa chọn chi tiết mà em tâm đắc tác phẩm, viết lời bình (khoảng 30 dòng) cho chi tiết đó? 2) Về nhà tìm đọc thêm tác phẩm Nguyễn Minh Châu, là: Mảnh trăng cuối rừng, Ng-ời đàn bà chuyến tàu tốc hành 3) Soạn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng sử dụng kĩ thuật dạy học ng nóo nhằm làm tăng kết học tập môn Ngữ văn lớp 12 A9 Tr-ờng THPT số Bảo Yên- Tỉnh Lào Cai Vn đề sử dụng kĩ thuật dạy học. .. môn Ngữ văn mang lại kết tích cực Khuyến nghị Sử dụng kĩ thuật dạy học động não vào dạy học môn Ngữ văn rõ ràng nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12 A9 trƣờng THPT số Bảo Yên Nhƣng... sử dụng sơ đồ tƣ đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: ? ?Sử dụng kĩ thuật dạy học động não nhằm làm tăng kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12 a9 trƣờng THPT số Bảo Yên