Bài thu hoạch BDTX môn Tin

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Năm học 2020 – 2021 Họ và tên Bùi Tr[.]

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỊA BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Năm học 2020 – 2021 Họ tên: Bùi Trọng Quý Chức vụ cơng tác: Giáo viên Trình độ đào tạo: Đại học Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Xã Cun Pheo Công việc giao: Dạy môn Tin học Thực kế hoạch BDTX cá nhân năm học 2020-2021, q trình học tập, tơi thu hoạch kết sau: I.Nội dung bồi dưỡng thường xuyên 01: 1.1 Vì phải đổi chương trình GDPT? Cơ sở pháp lý sở khoa học việc đổi chương trình GDPT năm 2018? * Phải đổi chương trình GDPT số lí sau: Thứ nhất: CT SGK hành theo Nghị số 40/2000/QH10 triển khai toàn quốc từ 2002 đến Mặc dù CT SGK hành có nhiều ưu điểm so với trước đó, trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhưng trước phát triển nhanh chóng khoa học – công nghệ khoa học giáo dục, trước đòi hỏi hội nhập quốc tế, CT SGK hành khó đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn Thứ hai: Xu phát triển CT SGK giới thay đổi nhanh, có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ sung kịp thời vào CTGD Đầu kỉ XXI nhiều nước có giáo dục phát triển chuyển hướng từ CT coi trọng nội dung giáo dục sang CT coi trọng phát triển lực người học CTGD Việt Nam cần đổi để đáp ứng yêu cầu hội nhấp quốc tế * Cơ sở pháp lý việc đổi CTGDPT lần dựa vào Văn kiện trị Đảng, Quốc hội Chính phủ Cụ thể là: Nghị số 29NQ/TW, Nghị số 88/2014/QH3, Nghị số 44/QĐ-CP ngày tháng năm 2014 Chính phủ ban hành CT hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW (sau viết tắt Nghị số 44/NQ-CP) Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi CT, SGK GDPT (sau viết tắt Quyết định số 404/QĐ-TTg) * Có có sở khoa học việc đổi CT SGK: - Kết tổng kết đánh giá CT, SGK hành so với yêu cầu Nghị số 40/2000/QH yêu cầu Nghị số 29-NQ/TW nhằm rút ưu điểm hạn chế, bất cập CT, SGK hành Từ xác định cần kế thừa, cần phát triển, bổ sung, đổi - Kinh nghiệm quốc tế xây dựng quản lý phát triển CT, biên soạn sử dụng SGK, tài liệu giáo dục… nhằm tiếp thu, học tập cách sáng tạo kinh nghiệm nước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 1.2 Trình bày quan điểm xây dựng mục tiêu Chương trình GDPT 2018 Nêu lực, phẩm chất cần hình thành cho học sinh? * Quan điểm xây dựng Chương trình GDPT 2018: Chương trình giáo dục phổ thông văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thơng; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học trên; thông qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thơng với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: + Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội + Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình + Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học- công nghệ yêu cầu thực tế * Mục tiêu Chương trình GDPT: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp * Các lực, phẩm chất cần hình thành cho học sinh: + phẩm chất cần phát triển cho học sinh: - Yêu nước: Đây truyền thống ngàn đời dân tộc Việt Nam, xây dựng bồi đắp qua thời kỳ từ ơng cha ta dựng nước giữ nước Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào bảo vệ điều thiêng liêng - Nhân ái: Nhân biết yêu thương, đùm bọc người; yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt; cảm thơng, độ lượng sẵn lịng giúp đỡ người khác - Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia công việc chung giúp em rèn luyện, phát triển thân để đạt thành công lớn lao tương lai - Trung thực: Dù người có giỏi đến đâu mà thiếu đức tính kẻ vơ dụng Bởi nên từ nhỏ, học sinh cần rèn luyện tính thật thà, thẳng biết đứng bảo vệ lẽ phải - Trách nhiệm: Chỉ người có trách nhiệm với làm họ trưởng thành biết cống hiến sức cho xã hội tốt đẹp + 10 lực cần phát triển cho học sinh: Trong chương trình giáo dục phổ thơng em học sinh không phát triển phẩm chất nêu mà cịn hình thành phát triển 10 lực thiết yếu để từ phát huy vận dụng tối đa khả vào thực tiễn 10 lực chia thành nhóm lực lực chung lực chuyên môn - Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Các lực hình thành phát triển dựa di truyền người, trình giáo dục trải nghiệm sống; đáp ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khác Nhưng lực chung nhà trường giáo viên giúp em học sinh phát triển chương trình giáo dục phổ thông là: + Tự chủ tự học + Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác + Giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để - Năng lực chuyên môn lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Đây xem khiếu, giúp em mở rộng phát huy thân nhiều Các lực chun mơn rèn luyện phát triển chương trình giáo dục phổ thông là: + Ngôn ngữ + Thẩm mỹ + Tin học + Cơng nghệ + Tính tốn + Thể chất + Tìm hiểu tự nhiên xã hội 1.3 Kể tên môn học hoạt động giáo dục (bắt buộc, tự chọn) lớp? Môn học bắt buộc Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Toán Toán Toán Toán Toán Đạo đức Đạo đức Đạo đức Đạo đức Đạo đức Khoa học Khoa học Lịch sử Lịch sử Địa lý Địa lý Nghệ thuật Nghệ thuật Nghệ thuật Tin học Tin học Tin học Công nghệ Giáo dục Công nghệ Giáo dục thể chất thể chất Tự nhiên Tự nhiên Tự nhiên xã hội Nghệ thuật xã hội Nghệ thuật xã hội Giáo dục Giáo dục Công nghệ Giáo dục thể chất thể chất thể chất Ngoại ngữ Ngoại ngữ Ngoại ngữ Hoạt động Hoạt động giáo dục bắt buộc Môn học tự chọn Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động trải nghiệm trải nghiệm trải nghiệm trải nghiệm trải nghiệm (Tích hợp (Tích hợp (Tích hợp (Tích hợp (Tích hợp thêm giáo thêm giáo thêm giáo thêm giáo thêm giáo dục địa dục địa dục địa dục địa dục địa phương) phương) phương) phương) phương) Tiếng dân tộc Tiếng dân tộc Tiếng dân tộc Tiếng dân Tiếng dân tộc thiểu số thiểu số thiểu số tộc thiểu số thiểu số Ngoại ngữ Ngoại ngữ 1.4 Để thực Chương trình GDPT 2018 giáo viên cần làm gì? Nêu điều kiện tổ chức dạy học lớp 2, 3, 4, theo Chương trình GDPT 2018? Trường thầy/ gặp khó khăn triển khai CTGDPT 2018? * Để thực Chương trình GDPT 2018 giáo viên cần làm: - Thứ nhất: Giáo viên nhà giáo dục Điều khẳng định vai trò của nhà giáo dục chuyên nghiệp, thực sứ mệnh cải tạo xã hội phát triển toàn diện học sinh lực tư lực hành động luận khoa học nhân văn - Thứ hai: Giáo viên người học suốt đời Mục đích để nâng cao hiểu biết xã hội khoa học lĩnh vực cơng tác mình, vừa phát triển lực cá nhân lực nghề nghiệp thân để ngày nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh - Thứ ba: Giáo viên người nghiên cứu Giáo viên người nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn giáo dục - Thứ tư: Giáo viên nhà văn hóa - xã hội Điều nhấn mạnh trách nhiệm đóng góp giáo viên cộng đồng nơi cư trú cộng đồng địa phương, nơi trường đóng cơng dân có ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường văn hóa gương mẫu tác phong, lối sốnglành mạnh, giản dị thiện chí GV có lực dạy học biểu việc nắm vững kiến thức kỹ môn học, nắm vững phương pháp dạy học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp khoa học Có lực sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Có lực tự phát triển nghề nghiệp tự học, tự nghiên cứu Có lực phát hiện, giải vấn đề giáo dục nghiên cứu khoa học Đó lĩnh vực cấu thành phẩm chất nghề nghiệp người giáo viên nhà trường phổ thông đại *Những điều kiện tổ chức dạy học lớp 2, 3, 4, theo Chương trình GDPT 2018: + Tổ chức quản lí nhà trường: Nhà trường có sứ mệnh phát triển nhân cách cho học sinh, trung tâm văn hoá giáo dục địa phương, giao quyền tự chủ theo quy định pháp luật, thực Quy chế dân chủ sở, chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước, lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan quản lí giáo dục cấp Cơ cấu tổ chức máy quản lí hoạt động giáo dục nhà trường theo quy định Điều lệ trường tiểu học, Điều lệ trường trung học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành + Cán quản lí, giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng đánh giá theo chu kì xếp loại đạt trở lên, bồi dưỡng, tập huấn lí luận trị, quản lí giáo dục chương trình giáo dục phổ thông theo quy định Số lượng cấu giáo viên bảo đảm để dạy môn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng, giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, xếp loại đạt trở lên, giáo viên đảm bảo quyền theo quy định, giáo viên bồi dưỡng, tập huấn dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng Nhân viên có trình độ chuyên môn đảm bảo quy định, + Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Địa điểm, diện tích, quy mơ nhà trường, khối phịng học tập, khối phịng hỗ trợ học tập, thư viện, khối phịng hành quản trị, khu sân chơi, thể dục thể thao, khối phụ trợ, khối phục vụ sinh hoạt, hạ tầng kĩ thuật thiết bị dạy học tối thiểu bảo đảm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo + Xã hội hoá giáo dục Thực nghiêm túc sách Đảng, Nhà nước giáo viên cán quản lí giáo dục sở giáo dục phổ thông Nhà trường chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền phối hợp với cá nhân, tổ chức địa phương để huy động đa dạng nguồn lực tham gia hoạt động giáo dục hỗ trợ kinh phí, sở vật chất nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn Phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Phối hợp tốt giáo dục nhà trường giáo dục xã hội *Trường thầy/ gặp khó khăn triển khai CTGDPT 2018: Để đảm bảo cho chương trình thực mục tiêu Một khó khăn lớn trường điều kiện sở vật chất nhằm đáp ứng chương trình SGK Số phịng học môn, trang thiết bị dạy học, thư viện chưa đáp ứng nhu cầu Là học sinh vùng sâu vùng xa nên thể chất lẫn vật chất thiếu thốn Về giáo viên tiếp cận nên nhiều bỡ ngỡ cần học hỏi thêm II Nội dung bồi dưỡng thường xuyên 02: 2.1 Dùng sơ đồ tư hệ thống hóa, mô tả đặc điểm môn học, mục tiêu, nội dung, phương pháp, thời lượng dạy học môn Tin học Chương trình GDPT 2018? Đặc điểm mơn học + Giữ vai trò chủ đạo việc chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo + Hỗ trợ đắc lực học sinh tự học tập nghiên cứu; + Tạo sở vững cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số, phục vụ phát triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục đại cho tất môn học Quan điểm xây dựng chương trình: + Là mơn bắt buộc có phân hóa, xuyên suốt từ lớp đến lớp (trong chương trình hành mơn tự chọn) Quan điểm xây dựng chương trình: Tập trung mạch tri thức + Khoa học máy tính, + Công nghệ thông tin truyền thông + Học vấn số hóa phổ dụng; Nội dung giáo dục Nội dung chương trình tổ chức thành chủ đề lớn xuyên suốt cấp học là: + Máy tính xã hội tri thức; + Mạng máy tính Internet; + Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thông tin; + Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số hóa; + Ứng dụng tin học; + Giải vấn đề với trợ giúp máy tính + Hướng nghiệp với tin học Phương pháp giáo dục + Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để trang bị ba mạch kiến thức kiến thức cốt lõi + Kết hợp dạy lý thuyết với thực hành, khuyến khích làm dự án, tập; + Yêu cầu học sinh làm sản cá nhân nhóm bạn học + Khai thác phần cứng, phần mềm, nguồn tài liệu, học liệu Đánh giá kết giáo dục + Thông qua câu hỏi, tập, thực hành, sản phẩm học sinh + Đánh giá kiến thức, kỹ thái độ ứng dụng công nghệ thông tin vào trình phát giải vấn đề không trường mà nhà ngồi xã hội; + Bám sát nhóm thành phần lực tin học mạch nội dung để đánh giá tổng hợp kết giáo dục Hướng dẫn thực chương trình 2018 + Thực tổ chức dạy học môn Tin học môn Tin học Cơng nghệ bắt buộc theo Chương trình GDPT 2018 với thời lượng 35 tiết lớp/năm học, từ năm học 2022-2023 + Phịng máy tính nhà trường phải kết nối Internet nối mạng LAN; + Các máy tính để bàn cần có cấu hình đáp ứng cài đặt hệ điều hành phần mềm thơng dụng, có loa, tai nghe, micro, camera + Cần đảm bảo học thực hành số lượng tối đa học sinh sử dụng chung máy tính, tiểu học 03HS/máy + Mỗi phòng học tin học (cả lý thuyết thực hành) cần có máy chiếu; + Các máy tính nhà trường cần cài đặt hệ điều hành phần mềm ứng dụng có quyền, mã nguồn mở miễn phí 2.2 Nêu điểm môn Tin học (QĐ 32/2018) với chương trình hành (QĐ 16/2016)? So với chương trình hành, chương trình phổ thơng có nhiều điểm thay đổi theo hướng trang bị lực, phẩm chất cho học sinh Vì thế, Các mơn học theo chương trình phân chia thành loại: Môn học, hoạt động bắt buộc mơn học tự chọn Chương trình có tính phân hóa rõ rệt so với chương trình hành Có thể nói phân hóa thực từ tiểu học Chương trình có tính tích hợp cao Chương trình tăng cường tính thiết thực, tính thực hành Chương trình có nhiều sách giáo khoa Bộ GD&ĐT khuyến khích nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa Đặc biệt, hoạt động giáo dục bắt buộc xuyên suốt tất cấp học Hoạt động trải nghiệm Nội dung chương tình xoay quanh mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, học sinh với người khác, cộng đồng xã hội; học sinh với môi trường; học sinh với nghề nghiệp Chương trình Tin học chọn lọc nội dung hòa quyện ba mạch tri thức: Khoa học Máy tính, Cơng nghệ Thơng tin Truyền thơng, Học vấn số hóa phổ dụng, đồng thời quan tâm mức đến nội dung đạo đức, văn hóa, pháp luật ảnh hưởng tin học lên xã hội Chương trình cấp tiểu học thiết kế để dạy học buổi/ngày - Biết tuân thủ nội quy, quy định - Bắt đầu có định hướng tự đánh giá tự điều chỉnh thân - Hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa - Có ý thức làm việc nhóm, ý thức tham gia hoạt động lao động, hoạt động xã hội - Bước đầu biết cách tổ chức số hoạt động đơn giản, hứng thú với số nghề III Nội dung bồi dưỡng thường xuyên 03: 3.1 Nêu khái niệm lực, kỹ năng? + Năng lực: thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể + Kỹ năng: khả vận dụng kiến thức, hiểu biết người để thực việc đó, việc nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, chun mơn việc liên quan cảm xúc, sinh tồn, giao tiếp,… 3.2 Nêu khác lực kỹ năng? Lấy ví dụ minh họa? * Phân biệt khác lực kĩ năng: Năng lực - Năng lực thuộc tính, giá trị cá Kĩ Kỹ khả vận dụng nhân nên có tính bền vững cao kiến thức, hiểu biết người để - Năng lực bao hàm kĩ thực việc đó, việc - Năng lực gắn liền với hoạt động nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, bối cảnh thực tiễn định chuyên môn việc liên quan cảm - Năng lực liên quan đến thái độ, hứng xúc, sinh tồn, giao tiếp,… thú, niềm tin, ý chí… * Ví dụ việc đánh giá kiến thức kĩ đánh giá lực: Đánh giá kiến thức, kĩ đánh giá xem xét việc đạt kiến thức kĩ HS theo mục tiêu chương trình giáo dục, gắn với nội dung học nhà trường kết đánh giá phụ thuộc vào số lượng câu hỏi, nhiệm vụ hay tập hoàn thành đơn vị kiến thức, kĩ Còn đánh giá lực đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề học tập thực tiễn sống HS kết đánh giá người học phụ thuộc vào độ khó nhiệm vụ tập hồn thành theo mức độ khác 3.3 Nêu cấu trúc kế hoạch học phát triển NL HS? Xác định mục tiêu học Lựa chọn xây dựng nội dung học Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng hình thức tổ chức dạy học Đánhgiá lực HSTH 3.4 Thầy/cô xây dựng kế hoạch học theo định hướng phát triển lực học sinh? Mạng máy tính Internet Vị trí học: tiết chủ đề Bài 5: Internet Yêu cầu cần đạt chủ đề: – Nêu khái niệm lợi ích mạng máy tính – Nêu ví dụ cụ thể trường hợp mạng khơng dây tiện dụng mạng có dây – Nêu thành phần chủ yếu mạng máy tính (máy tính thiết bị kết nối) tên vài thiết bị mạng máy tính, cáp nối, Switch, Access Point, – Giới thiệu tóm tắt đặc điểm ích lợi chínhcủa Internet - Yêu cầu cần đạt bài: – Giới thiệu tóm tắt đặc điểm ích lợi chínhcủa Internet - Thời lượng: tiết II MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực TT Phẩm chất, lực Yêu cầu cần đạt Năng lực tin học NLd: Sử dụng số phần mềm học tập; sử dụng môi trường mạng máy - Biết Internet gì? tính để tìm kiếm, thu thập, - Biết số đặc điểm cập nhật lưu trữ thông tin Internet phù hợp với mục tiêu học - Biết số lợi ích Internet tập, chủ động khai thác tài nguyên hỗ trợ tự học Năng lực chung Tự học tự chủ - Biết chủ động, tích cực thực công việc thân học tập sống; khơng đồng tình với hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại - Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học kinh nghiệm có để giải vấn đề tình - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác Năng lực giao nhiệm vụ; biết xác định giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề Phẩm chất chủ yếu - Luôn cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập - Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu Chăm mạng Internet để mở rộng hiểu biết - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày - Tham gia, kết nối Internet mạng xã hội quy định; không tiếp tay cho kẻ Trách nhiệm xấu phát tán thông tin ảnh hưởng đến danh dự tổ chức, cá nhân ảnh hưởng đến nếp sống văn hố, trật tự an tồn xã hội Phương pháp, KTPT DH - Dạy học hợp tác - Dạy học giải vấn đề - Dạy học khám phá III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: Bảng, bảng kiểm, phiếu thực hành, phiếu đánh giá tiêu chí - Học liệu bao gồm: Bộ câu hỏi - Học sinh: quen với việc học tập theo nhóm - Lớp học: sĩ số từ 25 đến 30 học sinh, bàn ghế thuận tiện cho làm việc nhóm Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học gồm hoạt động: Hoạt động Mục Nội dung DH PP/KTDH tiêu trọng tâm chủ đạo Hoạt động Khởi động (5p) 1,2,4 - Đặt vấn đề học - Dạy học giải vấn đề Phương pháp công cụ đánh giá - Sử dụng phương pháp: Phương pháp quan sát - Sử dụng công cụ: Bảng kiểm kết hợp tự đánh giá - Sử dụng phương - Hướng dẫn HS Hoạt động Internet (8p) 1,5 pháp: Phương pháp hiểu Internet gì? - Dạy học giải hỏi đáp, kiểm tra - Biết làm vấn đề viết - Dạy học hợp - Sử dụng cơng cụ: truy cập Internet tác Bộ câu hỏi dạy học, phiếu thực hành - Sử dụng phương pháp: Phương pháp Hoạt động - Hiểu Đặc điểm 1,2,5 đặc điểm Internet (10p) Internet - Dạy học giải vấn đề đánh giá qua sản phẩm học tập - Sử dụng công cụ: Bảng kiểm kết hợp Hoạt động 1,3,5,6 - Hiểu lợi ích - Kĩ thuật dạy tự đánh giá - Sử dụng phương pháp: Phương pháp Một số lợi ích Internet Internet (10p) học Khăn trải bàn đánh giá qua hồ sơ học tập - Sử dụng công cụ: Câu hỏi vấn đáp - Sử dụng phương Hoạt động luyện tập (7p) - Củng cố kiến thức mạng Internet - Dạy học thơng qua trị chơi pháp: Phương pháp hỏi - đáp - Sử dụng công cụ: câu hỏi - Sử dụng phương - Nắm HS Hoạt động vận dụng (5p) sử dụng Internet 1, 2,6 cho việc học tập giải trí mức độ pháp: Phương pháp - Dạy học giải vấn đề đánh giá qua sản phẩm học tập - Sử dụng cơng cụ: Phiếu đánh giá theo tiêu chí Các hoạt động học cụ thể Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) 1.1 Mục tiêu Đặt vấn đề việc cần thiết sử dụng Internet thực tiễn sống 1.2 Nội dung Định hướng học Tìm hiểu tình học tập 1.3 Tổ chức hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ học tập − GV cho học sinh tự tìm hiểu tình học tập vòng phút - Gv đặt câu hỏi giải vấn đề đưa bảng kiểm yêu cầu học sinh hồn thành vịng phút * Hướng dẫn: o Làm việc cá nhân tìm hiểu tình o Làm việc cá nhân hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm: Câu hỏi: Những cơng việc có sử dụng internet? Những cơng việc có sử dụng internet Qt nhà Đọc báo Xem phim Nấu cơm * Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập Có Khơng - GV tổng hợp kết cá nhân, đưa đáp án − GV nhận xét trình làm việc học sinh − GV dẵn dắt việc sử dụng Internet đời sống thực tiễn − Đánh giá: Quan sát q trình thực kết trị chơi phiếu giao nhiệm vụ Hoạt động 2: Internet (8 p) 2.1 Mục tiêu - Hướng dẫn HS hiểu Internet gì? - Biết làm truy cập Internet 2.2 Nội dung - Khám phá tìm hiểu kiến thức Internet - Trả lời câu hỏi, phiếu tập 2.3 Tổ chức hoạt động Nội dung Tìm hiểu Internet Hoạt động GV Bước 1: Nhận biết vấn đề GV: Dựa vào phần mở đầu dẫn dắt Hoạt động HS HS: Chú ý lắng nghe vào nội dung gợi mở Bước 2: Lập kế hoạch giải vấn đề GV: u cầu học sinh tìm hiểu thơng HS: Tìm hiểu thơng tin tin sgk Bước 3: Thực kế hoạch GV: Đưa câu hỏi ?Internet gì? HS: suy nghĩ trả lời câu GV: Chốt lại kiến thức hỏi GV: Đưa nội dung tập, yêu cầu học sinh thảo luận hoàn thành HS: Thảo luận nhóm, phiếu hồn thành nội dung GV: Đưa đáp án tập phiếu GV: Nhận xét kết HS: quan sát, so sánh ? Em thay số câu từ cụm từ thích hợp Chia sẻ Liên kết Thơng tin Dịch vụ Mạng a) Internet mạng (1) (2) máy tính khắp giới b) Người sử dụng truy cập Internet để tìm kiếm, (3) lưu trữ trao đổi (4) c) Có nhiều (5) thông tin khác Internet Bước 4: Kết luận GV: Chốt lại kiến thức HS: Ghi nhận kiến thức Hoạt động 3: Đặc điểm Internet (10p) 3.1 Mục tiêu - Hiểu đặc điểm Internet 3.2 Nội dung - Khám phá tìm hiểu kiến thức đặc điểm Internet - Trả lời câu hỏi, phiếu tập 3.3 Tổ chức hoạt động Nội dung Đặc điểm Internet Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Nhận biết vấn đề HS: Chú ý lắng nghe GV: Đặt vấn đề chủ Internet? Những tham gia vào Internet? GV: Đưa câu hỏi ? Internet có đặc điểm gì? Bước 2: Lập kế hoạch giải vấn đề GV: Yêu cầu học sinh tìm HS: Tìm hiểu thông tin hiểu thông tin sgk để trả lời câu hỏi Bước 3: Thực kế hoạch GV: Đưa nội dung câu hỏi, yêu cầu nội dung HS: suy nghĩ trả lời hoàn thành phiếu GV: Đưa đáp án HS: quan sát, so sánh kết GV: Nhận xét kết quả cá nhân Câu hỏi: Inernet có đặc điểm nào?  A Tính tồn cầu  B Tính tương tác  C Tính lưu trữ  D Tính dễ tiếp cận  E Tính đa dạng  F Tính khơng chủ sở hữu Bước 4: Kết luận GV: Chốt lại kiến thức HS: Ghi nhận kiến thức Hoạt động 4: Một số lợi ích Internet (10p) 4.1 Mục tiêu - Biết số lợi ích Internet 4.2 Nội dung - Hiểu lợi ích Internet - Thảo luận, trả lời câu hỏi 4.3 Tổ chức hoạt động Kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn - GV chia lớp thành nhóm HS, phát giấy A0, bút lơng hướng dẫn HS làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn - GV nêu tính giao nhiệm vụ: Câu hỏi: ? Em thường truy cập Internet vào việc gì? ? Internet có lợi ích gì? - Mỗi HS làm việc độc lập, suy nghĩ viết ý tưởng nhiệm vụ giao vào ô thời gian quy định Sau đó, thành viên so sánh câu trả lời thảo luận thống viết kết vào phần trung tâm giấy A0 - Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm theo dõi đặt câu hỏi - GV tổng kết, đánh giá rút điểm cần lưu ý để đảm bảo an toàn, hợp pháp trao đổi thông tin môi trường số Ghi chú: HS hiểu khía cạnh pháp luật đạo đức liên quan trước thực hoạt động Hoạt động 5: Vận dụng (5p) 5.1 Mục tiêu - Mở rộng tìm hiểu kiến thức Internet 5.2 Nội dung - Vận dụng kiến thức đánh giá mức độ thân sử dụng Internet - HS tham gia hồn thành phiếu đánh giá tiêu chí 5.3 Tổ chức hoạt động Bước 1: GV giới thiệu câu hỏi đánh giá: ?Em sử dụng Internet cho việc học tập giải trí nào? Mục đích phiếu đánh giá: khỏa sát, đánh giá mức độ cá nhân Internet Bước 2: GV tổ chức lớp: hoạt động độc lập, phát phiếu đánh giá tiêu chí cho học sinh hướng dẫn HS hồn thành phiếu đánh giá tiêu chí Phiếu đánh giá tiêu chí: Tiêu chí Tìm hiểu thơng tin Internet học tập thân Tham gia lớp học Internet Đọc báo Nghe nhạc Chưa Có Thường xuyên Xem phim Chơi game Bước 3: HS thực Bước 4: GV nhận xét, tổng kết Đánh giá trình - Kiến thức, kĩ năng: Tìm hiểu Internet - Chỉ báo hành vi: Chọn mức độ hoàn thành kết hợp cho điểm đánh giá - Phương pháp đánh giá: phương pháp đánh giá qua sản phẩm học sinh  ... lý Địa lý Nghệ thu? ??t Nghệ thu? ??t Nghệ thu? ??t Tin học Tin học Tin học Công nghệ Giáo dục Công nghệ Giáo dục thể chất thể chất Tự nhiên Tự nhiên Tự nhiên xã hội Nghệ thu? ??t xã hội Nghệ thu? ??t xã hội... đánh giá tổng hợp kết giáo dục Hướng dẫn thực chương trình 2018 + Thực tổ chức dạy học môn Tin học môn Tin học Cơng nghệ bắt buộc theo Chương trình GDPT 2018 với thời lượng 35 tiết lớp/năm học,... lắng nghe vào nội dung gợi mở Bước 2: Lập kế hoạch giải vấn đề GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu thơng HS: Tìm hiểu thơng tin tin sgk Bước 3: Thực kế hoạch GV: Đưa câu hỏi ?Internet gì? HS: suy nghĩ