Modul 1 Câu 1 Theo thầy/cô buổi sinh hoạt chuyên môn trong video đã đúng quy trình của một buổi SHCM hay chưa? nêu rõ lý do ? Buổi sinh hoạt chuyên môn trong video đã đúng quy trình của một buổi sinh[.]
Modul Câu 1: Theo thầy/cô buổi sinh hoạt chuyên mơn video quy trình buổi SHCM hay chưa? nêu rõ lý ? Buổi sinh hoạt chun mơn video quy trình c m ột buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu h ọc đ ể soạn gi ảng nội dung tích hợp liên mơn.Vì tổ chun mơn th ực t ốt b ước SHCM:: Bước 1: Tổ trưởng chun mơn chủ trì họp nêu rõ mục tiêu, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Bước 2: Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ ch ức, định hướng thành viên thảo luận, tổ tr ưởng kết luận đ ược n ội dung trọng tâm buổi họp Bước 3: tổ chức họp rút kinh nghệm, kết luận cần thiết Câu 2: Theo thầy/cô buổi sinh hoạt chun mơn video có h ạn chế khơng? Trình bày rõ hạn chế ? Theo tơi,buổi sinh hoạt chun mơn video có hạn chế Thứ nhất: tổ trưởng phân công nhiệm vụ người hồn thành, chưa thể rõ kết nối thành viên mơn Lý, Hóa, Sinh Thứ hai, chưa làm bật cần thiết phải soạn giảng giáo án tích hợp liên mơn sử dụng học minh họa Thứ ba,chưa phân tich rõ học sinh có gặp khó khăn ti ết học? Thứ Tư, chưa thể rõ sản phẩm học tập học sinh sau tiết học Câu 3: Theo thầy/cô buổi SHCM thực theo tinh th ần SHCM hướng nghiên cứu học chưa? Giải thích ? Buổi sinh hoạt chun mơn thực theo tinh thần SHCM h ướng nghiên cứu học Vì: -tổ chun mơn thực tốt 03 bước SHCM - Xác định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu - Tiến hành học dự - Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đ ến ng ười h ọc (học sinh) Câu 4: Theo thầy/cô buổi SHCM có điểm giống khác so v ới SHCM trường thầy/cơ thực hiện? Trình bày rõ điểm giống khác nhau? Buổi SHCM có điểm giống, khác so với SHCM đơn v ị tr ường thực Điểm giống: Tổ chức SHCM nghiên cứu học thực theo bước: - Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu - Tiến hành học dự Sau dự giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh) - Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Điểm khác Buổi SHCM video chưa thể rõ là: Sau th ảo lu ận v ề tiết dạy, tổ suy ngẫm xem có cần tiếp tục th ực dạy lớp khác hay khơng? Nếu tiết dạy ch ưa hồn thiện c ần ti ếp t ục nghiên cứu, cần phải thay đổi hay chỉnh sửa nh ững n ội dung nào, chỗ được, chỗ chưa Chưa phải thay đổi để thực lớp học ti ếp theo Tất câu hỏi giáo viên phải xem xét để tiết dạy lớp sau hoàn thiện Từ ý kiến đóng góp thu đ ược sau thảo luận, nhóm nghiên cứu tiếp tục chỉnh sửa lại cho phù hợp v ới đối tượng lớp Những đặc điểm sửa có th ể câu h ỏi, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức lớp học, hoạt đ ộng học sinh Tuy nhiên, tổ tùy theo lực tâm huyết tổ tr ưởng mà hiệu hoạt động có khác Câu 5: Theo thầy/cô nên điều chỉnh cho buổi SHCM đ ạt hiệu tốt nhất? Trình bày rõ điều chỉnh ? Để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu tốt cần điều ch ỉnh nội dung sau: Thứ nhất, cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đ ến khâu th ực hiện, xây dựng kế hoạch nội dung SHCM cho năm học Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu quả; tổ chức đạo, triển khai, quán triệt thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích c ực b ản thân buổi dự sinh hoạt chuyên môn Xác định đ ược mục tiêu SHCM giúp giáo viên có hội học tập lẫn SHCM khơng ph ải nơi để giáo viên giỏi dạy bảo giáo viên yếu Giáo viên c phan tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng dạy - h ọc Thứ hai, tổ trưởng chuyên môn phải chủ động xây dựng kế hoạch triển khai đổi SHCM, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn chi tiết cho tuần, tháng Thứ ba, tổ chức cho giáo viên tham gia thiết k ế, th ảo luận k ế hoạch học (giáo án), tổ chức dạy minh họa, d ự gi ờ, suy ng ẫm, phân tích học sở phân tích hoạt động học sinh, tổ ch ức h ọp rút kinh nghiệm để từ cải tiến phương pháp dạy h ọc, ki ểm tra đánh giá, xây dựng thành học kinh nghiệm, áp dụng vào cơng việc hàng ngày Thứ tư,trong q trình thảo luận không áp đặt ý kiến, kinh nghiệm chủ quan cá nhân, khơng q trọng đến quy trình truyền thống dạy Đặc biệt không xếp loại học không kết luận phải thay đổi theo cách Tuy nhiên m ỗi giáo viên tự suy nghĩ lựa chọn giải pháp phù hợp với học sinh ều kiện học tập lớp ... chủ động xây dựng kế hoạch triển khai đổi SHCM, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn chi tiết cho tuần, tháng Thứ ba, tổ chức cho giáo viên tham gia thiết k ế, th ảo luận k ế hoạch học... sau: Thứ nhất, cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đ ến khâu th ực hiện, xây dựng kế hoạch nội dung SHCM cho năm học Thư? ??ng xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu quả; tổ chức đạo,...- Xác định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu - Tiến hành học dự - Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Áp dụng cho