VẬN DỤNG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT CỦA C MÁC TRONG GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO SINH VIÊN
VẬN DỤNG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT CỦA C.MÁC TRONG GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO SINH VIÊN Vận dụng quan điểm toàn diện giải tình huống: Lựa chọn cách học hợp lý? Dân tộc ta vốn có truyền thống hiếu học truyền thống tôn sư trọng đạo Để tỏ lịng trân trọng, biết ơn ghi nhận cơng lao to lớn người thầy, tục ngữ ta có câu: " Không thầy đố mày làm nên" Nhưng bên cạnh tục ngữ cịn có câu: "Học thầy khơng tày học bạn" Hai câu nói lên tinh thần hiếu học dường có mâu thuẫn với Vậy việc song song học thầy với học bạn nên hiểu cho chúng có mâu thuẫn với khơng? Nếu xét quan điểm toàn diện, ta thấy hai câu tục ngữ không mâu thuẫn với nhau, mà trái lại bổ sung cho Xét cho hai câu nói lên tác dụng người dạy người học Nhưng chúng khác có tách biệt người dạy thầy giáo người dạy bạn bè hai câu Do hai câu bị đẩy hai thái cực Đề cao việc dạy, nhấn mạnh việc học, hai câu đứng có điểm chưa thỏa đáng "Khơng thầy đố mày làm nên" tuyệt đối hóa vai trị người thầy Khơng phủ nhận vai trị, cơng ơn bảo, dạy dỗ thầy giáo thành đạt, "làm nên" học trò khơng phải mà người thầy định tất Sự thành cơng học trị cịn nhờ vào nỗ lực chủ quan tự thân vận động họ để học hỏi, tiếp thu tri thức, kinh nghiệm, kĩ kho tàng tri thức chung nhân loại Trong q trình có nhiều điều họ tiếp nhận từ gia đình, bạn bè, xã hội khơng phải từ người thầy Cịn "Học thầy khơng tày học bạn" lại tuyệt đối hóa vai trị người bạn mà hạ thấp vai trò người thầy Trong học tập thầy giáo người chủ đạo, học trò người chủ động, bạn bè người giúp đỡ, hỗ trợ Khơng có dạy bảo người thầy khơng thể có tảng tốt Vì chứng ta cần biết kính trọng thầy cơ, khơng lớp mà ngồi học Ngoài hai phương pháp học trên, lên bậc học cao đại học, sinh viên hướng nhiều theo phương pháp tự học Tự học tự tìm tịi học hỏi để hiểu biết thêm Ở nội dung, lĩnh vực kiến thức liên tục thay đổi theo kết nghiên cứu mới, đáp ứng yêu cầu sống đặt Trong đó, kiến thức trường học phải theo khung chương trình định, phù hợp với nhiều đối tượng nên có khơng bắt kịp thay đổi đó, khơng đáp ứng đầy đủ yêu cầu người đọc Tự học giúp chứng ta mở rộng thêm giáo dục trường, bắt kịp kiến thức phong phú mẻ thời đại Dù làm ngành nghề cần tự học, sinh viên, phải tiếp nhận lượng kiến thức lớn Neu khơng tự học tự tìm hiểu sâu, bổ sung kiến thức ta trở nên lạc hậu, cũ mòn Đồng thời, tự học đem lại u thích, hứng thú với ngành nghề mà theo đuổi Tự học giúp người có ý thức tốt trình học: chủ động suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu nắm chất vấn đề, từ giúp ta tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác sách, báo, truyền hình, bạn bè từ người xung quanh Tự học giúp ta chủ động ghi nhớ giảng lớp, tiết kiệm thời gian, tiếp thu lượng kiến thức lớn mà hiểu nắm học Và qua tự học, từ lí thuyết, biết chủ động luyện tập thực hành, nhanh chóng hình thành kĩ năng, củng cố nâng cao kiến thức học Vì vậy, chủ động tự học giúp ta tìm phương pháp học tốt mang lại hiệu cao cho thân Với phương pháp tự học, thầy giáo không nặng kiểm ứa mà ý thức tự rèn luyện người học quan trọng Nếu tự có ý thức kết học tập cao Trong ba cách học nêu trên, cách quan trọng Áp dụng quan điểm toàn diện, ta phải biết sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động vào vật nhằm đem lại hiệu cao Tuy nhiên, việc học phụ thuộc vào ý thức thân cá nhân, đó, vấn đề tự học coi vấn đề quan trọng nhất, dẫn đến thành công người Để đạt đến trình độ cao, người ta cần phấn đấu tự học khơng ngừng khơng nên tuyệt đối hóa giúp đỡ thầy cơ, bạn bè Khi đó, ta ý tới mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, để hiểu rõ chất vật cố phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động bẩn thân Như để có nhận thức đứng đắn việc học mối quan hệ tác động qua lại phương pháp học tập với kết nhận thức đòi hỏi phải có nhìn tồn diện, biết tìm mối liên hệ phương pháp học việc học mình, phải biết kết hợp linh hoạt tồn diện ba phương pháp “học thầy”, “học bạn” “tự học” Nếu có nhìn đắn việc học đạt kết cao Ngược lại, phụ thuộc vào trình giảng dạy thầy cô lớp dễ dẫn đến thụ động, thiếu suy nghĩ sáng tạo học tập; từ dẫn đến việc học thuộc không hiểu nội dung, học xong nhanh quên kiến thức không bền Vận dụng quy luật lượng chất nhìn nhận vấn đề: Bệnh thành tích giáo dục! (nên chọn chủ đề để báo cáo, dễ nói, tính thực tế cao) Trong suốt 12 năm học phổ thông, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất kì thi đại học, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đày đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Thực tế khơng tích lũy đủ mặt kiến thức học sinh khó thực bước nhảy quan trọng Có thể nói đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng năm hay đề thi THPT quốc gia năm học vừa qua có nội dung phân ngạch học sinh, tiêu chí để xếp loại học sinh thành nhiều mức độ khác nhau, yêu cầu học sinh ngày cao, ngồi kiến thức lý thuyết cịn địi hỏi phải có kiến thức thực tế, học khơng có chất, gốc, học qua loa đại khái khó đạt điểm trở nên, khó thi đỗ vào trường đại học Cũng giống phổ thơng, để có đại học sinh viên phải tích lũy đủ học phàn theo quy định Tuy nhiên, việc tích lũy kiến thức bậc đại học có khác biệt chất so với học phổ thông, khác biệt nằm chỗ, sinh viên không tiếp thu kiến thức cách đơn mà phải tự tìm tịi nghiên cứu, dựa kĩ mà giảng viên cung cấp Nói cách khác, bậc đại học, việc học tập sinh viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thông Việc tiếp thu tri thức diễn nhiều hình thức đa đạng phong phú, từ đến chuyên sâu, từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nhiều Từ thay đổi chất tích lũy lượng trước (ở bậc học phổ thơng) tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng mới, trình độ, kết cấu quy mô nhận thức sinh viên thay đổi, tiếp tục hướng sinh viên lên tầm tri thức cao Qúa trình tích lũy học phần sinh viên độ, kì thi điểm nút việc vượt qua kì thi bước nhảy, bước nhảy quan trọng kì thi tốt nghiệp Vượt qua kì thi tốt nghiệp lại đưa sinh viên chuyển sang giai đoạn mới, khác chât so với giai đoạn trước Quá trình liên tục tiếp diễn, tạo nên vận động phát triển khơng ngừng thân người Việc vận dụng quy luật lượng chất trình học tập học sinh sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tiễn, khơng với thân người học mà cịn có ý nghĩa với công tác quản lý đào tạo Thực tế tong nhiều năm qua, giáo dục nước ta mắc phải nhiều sai làm tư quản lý hoạt động đào tạo thực tiễn Việc chạy theo bệnh thành tích thực tế đáng báo động nghành giáo dục tích lũy lượng học sinh chưa đủ lại “tạo điều kiện” để thực “thành công” bước nhảy, tức không học mà đỗ, khơng học có Kết nhiều năm liền, giáo dục nước ta cho lị lớp người khơng có lượng” mà chẳng có “chất” Xuất phát từ việc nhận thức cách đắn quy luật cho phép thực cải cách quan trọng giáo dục Tiêu biểu việc chống lại bệnh thành tích giáo dục tồn lâu giáo dục nước ta Bên cạnh việc thay đổi phương giáo dục bậc phổ thông đào tạo đại học Việc chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín cho phép người học học vượt tiến độ việc áp dụng đắn quy luật lượng chất tư người Vận dụng quy luật thống đấu tranh mặt đối lập để nhìn nhận thân thân Quy luật sở lý luận để xây dựng phương pháp tư mâu thuẫn Phương pháp ra: Khi xem xét vật tượng giới phải luôn đặt tình đối lập Xem xét người phải xem xét ưu điểm khuyết điểm + Liên hệ đến trình hoạt động thực tiễn thân: - Không ngừng học tập để có tri thức tiến - Rèn luyện thân để thân đủ sức đấu tranh với xấu, chưa tốt, đấu tranh chống lại tiêu cực - Học thực chất thi thực chất, nói không với tiêu cực thi cử Là sinh viên trường Luật, thân chúng em phải không ngừng học tập thật tốt để tiếp thu cách khoa nguyên lý, quy luật chủ Nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng vào thực tiễn học tập trường, để có quan điểm đắn, khoa học chấp hành đường lối chủ trương, sách Đảng nhà nước ta giai đoạn Điều địi hỏi sinh viên học tập phải tự giác tu dưỡng, rèn luyện thân để hình thành, củng cố nhân sinh quan cách mạng, tình cảm, nghị lực cách mạng để có thống tính khoa học tính nhân văn định hướng hành động Ra sức đấu tranh loại bỏ xấu, chưa tốt, đấu tranh chống lại tiêu cực Học thực chất thi thực chất, nói không với tiêu cực thi cử Tuy nhiên nghiên cứu, giải mâu thuẫn khơng có nghĩa khơng cịn tồn mâu thuẫn, mà ngược lại, mâu thuẫn đi, mâu thuẫn khác lại xuất Quá trình học tập, tích lũy tri thức kinh nghiệm trình đấu tranh khơng ngừng nghỉ, đấu tranh để có tiếp thu phù hợp, có chọn lọc, khơi gạn đục để tới thống nhất, thống tri thức, tư Việc tìm tịi nghiên cứu tri thức có mâu thuẫn nảy sinh, tạo nên đấu tranh mới, làm tư ngày phát triển, đến thống Như phù hợp với quy luật khách quan Vận dụng nội dung ý nghĩa cặp phạm trù chung - riêng giải vấn đề: Lợi ích tập thể cá nhân?? (đây vấn đề hay để tham khảo, liên hệ thực tế thân) Trong mối quan hệ người với người phạm vi gia đình, lớp học, quan, đơn vị có gắn bó chặt chẽ với Một cá nhân thành viên gia đình, gia đình thành viên cộng đồng cá nhân phải có ý thức trách nhiệm xây dựng bảo vệ tập thể mà sống, khơng làm điều xấu ảnh hưởng đến danh dự tập thể Đây nội dung chưa cũ thực tiễn sống Tại cá nhân lại có ảnh hưởng đến tập thể vậy? Bởi lẽ cá nhân thành viên tập thể, góp phần tạo nên tập thể Ngược lại, tập thể tổ ấm, môi trường sinh sống cá nhân, cá nhân trưởng thành tập thể nuôi dưỡng Do vậy, thành viên tập thể ta phải góp phần xây dựng tập thể tốt Tục ngữ Việt Nam có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại lên núi cao” Đã từ lâu, ông cha ta khẳng định sức mạnh tinh thần đoàn kết Chỉ cần tận tâm, tận lực, cần đồng lịng, đồng sức việc làm Câu tục ngữ nhằm răn dạy cháu phải sống đoàn kết, tương trợ lẫn Ngày nay, lời răn dạy cịn ngun giá trị Tinh thần đoàn kết hiểu cách sâu sắc hơn, biểu mối quan hệ người với người, mối quan hệ cá nhân tập thể Vì vây, xã hội ngày nay, người ta đề cao tinh thần tự lực, khả chủ động học tập làm việc cá nhân Thế khơng mà đánh sức mạnh giá trị tập thể Bởi cá nhân không tồn độc lập mà gắn với tập thể, với cộng đồng Giữa cá nhân tập thể có mối quan hệ hữu cơ, ảnh hưởng tác động lẫn nhau, vừa thống nhất, vừa đối lập với Cá nhân tập thể có mối quan hệ qua lại, bổ trợ cho Mỗi cá nhân tốt tạo dựng nên tập thể tốt Một tập thể tốt cá nhân tập thể tơn trọng, bình đẳng quan tâm đến mục đích Hơn nữa, thực tế không cá nhân đơn lẻ hoàn toàn tồn phát triển cách độc lập, cá nhân cần đến có nhu cầu tập thể để tập thể tạo điều kiện cho cá nhân tham gia hoạt động chung hướng tới phát triển Cá nhân tiền đề tạo nên vững mạnh tập thể ngược lại Trong hồn cảnh nào, vai trò cá nhân tập thể Ví dụ nhà trường, lớp học coi xuất sắc sinh viên lớp đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập lao động Không phải sinh viên lớp tài giỏi Việc em sinh viên giỏi ngồi kèm sinh viên yếu kém; sinh viên khỏe mạnh làm cơng việc xóa bảng, vệ sinh lớp học giúp bạn sinh viên chất yếu, từ giúp cho lớp học thêm khăng khít, có giúp đỡ qua lại để phát triển Bên cạnh cịn nhiều cá nhân có ảnh hưởng xấu đến tập thể Một bạn quay cóp, gian lận thi cử,… có sức lan tỏa làm cho nhiều sinh viên lớp muốn làm theo Mặt khác, tập thể không tạo điều kiện cho cá nhân phát triển đồng đều, chí cịn lấy nhu cầu lợi ích cá nhân mặt trái cần bị phê phán loại bỏ Vì thế, để phát triển cá nhân tốt, cần biết chủ động tìm tập thể lành mạnh để gia nhập Đồng thời, tập thể có cá nhân tiêu cực, thân phải tự rèn luyện ý chí, tư tưởng vững vàng để không bị lây nhiễm Trong thực tế sống, mối quan hệ cá nhân tập thể chặt chẽ Bởi cá nhân thành viên tập thể ln có quan hệ qua lại với Nhiều cá nhân hình thành nên tập thể có tập thể tạo điều kiện cá nhân trưởng thành Vì vậy, làm điều ta phải có ý thức, phải nghĩ đến tập thể Do đó, thành viên tập thể phải góp phần xây dựng tập thể tốt Ngồi ra, khơng thể nhìn vào sai người mà đánh giá tập thể khơng thể nhìn tốt người mà kết luận tốt đẹp cho tập thể, tục ngữ có câu “Mía sâu có đốt, nhà dột có nơi” Bao vậy, tập thể tất nhiên có kẻ xấu, người tốt, người có tài năng, kẻ thiếu lĩnh Cho nên xem xét, đánh giá mội tập thể khơng nên nhìn vài cá nhân để đánh nhìn vào chung, nhìn tổng thể xem xét, nhận định để có nhìn khách quan hơn, cơng Ở lớp học, em sinh viên cá biệt mà ta lại phủ nhận công sức phấn đấu tập thể Chúng ta cần phải xử lý nghiêm minh vạch mặt tên cá nhân có khuyết điểm trân trọng thành tập thể Nếu có nhìn đắn vậy, ta tạo niềm tin cho người, động viên cá nhân lầm lỗi có điều kiện sửa sai Từ giúp cá nhân có nhìn tiến bộ, rộng lượng hơn, đem lại niềm tin cho người sống Sự thống cá nhân tập thể xuất phát từ chất xã hội quan hệ người với trình phát triển Đây quan hệ khách quan cá nhân tập thể, phận chỉnh thể, riêng chung Cá nhân số ít, cá thể với suy nghĩ sống riêng Tập thể gồm nhiều cá nhân, cá nhân tồn tập thể định phát huy tính độc lập, đa dạng tập thể Trong tập thể, cá nhân có nhiệm vụ trách nhiệm khác nhau, họ cống hiến lực, tâm huyết, sức lực làm việc tập thể, Tập thể hình thành cá nhân phát triển bền vững cá nhân cống hiến mục đích chung tập thể Giữa cá nhân tập thể có mối quan hệ gắn bó tách rời Cá nhân gắn với tập thể, tập thể có cá nhân Một tập thể mạnh có nhiều cá nhân xuất sắc, tổ chức ổn định đời sống cá nhân vững vàng Khi lợi ích chung tập thể bảo đảm lợi ích riêng cá nhân có điều kiện để thoả mãn Mỗi tập thể lớn mạnh góp phần xây dựng xã hội phát triển toàn diện Sự đối lập cá nhân tập thể xuất phát từ chất cá nhân có tính độc lập, tự do, đơn Khuynh hướng khách quan cá nhân đối lập với có tính ràng buộc, tính quy định tập thể Trong tập thể, thành viên có mong muốn cống hiến sức khoẻ, lực, tâm huyết để dựng xây tổ chức Tập thể mà khơng ngừng đồn kết, phát triển, hồn thành nhiều công việc giao Tuy nhiên, trước tác động không ngừng kinh tế thị trường, nhu cầu sống cá nhân đòi hỏi trước hết phải sống mình, lợi ích riêng Từ đó, cá nhân thường tìm cách vụ lợi, hưởng thụ, có vơ cảm, thờ trước thay đổi tập thể hay người khác Một số cá nhân ngại va chạm sợ ảnh hưởng đến danh tiếng, khen thưởng, thu nhập nên dễ dẫn đến nể nang, né tránh, không muốn đấu tranh trước sai, xấu, thấp hèn Từ thực tế cần nhận thức đắn mối quan hệ cá nhân tập thể, cần phải giải thoả đáng cống hiến hưởng thụ, kết hợp hài hồ lợi ích địa vị cá nhân tập thể Để tôn trọng cá nhân, tập thể phải bảo vệ quyền lợi, bênh vực, quan tâm đến cá nhân mặt trị, kinh tế, văn hố, khiếu, sức khoẻ; động viên, khích lệ cá nhân vượt lên hồn cảnh để đóng góp tập thể Mỗi cá nhân phải có ý thức tinh thần tập thể, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa cá nhân cội nguồn thói hư tật xấu, vi phạm tập thể xã hội, “giặc nội xâm” chủ nghĩa xã hội Cá nhân phải tôn trọng tập thể, có ý thức trách nhiệm nghĩa vụ tập thể, có mối quan hệ bình đẳng, thân ái, giúp đỡ cá nhân tập thể Mỗi người có tính cách riêng, sở trường riêng, đời sống riêng thân gia đình Nếu lợi ích cá nhân khơng trái với lợi ích tập thể khơng phải xấu Khơng có cá nhân ham chuộng khổ hạnh bần mà muốn xây dựng xã hội no ấm, tự do, sung sướng Đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân khơng phải xố bỏ lợi ích cá nhân lợi ích cá nhân định phải phục tùng lợi ích tập thể, lợi ích phận định phải phục tùng lợi ích lâu dài Nếu đề cao tập thể làm cho cá nhân động lực bị “hoà tan”.Sự phát triển tự do, toàn diện người điều kiện phát triển tất người Cá nhân cần tôn trọng định đắn tập thể Cá nhân cần có ý thức trách nhiệm nghĩa vụ trước tập thể, có tinh thần đồn kết, ý thức tập thể, quan hệ thân với người tập thể Mối quan hệ cá nhân, tập thể nảy sinh phát triển tất yếu quan hệ kinh tế chuyển hoá thành Quan hệ kinh tế tạo nên động thúc đẩy người hành động nhằm thoả mãn nhu cầu Nhu cầu lợi ích lớn hấp dẫn, hút cá nhân hành động Khơng có hành vi cá nhân hồn tồn khỏi thúc đẩy lợi ích Mối quan hệ cá nhân tập thể mối quan hệ biện chứng, cá nhân phận toàn thể Cá nhân thể sắc riêng biệt thơng qua tập thể khơng hịa tan vào tập thể Bản chất mối quan hệ cá nhân tập thể quan hệ lợi ích Đó yếu tố móc nối, liên kết ngược lại chia rẽ thành viên tập thể Tập thể có thành viên có nhiêu lợi ích cá nhân Lợi ích cá nhân tập thể biểu nhu cầu vật chất nhu cầu văn hóa tinh thần Trong tác động biện chứng, cá nhân không tồn độc lập, lập hồn tồn với cá nhân khác với tập thể Đây sở để hình thành nên tính tập thể, tính cộng đồng, tính nhân loại nhân cách Trong mối quan hệ cá nhân tập thể hiểu rộng phạm vi quốc tế quan hệ độc lập tự chủ quốc gia với trình hội nhập quốc tế, tích cực chủ động hội nhập quốc tế để “hịa nhập” khơng thể “hoà tan” Đối với học sinh, sinh viên, nghiên cứu mối quan hệ cá nhân tập thể giúp em có thêm hiểu biết để giải vấn đề học tập sống, từ rèn luyện kỹ làm việc nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động nhân trình hợp tác với bạn bè ngồi ghế Nhà trường; với đồng nghiệp làm Có thể nói rằng, từ việc tìm hiểu mối quan hệ cá nhân tập thể nhắc nhở cá nhân cần tự rèn luyện mình: Phải ln nêu cao ý thức trách nhiệm tập thể; phải khách quan xem xét, đánh giá người xung quang cách công để cá nhân cộng đồng tránh xa xấu, vươn tới đẹp, nghiêm khắc với mình, rộng lượng với người Đó nét đẹp văn hóa đáng q tâm hồn người Việt Nam./ vận dụng quy luật phủ định phủ định để xem xét quan điểm: Hiện nước ta hội nhập quốc tế, vấn đề xây dựng văn hóa ? (tham khảo) Hiện nay, vấn đề sắc văn hóa dân tộc biến thể vấn đề đặc biệt quan tâm Việt Nam Nỗi ám ảnh sắc diện khắp nơi, từ diễn ngơn trị "xây dựng văn hóa tiên tiến, đại, đậm đà sắc dân tộc , "hội nhập khơng hịa tan" hoạt động kinh tế, văn hóa xã hội xây dựng thương hiệu Việt, tự kiểm điểm tính cách dân tộc hay phê bình văn học nghệ thuật Không thể phủ định, định hướng đắn, mối quan tâm lành mạnh toàn xa hội Việt Nam ngày tham gia cách tồn diện vào q trình tồn cầu hóa tự thân khát vọng bảo tồn, phát huy sắc dân tộc đặt câu hỏi hóc búa tồn xã hội, trước hết việc xác định sắc văn hóa dân tộc sau việc ứng xử với sắc văn hóa «Bản» gốc, bản, lõi, hạt nhân vật; «sắc» thể ngồi Nói sắc dân tộc văn hóa Việt Nam tức nói giá trị gốc, bản, cốt lõi, giá trị hạt nhân dân tộc Việt Nam Nói hạt nhân giá trị hạt nhân tức nói tất giá trị, mà nói giá trị tiêu biểu nhất, chất nhất, chúng mang tính dân tộc sâu sắc chúng biểu lĩnh vực như: văn học nghệ thuật, sân khấu, hội họa, điêu khắc, kiến trúc, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử ngày người Việt Nam Những giá trị hạt nhân khơng phải tự nhiên mà có, tạo thành khẳng định trình lịch sử xây dựng, củng cố phát triển nhà nước Việt Nam Những giá trị khơng phải khơng thay đổi q trình lịch sử có giá trị cũ, lỗi thời bị xóa bỏ, có giá trị mới, tiến bổ xung vào có giá trị tiếp tục phát huy tác dụng, hình thức Dân tộc Việt Nam, với tư cách chủ sáng tạo, thường xuyên kiếm nghiệm giá tri hạt nhân đó, định thay đổi bổ sung cần thiết, tái tạo giá trị từ hệ sang hệ khác Không nên có tư tưởng tĩnh siêu hình giá trị hạt nhân đó, chí giá trị mà vốn cho thiêng liêng Nếu dân tộc khơng có ý thức giữ gìn, bồi dưõng, tái tạo để trao truyền từ hệ sang hệ khác chúng bị mai tàn lụi Chúng ta thử so sánh sắc chủ nghĩa yêu nước Việt Nam người Cách mạng Tháng tám sôi sục, kháng chiến chống Pháp, Nhật, Mỹ với gọi "Bản sắc" chủ nghĩa yêu nước Việt Nam năm tháng cuối đời nhà Nguyễn thấy rõ Hay chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời kỳ Lê Mạt với chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời Lý -Trần Khơng thể nói, sắc chủ nghĩa yêu nước được! Có người hỏi có giá trị sắc tiêu cực, nói sắc nói tiến bộ, tích cực, xứng đáng trao truyền thừa kế Như vừa nói, khơng nên có nhìn tĩnh siêu hình sắc dân tộc Cái sống thay đổi phải thay đổi Bản sắc dân tộc Giai cấp lãnh đạo phải sáng suốt chủ động trình diễn biến sắc dân tộc Những giá trị lỗi thời phải xóa bỏ, giá trị cần bổ sung thêm vào, giá trị cần kế thừa, hình thức mới, hình thức thêm sao? Trong bước chuyển cách mạng, kiện đổi đời dân tộc ta cách mạng Tháng tám, chiến thắng Ngô Quyền kết thúc đêm dài mười kỷ Bắc thuộc, kiện Tây sơn , phận lãnh đạo dân tộc thời phải nghiêm túc kiểm nghiệm lại giá trị sắc đương thời dân tộc Khơng phải khơng có lý mà sau 10 kỷ Bắc thuộc, phận lãnh đạo dân tộc thời đa gạt bỏ Nho giáo chấp nhận tư tưởng Phật giáo Cung với lý xác đáng, dân tộc ta kinh qua cách Mạng tháng tám chấp nhận hệ tư tưởng Mác-Lênin dòng tư tưởng chủ lưu Những kiểm nghiệm cần tiến hanh xảy giao tiếp văn hóa rộng rãi văn hóa khác nhau, ví dụ văn hóa Việt Nam văn hóa Xơ Viết, văn hóa Việt Nam văn hóa Ấn Độ, Trung Hoa, văn hóa Việt Nam văn hóa Âu, Mỹ khơng có biên giới Thời đại thời đại kỹ thuật giao thông liên lạc thông tin phát triển Trái đất bị thu nhỏ lại hàng trăm lần, sơ với chục năm vể trứớc Do tiếp xúc văn lióa cắc dân tộc sống cách xa tất nhiên tất yếu Qua tiếp xúc đó, sắc văn hóa dân tộc có thay đổi, bên cạnh khẳng định Thật vô lý gạt bỏ yếu tố tiến hay, đẹp văn hoa nước khác sợ bị ngoại lai Nhưng vô lý hơn, tiếp thu hàng loạt phê phán yếu tố văn hóa nước ngồi, chúng lạ, tân kỳ Những yếu tố tiến văn hóa nước ngồi, dân tộc ta chấp nhận bien thành sở hữũ rồi, chung trở thànli phận giá trị sắc văn hóa Việt Nam, dân tộc Việt Nam Khơng phủ nhận rằng, nhiều yếu tố Phật giáo, Nho giáo, bắt nguồn từ nước ngoài, trở thành phận khăng khít sắc dân tộc văn hóa Việt Nam, dân tộc Việt Nam biến thành sở hữu thật Nói tóm lại, lỗi thời khơng cải tiến, tốt lại bị cường điệu, tốt ngoại lai khơng địa hóa nhuần nhuyễn biến thành tiêu cực tạo trở ngại cho phát triển bình thường văn hóa dân tộc Vì vậy, mà chúng tơi khẳng định, giá trị sắc dân tộc Việt Nam, văn hóa Việt Nam cần phải phận lãnh đạo dân tộc thường xuyên kiểm nghiệm, theo dõi, gìn giữ, cải tiến, bổ sung, gạt bỏ lỗi thời, đổi hình thức khơng cịn thích hợp, tiếp thu địa hóa tinh hoa văn hóa nước ngồi khiến cho giá trị gọi sắc văn hóa dân tộc ta phát huy tới mức cao hai tác dụng xúc tác hội tụ, phát triển toàn diện mặt dân tộc Việt Nam Tác dụng xúc tác tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phát triển Tác dụng hội tụ tác dụng gắn bó, kết hợp với mặt, yếu tố thành mọt hệ thống Vận dụng cặp phạm trù chất - tượng để phân tích lối sống sinh viên (Có thể vận dụng nguyên lý phát triển đánh giá người nội dung này, xem xét từ biểu thời, gây ảnh hưởng xấu cho thân người xung quanh, xong khơng mà xa lánh, xã hội từ bỏ mà phải nhìn nhận xu phát triển, người đứng dậy sau vấp ngã đời sống để ngày tới hoàn thiện thân!) Trước hết, khẳng định điều SV động, sáng tạo nhạy bén với sống Ngày chế thị trường mở của, SV có điều kiện để phát triển khả sáng tạo có đầy đủ thông tin, sống chất lượng tốt chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp Tất yếu tố làm cho SV động hơn, ngày chiếm lĩnh lĩnh vực lạ Thêm vào đó, dịp hè đến, phong trào "SV tình nguyện" lại thêm sơi động hè phố ngày thi ĐH bắt đầu hay việc SV tràn đến vùng nông thôn xa xôi, hẻo lánh, đem đén ánh sáng văn minh cho đứa trẻ nghèo đói giúp đỡ bà công việc tưởng chừng giản dị lại có ý nghĩa lớn lao mặt tinh thần Hiện tượng bao hàm chất, tượng khơng ly khỏi chất tất tượng phản ánh chất tốt đẹp SV kết hợp phẩm chất truyền thống đức tính đại Tuy nhiên với xuất chế thi trường xâm nhập lối sống phương Tây, bên cạnh tiếp nhận đức tính đại tốt đẹp, cần thiết khơng SV tiếp thu thói hư tật xấu chế mở cửa Có thể kể nạn tiêu cực cộm giới SV cờ bạc, ma tuý.Cờ bạc tệ nạn lâu đời SV có số lượng khơng nhỏ tham gia SV từ nông thôn thành phố trọ học mà khơng có bảo ban gia đình rủ rê, cám dỗ người khác dại dột sa lầy vào đường này.Có SV mải mê cờ bạc nên sinh học hành chểnh mảng hậu bị đuổi học bố mẹ quê lại nghĩ thành phố học hành chăm Nghiêm trọng hơn, năm gần đây, tệ nạn hút ma tuý trường học trở nên thịnh hành để lại hậu đau xót: tiền mất, tật mang, học hành giở dang…Một nguyên nhân tệ nạn là: nhiều SV khơng có đủ tiền ăn học, khơng tìm việc làm, hay SV gia đình giả khơng quan tâm đầy đủ, mải chơi dẫn đến học hành sa sút, SV bất mãn Xã hội, tất tìm đến ma t để "qn đời" Thậm chí, nhiều SV có chất hiền lành, từ trước tới biết có việc học trí tị mị thúc đẩy thêm vài lời rủ rê bạn bè mà muốn thử xem hậu dứt Những quan niệm bồng bột, khờ dại dẫn đến kết khơng cách cứu vãn Đó cách hiểu sai lệch chất người lớn, cho tượng chất Còn dư luận Xã hội ln lên án người thực tế họ không hiểu khơng chất tất SV mà chẳng qua tượng nhỏ nhoi vơ vàn tượng lý giải chất người, từ xa lánh khơng có giúp đỡ kịp thời cứu vớt họ Như với tình trạng có hàng nghìn hàng vạn người mắc phải vịng nghiệt ngã ma t cờ bạc mà khơng Trong tệ nạn giới SV khơng thể không kể đến vấn nạn nạn đua xe máy Nhiều SV cho đua xe tỏ rõ chất anh hùng họ lại không nhận tượng thống với chất, không tách rời chất chất biểu thông qua tượng chất sâu sắc hơn, vững nhiều tượng vô đa dạng thường xuyên biến đổi, chất "người lớn" không biểu qua hành động đua xe mà hành động ngơng cuồng cịn gây hậu nghiêm trọng cho xã hội Rất nhiều người vô tội trở thành nạn nhân hành động này, phải mang thương tật suốt đời, chí thứ quý giá người: tính mạng Một điều cần bàn suy nghĩ SV - liệu có nên cho kẻ ngơng cuồng, bất mãn Xã hội bề ngồi khơng? Ở lật lại phạm trù chất tượng, ta thấy có số SV tham gia đua xe tất làm tượng khơng phản ánh đắn chất SV, có phản ánh chất số cá nhân mà Đúng biết nhiều tượng biểu phiến diện, khơng phù hợp mà có cịn xun tạc chất Nhưng để tượng phổ biến, lan tràn tất yếu bộc lộ chất cách đắn, rõ nét Chúng ta cần phân biệt rõ ràng tượng chất để tránh nhìn nhận sai lầm SV, đồng thời công tác giáo dục SV sống theo lối sống giản dị mà lành mạnh, có ích Đi đơi với chế thị trường cịn có tệ nạn phổ biến, ln tồn nhà trường nạn quay cóp Đây vấn đề làm đau đầu giảng viên chuyện tiêu cực lý giải nguyên nhân sau: chế độ thi cử, tuyển chọn chưa hợp lý, việc coi thi chưa nghiêm khắc dẫn đến việc quan niệm "điểm cao giỏi" điểm cao biểu chất người giỏi chí điểm giỏi chẳng phản ánh ngồi nghệ thuật "copy" Quả thật, SV ngày linh hoạt, động, sáng tạo lĩnh vực Đối với nhiều SV, quay cóp trở thành nghệ thuật Khơng biết quay cóp thế, người SV có nghĩ đến số SV khác chăm học hành lại bị điểm họ khơng? Cịn phía Xã hội, bậc cha mẹ, nhà trường phần lớn lên án tệ nạn khơng người tỏ thái độ thờ ơ, bàng quan, chí có người chẳng biết có tồn tệ nạn này.Chúng ta cần biết rằng, tượng tức thời, khơng nên từ mà cho chất SV dối trá, lười biếng tượng thường xuyên biến đổi, phụ thuộc vào môi trường, điều kiện khách quan tượng biểu chất hời hợt, phiến diện, không sâu sắc Điều cần thiết không nên để tượng lan tràn, dễ tạo tâm lý không thoải mái làm SV chăm học Như thế, nhà trường không nên thờ với tượng mà cần phải có biện pháp ngăn chặn, giáo dục kịp thời để cung cấp cho đất nước cử nhân chất Vận dụng cặp phạm trù tất nhiên ngẫu nhiên vấn đề hôn nhân, nạn ép hôn! dùng cặp phạm trù để xem xét yếu tố tác động đến thân trình học tập, xem xét tất nhiên, ngẫu nhiên Sinh viên phải học tập tất nhiên, xong trình học tập sinh viên bị chi phối nhiều hoàn cảnh như: tiền nhà, bạn bè, ý chí học tập… điều ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề học tập sinh viên Trong hoạt động tâm sinh lý người, người bình thường trưởng thành tâm sinh lý phát triển xuất tình cảm người khác phái (hay cịn gọi tình u) điều tất nhiên Nhưng u (hoặc thích ai) điều hồn tồn ngẫu nhiên Hơn nhân tạo lập sống chung hoàn toàn người đàn ông người đàn bà, sống chung hoàn toàn gồm thành phàn vật chất: chung mái nhà, ăn mâm, hưởng chung sung sướng vật chất, đồng lao cộng khổ để trở nên hạnh phúc, có đủ nhu càu sống Nhờ có tình u thương gắn bó nên tiền thắng lợi chồng coi người vợ ngược lại người chồng hiểu "của chồng, công vợ" Khơng có ghen tng chia rẽ họ Họ đồng lao cộng khổ với nhau, người làm lợi người sung sướng Do ngẫu hợp hoàn cảnh, họ ngẫu nhiên gặp cảm thấy hợp nhau, yêu họ dẫn đến tất nhiên lấy ăn đời kiếp với Vì phải tôn trọng khách quan, đấu tranh chống quan điểm sai trái, thủ tiêu lạc hậu! ... sắc sinh viên lớp đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập lao động Không phải sinh viên lớp tài giỏi Việc em sinh viên giỏi ngồi kèm sinh viên yếu kém; sinh viên khỏe mạnh làm cơng việc xóa bảng, vệ sinh. .. nhiên Sinh viên phải học tập tất nhiên, xong trình học tập sinh viên bị chi phối nhiều hồn cảnh như: tiền nhà, bạn bè, ý chí học tập… điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến vấn đề học tập sinh viên Trong. .. thức không bền Vận dụng quy luật lượng chất nhìn nhận vấn đề: Bệnh thành tích giáo dục! (nên chọn chủ đề để báo cáo, dễ nói, tính thực tế cao) Trong suốt 12 năm học phổ thơng, học sinh phải tích