(SKKN HAY NHẤT) các giải pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THPT số 1 huyện bát xát năm học 2013 2014

O TRƢ O O O T PT S B T X T  S T MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ọ tên tác giả guyễn Thị Thanh Thủy Chức vụ Tổ trƣởng chuyên môn Tổ chuyên môn ịa – goại ngữ ơn vị công tác Trƣờng T PT số Bát Xát Bát Xát, tháng năm 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ỤC LỤC Phần mở đầu ý chn ti Mc tiờu nghiờn cu Phần nội dung I: Cơ sở lí luận đề tài ỡnh trng thc t chưa thực ố liệu điều tra trước thực hững biện pháp thực ìm hiểu thơng tin học sinh cá biệt Xác định nguyên nhân học sinh cá biệt Phân loại học sinh cá biệt Phƣơng pháp giáo dục học sinh cá biệt in tưởng giao công việc tập thể phù hợp với học sinh cá biệt ặp riêng học sinh cá biệt tinh cảm chân thành gương tốt tập thể p dụng quy định thưởng phạt phân minh ,nghiêm túc , công rao đổi thẳng thắn , chân thành cha mẹ học sinh 10 ổi phương pháp tăng sức thu hút 11 iáo dục học sinh thông qua sinh hoạt trường 12 iáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp 13 Kết hợp với hội phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh 14 Phối hợp với đoàn thể lực lượng khác xã hội 15 ùng phương pháp kết bạn V Tổng kết kết thực nghiệm sƣ phạm 1.Kết thực nghiệm Phần kết luận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com P Ầ ẶT VẤ Lý chọn đề tài ông tác giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục Nhà trường góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh góp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện hực tế dạy học nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng giáo viên thường áp đặt học sinh, yêu cầu học sinh phải làm chịu ảnh hưởng điều dạy mà để ý xem học sinh suy nghĩ gì, mong muốn iều dẫn đến Nhà trường iáo viên trở nên xa lạ, siêu thực tế với học sinh Một số em bắt đầu khơng cịn hứng thú với mơn học, khơng muốn đến trường, thờ lạnh nhạt chí thù ghét, chống đối … iáo dục học sinh cá biệt có ý nghĩa to lớn: - ối với xã hội: góp phần quan trọng việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội tạo công dân tốt cho xã hội - ối với cha mẹ học sinh : đem lại nguồn hạnh phúc lớn cho họ, giúp họ tránh nỗi bất hạnh lớn hư hỏng - ối với Nhà trường tập thể lớp: đảm bảo cho tập thể lớp ổn định, trật tự, nề nếp, thành viên lớp tu dưỡng học tập nhằm đạt kết tốt - ối với thân học sinh: iúp em phát triển toàn diện nhân cách ục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 ục tiêu rong thực tế, giáo dục học sinh cá biệt có ý nghĩa sâu sắc, góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh kế hoạch năm học nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận hu thập thông tin lý luận vai trị người V N lớp cơng tác giáo dục đạo đức H tập san giáo dục, tham luận nternet - Phƣơng pháp quan sát Quan sát hoạt động học H - Phƣơng pháp điều tra rò chuyện, trao đổi với VBM, H , hội cha mẹ học sinh( MH ), bạn bè hàng xóm H - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm + ham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + ham khảo kinh nghiệm trường bạn + ham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phƣơng pháp thử nghiệm áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp lớp 12 trường HP số huyện Bát Xát năm học 2013-2014 Thời gian thực Bắt đầu : 20/ / 2013 Kết thúc : 31 / 05 / 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com P Ầ :P Ầ Ộ DU CƠ SỞ LÝ LUẬ Khi giáo dục học sinh cá biệt, thân em học sinh cá biệt có điểm mạnh, mặt tích cực riêng uy nhiên, em học sinh thường phải chịu nhiều áp lực thiệt thòi từ thầy bạn lớp iáo viên chủ nhiệm có dựa vào cảm tính mà trách mắng phạt tội hỉ cần lời nói, môt hành động mà thầy cô cho không học sinh cá biệt lại bị ấn tượng, quy chụp … ác em lại khơng thể hồ đồng bạn lớp vết thương không chữa lành, em chán nản tiếp tục vi phạm Như vậy, công tác chủ nhiệm nhiệm vụ không dễ dàng, địi hỏi người thầy khơng có “tâm” mà phải có tinh tế, khéo léo nghệ thuật để ứng xử phù hợp ông tác giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ khó khăn nhất, đòi hỏi tỉ mỉ, nỗ lực V N, công việc quan trọng thường xuyên Bên cạnh phối hợp giáo viên chủ nhiệm , giáo viên mơn tổ chức đồn thể nhà trường yếu tố định thành công công tác giáo dục học sinh cá biệt 1.1.Tình trạng thực tế chƣa thực ầu năm học 2013-2014 Ban giám hiệu giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp 12 Nhận công việc không khỏi nghi ngại Bởi q trình giảng dạy trường thơng qua việc đánh giá xếp loại đạo đức học lực năm học trước, đồng thời đồng chí giáo viên trực tiếp dạy lớp 12 nhận thấy lớp có nhiều học sinh cá biệt em hức , em ong, em Hoàn, em Vi… Nhắc đến gương mặt không thầy nhà trường khơng có ý kiến nhận xét , đánh giá em : ý thức đạo đức ,hay nghịch , khơng học , hay nói chuyện nhiều chí bỏ chơi điện tử … 1.2 Số liệu điều tra trƣớc thực ĩ số lớp: 40 ố học sinh cá biệt: em Ữ B P P T ỰC 2.1 Tìm hiểu thơng tin học sinh cá biệt - Nghiên cứu hồn cảnh gia đình, hoàn cảnh sống học sinh cá biệt (60% học sinh chưa ngoan, cá biệt ảnh hưởng từ gia đình) - Nghiên cứu hồ sơ học sinh: thơng tin lý lịch thân, sở thích, ước mơ, nguyện vọng, Qua nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Nghiên cứu kết học tập rèn luyện học sinh qua năm học trước - Nghiên cứu qua nhận xét, đánh giá bạn bè đặc biệt người thân - Nghiên cứu hoạt động giao tiếp giáo viên với học sinh để hiểu biết tâm lý, tính cách, nhận thức học sinh 2.2 Xác định nguyên nhân học sinh cá biệt - Bố mẹ sống không hạnh phúc, sống ly thân, ly (có nhiều học sinh cá biệt có hoàn cảnh này) Phương pháp giáo dục chưa phù hợp (quá nghiêm khắc chiều chuộng) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Học sinh khả tự giáo dục, bị bạn bè lơi kéo, ham chơi sớm, có nhiều mối quan hệ khơng lành mạnh thích đua địi, ăn diện - chất học sinh chậm nhận thức, hổng kiến thức từ lớp nên chán học, thường hay nghịch phá, trật tự - ức ép lớn thi cử, từ gia đình nhà trường xã hội khiến cho học sinh căng thẳng rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti thân 2.3.Phân loại học sinh cá biệt - Nhóm 1: biệt vi phạm nội quy Nhà trường, lớp, trật tự học, lười học bài, học muộn … - Nhóm 2: biệt ham chơi điện tử, sẵn sàng bỏ học, lừa dối bố mẹ, thầy - Nhóm 3: biệt vi phạm chuẩn mực đạo đức, vô lễ với cha mẹ, giáo viên, hay nói tục chửi thề - Nhóm 4: biệt vi phạm pháp luật, đánh bạn, trộm cắp, chấn lột, cờ bạc - Nhóm 5: biệt tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ (nhóm học sinh cá biệt có xu hướng gia tăng xã hội) P ƢƠ P P O DỤC ỌC S C B T Muốn giáo dục tốt học sinh cá biệt phải có kết hợp đồng ba lực lượng giáo dục: ia đình – Nhà trường – Xã rên sở thúc đầy q trình tự giáo dục học sinh - hơng lý tƣởng hóa học sinh Khơng gọi em “ học sinh cá biệt” trước tập thể người khác ( “Nếu bạn nhìn với ánh mắt u thương bạn khơng nhìn thấy nét xấu xa mà bạn nhìn thấy tồn nét đẹp mà thơi” – Danh ngơn) ầu tiên, tơi tìm hiểu nguyên nhân, chung có riêng đối tượng, hồn cảnh gia đình, lực thân, ảnh hưởng bạn bè… sở coi trọng giáo dục trừng phạt ùy theo mặt học lực hay hạnh kiểm mà định hướng cách rèn luyện từ mục đích chung hướng em vào lối sống tập thể, biết hịa thấy tình u thương tập thể lớp, cốt lõi để đánh vào tư tưởng suy nghĩ ban đầu học sinh Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, tơi khơng xử lí cách cứng nhắc ù lỗi lầm lớn em biết nhận lỗi sửa lỗi tơi ln tạo cho học sinh hội tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên hế học sinh lỗi vi phạm không đáng kể lại vi phạm thường xun tơi khơng thể bỏ qua mà xử lí cách linh động tùy theo đối tượng ù em vi phạm mức độ lỗi lớn hay nhỏ tơi xử lí sở giáo dục em, cụ thể cho em biết chuộc lỗi, làm việc tốt, giao cho em thời gian thử thách - ối với học sinh không thuộc bài, không làm lƣời học đƣa đến điểm học tập kém: Tôi tổ chức đơi bạn học tốt, nhóm học tốt hơng thường cách có từ lâu, thực lớp đặc biệt thay cho học sinh giỏi kèm kiểm tra học sinh yếu tơi phân nhóm Mỗi nhóm từ ba đến bốn học sinh, giao trách nhiệm cho em học sinh làm nhóm trưởng tạm thời Vai trị để em cảm thấy có lịng tin người thầy thân phải có trách nhiệm gương mẫu Các em kiểm tra lẫn em có nhiệm vụ ghi lại phần nhận xét kiểm tra bạn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhóm ăn vào kết quả, tuyên dương kịp thời em có cố gắng dù nhỏ, tạo cho em có hứng thú học tập - ối với học sinh có cố gắng nhƣng kiến thức đƣa đến điểm học tập yếu: Tôi cho học sinh giỏi kèm, hướng dẫn, vạch thời gian biểu để học tập theo đôi bạn rường hợp có học sinh biểu hành vi đạo đức khơng tốt, làm trật tự học, đánh nhau, thường khuyên dạy câu chuyện thực tế đời giúp em thấy hành vi xấu, không tốt dẫn đến hậu khôn lường tương lai - ối với học sinh ngỗ nghịch khó dạy: Tơi đưa tình thực tế điển hình phù hợp với khả học sinh nhằm giáo dục tư tưởng lối sống, buộc học sinh phải giải vấn đề, biến suy nghĩ thành hành động cụ thể gắn liền với tình thương yêu gần gũi với lớp học Việc hạ hạnh kiểm học sinh thứ yếu, cốt lõi phải làm việc giáo dục học sinh biết nhận thức để bước vào môi trường H , em cảm thấy tự tin - Năm học 2013-2014, trường hợp học sinh có hồn cảnh gia đình đáng thương, cha mẹ ly dị nhau, tình cảm em bị tổn thương ảnh hưởng đến chất lượng học tập hậu em học yếu mơn, dẫn đến tình trạng chán học, trốn học ôi liên hệ kết hợp chặt chẽ với phụ huynh ôi thường dành nhiều thời gian để gần gũi với em người mẹ, giúp em thấy ngồi tình cảm gia đình cịn có tình cảm thầy cô bạn bè trường, tạo cho em thấy đến trường niềm vui - Tin tƣởng giao công việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt ây việc làm mang tính hai mặt, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên giám sát, kiểm tra động viên kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ ( ho H hội “ tìm sức mạnh khiếm khuyết mình”) - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để học sinh cá biệt tham gia, xây dựng mơi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Những học sinh trầm cảm, tự tin mạnh dạn, tích cực học tập rèn luyện ( ổ chức chuyên đề ngoại khoá, rèn luyện kỹ sống, ) - Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ (để em thấy quan tâm bạn bè xung quanh) hình thức như: thăm hỏi, đơi bạn, nhóm bạn tiến, ( “ ức mạnh mãnh liệt nhất, phi thường gian sức mạnh tình u” cảm thơng chìa khóa để mở cửa trái tim người khác) - ặp riêng học sinh cá biệt tình cảm chân thành Giáo viên chủ nhiệm bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý, có tình cho học sinh thấy ưu điểm để phát huy, thấy mức độ nguy hại khuyết điểm để sữa chữa iáo viên thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức ho em điểm tựa niềm tin ối xử với em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, cảm thông người anh người chị thân thiết người bạn ( “ rong tất chia sẻ chia sẻ tinh thần quý giá nhất”) - iáo viên chủ nhiệm lấy gƣơng tốt tập thể, học sinh cá biệt tiến để cảm hoá học sinh cá biệt - Thầy cô gƣơng đạo đức, lối sống trình độ chuyên mơn hầy chủ nhiệm phải ln có tình cảm yêu thương, niềm tin động viên học sinh “ hỉ có lịng đánh thức lịng” iáo viên cần phải khéo léo, linh hoạt trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhằm rèn luyện cho học sinh cá biệt iáo viên chủ nhiệm cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến cách cư xử thiếu sư phạm học sinh - p dụng quy định thƣởng, phạt “phân minh, nghiêm túc, công bằng”: để học sinh cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu - ết hợp chặt chẽ giáo viên môn: Việc vừa để hiểu học sinh vừa giúp học sinh có cố gắng môn học ồng thời, kết hợp chặt chẽ với N để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt - Trao đổi thẳng thắn, chân thành cha mẹ học sinh: để hiểu hoàn cảnh gia đình, tính cách học sinh cá biệt chia kiến thức giáo dục cái, tạo nên thống quan điểm giáo dục với cha mẹ học sinh - Tổ chức thăm hỏi gia đình học sinh: nhằm tạo thiện cảm tốt học sinh cá biệt với cha mẹ học sinh - ết hợp với địa phƣơng, khu dân cƣ: để theo dõi giáo dục, ngăn chặn kịp thời học sinh vi phạm, tạo mối liên hệ chặt chẽ lực lượng giáo dục ia đình – Nhà trường –Xã hội - ổi phƣơng pháp tăng sức thu hút: Theo với đổi thời đại, học sinh cá biệt có suy nghĩ biểu phần khác với học sinh cá biệt thập niên trước o đó, giáo viên cần đổi cách giảng dạy, giáo dục cho phù hợp có hiệu rong đó, lưu ý cách gợi mở, không áp đặt để học học sinh tự tin nêu ý kiến cá nhân,cần có lồng ghép nhẹ nhàng vấn đề thời sự, cập nhật thông tin; cho học sinh thảo luận, đề xuất quan điểm iáo viên đưa nhiều ý kiến cho học sinh lựa chọn Một nội dung quan trọng giáo viên cần tác động vào động học tập để giúp học sinh hiểu , học sinh có định hướng cho tương lai, học tập đường tới tương lai tươi sáng chắn Bên cạnh nỗ lực giáo viên chủ nhiệm, cần phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục Hội cha mẹ học sinhl giáo viên mơn , ban ngành đồn thể trường để giáo dục học sinh cá biệt ồng thời, thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh, học sinh cá biệt để tạo cho học sinh tâm lý quan tâm dụng phát huy hợp lý giá trị, tác dụng dư luận xã hội việc giáo dục học sinh cá biệt Nhà trường cần kết hợp với đoàn niên để tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, thi mang tính cộng đồng để niên học sinh thể động, sáng tạo Thứ húng ta nên tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh là: thu nhập hàng ngày gia đình, quan hệ thành viên gia đình nào? ó êm ấm hạnh phúc hay khơng? ó nhiều thành kiến gây xào xáo bất đồng mục đích để hiểu rõ học sinh Thứ hai Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh uy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông" Thứ ba iáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh ạo cho học sinh nhìn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " hầy cô kệ thầy cô, ta ta" a phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Thứ tƣ iáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lỏng, cảm giác học dở nên khơng quan tâm, dễ mình, khơng thèm chơi, để ý đến Thứ năm Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ hẳng hạn phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức iáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà Thứ sáu húng ta phải tác động vào động học tập, để em thấy rõ tầm quan trọng việc học ó thể đưa số tranh ảnh nạn thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo khơng đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt - iáo dục S thông qua sinh hoạt trƣờng - ể cho H nắm bắt việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức chuẩn mực em đạt trình rèn luyện hạnh kiểm mình, nhà trường cần phải thơng báo cho em biết mức độ xếp loại HK ( tốt, khá, trung bình, yếu ) theo hơng tư 40, iều lệ trường P Hiểu em tránh vi phạm mà em mắc phải, để em khỏi phải bị xếp loại HK yếu, khỏi phải liệt vào danh sách học sinh cá biệt - ổ chức cho H thảo luận nội qui nhà trường hướng dẫn cho em thực nội qui, có chế độ khen chê cơng bằng, khách quan - rong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để em noi theo, hạn chế vi phạm nội qui lớp học , trường học - iáo dục S thông qua sinh hoạt lớp : Ngồi việc giáo dục H thơng qua sinh hoạt trường, sinh hoạt lớp ( H ) quan trọng vấn đề Bởi thơng qua sinh hoạt lớp , giáo viên chủ nhiệm , cán lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trị làm cho em thấy khuyết điểm ồng thời với chân thành giáo viên chủ nhiệm , học sinh lớp, học sinh vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa rong giáo dục em, giáo viên chủ nhiệm khơng nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại 40 làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục iaó viên chủ nhiệm nêu việc làm tốt, cố LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gắng nổ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến … với thành tích khơng thành viên lớp phá vỡ - ết hợp với ội P S để giáo dục S Hội PHH cầu nối nhà trường, V N với gia đình H ổ chức Hội ngồi việc giúp nhà trường xây dựng V cịn góp phần nhà trường giáo dục H B hực tế, năm qua hường trực Hội PHH giúp cho nhà trường, V N cách tác động với PH để giáo dục H từ chỗ bỏ học, trốn học đến học chuyên cần học tập nghiêm túc Mặt khác, hội PHH tác động đến gia đình em để cha mẹ em quan tâm có trách nhiệm họ hơn, từ hạn chế H hoang nghịch - Phối hợp với oàn thể lực lƣợng khác xã hội Hiện địa phương hình thành khu dân cư nhiều nơi xây dựng khu dân cư, thơn văn hóa, điều kiện tốt để oàn thể với nhà trường, qua giáo dục H ác đồn thể, quyền địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc làm ăn, mối bất hòa gia đình chấm dứt, từ cha mẹ có điều kiện chăm sóc giáo dục tốt - Dùng phƣơng pháp kết bạn hường lứa tuổi H dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào trị chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao o V N nên phân cơng nhóm bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, uớc mơ sinh hoạt, học tập với đối tượng lôi kéo em hịa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm H hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thơng qua nhóm bạn tốt, giáo viên chủ nhiệm giao cho học sinh cá biệt thực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hoàn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm học sinh cá biệt để hịa với bạn bè Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ học sinh này cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan Việc làm cố gắng vai trò V N quan trọng tham gia Hội PHH cần thiết U QUẢ P DỤ S au thực biện pháp với lớp 12 5, qua năm học 20132014 đạt nhiều kết khả quan heo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp H ln nhớ, vững bước trước khó khăn sống rong học kì năm học này, lớp 12 đạt thành tích sau: - iải ba thi đua đợt oàn trường phát động chào mừng ngày 2011 - Kết xếp loại thi đua tồn trường học kì I lớp đạt giải ba - Em Vàng Văn hức đạt danh hiệu học sinh tiên tiến , oàn trường bình chọn oàn viên ưu tú trường - ớp 12 (36 oàn viên /40 H ) chi đoàn vững mạnh oàn trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com P Ầ T LUẬ ác biện pháp có liên quan chặt chẽ với hực tiễn giáo dục học sinh cá biệt khó khăn học sinh cá biệt giáo dục thành công ù vậy, giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng nỗ lực, cố gắng, học hỏi để thực tốt công việc iáo dục học sinh cá biệt tình cảm phương pháp hữu hiệu húng ta người giáo viên nhớ rằng: “ Bạn thay đổi cách cư xử người khác tình yêu thương mình” “ xuất phát từ trái tim đến trái tim” Nhiều năm ngành giáo dục cụ thể trực tiếp đứng bục giảng, tơi tự rút cho số kinh nghiệm từ trải nghiệm trình thực thiên chức mình: dạy học, tơi có điều kiện lẫn hội giáo dục nhiều đối tượng khác ó em ngoan lại có em chưa ngoan hậm chí, có em xếp vào diện “học sinh cá biệt” có vài sáng kiến ứng dụng, xoay quanh nội dung “làm phải rèn luyện học sinh chưa ngoan trở thành học sinh ngoan; từ học sinh lười học trở thành học sinh có ý thức học tập” để làm tảng cho học sinh học lên cấp cao Với tôi, cơng việc cơng phu, địi hỏi nhẫn nại cần yếu tố thời gian Bằng làm với kết nó, tơi mạo muội trình bày vài suy nghĩ biện pháp nhằm giảm tượng học sinh cá biệt gƣời viết sáng kiến Nguyễn hị hanh hủy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com T L UT A ẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - P âm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - P iáo dục học đại cương Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) - Hà Nội 1996 - ặng Vũ Hoạt hực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - P iều lệ trường trung học - Bộ Phạm Viết Vượng Nguyễn ình hỉnh hơng tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh HP - Bộ uật 2005 - Bộ Pháp lệnh cán công chức - Bộ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nguyên nhân học sinh cá biệt Phân loại học sinh cá biệt Phƣơng pháp giáo dục học sinh cá biệt in tưởng giao công việc tập thể phù hợp với học sinh cá biệt ặp riêng học sinh cá biệt tinh cảm... giải pháp vào công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp lớp 12 trường HP số huyện Bát Xát năm học 2 013 -2 014 Thời gian thực Bắt đầu : 20/ / 2 013 Kết thúc : 31 / 05 / 2 014 LUAN VAN CHAT LUONG download... lượng giáo dục Hội cha mẹ học sinhl giáo viên mơn , ban ngành đồn thể trường để giáo dục học sinh cá biệt ồng thời, thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh, học sinh cá biệt để tạo cho học sinh