KHÁI QUÁT
1.1.1 Tóm tắt báo cáo tự đánh giá
Trường Đại học Cần Thơ (ĐHCT) là cơ sở đào tạo đại học và sau đại học quan trọng tại Đồng bằng Sông Cửu Long, chuyên cung cấp nguồn nhân lực, đặc biệt là giáo viên cho các trường phổ thông và cơ sở quản lý giáo dục Nhà trường luôn chú trọng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc tự đánh giá và đăng ký đánh giá ngoài cho nhiều chương trình đào tạo, bao gồm chương trình Sư phạm Sinh học theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cùng với các hướng dẫn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo từ các công văn liên quan.
Khoa Sư phạm (KSP) của Trường ĐHCT, được thành lập vào ngày 31/3/1966, đã trải qua hơn 50 năm phát triển với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Hiện KSP đang đào tạo 09 ngành đại học và 03 ngành cao học, trong đó ngành SPSH đã đào tạo hàng ngàn giáo viên Sinh học, đóng góp lớn cho giáo dục khu vực ĐBSCL Chất lượng đào tạo ngành SPSH ngày càng được cải thiện, khẳng định vị thế là địa chỉ tin cậy trong cả nước Để thực hiện tốt công tác TĐG CTĐT ngành SPSH, sự tham gia tích cực của các bên liên quan trong Trường ĐHCT là rất quan trọng, với Hội đồng TĐG CTĐT được thành lập theo Quyết định số 3404-QĐ/ĐHCT ngày 19/8/2019, bao gồm các thành viên từ Ban giám hiệu, Hội đồng trường, và giảng viên Thông tin phản hồi từ nhà tuyển dụng, giảng viên, sinh viên và cựu sinh viên là cần thiết cho việc cải tiến chất lượng đào tạo.
TĐG BGH đã chỉ đạo Trung tâm Quản lý chất lượng (TTQLCL) tổ chức các buổi tập huấn và hướng dẫn kỹ thuật Các tiểu ban cần phối hợp chặt chẽ với các phòng, ban và trung tâm trong Trường để hoàn thiện báo cáo TĐG và kèm theo hồ sơ minh chứng (MC).
Cấu trúc của báo cáo TĐG CTĐT ngành SPSH bao gồm 4 phần:
Phần I của báo cáo cung cấp cái nhìn tổng quan về mục đích, quy trình và phương pháp đánh giá chương trình đào tạo, cùng với các công cụ đánh giá được sử dụng Thông tin này giúp người đọc hiểu rõ hơn về bối cảnh của hoạt động đánh giá Bên cạnh đó, phần này cũng mô tả sự tham gia và cách thức tổ chức của các bên liên quan trong quá trình đánh giá.
Phần II của bài viết tập trung vào việc tự đánh giá theo các tiêu chuẩn và tiêu chí cụ thể Nội dung bao gồm mô tả và phân tích tổng quan về các tiêu chuẩn, đồng thời chỉ ra các mục tiêu cụ thể (MC); nêu rõ những điểm mạnh của chương trình đào tạo (CTĐT); chỉ ra các điểm tồn tại cần khắc phục; đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng; và cuối cùng là thực hiện đánh giá tổng quát (TĐG) về hiệu quả của các biện pháp đã triển khai.
Trong phần kết luận, chúng ta sẽ tóm tắt những điểm mạnh và những khía cạnh cần phát huy của đơn vị đào tạo, đồng thời nêu rõ những tồn tại và vấn đề cần cải tiến Kế hoạch cải tiến chất lượng của chương trình đào tạo sẽ được trình bày rõ ràng, cùng với việc tổng hợp kết quả đánh giá chất lượng.
Phần IV của tài liệu là phụ lục, bao gồm thông tin từ CV số 1074/KTKĐCLGD-KĐĐH và CV số 1075/KTKĐCLGD-KĐĐH Phụ lục này chứa cơ sở dữ liệu kiểm định chất lượng chương trình đào tạo, các quyết định và văn bản liên quan, cùng với danh mục MC, trong đó bao gồm các thông tin và minh chứng đi kèm các tiêu chí, được ký hiệu và mã hóa theo quy định.
Báo cáo TĐG CTĐT ngành SPSH dựa trên bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT.
Bộ tiêu chuẩn này, ban hành ngày 14 tháng 03 năm 2016, gồm 11 tiêu chuẩn với 50 tiêu chí Các tiêu chuẩn 1 đến 5 tập trung vào mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo (CTĐT), mô tả CTĐT, cấu trúc và nội dung chương trình dạy học (CTDH), phương pháp dạy và học, cùng với việc đánh giá kết quả học tập của người học Tiêu chuẩn 6 và 7 đánh giá đội ngũ giảng viên và nghiên cứu viên, trong khi tiêu chuẩn 8 xem xét các yếu tố liên quan đến người học và hoạt động hỗ trợ Tiêu chuẩn 9 đề cập đến cơ sở vật chất và trang thiết bị, và tiêu chuẩn 10 tập trung vào nâng cao chất lượng CTĐT.
11 đánh giá về kết quả đầu ra của CTĐT ngành SPSH
Mỗi tiêu chí đi kèm với một hệ thống thông tin và mã MC, được ký hiệu bằng chuỗi ít nhất 11 ký tự Chuỗi này bao gồm 01 chữ cái, ba dấu chấm (.) và 07 chữ số, với cấu trúc phân cách là hai chữ số có một dấu chấm theo công thức: Hn.ab.cd.ef.
H là "Hộp minh chứng", nơi tập hợp các minh chứng cho từng tiêu chuẩn; n là số thứ tự hộp MC, đánh số từ 1 trở đi; ab là số thứ tự tiêu chuẩn, với tiêu chuẩn 1 được ghi là 01; cd là số thứ tự tiêu chí, trong đó tiêu chí 2 được ghi là 02; ef là số thứ tự MC theo từng tiêu chí, ví dụ MC thứ nhất ghi là 01 và MC thứ 15 ghi là 15 Cụ thể, H1.01.01.01 đại diện cho MC thứ nhất của tiêu chí 1 thuộc tiêu chuẩn 1 trong hộp 1, trong khi H5.05.02.15 biểu thị MC thứ 15 của tiêu chí 2 thuộc tiêu chuẩn 5 trong hộp 5.
1.1.2 Mục đích, quy trình tự đánh giá, phương pháp và công cụ đánh giá
Mục đích tự đánh giá là để tổng hợp và đánh giá các hoạt động đào tạo ngành SPSH, dựa trên Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học Tiêu chuẩn này được quy định trong Thông tư 38/2013/TT-BGDĐT ban hành ngày 29/11/2013 và Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 3 năm 2016.
Quá trình tự đánh giá (TĐG) của Trường ĐHCT, theo chỉ đạo của BGDĐT năm 2016, nhằm rà soát toàn diện các hoạt động của ngành SPSH để nhận diện điểm mạnh và điểm tồn tại, từ đó lập kế hoạch cải tiến chất lượng TĐG không chỉ hỗ trợ đăng ký đánh giá ngoài mà còn thể hiện tính tự chủ và trách nhiệm giải trình của Trường trong đào tạo giáo viên, phục vụ nguồn nhân lực cho vùng ĐBSCL, phù hợp với tầm nhìn và sứ mệnh của Khoa Sư phạm Hơn nữa, TĐG còn góp phần nâng cao nhận thức của công chức trong lĩnh vực giáo dục.
- viên chức về đảm bảo chất lượng (ĐBCL), từng bước xây dựng văn hóa chất lượng của Trường ĐHCT
1.1.2.2 Quy trình tự đánh giá
Quy trình TĐG được thực hiện gồm các bước chính như sau:
Bước 1: Thành lập Hội đồng TĐG chất lượng CTĐT ngành SPSH
Bước 2: Lập kế hoạch TĐG chất lượng CTĐT ngành SPSH
Bước 3: Phân tích tiêu chí, thu thập thông tin và MC
Bước 4: Xử lý, phân tích các thông tin, MC thu được
Bước 5: Viết báo cáo tự đánh giá
1.1.2.3 Phương pháp tự đánh giá
Việc đánh giá Chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Sư phạm Sinh học (SPSH) được thực hiện thông qua các phương pháp mô tả, tổng hợp và đối sánh Quá trình này bắt đầu bằng việc thu thập thông tin liên lạc và xác định cỡ mẫu khảo sát để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả.
BLQ thực hiện khảo sát bằng bảng hỏi qua Google Form, email, và phỏng vấn trực tiếp hoặc gián tiếp qua điện thoại để thu thập MC Đồng thời, các thông tin này được đối chiếu với các nguồn MC gợi ý và các mốc chuẩn tham chiếu theo CV số 1669/QLCL-KĐCLGD ngày 31/12/2019 của Cục Quản lý chất lượng Qua đó, BLQ xác định các điểm mạnh và điểm tồn tại, từ đó xây dựng kế hoạch hành động cải tiến chất lượng nhằm phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm tồn tại Cuối cùng, BLQ thực hiện tự đánh giá mức độ đáp ứng của từng tiêu chí, tiêu chuẩn.
1.1.2.4 Công cụ tự đánh giá
TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ
Chuẩn đầu ra (CĐR) của ngành SPSH được xây dựng từ năm 2014, dựa trên mục tiêu đào tạo (MTĐT) và được rà soát, điều chỉnh thường xuyên để đảm bảo sự cam kết với nhà trường (NH) và xã hội MTĐT của ngành rõ ràng, phù hợp với tầm nhìn và sứ mệnh của Trường/KSP, đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục đại học (GDĐH) CĐR cụ thể hóa kiến thức, kỹ năng và mức độ tự chủ trách nhiệm của sinh viên sau khi tốt nghiệp, phản ánh MTĐT và yêu cầu của các bên liên quan (BLQ) Cả MTĐT và CĐR của ngành SPSH đều được công bố công khai đến sinh viên và các BLQ.
Mục tiêu của Chương trình đào tạo cần được xác định rõ ràng, đảm bảo sự phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của cơ sở giáo dục đại học, đồng thời đáp ứng các mục tiêu của giáo dục đại học theo quy định của Luật Giáo dục Đại học.
Mục tiêu của CTĐT được xác định rõ ràng
Chương trình đào tạo 140 tín chỉ của ngành SPSH được ban hành theo Quyết định số 2975/QĐ-ĐHCT ngày 26/6/2014 Mục tiêu đào tạo (MTĐT) được mô tả chi tiết trong bản mục tiêu và chuẩn đầu ra (CĐR) của ngành MTĐT được xác định rõ ràng và cụ thể hóa thành mục tiêu của từng học phần Quy trình rà soát MTĐT được thực hiện theo Quyết định số 4946/QĐ-ĐHCT về việc thành lập Ban chỉ đạo và Tổ thư ký.
Tổ điều chỉnh CTĐT đã xây dựng kế hoạch số 2097/KH-ĐHCT theo hướng dẫn số 2098/ĐHCT Mục tiêu đào tạo (MTĐT) của ngành được soạn thảo dựa trên ý kiến đánh giá từ sinh viên tốt nghiệp, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên giảng dạy tại trường THPT, theo Thông báo số 394/TB-ĐHCT MTĐT đảm bảo đầy đủ nội dung theo yêu cầu và đã được thẩm định đạt về cả nội dung lẫn hình thức.
Bảng 1 Nội dung của MTĐT ngành SPSH Định hướng nhân lực đào tạo
Năng lực và phẩm chất Vị trí việc làm
- Kiến thức chuyên môn tốt
- Có đạo đức cá nhân và đạo đức nghề nghiệp
Giảng dạy, nghiên cứu và quản lý tại các trường, Sở giáo dục/Phòng giáo dục/ Định hướng nhân lực đào tạo
Năng lực và phẩm chất Vị trí việc làm
- Đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục
- Có khả năng thích ứng
Trung tâm giáo dục/ Viện nghiên cứu
Từ năm 2014 đến 2019, Mục tiêu Đào tạo (MTĐT) của ngành đã được rà soát và cập nhật để trở nên rõ ràng hơn Năm 2015, MTĐT chính thức được ban hành theo Quyết định số 5002/QĐ-ĐHCT và được mô tả chi tiết trong bản mô tả Chương trình Đào tạo (CTĐT) (H1.01.01.11), tuy nhiên, nội dung không có sự thay đổi so với MTĐT trước đó.
Năm 2017, KSP quyết định thành lập Tổ rà soát và điều chỉnh Chương trình Đào tạo (CTĐT) với mục tiêu cập nhật và cải tiến chất lượng giảng dạy Đến năm 2018, Trường tiếp tục ra Quyết định thành lập Ban chỉ đạo và các tổ chức hỗ trợ điều chỉnh CTĐT, đồng thời ban hành kế hoạch và hướng dẫn viết Mô tả chương trình đào tạo (MTĐT) MTĐT đã được điều chỉnh theo biên bản họp, nhấn mạnh vào mục tiêu tổng quát và mục tiêu cụ thể, trong đó có sự thay đổi về nơi giảng dạy, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, khả năng tự học và học sau đại học Nội dung cụ thể đã được cập nhật với 5 điểm mới và được mô tả chi tiết trong bản mô tả của CTĐT.
Mục tiêu của CTĐT phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của CSGD
Mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục là phát triển sinh viên thành giáo viên sư phạm có năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức và khả năng tư vấn, nghiên cứu khoa học, quản lý trong các cơ sở giáo dục Chương trình đào tạo của ngành phù hợp với sứ mạng của KSP nhằm cung cấp đội ngũ giáo viên chất lượng cao cho khu vực Đồng bằng sông Cửu Long Đồng thời, chương trình cũng đồng nhất với mục tiêu của Trường ĐHCT trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ cho sự phát triển kinh tế – xã hội của vùng và cả nước Bên cạnh đó, tầm nhìn của Trường ĐHCT là trở thành một trong những cơ sở đào tạo hàng đầu tại Việt Nam và trong khu vực Châu Á – Thái Bình Dương vào năm 2022.
Mục tiêu của chương trình đào tạo (CTĐT) ngành SPSH hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục đại học (GDĐH) theo quy định của Luật Giáo dục 2005 và Luật GDĐH 2012 Ngành SPSH chú trọng đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất đạo đức, tri thức, kỹ năng nghề nghiệp và bản lĩnh vững vàng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tại Việt Nam và xu hướng hội nhập quốc tế Để đánh giá sự phù hợp của mục tiêu đào tạo, Bộ môn đã tiến hành khảo sát ý kiến cựu sinh viên ngành SPSH trong các năm 2016, 2018 và 2019, với hơn 90% cựu sinh viên cho rằng mục tiêu của CTĐT rõ ràng và phù hợp với mục tiêu của Luật GDĐH Năm 2019, các đối tượng như người sử dụng lao động, giảng viên và sinh viên cũng được khảo sát, kết quả khảo sát này được thể hiện rõ trong bảng số liệu.
Bảng 2 Kết quả khảo sát về MTĐT (Trung bình ± SE)
Nội dung GV SV NTD
1 MTĐT rõ ràng và phù hợp với mục tiêu
2 MTDT tạo phù hợp sứ mạng và tầm nhìn của trường ĐHCT 4,33 ± 0,18 4,32 ± 0,09 4,48 ± 0,08
Kết quả khảo sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp ngành SPSH trong giai đoạn 2016-2019 cho thấy sinh viên này sở hữu phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn và năng lực nghề nghiệp phù hợp với môi trường làm việc hiện đại.
Mục tiêu đào tạo của ngành SPSH được công khai trên trang web Thông tin tuyển sinh và trang web CTĐT bậc đại học của BM/KSP/Trường, đồng thời được in trong tờ rơi thông tin tuyển sinh và giới thiệu trong video Tân sinh viên trúng tuyển ngành SPSH nhận bản mô tả CTĐT và được giải thích cụ thể trong buổi chào đón Trong quá trình đào tạo, giảng viên giới thiệu thêm về mục tiêu đào tạo và mục tiêu giảng dạy để sinh viên hiểu rõ hơn Tóm lại, mục tiêu đào tạo của ngành SPSH được xác định rõ ràng, phù hợp với tầm nhìn và sứ mạng của Trường ĐHCT/KSP, cũng như các mục tiêu của Luật GDĐH, và được rà soát, điều chỉnh để ngày càng rõ ràng hơn.
Bộ môn đã tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá từ các BLQ về môi trường đào tạo Kết quả khảo sát cung cấp thông tin thực tiễn, hỗ trợ cho việc rà soát và điều chỉnh môi trường đào tạo trong tương lai.
Chưa khảo sát một cách đồng bộ đối với các BLQ về MTĐT nhất là trong giai đoạn soạn thảo MTĐT
Bộ môn thực hiện khảo sát toàn diện các bộ luật quy định (BLQ) nhằm thu thập ý kiến đóng góp về môi trường đào tạo (MTĐT) trong ngành, làm nền tảng cho việc rà soát và điều chỉnh MTĐT định kỳ hai năm một lần kể từ năm 2020.
5 Tự đánh giá: Đạt (mức 5/7)
Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo được xác định rõ ràng, bao gồm cả các yêu cầu chung và yêu cầu chuyên biệt mà người học cần đạt được sau khi hoàn thành chương trình Điều này đảm bảo rằng người học có thể nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.
Chuẩn đầu ra của CTĐT được xác định rõ ràng
Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo ngành Sư phạm Hóa học (SPSH) được công bố vào năm 2014, theo Quyết định số 4946/QĐ-ĐHCT và Kế hoạch số 2097/KH-ĐHCT Quy trình xây dựng chuẩn đầu ra đã thực hiện việc đối sánh với chuẩn đầu ra trình độ đại học khối ngành sư phạm, đồng thời xem xét ý kiến từ sinh viên tốt nghiệp và các giáo viên giảng dạy Hóa học tại trường THPT Cuối cùng, chuẩn đầu ra của ngành đã được thẩm định đạt yêu cầu về nội dung và hình thức.
Chuẩn đầu ra của ngành SPSH được xây dựng theo quy định tại CV số 2196/BGDĐT-GDĐH và Thông tư số 07/2015/TT-BGĐT, bao gồm các nội dung chính như: tên ngành đào tạo, trình độ đào tạo, yêu cầu kiến thức (bao gồm giáo dục đại cương, cơ sở ngành và chuyên ngành), yêu cầu về kỹ năng (kỹ năng cứng và mềm), yêu cầu về thái độ (tinh thần công dân, đạo đức cá nhân và nghề nghiệp), vị trí làm việc sau tốt nghiệp, khả năng học tập nâng cao, cùng các chương trình, tài liệu và chuẩn quốc tế tham khảo Mỗi phạm trù kiến thức, kỹ năng và thái độ đều được cụ thể hóa thành các thành tố và chỉ số hành vi rõ ràng.
Chuẩn đầu ra phản ánh được mục tiêu của CTĐT
Ma trận về mối quan hệ tương thích giữa CĐR với MTĐT ngành SPSH được xây dựng theo văn bản hướng dẫn số 2641/ĐHCT-TTĐBCL&ĐT (H1.01.02.02) và số