TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH một số vấn đề về nội DUNG GIẢNG dạy

27 TI NG ANH CHUYÊN NGÀNH M TS V!N " V" N I DUNG GI#NG D$Y ! & Sơ lư c v khái ni m T trư c t i ã có nhi u quan ni m nh ngh a khác v m t thu t ng ti ng Anh v n c d ch ti ng Vi t “Ti ng Anh chuyên ngành” phân bi t v i m t thu t ng khác “General English” (GE Ti ng Anh c b n) Có th k ây m t s tác gi Munby (1978), Kennedy Bolitho (1984), Robinson (1991), DudleyEvans (1998), v.v M t s lu n i m c b n, tư ng i th ng nh!t gi a tác gi g'm: - Munby (1978) cho r ng ESP khoá h c ti ng Anh ó nhu c u giao ti p c a ngư"i h c chi ph i toàn b chư ng trình gi ng d y tài li u gi ng d y - Kennedy Bolitho (1984) quan ni m r ng ESP khố h c ti ng Anh d a c s i u tra m c ích c a ngư"i h c nhu c u giao ti p n y sinh t nh ng m c ích ó - Robinson (1991) cho r ng ESP khoá h c ti ng Anh thư"ng hư ng t i m c tiêu cu i d a c s kh o sát, phân tích nhu c u nh m xác nh c th h c viên ph i làm làm c thơng qua phư ng ti n ti ng Anh - Dudley-Evans (1998) c pt im ts ,c i m sau: ESP c thi t k nh m áp (ng nhu c u c th c a ngư"i h c; sd ng phư ng pháp ho t ng [ngôn ng ] c a chuyên ngành mà ph c v ; t p trung vào ki u lo i ngôn ng phù h p v i ho t ng v ng pháp, t v ng, ng v c, k n%ng h c t p, di$n ngôn phong cách ESP thư"ng ch dành cho h c viên trư ng thành (adult learners) b c i h c, trung h c chuyên nghi p hay ã i làm m t c quan chuyên nghi p ó Nh ng h c viên thư"ng b t u t trình trung c!p (intermediate) ho,c cao c!p (advanced), ngh a h c viên ã ph i có nh ng hi u bi t, tri th(c c b n c a ti ng Anh Nói cách khác, h c viên ph i h c qua chư ng trình c s , v n c g i General English (ti ng Anh c b n) trư c b t u chư ng trình ESP Như v y, tác gi u th ng nh!t r ng ESP ph i ph c v m c ích, nhu c u h t s(c rõ ràng, c th c a ngư"i h c, khác v i GE ph c v nh ng yêu c u chung, yêu c u c%n b n c a b!t kì ngư"i h c ngo i ng Có th th!y s phân bi t qua mơ hình Cây ELT (English Language Teaching Gi ng d y Anh ng ) mà Hutchinson Waters (1987:17) ưa ra, m t mơ hình có tính i di n cao, c ch!p nh n r ng rãi h n c S ' Cây ELT cho th!y ESP bao g'm m t s ki u lo i khác mà s ' m i ch th hi n i di n lo i: English for Science and Technology (EST - ti ng Anh Khoa h c-Công ngh ), English for Business and Economics (EBE - ti ng Anh Thư ng m i-Kinh t ), English for Social Sciences (ESS - ti ng Anh Khoa h c Xã h i) Các ki u lo i l i bao g'm ki u lo i c th h n English for Academic Purposes (EAP - ti ng Anh h c thu t) EOP (English for Occupational Purposes - ti ng Anh ngh 28 nghi p) ) n lư t EAP EOP l i ti p t c c chia nh h n n a thành nh ng ti u lo i ti ng Anh cho Y h c, ti ng Anh cho K thu t viên, ti ng Anh cho Thư kí v%n phịng, ti ng Anh cho Tâm lí h c, v.v nh ng ti u lo i cịn có th c chia nh h n n a tu1 theo m c tiêu, m c ích c th c a ngư"i h c c ng n i dung gi ng d y/h c t p Ti ng Anh chuyên ngành có nh ng ,c i m c h u, thư"ng tr c hay t i (Absolute Characterstics) ii ESP áp (ng nh ng m c ích c th c a ngư"i h c; iii ESP s- d ng phư ng pháp ho t ng c a chun ngành mà ph c v ; iv ESP t p trung vào lo i ngôn ng phù h p v i nh ng ho t ng ó v m,t ng pháp, t v ng, ng v ng, k n%ng h c t p, di$n ngôn th lo i Còn nh ng ,c i m bi n thiên (Variable Characteristics) i ESP có th liên quan t i, ho,c c thi t k riêng cho nh ng chuyên ngành c th ; ii Trong m t s tình hu ng gi ng d y c th , ESP có th s- d ng phư ng pháp khác v i ti ng Anh c b n (GE); iii ESP thư"ng c thi t k cho ngư"i l n ho,c c s t o b c i h c, ho,c b i c nh công tác chuyên môn nh!t nh Tuy nhiên, c ng có ESP c gi ng d y b c trung h c; iv ESP nói chung ch dành cho h c viên trình trung c!p ho,c cao c!p v ti ng Anh; v H u h t khoá ESP u ,t gi thi t/ i u ki n r ng h c viên ã có ki n th(c c b n v h th ng ngôn ng (Dudley-Evans 1998, Hutchinson Waters 1987, v.v.) Tuy nhiên, ranh gi i gi a g i ti ng Anh Ph* thông (GE) ti ng Anh Chuyên ngành (ESP) th c s nhi u i m m" nh t, Hutchinson & Waters (1987:19) kh+ng nh “ESP m t cách th(c ti p c n i v i vi c d y ti ng ó m i quy t nh v n i dung phư ng pháp gi ng d y u d a vào lí t i h c viên l i i h c ti ng” Th c t % Vi t Nam hi n Theo tôi, m,c dù ESP ã c tri n khai Vi t Nam lâu, m t s m,t y u, ho,c chưa c nh n th(c úng n v ESP lí do, c%n nguyên c a nh ng c i m ó bao g'm 2.1 V phân tích nhu c u Trong th c t “ a s nh ng giáo viên c g i giáo viên ESP l i ang s- d ng cách ti p c n xa v"i so v i nh ng ã nói trên” [ph n nh ngh a khái ni m] H nói chư ng trình gi ng d y c a h c ng d a vào phân tích nhu c u ngư"i h c !y, “thay i ph ng v!n chun gia ngành, phân tích ngơn ng c n thi t chuyên ngành ó, ho,c th m chí phân tích nhu c u c a h c viên, nhi u giáo viên ESP l i hố thành nơ l c a nh ng giáo trình ã xu!t b n s6n mà khơng ánh giá c s phù h p c a chúng ho,c ng i ti n hành nh ng phân tích c n thi t v nh ng khoá chuyên mơn khó r'i s-a *i n i dung c a chúng” cho phù h p - theo nh n xét c a Laurence Anthony (1997) # Vi t Nam, nhi u cu c tranh lu n cho t i c ng ã ,t v!n d y ti ng Anh chuyên ngành th nào, ó có m t câu h i v n chưa t i h'i ngã ng d y ti ng Anh cho chuyên ngành, hay d y chuyên ngành b ng ti ng Anh, d y chúng Vi c phân tích nhu c u chưa c ti n hành th t th!u áo, c n th n, k c nhu c u c a h c viên l n òi h i th c t công vi c c a chuyên ngành nh gi ng d y, úng Anthony ã nh n xét )i u c ng ph i nói m t ph n kinh phí h n h/p - h u kinh phí biên so n chư ng trình ESP trư"ng u không phân b* tho cho khâu phân tích nhu c u, m t khâu c c kì quan tr ng c ng òi h i kinh phí k q trình biên 29 so n chư ng trình/giáo trình ESP Khơng có kinh phí th c hi n cu c i u tra, ph ng v!n th c s ch!t lư ng nên tác gi biên so n chư ng trình/giáo trình ESP, k c tôi, u ph i d a vào kinh nghi m nh n nh ch quan c a biên so n, d nhiên, chư ng trình/giáo trình !y khó có th áp (ng h t ho,c áp (ng úng m i nhu c u c a ngư"i h c, ngành h c hay th c t công vi c M,t khác, m t s ngành h c r!t khó xác nh nhu c u ịi h i u ra, th c t chúng nh ng ngành khoa h c c b n, t o sinh viên v khoa h c c b n, c th lúc trư"ng h làm ngh gì, cơng vi c khơng xác nh c, ch+ng h n ngành Tri t h c, V%n h c, Toán h c, S- h c ) i v i sinh viên ngành Du l ch, L hành Khách s n có th xác nh c (m t cách tư ng i rõ) h s ph c v Khách s n, công ti du l ch hay qu n lí du l ch, nh ng b i c nh s- d ng ngôn ng c th nh" ó, chư ng trình/giáo trình ti ng Anh Du l ch có nh hư ng n i dung chuyên ngành rõ r t (như Giáo trình ti ng Anh Du l ch c a ThS Nguy$n H'ng Loan, trư"ng ) i h c Khoa h c Xã h i Nhân v%n, )HQGHN) Trong ó, khơng th bi t sinh viên ngành V%n h c s làm nhà v%n, phê bình v%n h c, hay m nhi m công vi c c th M c tiêu gi ng d y ti ng Anh lúc ó i v i nh ng ngành v y thư"ng ph i quy v m t lo i ti ng Anh g n ti ng Anh h c thu t (EAP), b i nói chung c yêu c u tr ng vào vi c nâng cao k n%ng c hi u m r ng v n t v ng liên quan cho sinh viên h có th c c tài li u, k n%ng khác nói, nghe, vi t h u c s quan tâm c a nhà qu n lí Tuy nhiên, m,c dù s ' ELT ã th hi n r!t rõ c ng v n có ngư"i tranh lu n nên hay không nên x p EAP m t ti u lo i c a ESP, i l p v i ti ng Anh cho m c ích ngh nghi p ho,c chun mơn c th (vocational or professional purposes) Khái ni m EAP v y c hi u th c hi n m h' nhi u n i )!y c ng m t i u gây khó kh%n cho công tác gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành 2.2 Trình c a h c viên Như ,c i m bi n thiên (iv) (v) ã nói, ESP ịi h i ngư"i h c ã ph i t trình trung c!p ho,c cao c!p, ph i có ki n th(c n n nh!t nh v ti ng, th c t ki n th(c n n c a h c viên nói chung, theo chúng tơi quan sát, cịn y u H c viên b t bu c ph i hồn thành chư ng trình GE trư c vào ESP, ki n th(c GE c a h y u, chưa c t trình ti n trung c!p (PreIntermediate) nên ESP i v i h qu th t m t gánh n,ng c c kì v!t v M,t khác, ti p xúc v i v!n chuyên ngành b ng ti ng Anh Lu t, Ngôn ng h c (hai s ngành v a tham gia biên so n chư ng trình/giáo trình, v a tr c ti p gi ng d y), luôn d a vào n i dung h ã c h c b ng ti ng Vi t a ph n h c ng n m l m , k c sinh viên l p Ch!t lư ng cao, nên khó có th phát huy chuy n sang ti ng Anh T!t c nh ng khó kh%n ó n cho m c tiêu c a chư ng trình ESP h u không t c m(c hi u qu mong mu n Do trình GE c a h c viên, sinh viên y u, m t s nhà qu n lí chun mơn l i cho r ng ESP ch+ng qua v!n t v ng, thu t ng chun ngành, c( có trình GE t t, nh!t v ki n th(c ngôn ng (ng pháp chính) chuy n qua ESP khơng m!y khó kh%n, nên h (như )HQGHN) ch trư ng ch d y GE cho sinh viên t trình tư ng ng B1 (theo khung tham chi u châu Âu CEFR) hay IELTS 4.0 (h chu n), ho,c B2/ C1 hay IELTS 5.0 - 6.0 (h ch!t lư ng cao/ +ng c!p qu c t ) c, ESP vi c riêng c a sinh viên/h c viên sau Chúng tôi, v i tư cách m t n v th a hành, ang ph i n& l c th c hi n ch trư ng Song, qu th c, c ng ang v!p ph i nh ng mâu 30 thu n gi a m c tiêu t o, ý chí, ch trư ng mong mu n c a c!p qu n lí v i ch!t lư ng, ng c , m c tiêu h c t p c a sinh viên, h c viên, c ng mâu thu n gi a cách th(c gi ng d y c a th y v i cách th(c h c t p c a trò )ây úng nh ng v!n “ti n thoái lư.ng nan” (dilema) n chúng tơi giáo viên ti ng Anh trư"ng nói chung ang au u 2.3 Ki n th"c chuyên ngành M t s chuyên ngành có nhi u khái ni m, thu t ng ,c thù, mà mu n gi ng d y c ti ng Anh chuyên ngành, giáo viên ti ng Anh c ng ph i có ki n th(c nh!t nh v nh ng khái ni m, thu t ng ó Khó kh%n ,t giáo viên ti ng Anh c n có ki n th(c chuyên ngành n m(c có th m nhi m vi c gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành )ây c ng m t lí n nhi u ngư"i tranh lu n r ng vi c gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành ph i cho giáo viên chuyên ngành ch( không ph i giáo viên ti ng Anh Song i u ó l i t o thành vòng lu n qu n chúng tơi ã nói – ó v!n gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành hay d y chuyên ngành b ng ti ng Anh Vài xu t 3.1 i v i nh ng ngành có th! xác nh c cơng vi c c th! ) i v i nh ng ngành có th xác nh c rõ công vi c c th mà sinh viên t t nghi p có th m nh n, EOP ho,c EVP (English for Occupational/Vocational Purposes - ti ng Anh cho m c ích ngh nghi p) c n c coi ch o, m t nh ng c%n c( c b n xây d ng chư ng trình giáo trình tình hu ng cơng vi c c th , òi h i vi c sd ng ngôn ng chuyên ngành ,c thù, ch+ng h n ti ng Anh Du l ch, Khách s n ã gi i thi u s lư c ) i v i ngành ngo i giao, tu1 theo t ng i tư ng sinh viên mà l a ch n lo i hình ESP phù h p Là m t ngư"i ngo i cu c, khơng có hi u bi t nhi u v ngành Ngo i giao, ch xin l!y m t ví d sinh viên sau t t nghi p có th làm cơng tác l$ tân ngo i giao Lúc ó, ESP dành cho h nên c%n c( vào tình hu ng c th công tác l$ tân ngo i giao xác nh ki n th(c ngôn ng c n thi t, lo i hình ngơn ng v n t v ng ,c thù c n ưa vào gi ng d y 3.2 i v i nh ng ngành mà công vi c c th! khó xác nh Như chúng tơi ã trình bày, nhi u ngành t o khơng th xác nh c c th trư"ng sinh viên s làm mà ch nh ng nh hư ng ngh nghi p chung chung Theo chúng tôi, ESP lúc ó nên tr ng vào EAP - ti ng Anh H c thu t v i tr ng tâm k n%ng c vi t m t s th lo i c%n b n, b i nhi u h c viên, sinh viên c ng nhà qu n lí cho r ng i u quan tr ng ngư"i h c ngành ó ch c n ti ng Anh tìm hi u tài li u, c c tài li u chuyên ngành ph c v cho công vi c h c t p, nghiên c(u c a th"i gian theo h c t i trư"ng c ng sau Sau c xong tài li u, h c n ph i vi t c tóm t t nh ng ý ki n c b n tài li u ó, có th vi t c o n trình bày ý ki n nh n xét, bình lu n c a v tài li u c c, ho,c vi t tóm t t cho m t cơng trình c a # m(c cao h n, h có th vi t c m t lu n ho,c báo hoàn ch nh v m t v!n chuyên ngành, ho,c trình bày m t báo cáo y v k t qu nghiên c(u c a h D nhiên k n%ng khác c ng quan tr ng m(c òi h i th!p h n, th c t th"i lư ng dành cho ti ng Anh toàn b chư ng trình i h c hay sau i h c r!t h n ch nên không th bao quát h t m i k n%ng c, c ng c n lưu ý rèn luy n phát tri n k n%ng thuy t trình/ trình bày (Presentation Skill) v i công c PowerPoint cho ngư"i h c (k t h p c k n%ng vi t, so n th o ph n trình chi u l n k n%ng nói - trình bày mi ng) V i nh hư ng EAP - ti ng Anh H c thu t, c n d a vào khung chư ng trình t o c- nhân c a t ng khoa, t ng b môn 31 l a ch n tài cho chư ng trình EAP, song ch c a chư ng, hay ph n h c chư ng trình EAP c ng khơng c n thi t ph i c p h t t i m i th( khung chư ng trình c- nhân !y Ch ch ‘c ’ l a ch n ng li u ng nhiên quy nh m t s ch(c n%ng giao ti p liên quan n nó; cịn lõi, xư ng s ng v n s phát tri n lơgíc k n%ng ngơn ng c n thi t, ví d k n%ng c v n ph i ti p t c phát tri n ti u k n%ng c nhanh l!y thông tin t*ng th , c nhanh nh v chi ti t thông tin c n tìm, ốn t ng c nh, suy lu n, v.v Ngồi ra, có m t s k n%ng òi h i ngư"i h c ngo i ng ph i x- lí thơng tin dư i áp l c v th"i gian, ch+ng h n timed reading ch lên l p sinh viên m i c phát c (handout) ch( không in s6n giáo trình, b i n u h ã chu n b nhà s khơng t c m c tiêu mong mu n c a timed reading n a Do v y, biên so n giáo trình hay tài li u gi ng d y c ng tr c ti p gi ng d y l p, giáo viên c n ý ưa nh ng lo i hình t p, ho t ng nh m rèn luy n, c ng c phát tri n nh ng k n%ng 3.3 V t v ng chuyên ngành Khi xây d ng chư ng trình c n ý h n n a t i bi n pháp mang tính chi n lư c v phát tri n v n thu t ng chuyên ngành Quan i m c ng mong mu n c a giúp cho sinh viên có c k n%ng t xây d ng v n t v ng chuyên ngành c a mình, ví d n m c quy t c c!u t o t v hình thái c ng n i dung, s bi n *i ngh a c a t t ngh a thông thư"ng sang ngh a chuyên bi t, v.v Chư ng trình hay giáo trình ngo i ng chun ngành hồn tồn khơng ph i, c ng khơng th m t cu n t i n thu t ng chuyên ngành Tuy nhiên, c ng c n gi i h n s lư ng t i thi u t i a thu t ng chuyên ngành xu!t hi n t ng bài, t ng chư ng t o i u ki n cho ngư"i biên so n tài li u gi ng d y c ng sinh viên sau N u không s d$ d n n tình tr ng q nhi u ho,c q thu t ng chun ngành, q khơng m b o u c u, cịn q nhi u hi u qu h c t p sd ng ngơn ng khó có th cao c C n ph i ti p t c t* ch(c nghiên c(u sâu có c nh ng k t lu n khoa h c v t v ng, thu t ng , v%n phong, ng v c, v.v c a t ng chuyên ngành c th , t ó m i có nh ng c i ti n, c p nh t chư ng trình gi ng d y h n n a Ví d : ph i kh o sát bi t c t n su!t xu!t hi n c a thu t ng , t ó l a ch n nh ng thu t ng có t n su!t xu!t hi n cao ưa vào h c; ho,c c!u trúc tiêu bi u mà m t lo i v%n phong chuyên ngành thư"ng dùng ưa gi ng d y Nói cách khác, c n nhi u nghiên c(u h n n a phân nh v!n t v ng/ng pháp tiêu c c tích c c (passive and active), có tính ch!t i di n/ tiêu bi u hay khơng, s- d ng nhi u h n c (tích c c), mang tính khái qt h n c ưa vào h c gi i thi u rèn luy n, cịn nh ng xu!t hi n hay nh nh,t ch c n gi i thi u c V%n phong khoa h c c a t ng chuyên ngành th c ng m t m ng tài phong phú, m t m nh !t cịn ngư"i khai phá, canh tác )!y hư ng nghiên c(u c n thi t i v i giáo viên gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành nói chung nư c ta M t tín hi u m ng g n ây, m t lo t lu n v%n th c s ã c th c hi n, nghiên c(u m ng thu t ng Anh-Vi t m t s ngành môi trư"ng, m t mã, kinh t , báo chí, v.v., có nhi u óng góp t t cho ESP Chúng tơi mong mu n có thêm nhi u nghiên c(u th n a vi c gi ng d y ESP ngày hi u qu ch!t lư ng Trên ây m t s xu!t c a d a vào nh ng quan sát th c t v gi ng d y h c t p ti ng Anh chuyên ngành m t s trư"ng có d p ti p xúc ) th c s 32 có c s khoa h c cho vi c ho nh nh sách v ESP, xây d ng chư ng trình t o giáo trình ESP ph i ti n hành nghiên c(u quy mơ, b n h n n a, ,c bi t i u tra, phân tích nhu c u c a ngư"i h c, ngư"i qu n lí t o c ng ngư"i s- d ng lao ng nhi u i tư ng liên quan khác, c t y u m b o ESP th c s áp (ng úng nhu c u m c ích c th c a h , b n thân tên g i c a thu t ng ã ch rõ Tài li u tham kh o Anthony, Laurence (1997) English for specific purposes: What does it mean? Why is it different? www.antlab.sci.waseda.jp/abstracts/ESParticl e.html, truy c p ngày 01/3/2011 Dudley-Evans, T (1998), Research perspectives on English for academic purposes Cambridge: Cambridge Universiti Press Hutchinson, T and Waters, A (1987) English foap specific purposes, A learningcentred approach Cambridge: Cambridge Universiti Press Kennedy, C & Bolitho, R (1984), English for specific purposes London: Macmillan Lâm Quang )ông (2004) EAP/ESP/EOP (Ti ng Anh h c thu t, ti ng Anh chuyên ngành ti ng Anh ngh nghi p) ch ơng trình gi ng d y ngo i ng chuyên ngành cho sinh viên i h c t i H KHXH&NV, HQGHN, H i th o “Nâng cao ch!t lư ng t o ngo i ng t i )H KHXH & NV )H KHTN”, )HQGHN Munby, J (1978) Communicative syllabus design Cambridge: Cambridge Universiti Press Robinson, P (1991) ESP today: A practitioner’s guide Hemel Hemstead: Prentice Hall … (ti p theo trang 14) h t s(c tinh vi, có khác xa nhau, có trái ngư c nhau, Tuy nhiên, khuôn kh* c a vi t, t!t c nh ng ã nói ch nh ng phác th o dành cho m t n v t v ng a ngh a, m t hi n tư ng ngôn ng ph(c t p, ngh a c a g n ch,t v i thái c a ngư"i - m t ph m trù thu c th gi i tinh th n - nên hoàn tồn khơng d$ tri nh n b ng tr c c m ngôn ng Tài li u tham kh o )& H u Châu (2007), i c ơng ngôn ng h c - ng d ng h c, T p 2, NXB Giáo d c, Hà N i )& H u Châu, Bùi Minh Toán (2007), i c ơng ngôn ng h c, T p 1, NXB Giáo d c, Hà N i Nguy$n )(c Dân (2002), N'i oan thì, là, mà, NXB Tr0, Tp HCM Hoàng D ng, Bùi M nh Hùng (2007), Giáo trình D1n lu n ngơn ng h c, NXB ) i h c Sư ph m, Tp HCM Nguy$n Thi n Giáp (2009), Các ph ơng pháp nghiên c"u ngôn ng , NXB Giáo d c, Hà N i Cao Xuân H o (2006), Ti ng Vi t – Sơ th o ng pháp ch"c n ng, NXB Giáo d c, Tp HCM Cao Xuân H o (ch biên) (2006), Ng pháp ch"c n ng ti ng Vi t - Câu ti ng Vi t, Quy n 1, NXB Giáo d c, Hà Nam Nguy$n V%n Hi p (2008), Cơ s ng ngh,a – Phân tích cú pháp, NXB Giáo d c, Hà N i )inh Tr ng L c (2008), 99 Ph ơng ti n Bi n pháp tu tù ti ng Vi t, NXB Giáo d c, Thái Nguyên 10 Panfilov V S (2008), Cơ c u ng pháp ti ng Vi t, NXB Giáo d c, Hà N i 11 Vi n Ngôn ng h c (2005), T i!n ti ng Vi t, NXB )à N6ng 12 Ph m Hùng Vi t (2003), Tr t ti ng Vi t hi n i, NXB KHXH, Hà N i  ... viên ti ng Anh c n có ki n th(c chuyên ngành n m(c có th m nhi m vi c gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành )ây c ng m t lí n nhi u ngư"i tranh lu n r ng vi c gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành ph i... viên ti ng Anh trư"ng nói chung ang au u 2.3 Ki n th"c chuyên ngành M t s chuyên ngành có nhi u khái ni m, thu t ng ,c thù, mà mu n gi ng d y c ti ng Anh chuyên ngành, giáo viên ti ng Anh c ng... giáo viên chuyên ngành ch( không ph i giáo viên ti ng Anh Song i u ó l i t o thành vòng lu n qu n chúng tơi ã nói – ó v!n gi ng d y ti ng Anh chuyên ngành hay d y chuyên ngành b ng ti ng Anh Vài