GPHI “Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” 1 GIẢI PHÁP HỮU ÍCH “GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG” PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Họ và tên 2.
GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” GIẢI PHÁP HỮU ÍCH “GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG” PHẦN I: MỞ ĐẦU Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Lý chọn đề tài Với yêu cầu xã hội giáo dục, mục tiêu dạy học không yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái kiến thức lặp lại đúng, mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đưa mục tiêu :Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Các nhà nghiên cứu để thích ứng với xã hội đại học sinh cần trang bị nhiều kĩ sống khác Chúng ta thường nói giáo dục phải đồng thời dạy chữ đôi với dạy người Dạy người phải hướng tới tạo cho người học khả thích ứng với xã hội, ứng xử tích cực mối quan hệ xã hội, tình sống Đó dạy cho người học kĩ sống Môn sinh học nhà trường THCS giúp học sinh nhận thức đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm vi sinh vật, thực vật, động vật thể người mối quan hệ với môi trường sống Với sống đại, môi trường sống người phải chịu đựng nhiều tác động xấu người gây mơn sinh học ngày đóng góp vai trị lớn vào hiểu biết mối quan hệ tự nhiên với xã hội Từ hình thành kĩ hành động giải mối quan hệ người với mơi trường có thái độ đắn với mơi trường Mối quan hệ người xã hội đại ngày phức tạp phải đương đầu với thách thức mới, biến cố mới, muốn tồn phát triển địi hỏi người phải động nhạy bén Từ hình thành kĩ giao tiếp, ứng phó với căng thẳng định để giải vấn đề,… Giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản cho học sinh, chất việc hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng cho em hiểu biết thêm sức khỏe sinh sản, phát triển tâm, sinh lý cho học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, nhằm thực GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” mục tiêu giáo dục phổ thông Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ lý sau: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kỹ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế văn hóa – kinh tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống, em học sinh dễ bị lơi kéo vào hành vi tiêu cực, vào lối sống ích kỷ, lai căn, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, lối sống gấp… em thiếu hiểu biết kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định nhân văn, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp… Trong xã hội đại, môi trường sống người phải chịu đựng tác động xấu người gây mơn Sinh học ngày đóng góp vai trị đáng kể vào hiểu biết tổng hợp toàn diện vấn đề xúc, xuất phát từ mối quan hệ căng thẳng tự nhiên xã hội Môn Sinh học cung cấp cho học sinh phương pháp cách nhận thức tư giúp em có hiểu biết, nhận thức ngày mở rộng môi trường sống phức tạp, hình thành kỹ hành động giải mối quan hệ người với mơi trường có thái độ đắn trước vấn đề môi trường Với nội dung phương pháp đặc trưng, mơn Sinh học hồn tồn có khả tham gia có hiệu vào nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh Chương trình đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục coi lấy học sinh làm trung tâm, với việc đẩy mạnh lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS thông qua môn học bước thu số kết đáng khích lệ Tuy nhiên năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên nước nói chung vùng đặc biệt khó khăn nói riêng phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt xuất vụ giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học người xung quanh Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thơng nghiện game, hút thuốc lá, uống rượu, nói tục, chửi GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” bậy, trộm cắp, quan hệ tình dục sớm, tảo hơn… Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Kỹ sống lực người giúp giải khả ứng phó với yêu cầu thách thức sống cách có hiệu Phân loại kiến thức kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe; trí tuệ, thực hành; tình cảm, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình Sinh học, nắm khả nhận thức học sinh từ đưa phương pháp dạy học kết hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em phù hợp nhằm thực hiên mục tiêu giáo dục kỹ thái độ sống cho học sinh Qua năm dạy môn Sinh học nhận thấy để giáo dục cho em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn học Với kinh nghiệm qua năm dạy môn Sinh học lớp 8, mạnh dạn xây dựng áp dụng số phương pháp: “Giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn sinh học ” trường THCS Lê Hồng Phong Phạm vi nghiên cứu đề tài Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối -9 thông qua việc giảng dạy môn sinh học lớp -9 để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản cho học sinh Thời gian nghiên cứu đề tài Giáo dục kĩ sống Bộ giáo dục đào tạo đưa vào thực từ năm học 2015-2016 theo công văn số 463/BGDĐT – GDTX ngày 28/1/2015 Bộ GDĐT.Tôi thực lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Sinh học , nghiên cứu thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân chủ quan, khách quan 1.1 Thuận lợi + Chương trình sách giáo khoa Chương trình giảng dạy đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, nội dung sát với thực tế qua việc xây dựng chương trình theo chương, chủ đề giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào sống Sách giáo khoa trình bày với nhiều thơng tin khác giúp học sinh quan sát, nhận biết, tư GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Bộ môn Sinh học -9 cung cấp số kiến thức cấu tạo chức hệ quan thể người, qua giúp em học sinh hiểu vận dụng kiến thức vào sống, vào việc vệ sinh thể, tránh xa tác động xấu ảnh hưởng đến học tập tương lai em Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua chương trình sinh học -9 có nhiều thuận lợi, đem lại hiệu giáo dục thiết thực + Nhà trường Được quan tâm đạo thường xuyên sâu sắc Phòng Giáo Dục – Đào Tạo Đam Rông ban ngành địa phương Lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn quan tâm đến chất lượng giáo dục, thường xuyên kiểm tra, dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên Trường trang thiết bị tương đối đầy đủ sở vật chất, hệ thống máy chiếu, mạng internet, sách tham khảo, đồ dùng dạy học môn bổ sung hàng năm, điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học giáo viên + Giáo viên Giáo viên phân công phù hợp chun mơn, giáo viên mơn có trình độ chuyên môn tương đối vững vàng, giáo viên có ý thức cao việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo viên mơn kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục học sinh Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, thân thiện, ln quan tâm giúp đỡ học sinh đặc biệt học sinh yếu + Học sinh Đa số em học sinh khối có thái độ học tập nghiêm túc Phần lớn học sinh ngoan, nhiệt tình, ham học hỏi, có thái độ học tập nghiêm túc Đây động lực thuận lợi giúp thêm tâm nghiên cứu đề tài - Các em áp dụng ln kĩ sống rèn luyện qua tiết học vào thực tế sống - Học sinh làm quen với kĩ sống thông qua hoạt động ngoại khóa mơn học ngồi lên lớp nên học sinh dễ dàng tiếp cận 1.2 Khó khăn + Về phía nhà trường Đồ dùng dạy học bổ sung hàng năm Tuy nhiên chất lượng số lượng hạn chế, sách tham khảo phục vụ cho mơn cịn GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Sự phối hợp phụ huynh học sinh với nhà trường chưa thường xuyên dẫn đến học sinh thụ động việc học làm nhà Thiếu phịng học mơn dẫn đến chất lượng số tiết thực hành chưa đạt hiệu mong muốn + Về phía giáo viên Nguyên nhân học sinh chưa trang bị nhiều kĩ sống phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Giáo viên chưa thực nắm hết tâm sinh lý lứa tuổi em để có phương pháp, biện pháp phù hợp Tốc độ giảng dạy kiến thức nhanh khiến cho học sinh yếu không tiếp thu kịp Giáo viên trẻ, khả diễn giảng bảo vệ sức khỏe nói chung, sức khỏe sinh sản nói riêng cịn hạn chế, khơng chuyên Do thời gian tiết học có 45 phút nên viêc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em hạn chế Chất lượng đầu vào học sinh thấp nên khả tiếp thu chậm + Về phía học sinh Qua khảo sát học sinh khối Trường THCS Lê Hồng Phong Tôi nhận thấy thái độ em nói đến kĩ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Kết thu qua khảo sát học sinh khối đầu năm học 2018-2019 sau: Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 8A5 Sĩ số 30 27 25 26 27 Giỏi SL TL 26,7 18,6 28 15,3 18,6 Khá SL 12 5 TL 40 37 20 19,3 33,3 Trung bình SL TL 10 33,3 10 22,2 32 11 42,3 25,9 Yếu SL TL 6 22,2 20 15,3 22,2 Kém SL TL 7,8 Qua kết khảo sát thấy học sinh chưa có nhiều kĩ sống Vậy nguyên nhân mà học sinh chưa trang bị nhiều kỹ sống do: Nhận thức xã hội vùng khó khăn so với vùng thuận lợi khoảng cách lớn, kỹ sống em vùng khó khăn nói riêng cịn nhiều hạn chế, yếu Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Ở lứa tuổi học sinh lớp kinh nghiệm sống cịn ít, vốn hiểu biết cịn nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ hạn chế, em nặng tư hình tượng cụ thể, tư thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy "trực quan" làm điểm tựa GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Phần lớn em lứa tuổi vị thành niên giai đoạn phát triển đặc biệt (từ 10-19 tuổi) mạnh mẽ đời người Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành người lớn đặc trưng phát triển mạnh mẽ vật chất lẫn tinh thần, tình cảm khả hịa nhập với cộng đồng Nếu không giáo dục kĩ sống, em dễ bi lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Đây nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực học sinh thời gian qua như: lười học, nghiện hút, bỏ học chơi game, bạo lực học đường + Về phía phụ huynh Cịn số phụ huynh HS: Sự quan tâm đến việc học hành, giáo dục em phần lớn bà địa phương chưa trọng, chủ yếu giao trắng cho nhà trường Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ khơng tâm vào học tập Có số phụ huynh học sinh có quan niệm giáo dục kĩ sống cho học sinh việc không cần thiết Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào em nên dẫn đến em lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, du lịch, giả bệnh, ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần học yếu kém! Những biến đổi tâm sinh lí ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Văn hóa phẩm đồi trụy, nếp sinh hoạt không lành mạnh, ăn chơi, ma túy, thuốc lắc… làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã, bị xâm hại tình dục… Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh cịn thiếu số kĩ sống cần thiết mà thân nhận thấy q trình cơng tác Giải pháp thực 2.1 Vận dụng kĩ sống thông qua môn Để việc lồng ghép kĩ sống vào môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, gượng ép đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành 2, phút để dặn dò em Có dặn dị kĩ em chuẩn bị tốt phần tiết học đạt hiệu cao Khâu chuẩn GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” bị giáo án GV phải đổi GV Cần đưa câu hỏi phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em việc giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số học vài kỹ sống Cụ thể như: Giải pháp I Giáo dục kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất, sức khỏe Giáo dục kỹ sống giữ gìn phát triển bình thường xương Ví dụ 1: Bài 7: Bộ xương Ngồi việc khai thác thơng tin sách giáo khoa 7: Bộ xương Tơi cịn đặt thêm số câu hỏi mở rộng: Vì sai khớp phải chữa không để lâu? (để lâu bao khớp khơng tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hưởng đến việc lại Qua ta giáo dục cho học sinh hạn chế chấn động mạnh đến xương, không cố mang vác nặng sai tư thế; bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng để lâu ảnh hưởng đến việc lại Ví dụ 2: Bài 8: Cấu tạo tính chất xương: - Chế độ dinh dưỡng ảnh hưởng đến phát triển xương? - Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? - Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? - Đi, ngồi không tư gây hậu gì? - Tại trẻ sơ sinh hay nắn chân thường xuyên, trở đầu liên tục không để nằm nghiêng bên lâu? Như thông qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kĩ như: Ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng, trẻ sơ sinh xương có tỉ lệ cốt giao nhiều, tính đàn hồi cao nên nắn chân để chân thẳng không bị vịng kiềng, trở đầu để xương sọ khơng bị bẹp, méo Kỹ phòng tránh số bệnh tật thơng thường Ví dụ Trong 22 : Vệ sinh hệ hơ hấp GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Khi tìm hiểu mục I Ngồi câu hỏi sách giáo khoa giáo viên đặt thêm câu hỏi sau: - Hút thuốc có hại cho sức khỏe? - Để hạn chế tác nhân gây hại cho hệ hơ hấp phải làm gì? Qua giáo dục cho học sinh biết tác hại nghiêm trọng thuốc đến hơ hấp, học sinh phải phịng vi sinh vật gậy bệnh, khói bụi cách đeo trang y tế, ăn uống hợp vệ sinh Trong Bài 27: Tiêu hóa dày Khi tìm hiểu mục II Tiêu hóa dày, giáo viên đặt câu hỏi: - Tại tập luyện thể dục thể thao không nên ăn nhiều? - Tại không nên ăn nhanh mà phải nhai kĩ thức ăn ? - Tại ăn xong ta phải làm việc hay bị đau bụng? Giáo dục học sinh chế độ tập luyện cách, ăn uống cách để tiêu hóa có hiệu dày không bị tổn thương dẫn đến đau, viêm dày Trong Bài 50: Vệ sinh mắt Khi tìm hiểu mục I: Các tật mắt, giáo viên hỏi thêm câu hỏi sau: - Tại không đọc sách khoảng cách gần, nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến tật cận thị, viễn thị? - Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, không nghiêng vẹo, đảm bảo khoảng cách mắt sách cách từ 25 đến 30cm, xem ti vi không ngồi gần tốt 3m; khơng đam mê trị chơi điện tử, phải đọc sách nơi có đủ ánh sáng; tàu xe không nên đọc sách báo - Nêu cách phòng tránh bệnh mắt mà em biết? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mắt nước muối pha loãng, Trong Bài 7: Bộ xương Khi tìm hiểu mục II: Sự to dài xương, giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống sau: - Vì xương bị gãy? Khi xương gãy, cố định thời gian xương tự liền lại được? Giúp học sinh biết cách bảo vệ thể không để bị té ngã hay va đụng mạnh dẫn đến gãy xương Khi xương gẫy cố định phải giữ nguyên tư để xương GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” không bị cong vẹo phải cung cấp thêm canxi giúp xương nhanh liền cứng cáp Học sinh biết độ tuổi phát triển thể (< 20 tuổi nữ < 25 tuổi nam) từ đề biện pháp rèn luyện thể dục thể thao phù hợp Trong Bài 25: Tiêu hóa khoang miệng Qua nội dung mục I: Tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng Giáo viên hướng dẫn học sinh số kĩ vệ sinh miệng - Tại ăn uống vệ sinh miệng không cách bị sâu răng? Qua câu hỏi giáo dục học sinh không nên ăn chua dễ làm hỏng men răng; phải vệ sinh miệng cách sau ăn trước ngủ để không bị sâu răng; không nên ngậm nước muối mặn kéo dài làm cho lợi tụt xuống, chân hở làm cho ngày “dài ra” Trong Bài 14: Bạch cầu – miễn dịch Qua tìm hiểu mục I: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu: - Tại da bị trầy xước dễ bị nhiễm trùng? Em làm để bảo vệ thể tránh bị nhiễm trùng? Giáo dục học sinh cách bảo vệ thể: Khi da bị trầy xước vi sinh vật theo vết thương vào máu gây bệnh cho thể, dễ bị uốn ván nhiễm trùng máu Nên hạn chế không để da bị xây xát, bị xây xát phải dùng dung dịch sát khuẩn để rửa vết thương Trong Bài 36: Tiêu chuẩn ăn uống Nguyên tắc lập phần Khi tìm hiểu mục I: nhu cầu dinh dưỡng thể, giáo viên nêu câu hỏi: - Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ em bị suy dinh dưỡng bị béo phì? - Để thể phát triển cân đối khỏe mạnh em phải làm gì? - Làm để cung cấp đủ nhu cầu dinh dưỡng cho thể ? Qua câu trả lời học sinh, giáo viên giúp em tự rèn kĩ ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng theo nhu cầu lượng thể thông qua số biện pháp cụ thể như: phần ăn uống hợp lí, phối hợp cân đối loại thức ăn chế biến hợp lí để khơng bị chất Thường xun luyện tập thể dục thể thao để rèn luyện thể Khi học Bài 51: Cơ quan phân tích thính giác - Ở mục I: Cấu tạo tai Các em biết cấu tạo chức tai thu nhận sóng âm Vậy làm để bảo vệ tai? Qua câu hỏi giáo dục học sinh biết cách bảo vệ tai như: GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” + Không dùng vật sắc nhọn để ngốy tai hay lấy ráy làm tổn thương thủng màng nhĩ; tránh tác động mạnh làm rách màng nhĩ âm lớn, thay đổi áp suất đột ngột làm thủng màng nhĩ dẫn đến điếc + Ráy tai để bảo vệ tai không nên lau rửa kĩ làm tác dụng Kỹ sức khỏe sinh sản Ví dụ 1: Bài 58: Tuyến sinh dục Hoạt động 1: Tìm hiểu chức hoocmon sinh dục nam tuổi dậy em trai Có hoạt động nhỏ: + Tìm hiểu vai trị tinh hồn phần giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát hình vẽ, sơ đồ trao đổi nhóm để hồn thành phần điền từ (GV dùng tranh màu phóng to giới thiệu cho HS vị trí tế bào kẽ, chức tế bào kẽ, sau hoạt động GV cho đại diện HS nhóm báo cáo phần điền từ đồng thời tranh vẽ vị trí tế bào kẽ, điều hòa hoạt động tuyến nội tiết sở để em học 59 dễ hơn) Kết luận: Vai trò nội tiết tinh hồn tiết hoocmơn sinh dục nam TESTƠSTÊRƠN: Tìm hiểu vai trị hoocmơn tế bào kẽ tiết ra, để thực tốt phần GV cho em HS nam chuẩn bị trước nhà phiếu học tập ( bảng 58.1) (GV thu lại để phát số em phát triển khơng bình thường để kịp thời có lời khun thích hợp cho em) Hoạt động 2: Cách tiến hành hoạt động song GV đặc biệt ý giới thiệu kỹ hình 58.3 ( buồng trứng, ống dẫn trứng, phễu dẫn trứng, trứng nang trứng gốc, phát triển trứng, trứng chín rụng trứng hình thành thể vàng, vai trò thể vàng) sở để em học tốt 62 Đặc biệt GV cần lưu ý em gái việc vệ sinh quan sinh dục 10 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thơng qua môn Sinh học” - Để bảo vệ da cần phải làm gì? + Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh Các em học sinh làm vệ sinh sân trường Giải pháp II Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành Kỹ xây dựng nhân cách Ví dụ: Trong Bài 47: Đại não - Tại xe máy phải đội mũ bảo hiểm? - Tại người bị tai nạn chấn thương sọ não có người bị liệt, bị câm, bị điếc, trí nhớ…? Qua tìm hiểu cấu tạo chức đại não, học sinh biết đại não trung tâm tất phản xạ có điều kiện cấp cao người nên phải bảo vệ não tránh bị tổn thương Đại não có phân vùng chức năng, tổn thương vùng ảnh hưởng đến chức tương ứng Gi viên giáo dục học sinh ý thức tự giác chấp hành luật an tồn giao thơng khơng gượng ép sức khỏe Trong Bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh - Nêu tác hại khói thuốc lá? Qua giáo viên giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em không hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc trang báo giáo viên sưu tầm thơng tin, hình ảnh để học sinh hiểu sâu tác hại việc hút thuốc Nhằm giúp em hiểu “Hút thuốc có hại cho sức khỏe” - Nêu tác hại ma túy ? 14 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách Sau trang bị kiến thức học sinh có kĩ phịng tránh tác hại rượu, bia, thuốc lá, ma túy: không tập hút thuốc lá, không uống rượu bia bị bạn bè thách thức, lôi kéo hay rủ rê, không bị kẻ xấu lợi dụng tham gia tệ nạn xã hội như: sử dụng ma túy,… Kỹ xây dựng thói quen Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa gì? - Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: Đi ngủ giờ, dậy Đi học Có thời gian biểu học tập Ăn giờ, điều độ Kỹ giao tiếp, kỹ trả lời, kỹ giới thiệu thân, kỹ diễn đạt ý kiến lắng nghe Ví dụ: Nhà em đâu? Em thích học mơn nhất? Bộ xương người chia làm phần? Qua ta thấy kỹ học sinh hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt không rõ ràng, không thu hút người nghe Kỹ giáo viên rèn luyện em suốt trình dạy học Kỹ ứng xử có văn hóa Ở địa bàn nơng thơn thói quen nên em thường xưng hô với bạn bè (mày - tao); với cha mẹ (ông - tui; bà - tui); với cô thầy (bà cô; ông thầy) Trong tiết dạy giáo viên để ý cách trả lời hay lúc nói chuyện học sinh học chơi mà uốn nắn kịp thời Giáo viên để ý đến cách ăn mặc, tác phong, cử em mà giáo dục Bởi lẽ giáo viên khơng dạy chữ mà cịn dạy người Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất Trong 10: Hoạt động 15 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Khi tìm hiểu nội dung mục I Tại phải viết nhiều viết nhanh tay mỏi rã rời có khơng cịn viết nữa? Các em biết giải thích tượng do: phải làm việc sức kéo dài, thể khơng cung cấp đủ oxi để oxi hóa chất dinh dưỡng tạo lượng cung cấp cho co cơ, dẫn đến axit Lăctic tích tụ đầu độc làm mỏi→ tay mỏi không viết Trong Bài 33: Thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hịa thân nhiệt trời nóng mặt đỏ bừng, nhiều mồ nhiệt; trời lạnh da tím tái, gai ốc để giữ nhiệt, có phản xạ “run” để sinh nhiệt Học sinh vận dụng kiến thức giải thích câu : “trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Trời nóng thể tăng tỏa nhiệt cách tiết nhiều mồ hôi, làm thể nhiều nước nên chóng khát Cịn trời mát ý trời lạnh thể tỏa nhiệt để giữ ấm cho thể nên phân giải chất để tạo nhiều lượng nên chóng đói Trong Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hồn Khi tìm hiểu mục I Giáo viên đặt số câu hỏi - Tại hồi hộp chờ đợi, hốt hoảng, bước vào phòng thi, … tim đập mạnh? - Để hạn chế điều em cần phải làm gì? - Tại làm việc hay tham gia TDTT sức khó thở, thở dốc mệt mỏi Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt tạo bình tĩnh, tự tin thi đạt kết cao, phải tập luyện TDTT thường xuyên để đảm bảo sức khỏe Trong Bài 40: Vệ sinh hệ tiết nước tiểu - Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? - Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận Trong Bài 51 : Cơ quan phân tích thính giác - Tại tàu xe hay bị say? 16 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thơng qua mơn Sinh học” Giáo viên giúp học sinh giải thích phận tiền đình nằm tai giúp thể thu nhận thông tin vị trí chuyển động thể khơng gian Nếu phận tiền đình yếu dễ say xe không phụ thuộc vào sức khỏe hay tầm vóc thể Kỹ thực hành thơng qua môn Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng cắt, xén chương trình để thông qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát Giải pháp 3: Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần Trong sống mong muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng phải có điều mong muốn Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nơng dẫn đến việc mắc phải số bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia sẻ để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời Ví dụ: Bài 65: Đại dịch AIDS thảm họa loài người Sau tìm hiểu mục III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS Giáo viên đặt câu hỏi Em cho người mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai? Vì ? Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? 17 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: Thông cảm với người bị HIV, AIDS Không phân biệt đối xử với họ Biết chia sẻ với nạn nhân AIDS 2.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu Trong thực tế, việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở giảng dạy môn Sinh học thực từ trước Ở Tiểu học, trước em giáo dục thông qua mơn học riêng biệt, mơn Sức khoẻ, cịn môn Tự nhiên – Xã hội Ở trường Trung học sở, thể hình thức liên hệ phần bảo vệ môi trường, tìm hiểu vệ sinh thể Sinh học 8, Vệ sinh hệ vận động, vệ sinh Hơ hấp, Tuần hồn,… Cịn giáo dục kĩ sống, em tìm hiểu thơng qua học, liên hệ tượng thực tế sống môn Sinh học Như vậy, hình thức thực chủ yếu thơng qua lồng ghép nội dung học có liên quan, liên hệ thực tế sống, giáo viên gợi ý để học sinh liên hệ phát từ thực tế Đặc biệt, giáo dục kĩ năng, giáo viên cần tạo hội cho học sinh thắc mắc, giải đáp vấn đề thường gặp lứa tuổi em, giúp giải toả tâm lý cho em Để thực điều trên, giáo viên cần trau dồi chun mơn, mà cịn phải tìm hiểu thêm tâm lý lứa tuổi, đặc biệt giáo viên dạy Sinh học khối 8; Ngoài ra, giáo viên phải cố gắng tạo tâm lý thoải mái, gần gũi cho học sinh để em tâm khó khăn tâm lý, sức khoẻ mình, để kịp thời phối hợp với gia đình học sinh tổ chức giáo dục có liên quan, kịp thời giải vấn đề, tránh điều không hay xảy lứa tuổi “ẩm ương” Giáo dục kĩ cho học sinh trường trung học sở cịn thực hình thức sau đây: Ngồi tích hợp, lồng ghép giảng dạy Sinh học, cịn thực giáo dục thơng qua số mơn học khác có điều kiện Giáo dục cơng dân,… chí xây dựng thành môn độc lập số nước làm Thơng qua sinh hoạt văn hố, văn nghệ, hoạt động ngoại khố với chủ đề tình bạn, tình u, gia đình, phịng chống HIV/AIDS,… 18 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thơng qua môn Sinh học” Học sinh tham gia văn nghệ, ngoại khóa Thơng qua sách báo giải phẫu sinh lý người, tuổi trẻ gia đình,… Thơng qua tư vấn chuyên viên tâm lý, sinh học, y học,… Tuy nhiên, người giáo dục cần chọn nội dung hình thức phù hợp với đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, hoàn cảnh, tránh gây “sốc” nhận thức cho em Kết thực Nhờ lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn Sinh học mà học sinh nắm kĩ sống Trong tiết dạy nhờ giáo dục uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kĩ giao tiếp Cách xưng hô với bạn bè có cải thiện, thân mật Nội dung trả lời câu hỏi đầy đủ ý nghĩa, kết cấu câu Bên cạnh em biết số kĩ sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay, cẳng chân bị gãy, hô hấp cho nạn nhân gặp người bị đuối nước, hay bị điện giật Đặc biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thông thường như: cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái, gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh thường hay tiểu nhiều, bước vào phịng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết,thương yêu, giúp đỡ lẫn gặp ốm đau chép hộ cho bạn Biết giúp đỡ chia sẻ cho người bị nạn, tật nguyền, ủng hộ bạn bị chất độc màu da cam Khơng kì thị xa lánh người bị nhiễm HIV/ AIDS Các em biết dâu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hoảng hốt, lo sợ thấy có thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh có kinh nguyệt để phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Trong q trình thực tơi tiến hành cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá khả em tiếp thu, lĩnh hội kĩ sống 3.1 Bài kiểm tra 19 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” BÀI KIỂM TRA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG LỚP I ĐỀ KIỂM TRA A Trắc nghiệm khách quan (5.0 điểm) Em khoanh tròn vào chữ A, B, C, D trước câu trả lời Câu 1: Việc làm gây hại cho men bạn ? A Uống nước lọc B Ăn kem C Uống sinh tố ống hút D Ăn rau xanh Câu 2: Loại thức uống gây hại cho gan bạn ? A Rượu trắng B Nước lọc C Nước khoáng D Nước ép trái Câu 3: Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu, cần tránh điều sau ? A Ăn mặn, chua B Uống nước vừa đủ C Đi tiểu có nhu cầu D Khơng ăn thức ăn thiu, nhiễm độc Câu 4: Để phịng ngừa bệnh da, biện pháp khả thi ? A Tránh để da bị xây xát B Luôn vệ sinh da C Bôi kem dưỡng ẩm cho da D Tập thể dục thường xuyên Câu 5: Ở tuổi em, phương pháp phòng tránh thai hiệu ? A Dùng thuốc tránh thai hàng ngày theo dẫn bác sĩ B Dùng bao cao su C Khơng quan hệ tình dục D Đặt vòng tránh thai Câu 6: Mỗi ngày, người trưởng thành nên ngủ trung bình tiếng ? A tiếng B tiếng C tiếng D 11 tiếng Câu 7: Ban đêm, để dễ vào giấc ngủ, bạn không nên sử dụng đồ uống ? A Cà phê B Trà atisơ C Nước rau má D Nước khống Câu Để rèn luyện hệ tim mạch khỏe mạnh cần ý: A Hạn chế tập TDTT, hạn chế lao động nặng sức,… B Hạn chế tập TDTT, hạn chế nhân gây hại rượu, bia, đồ ăn nhiều dầu mỡ,…; C Thường xuyên tập TDTT, hạn chế nhân gây hại rượu, bia, đồ ăn nhiều dầu mỡ,…; D.Thường xuyên tập TDTT, hạn chế nhân gây hại rau xanh, trái cây,… Câu 9: Gặp người bị tai nạn gãy xương em cần làm gì? A Đặt nạn nhân nằm yên, tiến hành sơ cứu B Nắn lại chỗ xương gãy C Đưa đến bệnh viện D Dùng gạc hay khăn lau mạnh tay vết thương cho Câu 10: Đối với người nhiễm HIV nên: A Quản lý nơi riêng biệt để tránh lây lan B Thông báo, địa chỉ, tên tuổi cho người biết để phòng tránh 20 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thơng qua mơn Sinh học” C Giữ bí mật tên tuổi để tránh kỳ thị người xung quanh D Tránh xa họ, xa tốt cho thân B TỰ LUẬN (5.0 điểm) Câu 11: (1.0 điểm)Bạn An cho bị nghiện ma túy.Theo em có nguy bị lôi kéo vào việc sử dụng ma túy? Câu 12: (2.0 điểm) Vào buổi tối, Nam thấy bác Kiên bị say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu lúc Bạn Nam thắc mắc bác lại Em giải thích giúp bạn Nam? Câu 13: (2.0 điểm) Trên đường học Em gặp bạn học sinh bị té xe, chảy nhiều máu Em làm để sơ cứu cho bạn trước đưa bạn đến sở y tế? II HƯỚNG DẪN CHẤM A Trắc nghiệm khách quan (5.0 điểm) Mỗi câu trả lời 0.5đ Câu 10 Đáp án B A A D C B A C A C B TỰ LUẬN (5.0 điểm) Câu Nội dung Thực tế cho thấy, có nhiều tình lôi kéo người ta sử dụng ma túy, nam, nữ có nguy Câu 11 Những người sử dụng ma túy người thất nghiệp, người hành nghề mại dâm, thiếu niên, băng nhóm, cơng nhân, sinh viên, học sinh, người nghèo, người giàu Ai bị lơi kéo vào sử dụng ma túy Người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu Câu 12 lúc rượu ức chế dẫn truyền xung thần kinh tiểu não nên hoạt động tiểu não bị rối loạn dẫn tới tượng người say rượu khơng kìm vận động theo qn tính Khi gặp nạn nhân bị té xe em tiến hành thực bước sau: - Dùng ngón tay bịt chặt vết thương vài phút - Sát trùng vết thương Câu 13 - Khi vết thương nhỏ dùng băng dán - Khi vết thương lớn phải dùng băng gạc buộc chặt vết thương lại - Nếu vết thương cịn chảy máu cần đưa tới bệnh viện trạm y tế gần Biểu điểm 0.5đ 0.5đ 2.0đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 3.2 Kết thực 21 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 8A5 Sĩ số 30 27 25 26 27 Giỏi SL 25 12 13 15 12 TL 83,3 44,5 52 57,7 44,5 Khá SL 10 10 TL 16,7 37 32 26,9 37 Trung bình SL TL 4 18,5 16 15,4 14,8 Yếu SL TL 3,7 Kém SL TL Như vậy, sau áp dụng giải pháp hữu ích vào thực tế giảng dạy hiểu biết nhóm kĩ sống học sinh có tiến rõ rệt Bài học kinh nghiệm rút áp dụng giải pháp hữu ích vào trường THCS Lê Hồng Phong - Đối với giáo viên: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học sử dụng tốt hơn, ứng dụng công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục cơng dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thơng qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy cô gần gũi học sinh hiểu hồn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm thiếu thầy, giáo mà cịn thể lương tâm trách nhiệm nhà giáo Sau năm học thực giải pháp nhà trường THCS Lê Hồng Phong, mang lại nhiều kết thiết thực cho nhà trường; khơng cịn tượng học sinh bất hịa, gây gổ đánh nhau, khơng cịn học sinh mang q vào lớp học, khơng có học sinh trốn học, nghỉ học không lý do, việc thực đồng phục, mang khăn quàng em thực tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hồn thành cơng việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thơng qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hồn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện nhà trường - Đối với học sinh: Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu 22 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm việc làm - Đối với phụ huynh học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện em Đồng thời ơn hịa em mắc lỗi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc hướng phấn đấu vươn lên Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chắn có thành công không nhỏ công giáo dục Kết Luận Giải pháp hữu ích “giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học 8” mang lại ý nghĩ quan trọng cần thiết, lẽ em học kĩ mà em gặp phải sống Đây học quí giá giúp em tự hồn thiện thân Thơng qua tiết học có tích hợp giáo dục kĩ sống giúp em hứng thú học tập mơn, có lực tự phục vụ biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác thực tốt kiến thức kĩ học thông qua môn Sinh học, môn khác PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học nói chung sinh học trường THCS Lê Hồng Phong nói riêng thực tốt nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút q trình dạy mơn sinh học Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp Tránh tình trạng ơm đồm lo xốy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học.Tuy nhiên q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống (Bởi môn sinh học lồng ghép chưa có giáo trình riêng cho mơn học này) Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài 23 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thơng qua mơn Sinh học” mang tính khả thi Sau em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Kiến nghị Đối với nhà trường: tổ chức câu lạc kĩ sống cho học sinh tư vấn tâm lí sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên cho học sinh Trên giải pháp thân tơi đúc rút q trình giảng daỵ mơn nhiều năm nhiên cịn chủ quan Mặc dù cố gắng nhiều, thời gian biên soạn ngắn, nên viết không tránh khỏi thiếu sót ngồi ý muốn Rất mong góp ý chân thành từ đồng nghiệp để đề tài tơi tiếp tục hồn thiện áp dụng rộng rãi có hiệu năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Đạ Rsal, ngày 18 tháng 07 năm 2020 Người thực Vũ Thụy Thủy Tiên 24 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học Sách giáo viên Sinh học Module 35: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Sách Giáo dục kĩ sống môn Sinh học trường Trung học sở www.giaoan.violet.vn 25 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Phần I: Mở đầu 1 Họ tên tác giả đề tài, giải pháp hữu ích Chức vụ Đơn vị công tác Lý chọn đề tài -2 Giới hạn ( Phạm vi nghiên cứu) Thời gian nghiên cứu Phần II: Nội dung Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3–5 Giải pháp thực vấn đề nghiên cứu -15 Kết vấn đề nghiên cứu 15 Bài học kinh nghiệm 16 PHẦN III : Kết luận Tài liệu tham khảo 17 20 26 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thơng qua môn Sinh học” HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ CẤP TRÊN 27 GPHI: “Giáo dục giới tính- sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua môn Sinh học” 28 ... 3,7 Kém SL TL Như vậy, sau áp dụng giải pháp hữu ích vào thực tế giảng dạy hiểu biết nhóm kĩ sống học sinh có tiến rõ rệt Bài học kinh nghiệm rút áp dụng giải pháp hữu ích vào trường THCS Lê Hồng... giả đề tài, giải pháp hữu ích Chức vụ Đơn vị công tác Lý chọn đề tài -2 Giới hạn ( Phạm vi nghiên cứu) Thời gian nghiên cứu Phần II: Nội dung Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3–5 Giải pháp thực vấn... sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy gần gũi học sinh hiểu hồn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt Giúp cho học sinh