XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC VÀ PHÁT TRIỂN THƯ VIỆN THÂN THIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN MỚI

UBND TỈNH TIỀN GIANG Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc và phát triển mô hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” 2 XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC VÀ PHÁT TRIỂN THƯ VIỆN THÂN THIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN.

XÂY DỰNG VĂN HÓA ĐỌC VÀ PHÁT TRIỂN THƯ VIỆN THÂN THIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN MỚI Vụ Giáo dục Tiểu học- Bộ Giáo dục Đào tạo I Định hướng chung Căn vào Nghị số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ GD&ĐT xác định rõ vai trò, chức Ngành giai đoạn thông qua mục tiêu chung giáo dục phổ thông: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh… Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Đặc biệt, Quyết định 329/QĐ-TTg ngày 15/3/2017 Thủ tướng phủ phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 lần khẳng định việc Xây dựng phát triển văn hóa đọc nội dung quan trọng nghiệp phát triển văn hóa, giáo dục đất nước nhiệm vụ góp phần thực mục tiêu chung Ngành giai đoạn mới: “Xây dựng phát triển thói quen, nhu cầu, kỹ phong trào đọc tầng lớp nhân dân, niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên trọng tới người dân vùng nơng thơn, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn; cải thiện mơi trường đọc; góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư duy, khả sáng tạo, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, tăng cường ý thức chấp hành pháp luật, hình thành lối sống lành mạnh người, xã hội Việt Nam, đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập” Cụ thể hóa mục tiêu chung nói trên, Bộ GD&ĐT xác định mục tiêu cụ thể: Việc xây dựng phát triển văn hóa đọc giúp khai thác có hiệu khơng ngừng phát triển nguồn vốn tri thức, văn hóa người dân tộc Việt Nam, đồng thời tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tri thức nhân loại, tạo tảng vững cho qúa trình thích nghi hội nhập tồn cầu cơng dân kỉ XXI Đối với Giáo dục Tiểu học, xây dựng phát triển văn hóa đọc hình thành thói quen phương pháp đọc sách cho học sinh, Bộ GD&ĐT đạo Các Sở GD&ĐT triển khai nhiệm vụ xây dựng văn hóa đọc phát triển Thư viện thân thiện (TVTT) trường Tiểu học nhằm giúp học sinh tiểu học hình thành kĩ năng, phương pháp thói quen đọc Qua đó, em trở thành cơng dân có ý thức kĩ học tập suốt đời II Thực trạng thư viện trường tiểu học Cơ sở vật chất, trang thiết bị học liệu Cơ sở vật chất yếu tố tiên quyết, có tác động trực tiếp đến hiệu hoạt động thư viện trường Nhiều Sở GD&ĐT xác định việc đầu tư , nâng Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” cấp thư viện mục tiêu quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn đổi (ví dụ:Bắc Giang, Lào Cai, Quảng Ninh, Hà Tĩnh, Hải Phòng, Đà Nẵng, Cần Thơ, Vĩnh Long … ) Tuy nhiên, nhiều địa phương cịn khó khăn, số phịng học hạn chế nên việc dành riêng cho học sinh (HS) phòng đọc phải cân nhắc nhiều, việc đầu tư cải tạo thư viện phù hợp với hoạt động HS không dễ thực Thậm chí có trường học chưa có phịng thư viện Nếu tính theo đối tượng sử dụng, đa số trường sử dụng thư viện chung cho giáo viên (GV) HS (chiếm khoảng 79%), có nghĩa HS khơng có khơng gian riêng để tổ chức hoạt động thư viện phù hợp hiệu quả, số trường có thư viện riêng cho HS chiếm tỉ lệ khiêm tốn (khoảng 17%) số trường khơng có thư viện cho HS (chiếm khoảng 4%) Những tỉnh cịn gặp nhiều khó khăn ( Hà Giang, Cao Bằng, Băc Kạn, Yên Bái, Quảng Bình, Quảng Trị, Ninh Thuận, Bình Phước, Quảng Ngãi, Cà Mau…) Trong tổng sơ thư viện trường Tiểu học có đến 1/3 số thư viện chưa đạt yêu cầu diện tích sử dụng (chiếm tỉ lệ khoảng 32,64%), số trường nhân viên thư viện phải kiêm nhiệm nhiệm vụ khác (chiếm tỉ lệ 37,81%) Trang thiết bị (kệ sách, bàn ghế đèn chiếu sáng) cho thư viện trường tiểu học bước đầu quan tâm đầu tư, mua sắm bổ sung để tạo điều kiện cho thư viện hoạt động Tuy nhiên, mức độ đáp ứng tốt sở vật chất (CSVC) thư viện đạt tỉ lệ khiêm tốn: Kệ sách (23,81%), bàn ghế (15,87%), đèn thiết bị chiếu sáng (26,98%) Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” Căn vào tổng số thư viện trường tiểu học theo địa bàn tỉnh (thành phố), cho biết mức độ đáp ứng tiêu chí phòng đọc thư viện cho hoạt động diễn thư viện đạt tỉ lệ khoảng 60%; số lượng thư viện có mức độ đáp ứng tốt cho hoạt động diễn thư viện cần quan tâm nhiều hơn: Phòng đọc rộng rãi, phù hợp cho hoạt động đọc (22,22%); Phòng đọc đảm bảo an tồn cho người đọc (33,33%); Phịng đọc bố trí hợp lí, khoa học, phục vụ tối đa cho hoạt động đọc (25,40%) Học liệu: Kết thống kê nguồn sách có thư viện cho biết hầu hết nhà trường mua sách hàng năm, bổ sung đầu sách hư hỏng, huy động thêm nguồn sách từ dự án cung cấp, đóng góp PHHS cộng đồng Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” Các chủng loại sách phù hợp với HS sách truyện, sách tham khảo sách bổ trợ kĩ cho HS nhiều nhà trường quan tâm đầu tư Công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ Hiện nay, nhiều cán thư viện (CBTV) phải làm công tác kiêm nhiệm khác giáo viên phải kiêm nhiệm công tác thư viện nên người làm công tác thư viện vừa khơng đủ thời gian, vừa khơng đủ trình độ lực nghiệp vụ cán chuyên trách để hoàn thành nhiệm vụ Điều khơng Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” gây khó khăn việc thiết lập tổ chức quản lí thư viện mà cịn rào cản lớn trình nhà trường triển khai hoạt động thư viện Đứng trước thực tiễn đó, nhiều Sở GD&ĐT quan tâm đến việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ nhân viên thư viện nội dung: thiết lập quản lí thư viện, kỹ thuật nghiệp vụ thư viện trường học, tổ chức hoạt động thư viện trường học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động thư viện trường học Tuy nhiên số lượng đợt tập huấn không nhiều, đợt tập huấn đạt hiệu cao mức độ khiêm tốn, chiếm khoảng 20% Hoạt động thư viện Theo kết phân tích hoạt động thư viện nhìn chung cịn nhiều bất cập, chưa thực hiệu quả: Thời gian mở cửa thư viện hàng ngày (chiếm tỉ lệ 61,9%) có đến 47,2% thư viện khơng tổ chức hoạt động tiết đọc cho HS, số trường tổ chức hoạt động đọc cho HS theo tháng (chiếm 22,22%), theo tuần (chiếm 1,59%); không tổ chức hoạt động đọc trường chiếm 50,79%, không cho HS (mượn sách chiếm 50,79%) Qua ta thấy, việc mở cửa thư viện mang tính hình thức, chưa khai thác tối ưu điều kiện thư viện, hiệu sử dụng thư viện chưa cao Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” Nguyên nhân dẫn đến tình trạng CBTV số trường cịn phải kiêm nhiệm, chí có nơi khơng có CBTV chun trách, hoạt động thư viện dành cho HS hạn chế, điều kiện CSVC, trang thiết bị, học liệu cịn thiếu thốn… III Một số thành cơng bước đầu Phối hợp với tổ chức ngồi nhà trường xây dựng mơ hình thư viện thân thiện để phát triển văn hóa đọc Dưới hỗ trợ đơn vị tổ chức nước (các cơng ty, doanh nghiệp …) ngồi nước (điển hình tổ chức Plan, tổ chức cứu trợ trẻ em Việt Nam (SC), tổ chức trẻ em phát triển (E and D), tổ chức Zhishan foundation Taiwan (CI), tổ chức Thanh niên với Sứ mệnh ( YWAM)…với chương trình thiện nguyện, chương trình hỗ trợ, chương trình “Tủ sách nhân ái”, chương trình “sách hóa nơng thơn”, chương trình “làm bạn với sách” …đã tặng, tài trợ cho nhiều trường tiểu học: thư viện, trang thiết bị, sách, tủ sách học bổng cho HS, tập huấn nâng cao lực nghiệp vụ cho cán CBTV; hướng dẫn nhà trường xây dựng không gian thư viện xanh nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động đọc học sinh Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” Kết quả, nhiều thư viện truyền thống thay đổi hình hài phương thức hoạt động Một số thư viện trường tiểu học tỉnh Hà Giang, Lào Cai, Hà Tĩnh, Nghệ An, Huế, Cần Thơ, Quảng Bình, Gia Lai …đã thay áo trở thành điểm đến mong chờ nhiều học sinh Tùy thuộc vào điều kiện địa phương, TVTT triển khai nhiều hình thức phong phú đa dạng: thư viện lớp học (thư viện đặt cuối phòng học); thư viện di động (loại hình thư viện di chuyển lúc, nơi khuôn viên trường); thư viện xanh thiết kế vườn xanh hay sân trường đủ bóng mát, có đường lối lại lát gạch, có bồn hoa cảnh đẹp mắt, có ghế ngồi; thư viện đa (được thiết kế vị trí khác sử dụng tích hợp với nhiều chức khác mang lại hiệu thiết thực cho hoạt động đọc học sinh) Thư viện đa phù hợp với học sinh tiểu học, khắc phục điều kiện diện tích, thực việc đưa sách đến cho học sinh lúc, nơi giúp học sinh dễ dàng, nhanh chóng, thuận lợi việc tiếp cận sách để đọc Bộ GD&ĐT khuyến khích địa phương tùy thuộc vào điều kiện cụ thể nguồn lực, không gian khuôn viên nhà trường xây dựng phát triển loại hình thư viện thân thiện phù hợp sáng tạo CBQL, GV, HS tham gia phụ huynh học sinh (PHHS) Đây hình thức đổi thư viện nhằm tạo không gian mở tối đa, giúp học sinh tiếp cận đọc sách nhẹ nhàng, tự nhiên, thú vị Triển khai thí điểm Chương trình thư viện thân thiện trường Tiểu học theo mơ hình Room to Read (RtR) Không dừng lại việc “ thay áo mới” cho thư viện trường tiểu học, Vụ Giáo dục Tiểu học nghiên cứu đề xuất hợp tác phối hợp với tổ chức RtR Việt Nam việc xây dựng mơ hình thư viện thân thiện, lấy HS làm trung tâm với mong muốn nâng cao hiệu chất lượng hoạt động thư viện trường Tiểu học thông qua việc tổ chức hoạt động đọc từ ngày đầu đến trường cho HS nhằm hình thành thói quen đọc sách Chương trình TVTT trường Tiểu học theo mơ hình RtR tập trung vào nội dung cốt lõi sau: - Xây dựng triển khai quy trình Thiết lập thư viện thân thiện: thư viện xếp thân thiện để học sinh tiếp cận sách dễ dàng, sách phân loại theo trình độ đọc tương ứng với trình độ đọc lứa tuổi, dán mã màu đưa lên kệ có màu tương ứng; - Tổ chức hoạt động đọc, khuyến đọc nhằm xây dựng văn hóa đọc trường, gia đình cộng đồng: tổ chức tiết đọc thư viện hàng tuần cho HS, HS khuyến khích mượn sách nhà, tổ chức ngày hội đọc sách cho giáo viên, HS cộng đồng; tổ chức tôn vinh trao giải thưởng Sao đọc sách cho HS … Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” - Xây dựng lực, trì phát triển bền vững thư viện: tổ chức hoạt động nhằm nâng cao lực cho CBQL, GV, CBTV trường, nâng cao nhận thức cộng đồng địa phương Chương trình TVTT trường tiểu học tổ chức lớp tập huấn cho nhóm cán nịng cốt tỉnh chủ đề: thiết lập quản lý thư viện, tổ chức tiết đọc thư viện, tổ chức hoạt động đọc; huy động tham gia cộng đồng, trì, đảm bảo tính bền vững thư viện… Thư viện theo mơ hình RtR tổ chức vận hành thông qua hoạt động HS, nhấn mạnh vai trị tổ chức vận hành CBTV chung tay cộng đồng Theo số liệu khảo sát, thống kê sau năm thực hiện, kết cho thấy: 12 tỉnh tham gia thí điểm mơ hình TVTT trường Tiều học RtR đánh giá hiệu mơ hình học sinh tiểu học lĩnh vực, cụ thể: hình thành thói quen đọc sách (83,33%); phát triển kĩ đọc viết, hỗ trợ học môn học khác (66,67%) Một số Sở GD&ĐT có văn hướng dẫn đạo hoạt động thư viện, xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hiệu hoạt động thư viện học sinh: Hà Tĩnh, Vĩnh Long, Tiền Giang…; nhiều Sở GD& ĐT xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán (GVCC) để triển khai nhân rộng thành hoạt động thư viện toàn tỉnh: Thái Nguyên, Cần Thơ, Bình Định, Vĩnh Long, Long An, Trà Vinh…; số tỉnh làm tốt cơng tác xã hội hóa, nâng cao nhận thức cộng đồng việc xây dựng văn hóa đọc địa phương: Bắc Giang, Lào Cai, Đăk Lăk, Lâm Đồng… Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” Từ kết ban đầu đạt mơ hình TVTT trường tiểu học, 100% đơn vị tham gia triển khai TVTT trường tiểu học theo mơ hình RtR triển khai nhân rộng mong muốn nhân rộng mơ hình cho trường bên dự án cho toàn tỉnh Trên thực tế, giai đoạn đầu chương trình thí điểm, số TVTT toàn phần đạt 222/210 thư viện (vượt tiêu 12 thư viện toàn phần), số thư viên nhận rộng tự nguyện 72/52 thư viện (vượt tiêu 20 thư viện bán phần nhân rộng) Căn vào kết cụ thể tác động tích cực TVTT trường Tiểu học theo mơ hình RtR tới HS, GV, PHHS cộng đồng, Bộ GD&ĐT tiếp tục phối hợp với tổ chức RtR thực triển khai chương trình giai đoạn triển khai hợp phần nhân rộng mơ hình TVTT trường Tiểu học năm học sở tự nguyện tham gia địa phương IV Các giải pháp xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình thư viện thân thiện Triển khai công tác truyền thông Tuyên truyền nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm đến cấp quản lí, giáo viên, CBTV, PHHS cộng đồng mục tiêu, ý nghĩa việc xây dựng văn hóa đọc thơng qua hình thành thói quen đọc sách cho học sinh Tiểu học; phối hợp với đơn vị, tổ chức khác để tuyên truyền xây dựng văn hóa đọc nhà trường cộng đồng, lồng ghép nội dung tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng nhằm tích hợp nội dung kiến thức theo định hướng đổi giáo dục giai đoạn Xây dựng đội ngũ Để thư viện hoạt động có hiệu quả, Bộ GD&ĐT xây dựng đội ngũ GVCC cấp Trung Ương (lựa chọn GV có lực đến từ tỉnh/thành), Sở GD&ĐT xây dựng đội ngũ GVCC cấp tỉnh để triển khai, hỗ trợ, giám sát hoạt động TVTT; bồi dưỡng đội ngũ CBTV chun trách, có trình độ nghiệp vụ, lực chun môn tâm huyết với nghề Đầu tư CSVC, trang thiết bị, học liệu Đầu tư CSVC tối thiểu đáp ứng nhu cầu đọc HS, mở rộng không gian đọc thơng qua hình thức thư viên khác nhau, phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm tạo hứng thú đọc cho HS; Trang thiết bị học liệu phải quan tâm mức tạo điều kiện để tổ chức hoạt động thư viện hiệu Tổ chức hoạt động thư viện Các hoạt động thư viện cần tổ chức linh hoạt, sáng tạo thơng qua hình thức nội dung hoạt động phong phú, phù hợp với thực tiễn địa Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” 10 phương Các hoạt động giới thiệu sách cần trì thường xuyên, đưa tiết đọc thư viện hoạt động đọc vào chương trình học tạo thói quen hứng thú đọc sách; đổi cách thức tổ chức tạo điều kiện cho HS dễ dàng tiếp cận với sách truyện, tạo chế mượn trả nhanh gọn, khuyến khích em mượn sách mang nhà, đọc sách nơi lúc; tổ chức hoạt động giao lưu GV, CBTV để chia sẻ kinh nghiệm, tổ chức ngày hội đọc sách có tham gia PH cộng đồng nâng cao nhận thức xã hội việc cần thiết xây dựng văn hóa đọc cho HS Kiểm tra, hỗ trợ đánh giá Các đơn vị xây dựng đội GVCC cấp tỉnh, xây dựng kế hoạch hỗ trợ kĩ thuật thường xuyên thư viện nhằm giúp dỡ chia sẻ kinh nghiệm trình thiết lập vận hành Đánh giá hiệu hoạt động thư viện thông qua hứng thú trẻ hoạt động đọc hoạt động viết, vẽ hoạt động khác Kịp thời khích lệ cá nhân, đơn vị thực hiệu quả, có đóng góp tích cực cho hoạt động thư viện V Đề xuất từ địa phương Điều chỉnh nội dung bất cập Quyết định 01/2003 ngày 01/01/2003- BGDĐT tiêu chuẩn cho thư viện trường phổ thông cho phù hợp với mô hình thân thiện Xây dựng mơ hình TVTT điểm địa phương thông qua việc đầu tư CSVC, trang thiết bị, nguồn học liệu cho HS (đặc biệt quan tâm hỗ trợ hoạt động thư viện đến vùng khó khăn) chuyển giao kĩ thuật Tăng cường đào tạo bồi dưỡng lực tổ chức quản lí, thiết lập thư viện, kĩ vận hành, kiểm soát, tổ chức hoạt động thư viện nhằm đảm bảo việc vận hành thư viện hiệu theo định hướng đổi Phân bổ bố trí CBTV chuyên trách cho nhà trường, xây dựng chế, sách phù phợp CBTV trường tiểu học Xây dựng văn hướng dẫn tiêu chí đánh giá thư viện, quy định sách chế hoạt động, quy định phương thức hoạt động, hỗ trợ, giám sát, cách thức phối hợp CBTV, GV, PHHS cộng đồng Tổ chức hoạt động giao lưu nhằm chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đơn vị: Cán thư viện, giáo viên dạy tiết đọc thư viện, đọc sách con, em yêu Sách _ * Tài liệu tham khảo Các tài liệu mơ hình thư viện tổ chức phi phủ: Room to Read, Plan, IC… Báo cáo Tình hình Thư viện trường tiểu học 63 tỉnh/thành Báo cáo tổng kết Vụ GDTH- Bộ GD ĐT năm học Hội thảo “Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học” 11 ... ? ?Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học? ?? Căn vào tổng số thư viện trường tiểu học theo địa bàn tỉnh (thành phố), cho biết mức độ đáp ứng tiêu chí phòng đọc. .. hướng dẫn nhà trường xây dựng không gian thư viện xanh nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động đọc học sinh Hội thảo ? ?Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học? ?? Kết... cửa thư viện mang tính hình thức, chưa khai thác tối ưu điều kiện thư viện, hiệu sử dụng thư viện chưa cao Hội thảo ? ?Xây dựng văn hóa đọc phát triển mơ hình Thư viện thân thiện trường Tiểu học? ??