skkn một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ 4 5 tuổi

UBND THỊ XÃ SƠN TÂY TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN TRẦM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi” Tên tác giả: Nguyễn Thị Kim Anh Đơn vị công tác: Trường MN Trung Sơn Trầm Chức vụ: Giáo viên Năm 2021 TT I II III MỤC LỤC TÊN MỤC SỐ TRANG ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến Mục tiêu đề tài, sáng kiến Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề Giải pháp thực sáng kiến để giải vấn đề - 11 2.1 Biện pháp 1: Thiết kế hoạt động STEM phù hợp với nhận thức trẻ thông qua hoạt động khám phá tốn 2.2 Biện pháp 2: Cải tạo mơi trường lớp học trọng góc STEM 2.3 Biện pháp 3: Nâng cao kĩ hỏi - đáp, kĩ hợp tác làm việc nhóm, trẻ: 2.4 Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển tư thiết kế, sử dụng bảng mã hóa kí hiệu q trình hoạt động STEM 2.5 Biện pháp 5: Tham mưu với cấp phối hợp tốt phụ huynh trình áp dụng Stem/Steam vào giáo dục trẻ 11 Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến đơn vị Hiệu sáng kiến 4.1 Hiệu khoa học 4.2 Hiệu kinh tế 4.3 Hiệu xã hội Tính khả thi Thời gian thực đề tài, sáng kiến Kinh phí thực đề tài, sáng kiến KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Ảnh minh chứng Phiếu điều tra thực trạng trước sau thực SKKN 11 13 13 13 13 13 14 14 15 3/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: Có câu danh ngơn mà tơi ln tâm đắc là: “Một đứa trẻ lọ hoa để đổ đầy mà lửa cần thắp sáng”, thắp sáng cho lửa tất tình yêu thương tinh túy Song để đứa trẻ phát triển hoàn thiện thể chất, tâm hồn nhận thức khơng cần tình u thương mà cịn cần có phương pháp giáo dục phù hợp Hiện nay, tiếp cận tìm hiểu nhiều phương pháp giáo dục trẻ tiên tiến giới Và phương pháp giáo dục phổ biến nước phát triển mang lại hiểu biết, chủ động, sáng tạo cho trẻ phương pháp giáo dục STEM Cập nhập theo xu thế, giáo dục nước ta lựa chọn phương pháp để đưa vào áp dụng tất cấp học có mầm non Cấp học mầm non tiền đề q trình hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho đứa trẻ Để giúp trẻ phát triển toàn diện trở thành chủ nhân đất nước ương lai việc cho trẻ học tập với phương pháp tiên tiến vô quan trọng Phương pháp giáo dục STEM phương pháp giáo dục tích hợp liên mơn, tức tích hợp nhiều mơn học lĩnh vực hay học với mục đích trẻ tiếp nhận lĩnh hội nhiều kiến thức cách tự nhiên Qua trẻ vận dụng kiến thức tích lũy để giải vấn đề cách tốt sáng tạo Những sản phẩm trẻ tạo có ý nghĩa giá trị vơ to lớn trẻ Khi trẻ tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM cầu nối từ kiến thức trẻ học tiết học, sách với thực tế sống Giáo dục STEM giúp trẻ phát triển theo bốn tiêu chí: Sáng tạo, tư duy, giao tiếp làm việc theo nhóm Một đứa trẻ phát triển tồn diện chúng học tập trải nghiệm mơi trường giáo dục tiên tiến, tảng vững để trẻ phát triển sau Từ nhận định ta thấy việc áp dụng phương pháp STEM vào chương trình giảng dạy cho trẻ lựa chọn đắn giai đoạn Tuy nhiên, để áp dụng có hiệu trẻ cần có biện pháp phù hợp Thơng qua sáng kiến mình, tơi mong muốn góp phần đưa phương pháp STEM ứng dụng hiệu vào thực tế nơi công tác 4/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” Mục tiêu đề tài, sáng kiến: Trẻ mầm non cần ni dạy mơi trường tiên tiến có chương trình giáo dục đạt chuẩn để trẻ phát triển tồn diện thể chất trí tuệ Cô giáo cầu nối giúp trẻ đạt yêu cầu Tuy nhiên, để đạt hiệu tốt cần lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Hiện đưa phương pháp giáo dục STEM vào giảng dạy trường mầm non lựa chọn tối ưu Tuy nhiên vấn đề đặt để áp dụng phương pháp hiệu phù hợp với nhận thức trẻ lại vấn đề thu hút nhiều quan tâm Thực tế có nhiều trường mầm non nước lựa chọn phương pháp giáo dục STEM để đưa chương trình giáo dục cho trẻ Tuy nhiên, nơi tơi cơng tác phươg pháp cịn nhiều mẻ Nhà trường xây dựng kế hoạch để đưa phương pháp giáo dục vào áp dụng từ đầu năm học Qua q trình tìm hiểu nghiên cứu tơi nhận thấy phương pháp giáo dục tiên tiến mang lại hiệu cao trẻ Mặc dù thời gian áp dụng chưa lâu, thân phải học hỏi thêm để hiểu phương pháp nhận thấy bước hướng Khi đứa trẻ trải nghiệm, thực hành STEM ta thấy chúng tập trung, say sưa, thỏa mãn trí tưởng tượng, tị mị hết tình u, niềm đam mê với cơng nghệ khoa học nảy sinh Nhận thấy điều này, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ 4- 5” để đưa vào áp dụng thực tế lớp Tơi hi vọng đề tài sáng kiến có tác dụng giúp cho trẻ tồn trường nói chung trẻ 4-5 tuổi lớp tơi nói riêng có nhiều hội thể thân, tăng cường tự tin, mạnh dạn, mở rộng vốn hiểu biết giới cho trẻ Trẻ biết tích hợp kiến thức liên môn để ứng dụng vào thực tế Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 b Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp 4- tuổi lớp B1 trường mầm non Trung Sơn Trầm c Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Trung Sơn Trầm 5/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề: Chương trình giáo dục mầm non hành xây dựng thực với mục tiêu “lấy trẻ làm trung tâm” mong muốn cho trẻ học tập mơi trường giáo dục hồn hảo Tuy nhiên, thực tế cho thấy trẻ cịn thụ động, phụ thuộc nhiều vào giáo Trong hoạt động ln giữ vai trị chưa kích thích tính chủ động trẻ Tuy nhiên, phương pháp giáo dục STEM lại mở cho hướng Tiếp cận dạy học phương pháp giáo dục STEM nhiệm vụ dễ dàng lợi ích mà phương pháp mang lại lớn Trường học không nơi để giảng giải lý thuyết mà nơi trẻ trải nghiệm kiến thức từ thực tiễn nhằm giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết thân, chủ động, sáng tạo tự tin sống Tạo hội để trẻ thành cơng tương lai, góp phần đáp ứng u cầu nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ hội nhập Để hiểu phương pháp giáo dục STEM trước hết cần hiểu rõ khái niệm phương pháp STEM tích hợp lĩnh vực: Science (Khoa học), Techonolory (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Math (Tốn) Và có thêm yếu tố nghệ thuật (Arts) STEM chuyển thành STEAM Rất nhiều người nghĩ STEM dành cho học sinh từ cấp tiểu học trở lên lý phương pháp dạy học tích hợp liên mơn mà nhận thức trẻ mầm non hạn chế kiến thức hàn lâm Tuy nhiên, thực tế phương pháp STEM dành cho lứa tuổi trình độ nhận thức Hiện nay, STEM áp dụng vào nhiều trường mầm non mang lại hiệu tốt Chính vậy, việc xây dựng chương trình giáo dục lồng ghép phương pháp STEM cho trẻ mầm non vô quan trọng Tôi ấn tượng với câu nói tổng thống Mỹ Obama, ơng nói: “STEM khơng cịn mơn học hay bảng tuần hồn hóa học mà cách tiếp cận, cách hiểu khám phá giới để từ thay đổi nó” Để trẻ mầm non học tập môi trường giáo dục tiên tiến, khám phá giới, phát huy thân, thể khả thỏa sức sáng tạo phương pháp STEM lựa chọn đắn giai đoạn Đây móng kiến thức vững cho trẻ sau 6/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” * Trước thực nghiên cứu đề tài tơi tiến hành làm khảo sát 41 trẻ lớp phụ trách kết thu sau: Bảng khảo sát trước thực đề tài Tổng số: 41 trẻ NỘI DUNG Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động giao tiếp Kĩ đặt câu hỏi truy vấn Kĩ sử dụng kí hiệu hóa, sơ đồ hóa Sử dụng thiết kế để thể ý tưởng thân Kĩ trao đổi, hoạt động nhóm KẾT QUẢ TRÊN TRẺ T K TB 7/41 = 17% 5/41 = 12% 7/41 = 17% 11/41 = 27% 7/41 = 17% 8/41 = 20% 23/41 = 56% 29/41 = 70% 26/41 = 63% 9/41 10/41 23/41 = 22% = 24% = 56% Từ kết khảo sát, nhận thấy kết số trẻ mạnh dạn, tự tin có kiến thức kĩ tốt cịn Số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn có kĩ học tập chiếm tỷ lệ tương đối cao Xuất phát từ tình hình thực tế trên, tơi ln mong muốn áp dụng kiến thức tiếp thu thân để đưa phương pháp giáo dục STEM vào chương trình giáo dục trẻ lớp phụ trách nói riêng tồn trường nói chung Tôi hi vọng với đề tài nghiên cứu bước đầu góp phần mang lại kết tốt trẻ Giải pháp thực sáng kiến: 2.1 Biện pháp 1: Thiết kế hoạt động STEM phù hợp với nhận thức trẻ thông qua hoạt động khám phá toán Hiện tất các hoạt động giáo dục trường nơi cơng tác xây dựng theo chương trình khung Bộ Giáo Dục Để tiếp thu tính phương pháp giáo dục STEM vận dụng lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ hoạt động làm quen với toán hoạt động khám phá nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, mang lại trải nghiệm thú vị, thu hút trẻ cần phải đảm bảo yêu cầu sau: * Trước hết, người giáo viên cần hiểu nắm vững phương pháp STEM Chỉ nắm vững đặc trưng phương pháp ứng dụng vào chương trình giáo dục trẻ có hiệu cao Ngay từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch tạo điều kiện để số giáo viên tham gia học lớp STEM phòng giáo dục tổ chức Tuy thời gian học cịn gói gọn, chưa có nhiều thời gian để thực hành, song tinh thần học hỏi 7/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” cao, giáo viên học tập học hỏi thêm từ nhiều nguồn tư liệu để tích lũy kinh nghiệm cho thân Đồng thời, dành nhiều thời gian để nghiên cứu xây dựng hoạt động phù hợp cho độ tuổi Bước đầu áp dụng lồng ghép vào chương trình giáo dục hai độ tuổi tuổi tuổi tháng 11 Do bước đầu tiếp cận với phương pháp nên chưa xây dựng dự án lớn mà xây dựng đề tài nhỏ theo chủ đề kiện * Cần nắm bắt khả trẻ để xây dựng đề tài phù hợp, bước đầu cho trẻ làm quen với cách học phương pháp Hiện thực nội dung giảng dạy theo chương trình sở, nên việc đưa phương pháp STEM vào giảng dạy hình thức lồng ghép vào số hoạt động: Tốn, khám phá, tạo hình xây dựng tuần có giáo viên học phương pháp STEM (Ảnh 1: Dự kiến lồng ghép phương pháp STEM vào giảng dạy) Ví dụ: Ở tháng chủ đề “Giao thơng”, thân tơi có tuần dạy Tơi thiết kế hai đề tài phù hợp với chủ đề nhánh chủ đề kiện theo tuần dạy - Ở tuần 1/3 gắn với CĐ kiện ngày 8/3 thiết kế đề tài: Làm túi tặng mẹ - Ở tuần 4/3: Tôi thiết kế đề tài: Thiết kế thuyền dây cót “STEM trải nghiệm” Trước bắt đầu đề tài, tạo cho trẻ hội để tự chủ động tìm hiểu khám phá thu thập liệu đối tượng từ kênh thông tin: Hỏi bố mẹ, qua trải nghiệm thực tế, qua mạng internet Cho trẻ hoạt động nhóm, thoải mái thể hiểu biết thân Khi thực đề tài, lồng vào hoạt động ngày trẻ từ hoạt động trò chuyện lúc đầu giờ, học khám phá, tốn, tạo hình đến hoạt động ngồi trời, hoạt động góc hoạt động chiều Thời gian hoàn thiện đề tài kéo dài tuần, “tính hệ thống kết nối” STEM Các hoạt động đề tài tổ chức thực theo E từ: E1 đến E5 “STEM tích hợp” thực đề tài trẻ vận dụng kiến thức liên mơn: Khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, tốn cuối kĩ tạo hình để đến bước cuối tạo sản phẩm có tính ứng dụng vào sống đặc trưng phương pháp STEM “Tính ứng dụng.” 8/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” Để dẫn dắt vào đề tài “E1” thường lồng ghép vào trò chuyện buổi sáng hoạt động ngồi trời Để thực bước “E2, E3” tơi lồng ghép vào học khám phá học tốn để trẻ có kiến thức đối tượng đề tài Thông qua tiết khám phá lồng ghép phương pháp STEM trẻ thoải mái đặt câu hỏi đối tượng: Túi xách thuyền, trao đổi, thảo luận để đến thống chung tồn nhóm: Ngun liệu phù hợp làm túi xách vải, bìa, vải dạ, nguyên liệu phù hợp với tiêu chí để làm thuyền là: Xốp miếng, chai nhựa, gỗ Một đặc trưng phương pháp trẻ hoạt động tập thể, không cịn mang tính cá nhân, đơn lẻ Thơng qua tiết học toán, trẻ vận dụng kiến thức tốn học từ học chương trình khung để thực kĩ như: Đong, đo, đếm, kiến thức không gian, thời gian, trọng lượng, độ cân xứng Đối với hai đề tài nêu trẻ áp dụng kĩ đo kích thước cạnh túi, đo chiều dài thân thuyền, ước tính trọng lượng thuyền để đáp ứng tiêu chí chở nhiều nhất, độ cân xứng quai túi thân thuyền, chiều cao cột cờ từ hình thành ý tưởng sản phẩm cần tạo thể qua thiết kế Tiết học tạo hình khâu cuối để trẻ thực E4, E5 tạo sản phẩm, hoàn thiện áp dụng vào thực tiễn Vận dụng thời gian chiều, tạo hội cho trẻ thống chỉnh sửa để sản phẩm có tính tối ưu Điểm khác biệt rõ nét phương pháp giáo dục STEM với chương trình giáo dục thống trẻ khơng cịn thụ động, phụ thuộc vào cô giáo Trẻ trở thành nhân vật hoạt động Biết đặt câu hỏi truy vấn cho cô bạn để giải đáp thắc mắc thân đối tượng khám phá, tìm hiểu Trẻ biết chủ động tìm hiểu thông tin đối tượng qua nhiều kênh thông tin Thơng qua hoạt động nhóm trẻ mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ thân, trao đổi để đến thống chung nhóm, biết thể ý tưởng thân thông qua thiết kế Trẻ dường trở thành kiến trúc sư, nhà thiết kế thực thụ thông qua hoạt động Khơng tự tin để thuyết trình sản phẩm nhóm mà trẻ cịn trả lời câu hỏi truy vấn từ cô bạn Trẻ làm chủ thân, làm chủ kiến thức hoạt động Thơng qua tiết khám phá tiết học toán trẻ tích hợp kiến thức nhiều mơn học để giải vấn đề đặt đề tài thực 9/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” Những sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ vơ thích thú Tơi ln tạo hội cho trẻ có hội để chỉnh sửa, nâng cấp hoàn thiện sản phẩm Sau đề tài, tơi lại cho trẻ sử dụng sản phẩm trẻ tạo ứng dụng vào thực tế, để trẻ thấy tính ứng dụng hiệu sản phẩm tạo đồng thời có điều chỉnh để sản phẩm phù hợp (Ảnh 2: Ứng dụng sản phẩm trẻ tạo ra) Mặc dù bước đầu đưa biện pháp lồng ghép vào chương trình dạy, song trẻ lớp chúng tơi hào hứng bước đầu hình thành kĩ phù hợp với phương pháp giáo dục STEM như: Chủ động, phối hợp hoạt động nhóm, biết đưa câu hỏi truy vấn, mạnh dạn, tự tin giao tiếp (Ảnh 3: Trẻ tiết học có lồng ghép STEM) 2.2 Biện pháp 2: Cải tạo mơi trường lớp học trọng góc STEM Đối với trẻ mầm non mơi trường lớp học đẹp, nhiều đồ dùng, đồ chơi thu hút trẻ tốt Nắm bắt đặc điểm tâm lý đó, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch lên ý tưởng cho góc chơi lớp đảmbảo tiêu chí: Tạo khơng gian cho trẻ hoạt động, có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu mở, màu sắc hài hòa hấp dẫn trẻ Đặc biệt, đưa phương pháp giáo dục STEM lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ, chúng tơi trọng xây dựng thêm góc STEM lớp liền kề với góc khám phá với góc học tập để trẻ thuận lợi trình hoạt động Tại góc này, chúng tơi sưu tầm thêm nhiều nguyên vật liệu đa dạng chủng loại như: Các nguyên vật liệu từ thiên nhiên: Cát, sỏi, đá, cây, cành cây, vỏ ngô, loại hột hạt Các nguyên vật liệu phế thải: Các loại chai, lọ, hộp, lõi giấy vệ sinh, bìa caton, giấy bọc hoa…Những đồ chơi, đồ điện tử hỏng Và đặc biệt để trẻ thực hành kĩ thuật chúng tơi trang bị dụng cụ tháo lắp: Kìm, tuốc nơ vít, búa trẻ em Để trẻ thực hành khám phá khoa học khơng thể thiếu phễu, kính núp, cốc chia vạch, chai lọ để làm thí nghiệm (Ảnh 4: Mơi trường lớp học) Những đồ dùng xếp gọn gàng, dễ thấy, thuận lợi trình trẻ sử dụng Tại góc chơi trẻ giữ vai trò trung tâm, thoải mái trải nghiệm khám phá Trước trẻ tập trung chơi đồ chơi quen thuộc như: Lắp ghép, nấu ăn …thì từ đồ dùng trang bị lớp, trẻ 10/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” chơi với đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho thí nghiệm khoa học, thơng qua q trình chơi trẻ thoải mái trải nghiệm khám phá thích (Ảnh 5: Trẻ hoạt động góc chơi) Không chơi theo nội dung khuôn mẫu trước mà trẻ thoải mái lựa chọn nội dung chơi theo ý thích để tìm tịi, khám phá thỏa mãn niềm đam mê thân Tại góc STEM, góc tốn hay góc khám phá, trẻ vận dụng kiến thức vốn có thân như: khoa học, kĩ thuật, công nghệ, tốn tạo hình để hoạt động góc chơi nhằm hoàn thành nhiệm vụ đặt đề tài Hoạt động góc giúp trẻ hoàn thiện bước từ E2 đến E5 học 5E, củng cố kiến thức tiết học khám phá tốn Hình ảnh trẻ miệt mài làm thí nghiệm, đo kích thước đối tượng, lắp ráp tơ hay tỉ mỉ hồn thiện cho sản phẩm góc chơi giúp ta thấy rõ hiệu việc xây dựng môi trường lớp học trình giúp trẻ củng cố kiến thức phát huy lực thân Bên cạnh việc xây dựng mơi trường lớp học việc tạo khơng gian cho trẻ hoạt động ngồi lớp học vô cần thiết Tận dụng khoảng khơng gian cầu thang hay góc nhỏ sân trường tạo góc STEM với nhiều nguyên liệu, dụng cụ để trẻ hoạt động kích thích khả khám phá mong muốn đến trường trẻ, đồng thời giúp phụ huynh hiểu phương pháp giáo dục STEM 2.3 Biện pháp 3: Nâng cao kĩ hỏi - đáp, kĩ hợp tác làm việc nhóm, trẻ: Mặc dù chương trình giáo dục mầm non ln lấy trẻ làm trung tâm, đặt phát triển trẻ lên hàng đầu Tuy nhiên giáo viên ln đóng vai trị chủ đạo dẫn dắt trẻ nên trẻ có phần chưa chủ động Tuy nhiên, buổi học có lồng ghép phương pháp STEM trẻ ln đóng vai trị chủ đạo, kiến thức trẻ tích lũy qua trình trẻ trải nghiệm, tự nghiên cứu tự tạo sản phẩm Giáo viên người hỗ trợ để giúp đỡ trẻ trẻ thực gặp khó khăn thi thực đề tài Nếu trước kia, giáo viên người đặt câu hỏi để trẻ trả lời với phương pháp STEM trẻ có hội đưa dự đoán thân, suy nghĩ cách làm, thu thập liệu tự tìm kiếm giải vấn đề thân đến trẻ phối hợp bạn tạo sản phẩm cuối Tất bước thể qua giai đoạn từ E1 đến E5 học 5E 17/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” hoạt động có lồng ghép STEM tơi phụ trách Ban giám hiệu ghi nhận triển khai toàn trường để tất giáo viên tham khảo Sáng kiến áp dụng cho tất lớp từ 3- tuổi trường Tôi nhận thấy biện pháp tơi đưa áp dụng rộng rãi với trẻ trường mầm non Thời gian thực đề tài, sáng kiến Thời gian: tháng tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 Kinh phí thực đề tài, sáng kiến Kinh phí sử dụng cho đề tài: Chủ yếu tự sưu tầm, tận dụng đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có nên khơng tốn kém, giá trị kinh tế khơng cao III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT * Phịng Giáo dục Đào tạo: Đầu tư sở vật chất giúp trẻ học tập, vui chơi điều kiện lớp học rộng rãi, an toàn đầy đủ phòng chức Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề nhằm nâng cao kinh nghiệm, kĩ giáo viên việc tổ chức hoạt động lồng ghép phương pháp giáo dục STEM * Ban giám hiệu nhà trường: Đầu tư sở vật chất đáp ứng hoạt động STEM Tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện kinh phí để tham gia lớp học nâng cao việc áp dụng phương pháp giáo dục STEM vào giảng dạy nhà trường Tạo điều kiện để tổ chuyên môn nhà trường xây dựng hoạt động lồng ghép phương pháp giáo dục STEM cho giáo viên nhà trường dự giờ, học hỏi trau dồi kiến thức Đầu tư thêm góc STEM khu vực nhà trường để trẻ có thêm nhiều khơng gian hoạt động Tổ chức buổi nói chuyện, tuyên truyền tiết học có lồng ghép STEM cho phụ huynh tham dự để giúp phụ huynh hiểu phương pháp Trên số phương pháp lồng ghép STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ từ 4-5 tuổi mà nghiên cứu Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu cấp lãnh đạo đồng nghiệp để ngày thực tốt cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ 18/15 “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi” XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Trung Sơn Trầm, ngày … tháng … năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Kim Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Các tập san, tạp chí giáo dục Sử dụng nguồn tư liệu ảnh mạng internet Các tài liệu phương pháp giáo dục Stem Ảnh tác giả chụp ẢNH MINH CHỨNG CHO CÁC BIỆN PHÁP (Ảnh 1: MC biện pháp 1) (Ảnh 2: MC biện pháp 1) (Ảnh 3: MC biện pháp 1) (Ảnh 4: MC biện pháp 2) (Ảnh 5: MC biện pháp 2) (Ảnh 6: MC biện pháp 3) (Ảnh 7: MC biện pháp 3) (Ảnh 8: MC biện pháp 4) (Ảnh 9: MC biện pháp 3) (Ảnh 10: MC biện pháp 4) (Ảnh 11: MC biện pháp 5) PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG KHI BẮT ĐẦU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: Một số biện pháp lồng ghép STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ -5 tuổi (Tổng số điều tra 41/41 học sinh lớp tuổi B1) Trẻ mạnh dạn, tự tin Khả đặt câu hỏi Kĩ sử dụng kí Kĩ trao đổi, hoạt STT HỌ VÀ TÊN TRẺ hoạt động truy vấn trẻ hiệu hóa, sơ đồ hóa Sử động nhóm giao tiếp dụng thiết kế để thể ý tưởng thân T K TB T K TB T K TB T K TB Đinh Tuấn An x x x x Khuất Hoài Anh x x x x Đào Minh Anh x x x x Lê Xuân Bách x x x Trần Thảo Chi x x x x Hạ Kim Dung x x x x Khuất Thế Dũng x x x x Phùng Đức Duy x x x x Phạm Tuấn Đạt x x x x 10 K T Ngọc Hân x x x x 11 Trần Công Hiếu x x x x 12 Trịnh M Hoàng x x x x 13 Khuất Đình Hưng x x x x 14 Ng Như N Khang x x x x 15 Hà Minh Khuê x x x x 16 Nguyễn Tuệ Lâm x x x x 17 Đoàn Tuệ Lâm x x x x 18 Nghiêm T G Linh x x x x 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Kiều Ngọc Long Ng Thị Khánh Ly Nguyễn Nhật Nam Vũ Thiện Nhân N.Thảo Nhi A N Thảo Nhi B Lã T M Phương Võ Như Quỳnh Nguyễn T Thư Kiều Bảo Trang Nguyễn Tiến Vinh Nguyễn T Tiên Khuất N Phượng Phí Gia Hân Nguyễn Phúc Anh Đinh Bảo Ngọc Vương Đ Thịnh Khuất Tiến Huy Nguyễn Kim Chi Nguyễn Gia Khoa Nguyễn T Việt Lê Hà Vy Lê Hải Khánh Tổng số Tỷ lệ x x x x x x x x x x x x x x 23/41 5/41 7/41 56% 12% 17% 70% x 27% x x x x x x x x x x x x x x x 29/41 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 17% x x x x x x x x x x 11/4 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 7/41 x x x x x x x 7/41 8/41 x x 26/41 17% 20% 63% 9/41 22% 10/4 24% x x 23/41 56% PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẾN THỜI ĐIỂM HIỆN TẠI SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: Một số biện pháp lồng ghép STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ -5 tuổi (Tổng số điều tra 41/41 học sinh lớp tuổi B1) STT HỌ VÀ TÊN TRẺ 10 11 12 13 14 15 16 Đinh Tuấn An Khuất Hoài Anh Đào Minh Anh Lê Xuân Bách Trần Thảo Chi Hạ Kim Dung Khuất Thế Dũng Phùng Đức Duy Phạm Tuấn Đạt K T Ngọc Hân Trần Cơng Hiếu Trịnh M Hồng Khuất Đình Hưng Ng Như N Khang Hà Minh Khuê Nguyễn Tuệ Lâm Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động giao tiếp T x x x K Khả đặt câu hỏi truy vấn trẻ TB T x x x x K x x x x x x x x x x x x x x x x x x x TB x x x x x Kĩ sử dụng kí hiệu hóa, sơ đồ hóa Sử dụng thiết kê để thể ý tưởng thân T K TB x x x x x x x x x x x x x x x x Kĩ trao đổi, hoạt động nhóm T x x x x x x K TB x x x x x x x x x x 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Đoàn Tuệ Lâm Nghiêm T G Linh Kiều Ngọc Long Ng Thị Khánh Ly Nguyễn Nhật Nam Vũ Thiện Nhân N.Thảo Nhi A N Thảo Nhi B Lã T M Phương Võ Như Quỳnh Nguyễn T Thư Kiều Bảo Trang Nguyễn Tiến Vinh Nguyễn T Tiên Khuất N Phượng Phí Gia Hân Nguyễn Phúc Anh Đinh Bảo Ngọc Vương Đ Thịnh Khuất Tiến Huy Nguyễn Kim Chi Nguyễn Gia Khoa Nguyễn T Việt Lê Hà Vy Lê Hải Khánh Tổng số x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 6/41 25/41 10/4 x x x x x x x x x 6/41 x x x x x x x x x x x 5/41 x x x x x x x x x x x x x x 30/4 x x x x x x x x x 32/4 x x x x x 6/41 x 3/41 35/41 x 3/41 3/41 Tỷ lệ 73% 12% 15% 61% 24% 15% 78% 15% 7% 85% 7% 7% ... 7 /41 = 17% 7 /41 29 /41 25 /41 = 17% = 70% =61% 8 /41 26 /41 32 /41 = 20% = 63% = 78% 10 /41 = 24% 6 /41 = 15% 6 /41 = 15% 3 /41 = 7% 9 /41 10 /41 23 /41 35 /41 3 /41 3 /41 16/ 15 ? ?Một số biện pháp lồng ghép phương. .. kiến người (Ảnh 6: Trẻ hoạt động nhóm) 12/ 15 ? ?Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi? ?? 2 .4 Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển tư thiết kế, sử... dụng vào sống đặc trưng phương pháp STEM “Tính ứng dụng.” 8/ 15 ? ?Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEM vào lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi? ?? Để dẫn dắt vào đề tài “E1” thường lồng