BÀI tập NHÓM 10 KTL SÁNG THỨ 6

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC UEH KHOA TOÁN – THỐNG KÊ  BÀI TẬP NHÓM MÔN KINH TẾ LƯỢNG Đề tài Nghiên cứu về yếu tố ảnh hưởng đến điểm số của sinh viên Giảng viên hướng dẫn Ngô Thị Tường Nam Lớp.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC UEH KHOA TOÁN – THỐNG KÊ - - BÀI TẬP NHĨM MƠN: KINH TẾ LƯỢNG Đề tài: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến điểm số sinh viên Giảng viên hướng dẫn: Ngô Thị Tường Nam Lớp học phần: 21C1MAT50800403 Sinh viên thực : (Nhóm 10) 1.Trần Thị Thanh Thảo - 31201024219 Bùi Lê Trọng Hiếu - 31201022228 Nguyễn Gia Huy - 31201022272 Lý Bảo Ngọc - 31201021533 Phan Thúy Ngà - 31201022468 Đặng Linh Phương - 31201022595 TP Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 12 năm 2021 Mục lục I Giới thiệu đề tài Lời cảm ơn ………………………………………………………….… ………3 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu………………………………….… ….… 3 Lý chọn đề tài nghiên cứu…….……………….…………………….……….3 Mục đích ý nghĩa đề tài nghiên cứu…………………………….……… II Phương pháp nghiên cứu Bảng số liệu …………………………………………………….…….…… …5 Tên biến liên quan…………………………….…………….………….6 Mơ hình hồi quy…………………………………………………….………… III Kiểm định Chạy hồi quy mơ hình giải thích ý nghĩa hệ số hồi quy…….……………… Kiểm định RESET………………….………… … ……………………………7 Kiểm định phương sai thay đổi…….……………………………………………9 Kiểm định ý nghĩa đồng thời cho tất biến.…………………………….…9 Kiểm định ý nghĩa thống kê riêng lẻ cho tất biến ….………………… 10 Kiểm định đồng thời với thông kê F cho biến giả…………………………… 13 IV Kết luận, đề xuất CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Lời cảm ơn Trong suốt trình nghiên cứu tiểu luận, chúng em gửi lời chân thành cảm ơn đến cô người tận tâm giảng dạy giúp đỡ chúng em hoàn thành nghiên cứu Ngoài ra, chúng em gửi lời cảm ơn chân thành đến anh chị khóa trước, thành viên nhóm hỗ trợ, hồn thành tiểu luận cách hồn chỉnh Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Trong bối cảnh nay, học thức thước đo người điểm số, cấp tiêu chí dẫn đầu để đánh giá Hiện nay, số nước kết học tập tiêu chí tuyển nhân viên doanh nghiệp Tuy nhiên, nước ta chưa phải tiêu chí hàng đầu cho sinh viên trường Có vấn đề đặt điểm số không phù hợp với lực học sinh, điểm số cao kĩ thấp, Như vậy, vấn đề nêu đâu, điều ảnh hưởng tác động đến kết học tập sinh viên? Và liệu có giải pháp giúp nhận biết lực sinh viên, giúp họ cải thiện kết học tập lẫn kĩ thân không? Thế nên chúng em nghiên cứu đưa đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Lý chọn đề tài nghiên cứu  Trong bối cảnh đất nước hội nhập phát triển, nước ta có nhiều hội để phát triển đối mặt với nhiều khó khăn thách thức kinh tế nghèo nàn, đời sống nhân dân khó khăn, trình độ nhân lực chưa cao Để khắc phục điều phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Thực tế cho thấy doanh nghiệp có nhu cầu nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn ngày gia tăng Doanh nghiệp ngày phải để tâm đến vấn đề xây dựng đội ngũ nhân lực vững mạnh, tuyển chọn người, vị trí cho cơng ty Vì sinh viên không ngừng nỗ lực để học tập nghiên cứu để trau dồi kiến thức kinh nghiêm để có cơng việc phù hợp với thân;  Hiện nay, sinh viên có chứng nước ngồi ưu tiên so với sinh viên tốt nghiệp đại học nước điểm học tập cao chưa nhà tuyển dụng xem tiêu chí hàng đầu;  Ngồi ra, thực tế xảy môi trường đại học Nhiều sinh viên không đạt kết cao lực học tập tốt Bên cạnh đó, nhiều sinh viên có điểm học tập tốt khơng đủ trình độ, lực khơng tìm kiếm cơng việc;  Đứng trước vấn đề đó, sinh viên chúng em đặt câu hỏi “liệu nỗ lực sinh viên có phản chiếu qua kết học tập hay khơng? Thực tế điểm số sinh viên phụ thuộc vào yếu tố nào, có đủ để đánh giá lực sinh viên hay khơng” Đó lý chúng em lựa chọn đề tài “Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến điểm số sinh viên” Mục đích ý nghĩa đề tài nghiên cứu  Mục đích đề tài nghiên cứu: Tìm hiểu ngun nhân phân tích yếu tố ảnh hưởng tác động đến kết học tập sinh viên trường đại học UEH Từ định hướng phương pháp học tập đề xuất giải pháp thích hợp giúp cải thiện nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên  Ý nghĩa đề tài nghiên cứu: o Tiểu luận góp phần làm rõ vấn đề yếu tố ảnh hưởng tác động đến kết học tập sinh viên Đồng thời, thực trạng kết học tập sinh viên Trên sở đó, tìm giải pháp giúp cải thiện nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên; o Tiểu luận sử dụng làm tài liệu tham khảo để tiếp tục sâu nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tác động đến kết học tập sinh viên; o Tiểu luận liệu học tập cho sinh viên tham khảo Nhóm chúng em, thơng qua số liệu, biến, mơ hình hồi qui… mang đến cho người câu trả lời đáp ứng đầy đủ yêu cầu mà người vướng phải CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bảng số liệu nghiên cứu STT CumGPA SAT Tothrs Hsrank Female Senior 2.04 920 43 4 1170 18 191 1.78 810 14 42 2.42 940 40 252 2.61 1180 18 86 3.03 980 114 41 1 1.84 880 78 161 0 … … … … … … … 595 2.74 900 43 38 596 2.6 850 15 39 597 2.87 1320 54 1 598 2.4 1010 15 88 1 599 2.11 920 42 113 1 600 1330 16 Nghiên cứu dựa 600 mẫu lấy từ file data giáo viên Tên biến liên quan * Giải thích ý nghĩa biến Biến Y CumGPA: Điểm trung bình học tập sinh viên học kỳ ( đơn vị: điểm ) B1 SAT : Điểm thi đánh giá SAT theo thang điểm từ 400-1600 ( đơn vị: điểm ) B2 Tothrs : Số học khố học kỳ ( đơn vị: ) B3 Hsrank : Xếp hạng sinh viên khoá tốt nghiệp B4 Female : Giới tính sinh viên ( =1 if female ) B5 Senior : Bậc học sinh viên ( =1 if senior : sinh viên năm trở lên ) * Các biến sử dụng mơ hình Tổng tất có biến phụ thuộc biến độc lập, có biến giả  Biến giả: Female, Senior  Biến phụ thuộc: điểm trung bình học tập CumGPA  Biến độc lập: SAT, Tothrs, Hsrank, Female, Senior Mơ hình hồi quy Với vấn đề nghiên cứu lý thuyết hóa, ta xây dựng mơ hình hồi quy sau: log(CumGPA)=β0+ β1.Tothrs+β2.SAT+β3.Hsrank+β4.Female+β5.Senior+u III Tiến hành kiểm định Chạy hồi quy mơ hình giải thích ý nghĩa hệ số hồi quy biến Kết hồi quy với mẫu 600 quan sát sau:  Ý nghĩa hệ số hồi quy biến: + Khi Số học khố học kỳ (Tothrs ) tăng thêm Điểm trung bình học tập sinh viên học kỳ (CumGPA) tăng lên khoảng 0.098% với điều kiện yêu tố khác không đổi; + Khi điểm thi đánh giá SAT theo thang điểm từ 400-1600 (SAT) tăng thêm điểm Điểm trung bình học tập sinh viên học kỳ (CumGPA) tăng lên khoảng 0.06304% với điều kiện yêu tố khác không đổi; + Khi hạng sinh viên khoá tốt nghiệp (Hsrank) tăng thêm hạng (thứ hạng tăng thêm đơn vị) Điểm trung bình học tập sinh viên học kỳ (CumGPA) giảm xuống khoảng 0,10386% với điều kiện yêu tố khác khơng đổi; + Điểm trung bình học tập kỳ sinh viên nữ cao sinh viên nam khoảng 2.055413% với điều kiện yếu tố khác khơng đổi; + Điểm trung bình học tập kỳ sinh viên năm trở lên cao sinh viên năm khoảng 3.27751% với điều kiện yếu tố khác không đổi Thực kiểm dịnh RESET để xác định mơ hình có dạng hàm hay không?(với �=5%) 2.1 Kiểm định RESET với y2 y3 : Kiểm định giả thuyết H0: Mơ hình có dạng hàm H1: Mơ hình có dạng hàm sai Với � = 0,05 Ta có p-value = 0.5052 > � = 0,05  Chấp nhận H0 Kết luận: Mơ hình có dạng hàm 2.2 Kiểm định RESET với y3 y4 : Kiểm định giả thuyết H0: Mơ hình có dạng hàm H1: Mơ hình có dạng hàm sai Với � = 0,05 Ta có p-value = 0.5466 > � = 0,05  Chấp nhận H0 Kết luận: Mơ hình có dạng hàm * Theo tính tiệm cận OLS giả thiết mơ hính tuyến tính cổ điển: sai số ngẫu nhiên u có phân phối chuẩn độc lập với biến giải thích , với cỡ mẫu đủ lớn (n=600) ta xem u phân phối chuẩn, ta sử dụng kết kiểm định t F Kiểm định phương sai thay đổi ( Với =5% ) Kiểm định White Kiểm định giả thuyết: H0: Phương sai không thay đổi H1: Phương sai thay đổi Với α = 0,05 Ta có p-value = 0,1694> α=0,05  Chấp nhận H0 Kết luận: Kiểm định cho kết phương sai không thay đổi Kiểm định ý nghĩa thống kê đồng thời tất biến mơ hình Với mức ý nghĩa 1% Kiểm định giả thuyết H0: β1 = 0; β2 = 0; β3 = 0; β4 = 0; β5 = H1: H0 sai Ta có: p-value = 2,2.10-16 < a= 0,01 => Bác bỏ H0 Kết luận: Tất biến độc lập mơ hình có ý nghĩa thống kê đồng thời với mức ý nghĩa 1% Kiểm định ý nghĩa thống kê riêng lẻ biến với mức ý nghĩa 1% 5.1 Biến Tothrs có ý nghĩa thống kê riêng lẻ hay không ? Với α=0,01 Kiểm định giả thuyết: H0: β1 = H1: ß1 ≠ Ta có: p-value = 0.0008395048 < α= 0,01 => Bác bỏ H0 Kết luận: Biến Tothrs có ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% 5.2 Biến SAT có ý nghĩa thống kê riêng lẻ hay không ? Với α=0,01 10 Kiểm định giả thuyết H0: β2 = H1: ß2 ≠ Ta có: p-value = 2.902422e-16 < α= 0,01 => Bác bỏ H0 Kết luận: Biến SAT có ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% 5.3 Biến Hsrank có ý nghĩa thống kê riêng lẻ hay không ? Với α=0,01 Kiểm định giả thuyết H0: β3 = H1: ß3 ≠ Ta có: p-value = 1.024803e-12 < α= 0,01 => Bác bỏ H0 Kết luận: Biến Hsrank có ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% 5.4 Biến Female có ý nghĩa thống kê riêng lẻ hay không ? Với α=0,01 Kiểm định giả thuyết 11 H0: β4 = H1: ß4 ≠ Ta có: p-value = 0.2043488 > α= 0,01 => Chấp nhận H0 Kết luận: Biến Female ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% 5.5 Biến Senior có ý nghĩa thống kê riêng lẻ hay không ? Với α=0,01 Kiểm định giả thuyết H0: β5 = H1: ß5 ≠ Ta có: p-value = 0.3834009 > α= 0,01 => Chấp nhận H0 Kết luận: Biến Senior khơng có ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% * Nhận xét: - Từ kết trên, ta thấy biến Tothrs, SAT biến Hsrank có ý nghĩa riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% Do biến có tác động lớn tới biến phụ thuộc CumGPA; - Hai biến Female Senior khơng có ý nghĩa thống kê riêng lẻ với mức ý nghĩa 1% Tức hai biến không tác động riêng lẻ đến biến phụ thuộc Nhóm bắt đầu kiểm định ý nghĩa đồng thời biến Female Senior để xem biến có tác động đồng thời với mơ hình ước lượng có phải biến thừa hay không 12 Kiểm định đồng thời với thống kê F cho biến giả H0: ������� = 0; ������� = H1: H0 sai Mô hình gán ràng buộc: log(CumGPA)=β0+ β1.Tothrs+β2.SAT+β3.Hsrank+u Chạy R kết Rr2 = 0.2548 Mơ hình chưa gán ràng buộc: log(CumGPA)=β0+ β1.Tothrs+β2.SAT+β3.Hsrank+β4.Female+β5.Senior+u Chạy R kết Rur2 = 0.2581 F= ��� −�� /� 1−��� / �−�−1 = 0.2581−0.2548 /2 1−0.2581 / 600−5−1 Ta có: mức ý nghĩa � = 1% ≈ 1.3211 � ≈ 1.3211 < �0.01 2,594 = 4.61 => chấp nhận H0 Kết luận: Vậy Female Senior khơng có ý nghĩa đồng thời Hai biến không tác động đồng thời lên mơ hình Đó biến thừa khơng cần thiết CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết điểm số sinh viên bao gồm mẫu liệu 600 quan sát lấy từ file data giáo viên Dựa nghiên cứu trên, phương trình nghiên cứu bao gồm biến phụ thuộc điểm trung bình học tập sinh viên học kì, biến độc lập bao gồm điểm thi đánh giá SAT, số học khố kỳ, xếp hạng sinh viên khoá tốt nghiệp, giới tính sinh viên bậc học sinh viên 13 Với mức ý nghĩa thống kê 1% 5% yếu tố ảnh hưởng đến điểm số sinh viên xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ bao gồm xếp hạng sinh viên khoá luận tốt nghiệp (β=0,0010386), số học khố kỳ (β=0.0009800), điểm thi đánh giá SAT (β=0.0006304) Điều cho thấy sinh viên cần nâng cao điểm thi SAT Các bạn sử dụng ơn luyện tốn đề thi thử tiến hành làm lại để tìm chiến thuật riêng Có kế hoạch ôn tập hợp lý nghỉ ngơi sau phần để lấy lại lượng Nâng cao vốn từ vựng Tăng số học khố Nhiều mơn học có số học q với khối lượng kiến thức nhiều nên làm cho sinh viên khó tiếp thu lúc Nên xếp lại số học khố phù hợp với khối lượng kiến thức Qua kết kiểm định khuyết tật mô hình cho thấy mơ hình có dạng hàm không xảy tượng phương sai thay đổi BẢNG ĐÁNH GIÁ THAM GIA STT Họ tên Mức độ tham gia Trần Thị Thanh Thảo 10/10 Bùi Lê Trọng Hiếu 10/10 Nguyễn Gia Huy 10/10 Lý Bảo Ngọc 10/10 Phan Thúy Ngà 10/10 Đặng Linh Phương 10/10 14 ... tham gia Trần Thị Thanh Thảo 10/ 10 Bùi Lê Trọng Hiếu 10/ 10 Nguyễn Gia Huy 10/ 10 Lý Bảo Ngọc 10/ 10 Phan Thúy Ngà 10/ 10 Đặng Linh Phương 10/ 10 14 ... 810 14 42 2.42 940 40 252 2 .61 1180 18 86 3.03 980 114 41 1 1.84 880 78 161 0 … … … … … … … 595 2.74 900 43 38 5 96 2 .6 850 15 39 597 2.87 1320 54 1 598 2.4 101 0 15 88 1 599 2.11 920 42 113 1 60 0... tăng thêm hạng (thứ hạng tăng thêm đơn vị) Điểm trung bình học tập sinh viên học kỳ (CumGPA) giảm xuống khoảng 0 ,103 86% với điều kiện u tố khác khơng đổi; + Điểm trung bình học tập kỳ sinh viên