ĐẶC TRƯNG VÀ QUY LUẬT CỦA HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ pdf

Chương 9: ĐẶC TRƯNG VÀ QUY LUẬT CỦA HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ I Khái niệm chung hoạt động giảng dạy ngoại ngữ II Đặc trưng hoạt động giảng dạy ngoại ngữ III Một số quy luật trình nắm vững ngoại ngữ Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN I.Khái niệm chung hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Hoạt động giảng dạy ngoại ngữ 1.1 Khái niệm Hoạt động dạy học ngoại ngữ dùng để phương thức xã hội đặc thù hoạt động tái tạo ngoại ngữ cụ thể Nó bao gồm HĐDNN GV HĐHNN HS Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 1.2 Đặc điểm • HĐGDNN khơng có tính thuật ngữ Nó dùng để thể quan điểm HĐ công tác dạy học ngoại ngữ HĐGDNN dùng để phương thức xã hội đặc thù HĐHTNN Tính xã hội HĐ bộc lộ chỗ diễn hình thức nhà trường, có tổ chức chặt chẽ, người thực có ý thức rõ ràng, tự giác  HĐGDNN trình phức tạp bao gồm HĐDNN thầy HĐHNN học sinh hai HĐ có mối quan hệ chặt chẽ với  HĐDNN HĐHNN có mối quan hệ chặt chẽ với Đặc trưng quy luật không ngang ĐHNN- ĐHQGHN HĐGDNN Chương Nguyễn Xuân Longhoạt động giảng dạy ngoại ngữ Hoạt động dạy hoạt động học ngoại ngữ HĐ dạy ngoại ngữ HĐ học ngoại ngữ Khái niệm Là HĐ diễn Là HĐ tự giác, tức theo phương thức có MĐ, ch/trình, nội nhà trường, dung, kế hoạch, GV tiến hành tổ biện pháp tổ chức chức, điều khiển chủ thể ý HĐHTNN HS thức rõ ràng Nói cách khác học NN lĩnh hội NN cần học, làm ph/triển NN HS Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc điểm (1) Tuy vận hành theo chế sáng tạo HĐDNN không sáng tạo NN cần dạy mà thứ ngơn ngữ có sẵn dân tộc sử dụng (1) HĐHNN HĐ có đối tượng (2) Đối tượng HĐHNN HS ý thức rõ ràng (3) HĐHNN hướng vào làm thay đổi chủ thể HĐ (làm phát triển NN HS) (2) Tái tạo thứ ngoại ngữ (4) Vận hành theo chế dân tộc lĩnh hội sử dụng khong phải để (5) HĐHNN khơng nhằm cho mà để tổ chức vào việc lĩnh hội TT, KX, KN trình tái tạo HS lời nói tiếng nước ngồi, mà cịn lĩnh hội phương pháp học ngoại ngữ (khơng có học ngoại ngữ tự phát) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Chức HS GV Tổ chức Điều khiển, điều chỉnh Tích cực,chủ động, sáng tạo Hình thành lực NN Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN II Đặc trưng hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Đặc trưng đối tượng HĐGDNN • Đối tượng HĐGDNN thứ ngơn ngữ cần học, cụ thể HĐ lời nói tiếng nước ngồi • Đối tượng HĐH ngoại ngữ hình thức võ đốn SVHT, khơng phải thân SVHT VD: H 2O = H + O Nước (Tiếng Việt) Water (Tiếng Anh) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc trưng động hoạt động giảng dạy ngoại ngữ • Đối tượng động đích thực HĐGDNN Động khơng có sẵn mà HS phải hình thành, nghĩa chưa nắm NN động đích thực HĐ nằm đối tượng, HS thiết lập mối quan hệ (lúc bắt đầu học) động hình thành (ĐC bên trong) • Để có động bên phải xuất phát từ động bên Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN • Động học ngoại ngữ khác với động học tiếng mẹ đẻ do: (1) Nhu cầu nắm vững tiếng mẹ đẻ trở thành thiết để trẻ GT, việc học tiếng nước ngồi (nhất ngồi mơi trường tiếng) ko có nhu cầu thiết (2) Học tiếng mẹ đẻ có mơi trường tiếng, cịn học tiếng nước ngồi khơng có mơi trường tiếng Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc trưng mục đích hoạt động giảng dạy ngoại ngữ • MĐ GV: giúp HS lĩnh hội ngoại ngữ cần học • MĐ HS: nắm vững ngoại ngữ phương tiện để nhận thức giao tiếp Tức nắm vững lí thuyết tiếng (tri thức ngôn ngữ) thực hành tiếng (KX, KN lời nói tương ứng) • Giống động cơ, MĐ khơng có sẵn mà hình thành phát triển trình học sinh thiết lập mối quan hệ với đối tượng (khi HS tiến hành hoạt động học) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Ngôn ngữ "teen" bắt đầu xuất công sở "Cac' ca^u hoj cUa chj em da~ tra lo+`i trog fjle -djnk' ke`m Em ru+t' xjn lo^i~ vj` da~ la`m tre^~ tje^n' -do^ kua chj Chuk' chj cuoo^'i tua^`n vuj!" (Các câu hỏi chị em trả lời file đính kèm Em xin lỗi làm trễ tiến độ chị Chúc chị cuối tuần vui) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Đặc trưng điều kiện hoạt động giảng dạy ngoại ngữ • Những đặc điểm GV (Nhân cách) • Những đặc điểm HS (những khả có, thái độ, PP học tập ) • Các tài liệu học tập (giáo trình, PT kĩ thuật ) • Mơi trường tiếng (có hay khơng có mơi trường tiếng) Tất điều kiện quan trọng trực tiếp gây ảnh hưởng cho kết HĐDHNN điều kiện phía người học (đặc biệt trí nhớ) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xn Long- ĐHNN- ĐHQGHN Theo, A.A Lnchiep, hình thành lời nói, HS phải huy động đến loại q trình trí nhớ sau: • • • • • • • • • Trí nhớ tình Trí nhớ văn tự Trí nhớ chương trình Trí nhớ nội dung Trí nhớ hình thức Trí nhớ ngữ pháp Trí nhớ từ Trí nhớ khn mẫu lời nói Trí nhớ âm Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN III.Một số quy luật trình nắm vững ngoại ngữ QL thống lĩnh hội tri thức ngơn ngữ với việc hình thành kĩ xảo, kĩ lời nói ngoại ngữ • Thực chất mối quan hệ giữa: Ngơn ngữ lời nói Nghĩa ý Lí thuyết thực hành Lí luận thực tiễn Tiếp thu vận dụng Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Một quan phân tiêu học Ấn Độ Khi phải điền vào FORM, mục Sex, q ơng viết sau: Three Times a week Sometimes Not married Còn thư kí thật vớI câu trả lờI: Never Một giáo viên tiếng Anh tỏ thông hiểu tiếng Anh cả, ông ta viết vào: When I feel well, I make three times per night Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Ngôn ngữ (tri thức ngơn ngữ) Lời nói (Kĩ xảo, kĩ lời nói) Ngơn ngữ quy định Là có tính sáng chung, thống cộng tạo, sinh động, cụ thể, độc đồng, thể đáo cá nhân phương thức ngữ pháp HĐ GT - mang tính chủ ngôn ngữ cụ thể (ngữ quan, ý chủ thể Sự âm, từ vựng, ngữ pháp) Nó sáng tạo độc đáo mang tính khách quan, là hành động lời nói (KX, nghĩa Những tri thức ngôn KNLN) tương ứng với tri ngữ thể thức ngơn ngữ hình mơn lí thuyết tiếng thành mơn thực hành tiếng Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Nhà em cách bốn đồi Cách ba dãy núi Cách đôi cánh rừng Nhà em xa cách chừng Em van anh Anh đừng theo em! Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN Một anh chàng người Huế vào tiệm hớt tóc để hớt tóc Cơ gái hớt tóc người Huế, hỏI anh chàng Cơ gái: “Anh kặc ngắn hay kặc dài” (Anh cát ngắn hay cắt dài) – Anh chàng: “Tôi kặc ngắn” Cô gái nói: “Ơi chu choa, anh đẹp trai ri mà lại kặc ngắn à?” Chàng trai: “ngắn dài thi liên quan chi đến Thế cho tơi kặc dài đi” Cơ gái: “Anh ăn nói vơ dun, ba hồi kặc ngắn, ba hồi cặc dài Thế anh có kặc khơng?” Chàng trai: “Tơi khơng kặc” Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN QL chuyển dần ngoại ngữ từ hình thái đối tượng nhận thức thành phương tiện HĐ GT • Trong q/trình giảng dạy ngoại ngữ, GV khơng thể chốc lát trao tay cho HS thứ ngoại ngữ cần dạy Đồng thời HS khơng thể nắm ngoại ngữ cần học phương tiện để hoạt động giao tiếp (đó đích cuối HĐGDNN) • Để đạt mục đích đó, trước tiên phải biến ngoại ngữ cần học thành đối tượng nhận thức, sau qua qúa trình luyện tập mói chuyển dần ngoại ngữ vừa học thành phương tiện cho việc học tập Cứ vậy, NN cần học (lúc đầu đối tượng) chuyển hoàn toàn thành phương tiện HS hoạt động giao tiếp Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN QL chuyển dần ý thức từ hình thức ngơn ngữ sang nội dung lời nói quan hệ hoạt động • Việc nắm vững tiếng nước diễn theo đường có chủ ý, có ý thức • YT tham gia vào qúa trình nắm vững tiếng nước ngồi theo quy luật: lúc đầu YT tập trung cao độ hình thức ngơn ngữ, giảm dần để chuyển YT vào nội dung lời nói quan hệ hoạt động Cuối giải phóng YT hồn tồn khỏi hình thức ngơn ngữ để tập trung vào nội dung lời nói quan hệ hoạt động Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN • YT tham gia vào qúa trình nắm vững tiếng nước ngồi theo cấp độ: – Cấp độ tích cực YT (lúc bắt đầu học) – Cấp độ kiểm tra có ý thức (lúc học) – Cấp độ kiểm tra thiếu YT (lúc chưa nắm vững) – Cấp độ kiểm tra khơng có YT (lúc nắm vững) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN QL chuyển di can thiệp tri thức ngôn ngữ KX, KNLN tiềng mẹ đẻ sang tiếng nước ngồi • Trong HĐHNN dù muốn hay khơng có ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ đến qúa trình nắm vững tiếng nước ngồi theo hướng: – Hướng tích cực (chuyển di) – Hướng tiêu cực (can thiệp) Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN • Khi học để nắm vững tiếng nước ngồi, HS hình thành nên loại KX, KNLN: – Các KX, KNLN chuyển thẳng từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng nước – Các KX, KNLN từ tiếng mẹ đẻ chuyển sang tiếng nước phải qua điều chỉnh (là loại chiếm chủ yếu) – Các KX, KNLN khơng có tiếng mẹ đẻ, phải hình thành TNN Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN QL tiến không ổn định kết nắm vững ngoại ngữ • Qúa trình nắm vững tiếng nước ngồi diễn nhiều cấp độ khác nhau: – Cấp độ đơn giản – Cấp độ phức tạp – Cấp độ hoàn chỉnh Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN  Nếu người học nắm vững tiếng nước cấp độ thấp qúa trình quên dễ dàng, nhanh chóng việc tiếp thu khó khăn Ngược lại, người học nắm vững NN cấp độ cao kết nắm vững ổn định hơn, trình tiếp thu thuận lợi Khi chưa nắm vững TNN cấp độ hồn chỉnh nguy NN nắm bị “tuột khỏi đầu” Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ...I.Khái niệm chung hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Hoạt động giảng dạy ngoại ngữ 1.1 Khái niệm Hoạt động dạy học ngoại ngữ dùng để phương thức xã hội đặc thù hoạt động tái tạo ngoại ngữ cụ thể Nó bao... chặt chẽ với Đặc trưng quy luật không ngang ĐHNN- ĐHQGHN HĐGDNN Chương Nguyễn Xuân Longhoạt động giảng dạy ngoại ngữ Hoạt động dạy hoạt động học ngoại ngữ HĐ dạy ngoại ngữ HĐ học ngoại ngữ Khái niệm... Chương Đặc trưng quy luật hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN II Đặc trưng hoạt động giảng dạy ngoại ngữ Đặc trưng đối tượng HĐGDNN • Đối tượng HĐGDNN thứ ngôn ngữ cần