SKKN: Gay hing thi hoe tip min Sling Anh yoa phiin" Worm up" MUC LUC
Trang
PHAN I: DAT VAN DE 02
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 04
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn 04
1 Cơ sở lý luận 04
2 Cơ sở thực tiền 05
1 Giả thuyết: 06
THỊ Quá trình thực nghiêm giải pháp mới 06
1 Quy trinh tién hanh 06
a Xác định mục đích cầu phần mở bài “Warm up”
b Lựa chọn các hình thức và thủ thuật vào bài
c Tiến hành một số hình thức thực nhiệm “Warm up” với chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 6
2 Kết quả đạt được 15
IV Hiéu quả mới, ý nghĩa của SKKN 16
PHAN III: BAI HOC KINH NGHIEM 17 I Kinh nghiém cu thé: 17 II Cach sử dụng SKKN: 17 HI Đề xuất hướng phát triển tiếp sáng kiến: 18 1V Kết luận: 18 PHU LUC 20
TAI LIEU THAM KHAO 21
Trang 2re Vu Vu ẶĂẶO DAT VAN DE
Ngày nay sự phát triển mạnh mẽ cảu khoa học công nghệ, sự phát triển năng động của các nền kinh tế, quá trình hội nhập và tồn cầu hố đang làm cho sự rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển giữa các nước trở lên hiện thực hơn, nhanh
chóng hơn Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế
xã hội, giáo dục chính là nền tảng của sự phát triển ấy Giáo dục chịu trách nhiệm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực của thế hệ hôm nay và mai sau
Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên mơ hình tồn cầu Tất cả các Quốc gia từ
những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai trò
vị trí quan trọng của giáo dục đối với phát triển kinh tế xã hội
Đối với những nước kém phát triển, để thực hiện thành công việc đi tắt đón đầu cuộc cách mạng khoa học công nghệ thì vai trò của giáo dục càng quan trọng và có tính chất quyết định Giáo dục phải đi trước một bước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để thực hiện mục tiêu phát triển kinh tế
Hon 50 nam qua nền giáo dục nước ta đã trải qua ba lần cải cách nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục
Thực tế các nhà trường Việt Nam hiện nay đang trong tình trạng lạc hậu về phương pháp dạy học, chưa giải quyết được yêu cầu mang tính toàn diện và lâu dài về việc bồi dưỡng thế hệ trẻ những năng lực sáng tạo, năng lực hành động thực tiễn, những tiểm năng tương lai của đất nước Việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học trở lên hết sức quan trọng và cần thiết Việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học ở
cấp THCS đã được thực hiện sang năm thứ bảy bước đầu đã đạt được những kết
quả đáng kể Các trường THCS tỉnh Vĩnh Phúc nói chung và huyện Bình Xuyên nói riêng đã tổ chức nhiều cuộc thi giáo viên giỏi, các giáo viên đã chú ý vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, quá trình giảng dạy hướng tới phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, nhưng việc làm này còn diễn ra trong phạm vi hẹp chưa nhân ra diện rộng, mang tính đại trà
Người thực hién: 44 2 hag Í%— ?zz2zv 7X (4 ÁZ“
Trang 3SKKN: Gay hing thi hoc tap môn Cống nh yoa phin" Warm ups
Nhiều giáo viên còn chưa bắt kịp với xu thế đổi mới của nhành về đổi mới
phương pháp dạy học các môn nói chung và Tiếng Anh nói riêng Hạn chế này là đo sự nhận thức về đổi mới giáo dục phổ thông, đổi mới phương pháp dạy học còn chưa toàn điện và triệt để
Trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS, nhiều giáo viên vẫn giữ phương pháp dạy học truyền thống: ngữ pháp — phiên dịch, giáo viên chủ yếu
dựa vào phương pháp thuyết minh, dành nhiều thời gian giải thích quy tắc ngữ
pháp và phát vấn Học sinh ghi chép, ghi nhớ tiếp thu kiến thức một cách thụ động
và ít có cơ hội luyện tập để phát triển kỹ năng ngôn ngữ Trong quá trình dạy học giáo viên chỉ truyền đạt những nội dung ngôn ngữ được trình lấy trong sách giáo khoa, không khai thác hoặc tham khảo tư liệu phục vụ cho phần bài giảng Học sinh nghe và nhắc lại một cách thụ động Giờ lên lớp của giáo viên thường diễn ra
đơn điệu, tẻ nhạt
Vay lam thế nào để gây hứng thú học tập cho các em đối với một giờ Tiếng Anh ngay từ những phút đầu tiên? Đó là câu hỏi luôn thường trực trong suy nghĩ
của tôi môi khi soạn bài, tiến hành các bước lên lớp Qua một số năm giảng dạy,
đặc biệt từ khi Bộ GD&ĐT tiến hành đổi mới sách giáo khoa tiếng anh THCS, qua nghiên cứu tài liệu, qua dự giờ, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp và ngồi nhà trường tơi nhận thấy rằng việc gây hứng thú, tích cực học tập cho các em trong giờ học Ngoại ngữ phần lớn phụ thuộc vào các thủ thuật, phương pháp dạy học cũng như cách thức tổ chức các hoạt động lên lớp của giáo viên Trong đó hoạt dong “Warm up” d6éng vai trò vô cùng quan trọng, mặc dù nó chỉ chiếm một
khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học Khâu này hay bị giáo viên bỏ qua, cho
là không quan trọng, không cần thiết, hoặc nhiều giáo viên còn không biết cách đổi mới hình thức “Warm up” sao cho hấp dẫn, cuốn hút học sinh giúp cho học sinh chuẩn bị tâm lí, kiến thức cho bài mới
Xuất phát từ những lí do trên tôi mạnh dạn xin được trình bày một số kinh
nghiệm của bản thân về: Gảy hứng thú hoc tap môn Tiếng Anh qua phần
“Warm up”
Gà
Trang 4ee ea 12
GIAI QUYET VAN DE 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIÊN:
1 Cơ sở lý luận:
Vì sao phải: Gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh qua phan “Warm up”? Trước hết ta cần hiểu rõ khái niệm “Warm up”
Dé bat dau mdi bai học, giáo viên cần tiến hành một số hoạt động để chuẩn
bị cho bài mới, còn gọi là phân mở bài hay vào bài, thuật ngữ tiếng Anh là:
“Warm up” hay “Lead in”
Để có được một giờ học thành công, ngay ở bước hoạt động đầu tiên của một bài đạy (bước mở bài), giáo viên cần tạo ra được một không khí học tập thuận
lợi cả về mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động tiếp theo đó
Sau đây là những cơ sở lý luận:
* Can cứ vào những đổi mới trong mục tiêu, nội dung dạy học THCS
- Điều 23 Luật giáo dục quy định: Mục tiêu của giáo dục THCS “Nhằm
giúp cho học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học có trình độ học vấn trung học cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và
hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”
* Can cứ vào những định hướng đổi mới phương pháp dạy học
- Nghị quyết Trung ương IV khoá 7 đã xác định phải “Khuyến khích tự học, phải áp dụng những phương pháp hiện đại bôi dưỡng cho học sinh năng
lực tư duy sáng tạo, năng lực tự giải quyết vấn đê”
- Nghị quyết Trung ương II khố § tiếp tục khẳng định “Đổi mới một
phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiêu, rèn luyên
thành nếp tư duy sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên
tiến và phương tiên hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điêu kiên và thời
gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”
- Định hướng trên đây đã được pháp chế hoá trong luật giáo dục, Điều 24 khoản 2 như sau: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyên kỹ năng vân dụng kiến thức vào thực
tiễn, tác đông đến tình cảm, đem lại niêm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
Người thực hién: 44 2 hag Í%— ?zz2zv 7X (4 ÁZ“
Trang 5SKKN: Gay hing thi hoc tap môn Cống nh yoa phin" Warm ups
* Can cit vao muc tiéu chutong trinh ménTiéng Anh THCS ””
- Ngoài mục tiêu chung của nhà trường phổ thông, bộ môn Tiếng Anh cấp THCS có những mục tiêu cụ thể: “Hình thành và phát triển ở học sinh những
kiến thức, kỹ năng cơ bản về Tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để
tiếp tục học học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động”
* Căn cứ vào cốt lõi đổi mới phương pháp dạy học là giúp học sinh hướng
tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động 2 Cơ sở thực tiễn:
2.1 Căn cứ vào đặc điểm tâm lý của học sinh THCS - Suy nghĩ nhanh nhạy trong nhận thức ngôn ngữ
- Khả năng tưởng tượng linh hoạt, logic, để dàng liên tưởng và so sánh sự giống và khác nhau giữa ngoại ngữ và tiếng mẹ đẻ
- Khả năng ghi nhớ tái hiện ngôn ngữ nhanh
- Khả năng độc lập trong học tập chưa tốt (rụt rè, không tự tin, sợ mắc lõi khi nói)
- Thiếu kiên trì trong việc rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ 2.2 Căn cứ vào thực tiễn giảng dạy phần “Warm up”
* Trước khi đổi mới sách giáo khoa
- Phần “Warm up” hầu như chưa có, chưa được đưa vào nội dung bài học
cũng như trong giáo án giảng dạy của giáo viên Hoạt động mở bài hầu như không
được giáo viên quan tâm, trước khi dạy bài mới giáo viên thường kiểm tra sĩ số, kiểm tra bài cũ
Việc vào bài bằng các công việc như vậy thường gây một không khí buồn tẻ, đối phó, nhàm chán không tạo một môi trường có hiệu quả cho học tập, đồng thời
là cách ổn định lớp kém hiệu quả nhất
* Từ khi đổi mới sách giáo khoa Tiếng Anh (2002-2003) đến nay
Cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh, đổi mới phần
giảng dạy các kỹ năng, đổi mới kiểm tra, đánh giá, phần “Warm up” cũng được
chú ý và trở thành nội dung bắt buộc không thể thiếu trong giảng dạy, cũng như trong giáo án của giáo viên
Một số giáo viên đã rất chú ý đến hoạt động mở bài, gây được hứng thú tích
cực học tập của học sinh, làm cho giờ học diễn ra nhẹ nhà tự nhiên và thoải mái,
góp phần nâng cao hiệu quả của giờ học
ta
Trang 6Tuy nhién van chưa được nhiều giáo viên quan tâm như phần bài mới, cho
rằng hoạt động này chỉ chiếm một thời gian rất ít so với cả tiết học, không quan trọng Vì vậy chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài, dẫn đến hiệu quả chưa
cao, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa tạo cho các em “ám thế tốt” để vào bài mới
Chính từ những lý do trên đầy mà theo tôi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải thấy được vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động vào bài, với tính chất của bài
học ngoại ngữ những hoạt động mở bài có ý nghĩa như một phần của bài học, mà nếu không có sẽ làm cho những bước tiếp theo khó hoặc không thực hiện được Cụ
thể, những hoạt động này thường có vai trò tình huống, bối cảnh cho phần giới thiệu hoặc nhu cầu cho một hoạt động nào đó của bài là những điều rất cần thiết để
bài học mang tính giao tiếp cao Các hoạt động vào bài không phải chỉ để cho vui, cho màu sắc và tuỳ thích mà ngược lại, chúng cần được nhìn nhận như những việc làm không thể thiếu cho một bài học ngoại ngữ Cách vào bài có phương pháp sẽ
quyết định phần lớn đến kết quả của bài học Vì thế tôi đã viết sáng kiến kinh
nghiệm của mình về: Gây hứng thú học tập môn Tiếng Anh qua phần “Warm
up
IL GIA THUYET:
”
Gây hứng thú hoc tap mén Tiéng Anh qua phan “ Warm up” néu duoc tat cả các giáo viên quan tâm, thực hiện đồng bộ, đúng cách thức đã nêu trong sáng kiến này thì chất lượng các giờ dạy Tiếng Anh sẽ được nâng cao, các em học sinh sẽ say mê hứng thú học môn Tiếng Anh hơn:
II QUÁ TRÌNH THỤC NGHIỆM GIẢI PHÁP MỚI: 1 Quy trình tiến hành:
a Xác định mục đích phân mở bài
- Giáo viên cần xác định xem mục đích của phần mở bài trong mỗi tiết học
là gì? Từ đó lựa chọn hình thức vào bài sao cho thích hợp - Thường các hoạt động vào bài nhằm mục đích sau:
+ ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với bài học mới + Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới
+ Gây hứng thú với bài học mới
+ Tạo tình huống, ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo
+ Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp kế tiếp
b Lựa chọn các hình thức và thủ thuật vào bài
Người thực hién: 44 2 hag Í%— ?zz2zv 7X (4 ÁZ“
Trang 7SKKN: Gay hing thi hoc tap môn Cống nh yoa phin" Warm ups
- Tuy theo mục đích và đặc thù của của giờ dạy, thuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể của mình, giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp
- Giáo viên có thể tham khảo một số gợi ý sau:
* Tao môi trường thuận lợi cho bài học:
+ Chào hỏi học sinh + Tự giới thiệu về mình + Hỏi chuyện
+ Kể chuyện vui
* Tạo tư thế chủ động cho học sinh: + Thăm hỏi học sinh
+ Tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nói về mình, hỏi các câu hỏi đáp lại
*On định lớp, tập trung sự chú ý, gây hứng thú bằng cách bắt đầu ngay bằng một hoạt động nào đó liên quan đến bài học
+ Nghe một bài nghe ngắn
+ Quan sát tranh, hỏi và trả lời về tranh
+ Chơi trò chơi ngôn ngữ (crosswords, noughts & crosses etc) + Lầm bài tập mang tính thách đố về từ vựng
* Chuẩn bị tâm lý và kiến thức cho bài học mới:
- Khai thác kiến thức đã biết của học sinh bằng thủ thuật gợi mở (eliciting) hay nêu vấn đề cho cả lớp đóng góp ý kiến (brainstorming)
- Liên hệ những vấn đề của bài cũ có liên quan đến bài mới có thể bằng các hình thức khác nhau như:
+ Hỏi các câu hỏi có liên quan
+ Ra bai tập về các nội dung đã học có liên quan
+ Sử dụng một trong những hoạt động gây hứng thú và ổn định lớp (đã nêu
trên), dùng vốn kiến thức và nội dung của bài cũ
* Tạo ngữ cảnh, tình huống hoặc các lý do giao tiếp (communicative needs) cho các hoạt động tiếp theo của bài Có thể dùng các hình thức như:
+ Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bưu ảnh ) + Các mẩu chuyện có thật hoặc tự tạo
+ Các bài đọc ngắn
+ Các bài tập câu hỏi
Trang 8Trong thuc tế những hoạt động và thủ thuật vào bài có thể cùng một lúc đáp ứng nhiều mục đích khác nhau Vì vậy giáo viên nên sáng tạo để có được một cách vào bài sao cho cùng một lúc có thể đáp ứng được nhiều nhiệm vụ đặt ra ở phần
mở bài
Ví dụ, ngày khi bước vào lớp, giáo viên có thể bát đầu bài bằng một hoạt
động nêu vấn để và giai quyét van dé (problem-solving) hoặc khai thác vốn kiến thức có sản của cả lớp về nội dung có liên quan đến bài cũ và bài mới
(brainstorming) Bằng cách đó giáo viên đã cùng một lúc gây được sự chú ý với bài học, ổn định được lớp, kiểm tra, ôn lại được bài cũ, đồng thời cũng giúp học sinh
chuẩn bị được tâm lý và kiến thức cần thiết cho bài mới
* Một số gợi ý về các hoạt động mở bài trong chương trình sách giáo khoa Tiếng
Anh mới:
- Với chương trình lớp 6 và lớp 7 có thể sử dụng các thủ thuật như:
+ Dựa vào tranh ảnh ở mục đầu của bài, hỏi, gợi ý về chủ đề mới
+ Sử dụng tranh ảnh, bản đồ, vật thật tự chuẩn bị thay cho tranh trong sách để gây hấp dẫn
+ Hỏi các kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới + Khai thác đến các kiến thức có sẵn của học sinh
+ Liên hệ đến chính thực tế của học sinh, của địa phương hay các tình huống gần gũi với học sinh và thay thế các tình huống trong sách nếu cần
- Với chương trình lớp 8 và lớp 9:
Bước vào bài được thể hiện ở mục Getting stared Mục đích của mục này là để học sinh làm quen và cảm thấy hứng thú với chủ đề sắp học trong bài đồng thời ôn luyện lại kiến thức đã học có liên quan đến bài mới hoặc để giáo viên tạo những
nhu cầu giao tiếp cần thiết cho các hoạt động bài mới Giáo viên cần nắm vững ý
đồ của các bài tập hoặc yêu cầu của các muc Getting stared trong từng bài cụ thể để khai thác một cách uyển chuyển sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình và đạt được mục đích đề ra
* Dưới đây là một số thủ thuật giúp ta không những gây hứng thú cho học sinh, tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, dễ chịu, năng động sáng tạo, ngoài ra còn giúp ta luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nghe-nói-đọc-viết, thậm chí cả ngữ pháp, từ vựng, ngữ âm
1 Noughts and crosses
- Develop speaking, writing skills
Người thực hién: 44 2 hag Vin — Irecéng THOS Gin Klink
Trang 9SKKN: Gay hing thi hoe tip min Sling Anh yoa phiin" Worm up"
- Revise grammar structure and vocab Check pronunciation Networks wns Bingo Jumbled words Crossword( Wordsquare) Aws Hangman
7 Slap the board
+ make students be curios
+ Revise vocab & grammar structure + Check pronunciation
+ Develop listening- writing- speaking skills
+ Help students have good memory and feel confident 8 Labeling the pictures
9 Matching
+ Revise vocab & grammar structure
+ Students will be active
+ Help students have good memory + Develop reading skills
10.Kim’s game 11.Chain game
+ Revise vocab & grammar structure
+ Develop listening- writing- speaking skills + Check pronunciation
+ Help students have good memory
12.Brainstorm:
+ Revise vocab & grammar structure + Eleciting the new lesson
+ Develop writing- speaking skills 13.Questions and answers:
14.Buzz:
+ Make students think of their real life
+ Develop listening - speaking skills
+ Make a comfortable atmosphere between teacher and students at first
Trang 10“+ Revise vocab & grammar structure
15.Flash cards:
- Help students have good memory
- Make students feel confident and active - Revise vocab
+ Check pronunciation 16.Dictation list:
- Develop writing, listening skills + Revise vocab & grammar structure
* Tuy nhiên giáo viên có thể sử dụng các thủ thuật khác nhau tuỳ theo những mục đích và yêu cầu khác nhau của từng bài học Ví dụ:
+ Dựa vào tranh ở mục đầu của bài, hỏi, gợi ý về chủ đề mới
+ Sử dụng tranh, ảnh, bản đồ, vật thật tự chuẩn bị thay cho tranh ảnh trong
sách để hấp dân
+ Hỏi các kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới + Khai thác các kiến thức có sản của học sinh
+ Chơi các trò chơi ngôn ngữ
€ Một số thị thuật thực nghiệm “ Warm np” với chương trình sách giáo khoa
Tiếng Anh 6:
UNITI-LESSON2 AI-4
Questions & Answers (Make a comfortable atmosphere at first) Students: Good morning
Teachers: Good morning, children Sit down, please
Students: Thank you
Teachers: My name is Van, I’m thirty How are you, today?
Students: We’re fine Thank you And you? Teachers: I’m very well
UNIT 1-LESSON6 C5-6
Questions & Answers (Guessing games)
Trang 11SKKN: Gay hing thi hoc tap môn Cống nh yoa phin" Warm ups UNIT4-LESSONS C4-7 Teachers: Students: Teachers: Students: Teachers: Students:
Its face is round Its hands are very thin, One hand is long and one is shorts What is it?
It’s a clock
UNIT 2- LESSON 9 B3-4 Questions & Answers (Practice the English alphabet)
Which months that begins with letter “ A”? They are April and August
Which days that begins with letter “ B”? It’s Birthday UNIT 4- LESSON 23 Networks (Real life) CI1-2 Tells me what you do every morning? Teacher: Student 1: Answer Student 2: Answer Student 3: Answer Get dressed Get up Revise the lesson brush teeth wash face Morning activities UNIT 6 — LESSON 37 Using pictures, posters, and real objects, instead of pictures in the textbook Brainstorming: have break fast go to school CI1-2
Teacher cuts a picture of a house, sticks it on the board and asks students to say the sides of the house
Then teacher asks students to tell what are around their house
Trang 12
UNIT 3 - LESSON 15 BI-2
Buzz: Teachers asks students to count the numbers that they have learnt before When they count the number: 5 They say “ buzz” Example: 1-2-3-4- buzz-6-7-8-9- buzz-11-12-13-14- buzz UNIT 3 LESSON 16 B3-5 Chain game: Example:
S1: There is one door
S2: There is one door and a table
Trang 13SKKN: Gay hing thi hoc tap môn Cống nh yoa phin" Warm ups
- Teacher rewrites the words onthe board
- Each student chooses 5 words
- Teacher reads if students have the five words that they choose Say: “ bingo” Example:
Teacher reads: a school, trees, a river, a park, a lake
Student says: bingo
UNIT 6 - LESSON 36 B3
* Jumbled words:
- Teacher writes 5 or 6 Jumbled words on the board - Students order the letters to make meaningful words: * Example:
dasimmut = stadium tiye = city eaarruntt = restaurant tpslhiap = hospital uscoh = house farotye = factory UNIT 5 - LESSON 30 CI * Crossword: - Find the words that you have learnt H W O mị <| C| al| gi rỊC ¬| =| z| 4| ©| | < “Z4 œị| | C|Ị rơ| wm] m mỊ <| Ơ| C| <| Z| = Spel mA) el al A | mỊ mỊ m| mÌ ¬ ơ| O| >ị| | >ị m C©| n| Z| >| m|ứ
UNIT 3 - LESSON 18 GRAMMAR PRACTICE:
* Noughts and crosses: Further practice the verb “ tobe” Example:
Student 1: “ They/teachers:” They are teachers
Student 2: “ I/ student” I am a student
They/ teachers We/ students She/ a nurse
He/ an engineer T/ a student They/ my sisters
You/ 12 We/ doctors She/ my aunt
Trang 14
UNIT 3 -LESSONI17 CI-2
Read the short passage about the family
Flash cards:
Teacher has 10 cards and writes numbers and word on each card When teacher takes the cards out Students say aloud: Example:
teacher 12 10 worker Student
father mother brother 42 40
UNIT 4- LESSON 21 A3-5
* Bingo: - Teacher write some numbers on the board
10, 15, 400, 900, 8, 20, 70, 75, 90
UNIT3 - LESSONI7 CI
* Using pictures (draw students’ attention)
- Each student has a family photo, standing in front of the class and talk about his/ her family
- Others listen to him/her and practise in pairs (Ask and answer anbout age, job)
UNIT 5-LESSON29 BI-3
* Labeling the pictures
- Teacher has 6 pictures and 6 statements - Students label the statements with the picures
1 brush teeth 3 go to school 5 get dressed 2 wash face 4 have breakfast 6 get up
14 Người thực hién: 44 2 hag Vin — Irecéng THOS Gin Klink
Trang 15SKKN: Gay hing thi hoc tap môn Cống nh yoa phin" Warm ups
UNIT 3 - LESSON 17 C2 (A SHORT LISTENING TASK)
* Dictation list: Family tree:
- Teacher explains the family tree to the students After that teacher describes one family, students listen to and draw that family tree
Example:
“ Mr Tuan and Mrs Hoa are married, and they have two children The elder is Phong and the younger is Lan.”
Mr Tuan M Mrs Hoa
Phong lan
2 Két qua dat duoc:
Trên đây là một số hình thức vào bài mà tôi đã áp dụng với học sinh lớp 6 Qua một học kỳ thử nghiệm tôi nhận thấy từ khi áp dụng các hoạt động mở bài, các em bộc lộ rõ sự thích thú hơn, vui vẻ hơn nhanh nhẹn hơn trong giờ học Nhiều em nhút nhát đã được động viên, khuyến khích nay đã tỏ ra bạo đạn hơn Bước đầu
học sinh đã thích nói Tiếnh Anh với các thầy cô và nói với nhau Chất lượng học tập của các em nâng lên rõ dệt so với đợt khảo sát đầu năm Qua phiếu thăm dò thái độ của các em về phần “ Warm up” 100% các em đều cảm thấy hứng thú với
Trang 16Kết quả trên cho thấy sự tiến bộ rõ nét của các em học sinh trong quá trình
học tập môn Tiếng Anh Chỉ sau một kỳ học các em tiến bộ hơn rất nhiều, đã mạnh
đạn, tự tin, hứng thú say mê hơn với bộ môn Tiếng Anh Với các em giờ học ngoại ngữ không còn nặng nề hay đáng sợ nữa Với giáo viên giờ dạy theo phương pháp mới cũng nhẹ nhàng hơn ngay từ những phút đầu vào lớp vì học sinh chủ động,
tích cực tham gia vào quá trình học tập, hãng hái thực hiện những hoạt động dạy
học mà thầy, cô đưa ra, không ngại mắc lõi Có thể nói những kết quả nêu trên mới
chỉ là những cố gắng ban đầu không phải của riêng tôi mà là của tất cả thầy, cô giáo ở trường THCS Gia Khánh Chúng tôi đã tiến hành thực hién phan “Warm „øp” một cách đồng loạt, nghiêm túc, nhiệt tình ở các lớp 6, 7, 8, 9 và tất cả đều được những kết quả tích cực, chất lượng của học sinh được nâng cao rõ rệt với từng
học kỳ từng năm học
3 Hiệu quả và ý nghĩa: a) Hiệu quả
Kết quả khảo sát trên cho thấy các hoạt động vào bài rất gây hứng thú học
Tiếng Anh cho học sinh khiến các em say mê học tập hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động tiếp theo của giờ học, khiến bài học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên và
quyết định phần lớn kết quả của cả bài học
b) Ý nghĩa
Sáng kiến này giúp các giáo viên Tiếng Anh THCS nói riêng và các bậc học khác nói chung nhận thức đúng hơn về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động vào bài “Warm up” đối với môn Tiếng Anh từ đó nhận thức đúng hơn về quan điểm đối với phương pháp giáo dục của Đảng và Nhà nước Nhận thức rõ hơn vai trò, trách nhiệm của mình trong hệ thống giáo dục đào tạo nói chung và trong từng bài
giảng cụ thể để góp phần tạo nguồn lực thích ứng với yêu cầu của xã hội, phục vụ
cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hóa đất nước
Cách học mới tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên trong các giờ học ngay từ những phút đầu tiên đã khuyến khích học sinh học tập hãng hái tìm
tòi, khám phá cái mới dưới sự hướng dân của thầy, cô giáo
16 Người thực hién: 44 2 hag Vin — Irecéng THOS Gin Klink
Trang 17SKKN: Gay hing thi hoe tip min Sling Anh yoa phiin" Worm up" PHAN III
BAI HOC KINH NGHIEM I KINH NGHIEM CU THE:
- Trước hết cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của phan “Warm up”
- Cách vào bài tốt nhất là làm sao với cùng một hoạt động dạy học ta có thể thực hiện được một lúc nhiều nhiệm vụ khác nhau đặt ra cho phần mở bài vừa gây được chú ý, gây hứng thú cho bài học, ổn định được lớp, kiểm tra ôn lại được bài cũ, đồng thời giúp học sinh chuẩn bị tâm lí và kiến thức cần thiết để vào bài mới
- Khi dự định làm gi trong phan này người thầy cần đặt câu hỏi “Làm như
vậy để làm gì? Nhằm mục đích gì? và liệu cách làm như vậy có đạt được mục đích và dự định hay không”
- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên không cần máy móc quá khi các em
mắc lõi Cần phải kiên nhãn, bình tĩnh động viên các em khi các em mắc lõi Cần khen và động viên các em kịp thời để khuyến khích tinh thần hiếu học của các em
- Hướng dân các em học tập theo cặp, nhóm, tổ nhằm hỗ trợ, bổ sung kiến
thức cho nhau
- Sử dụng đồ dùng, trang thiết bị hiện có và tự làm một cách có hiệu quả
- Thường xuyên họp tổ, nhóm chuyên môn để cùng trao đổi thảo luận, cùng
giải quyết, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc
- Không ngừng học tập, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ
của bản thân Nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao và những thay đối của thực tế
xã hội, giúp các em học sinh cập nhật thông tin nhanh chóng, chính xác
II CÁCH SỬ DỤNG SKKN:
* Dưới đây là một số thủ thuật tôi hay thực hiện vì chúng vừa dê, đỡ mất thời gian, học sinh sôi nổi:
+ Nouhgt & crosses
+ Networks
+ Bingo + Matching
Trang 18Tư ẻẻẻẻẺẽẻư
+ Wordsquare
* Còn một số thủ thuật nữa tôi ít áp dụng vì chúng vừa khó lại mất nhiều thời gian,
mà đối tượng phải là học sinh khá, giỏi - Hangman
- Jumbled word
* How to solve:
- Hangman: - Gợi mở- định nghĩa - âm tiết- mấy chữ cái - Học ở bài nào- khoanh vùng kiến thức
-Jumbled word: -Goi mở- định nghĩa
- Học ở bài nào- khoanh vùng kiến thức, âm tiết
* Kết hợp các thủ thuật tạo sự nhịp nhàng và sinh động
II ĐỀ XUẤT HƯỚNG PHÁT TRIỂN TIẾP SÁNG KIẾN:
Gáy hứng thú học tập môn Tiếng Anh qua phần “Warm up” có thể áp
dụng không chỉ với môn Tiếng Anh ở THCS mà cả THPT, bậc tiểu học, không chỉ ở riêng khu vực thành phố mà cả ở nông thôn, vùng sâu, vùng xa
1V KẾT LUẬN:
1 Kết luận
Đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh đối với sách giáo khao mới đòi
hỏi phải đổi mới phần “Warm up” Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy học
là giúp học sinh hướng tới học tập chủ động chống lại thói quen thụ động Gây được hứng thú học tập cho các em qua phần “Warm up” khiến các em tích cực,
Trang 19SKKN: Gay hing thi: hoc tip mon Sling SInh yoa pohiin " 2u
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi về gây hứng thú học môn
Tiếng Anh qua phần “Warm up” Nhằm nâng cao chất lượng giờ học và thiết lập
mối quan hệ thầy trò Mặc dù có nhiều cố gắng song không thể tránh khỏi những hạn chế trong sáng kiến Tỏi rất mong nhận được ý kiến của nhà chuyên môn và các bạn đông nghiệp để sáng kiến của tơi được hồn chỉnh và phong phú hơn
Trang 20PHU LUC Mẫu phiếu thăm dò ý kiến học sinh:
Hãy đánh dấu (X) vào ô trống trong các phương án trả lời cho câu hỏi sau: