I I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, hiện nay cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập kinh tế quốc tế của các nước trên thế giới, ngoại ngữ trở thành[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như chúng ta đã biết, hiện cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập kinh tế quốc tế của các nước thế giới, ngoại ngữ trở thành phương tiện cần thiết cho Do đó, với phát triển xã hội nhu cầu cộng đồng , việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung cũng phương pháp giảng dạy Người dạy vận dụng thủ thuật hoạt động trên lớp học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Kỹ nói tiếng Anh kỹ dễ gây hứng thú cho người học với hoạt động đa dạng Tuy vậy, lại kỹ mà nhiều học sinh e ngại Việc tạo cho học sinh khả sử dụng tiếng Anh cách linh hoạt, sáng tạo tình giao tiếp hàng ngày, dù tình đơn giản có ích thiết thực so với việc dạy các cấu trúc ngữ pháp hay các cụm từ đơn lẽ Làm để tạo tính thu hút học sinh, giúp các em nói Tiếng Anh tự tin và dễ dàng hơn? Câu hỏi này đặt cho người dạy thách thức cho việc sử dụng thủ thuật để tạo ra các hoạt động nhằm thu hút người học tạo tính hiệu việc học ngoại ngữ Qua trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo sách kinh nghiệm bản thân , tơi xin trình bày với quý thầy cô đồng nghiệp đề tài: Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ nói cho học sinh THCS” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Thiết kế trò chơi dạy phần Warm-up nhằm thu hút học sinh ôn lại kiến thức bài cũ và vào đầy hứng thú, có những liên tưởng vào chủ đề học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, học sinh sản sinh lời nói từ đầu tiết học. Học sinh sẽ cảm thấy tự tin sử dụng Tiếng Anh thảo luận giải quyết các nhiệm vụ học tập Từ đó, những kích thích tinh thần học sẽ dần dần giúp các em đạt được những hiệu quả nhất định quá trình học Vì vậy giáo viên cần nghiên cứu các trò chơi dạy phần “Warm up” giúp học sinh phát triển kỹ nói Học sinh sẽ cảm thấy tự tin sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường THCS Nguyễn Trường Tộ - Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ nói cho học sinh THCS Giới hạn đề tài Một số trò chơi dạy phần “Warm up” giúp phát triển kỹ nói cho học sinh THCS Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này, cần dùng các phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc nghiên cứu tài liệu vấn đề có liên quan để từ đưa vào áp dụng thực tế giảng dạy rút kinh nghiệm skkn - Phương pháp quan sát sư phạm: Tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Trải qua lý thuyết thực nghiệm môi trường thực tiễn để xây dựng nên đề tài - Phương pháp điều tra lấy ý kiến: Câu hỏi giáo viên khả xây dựng học sinh, tham khảo ý kiến đồng nghiệp Dựa vào kết quả đạt được và rút kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức vấn đề lớn mơn văn hóa nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Ngành giáo dục đã, tích cực hướng tới hoàn thiện đổi phương pháp dạy học Để học sinh có thêm hội giao tiếp Tiếng Anh mức độ dần hình thành lực sử dụng ngơn ngữ giáo viên phải học sinh luyện nói tiết dạy kỹ khác, tiết học kiến thức ngôn ngữ đơn giản lúc làm nóng bầu khơng khí lớp học (Warm – up), lúc kiểm tra miệng lúc thầy trò đối đáp bình thường lớp học Tất điều quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu q trình dạy học Hoạt đợng Warm-up yếu tố quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay trước vào nội dung mới, và cũng là một phần rất quan trọng giúp các em phát triển kỹ nói. Nội dung phần Warm- up thường là khơng khí sơi nổi, thoải mái, vừa ôn lại kiến thức cũ, vừa gợi mở thông tin liên quan đến nội dung bài mới nên vốn từ sử dụng thường là nhẹ nhàng nên phần lớn học sinh tham gia rất tích cực và cũng là hội giúp các em học sinh tự tin sử dụng Tiếng Anh Vì vậy, giáo viên cần nghiên cứu các trò chơi dạy phần Warm- up có tính chất vui vẻ , tính tập thể, thu hút nhiều đối tượng học sinh có thể tham gia vào Đặc biệt đối với những chủ đề bài học khó, phức tạp, giáo viên cần phải chuẩn bị kĩ nội dung phần Warmup hơn Yêu cầu trò chơi cho phần Warm- up cần tiến hành nhanh, gọn, nhẹ nhàng , khơng q khó khiến học sinh khó diễn đạt bằng Tiếng Anh, và đặc biệt trò chơi trọng hoạt động nhóm cặp để học sinh thi đua, thấy khả kiến thức của mình, khả nói Tiếng Anh. Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Trong năm qua, theo phát triển đất nước, ngành giáo dục có nhiều thay đổi kiến thức phương pháp giảng dạy nhằm kích thích ham học hỏi tính sáng tạo học sinh Chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, đặc biệt giảng giáo viên soạn phần mềm trình chiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh u thích mơn học, động hoạt động Tuy nhiên theo đặc thù môn môn Tiếng Anh nhận thấy kết học tập môn chưa cao, đối tượng học sinh yếu nhiều Nếu đánh giá riêng biệt kỹ kết kỹ nói em chưa đạt hiệu Các em gặp nhiều trở ngại để phát triễn kỹ nói lưu loát, tự tin Khi giáo skkn viên yêu cầu nói chủ đề hoặc trả lời một số câu hỏi dẫn dắt liên quan đến bài học mới em thường khơng có ý diễn đạt, số thời điểm học sinh chuẩn bị số ý yêu cầu nói em dường bị quên hết Chính vậy, nói điều Tiếng Anh em thường cảm thấy buộc phải nói khơng có giao tiếp thực thụ Từ thực tế đó, người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tơi cố gắng suy nghĩ, tìm tòi cách để giúp các em phát triển kỹ nói các tiết học Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Phương pháp lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy theo đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp mục đích dạy Tiếng Anh để giao tiếp chất giao tiếp tương tác để giúp học sinh tương tác Tiếng Anh có hiệu Giáo viên khơng rèn kỹ nói cho học sinh tiết dạy nói mà giáo viên tạo thêm hoạt động nói cho học sinh giai đoạn trước các tiết dạy giúp các em có thêm hội nói Tiếng Anh b Nội dung cách thức thực giải pháp Các trò chơi dạy phần “Warm up” giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh * Getting to know each other: Giáo viên chia lớp thành nhóm sau đó mỗi cá nhân học sinh sẽ tự giới thiệu về bản thân: nói tên, tuổi,ngày tháng sinh, nơi ở, nghề nghiệp trường, lớp, sở thích, Ví dụ: - I’m - I’m .years old - I’m - I’m in class - I study at It’s in It’s .from my house I often to school (by ) - I like ./ My favorite .is Lưu ý: tùy vào nội dung của tiết học trước mà giáo viên yêu cầu học sinh nói thông tin nào cho phù hợp * Please game: Giáo viên đưa các yêu cầu bắt đầu với “ Please ” Tất cả học sinh phải làm theo yêu cầu của giáo viên nếu không làm theo yêu cầu thì sẽ bị phạt Nếu yêu cầu không bắt đầu với “ Please ” thì học sinh không được phép làm theo yêu cầu đó Nếu học sinh làm theo yêu cầu đó thì sẽ bị phạt (Học sinh bị phạt thay thế giáo viên đưa các yêu cầu) Ví dụ: T: Please clap your hand T: Please stand up T: Please touch your friend’s head T: Please close your eyes skkn T: Clap your hand T: Touch your nose T: Raise your left hand Lưu ý: tùy vào nội dung của tiết học trước mà giáo viên yêu cầu học sinh nói thông tin nào cho phù hợp * Chinese whisper: Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra Giáo viên phân lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm gồm học sinh xếp thành một hàng dọc Giáo viên gọi hai học sinh đứng đầu mỗi nhóm lên bảng và nói thì thầm một câu nào đó vào tai hai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, hai học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ ba Và vậy cho đến bạn cuối cùng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn đội của mình Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được một điểm Nhóm nào đọc trước mà sai thì dành quyền cho đội còn lại Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại Ví dụ: English 6: Unit 6: Places There are tall trees in front of the mountains The mountains are behind the house There is a well to the left of the house Unit 5: Things I I go to school at a quarter to seven I have classes from seven to half past nine I play games in the evening English 7: Unit 5: Work and play There are many activities at recess Some boys usually play catch at recess Some girls skip rope But the most activity is talking English 8: Unit 4: Our past I used to live on a farm My great- grandma used to tell me old folktale There wasn’t any electricity I used to walk to school Unit 5: Study habits In order to remember words better, some learners write each word skkn and its use on a small peace of paper and stick it in somewhere in their house so as to learn it at any time English 9: Unit 3: A trip to the countryside Liz and Ba’s family had a day trip to Ba’s village last Sunday It’s about 60 kilometers to the north of Ha Noi They went to the village by bus There’s a shrine of a Vietnamese hero on the mountain near the village * Whisper dictation: Giáo viên viết một số câu có vận dụng cấu trúc hoặc vốn từ đã được học tiết trước vào tờ giấy nhỏ Giáo viên phân lớp thành bốn nhóm, học sinh thứ nhất đọc nội dung cho học sinh thứ hai nghe, học sinh thứ hai đọc nội dung cho học sinh thứ ba nghe, học sinh thứ ba đọc nội dung cho học sinh thứ tư nghe, và tiếp tục đến học sinh cuối cùng sẽ phải viết câu vào tờ giấy và dán lên bảng nội dung đã ghi được Giáo viên yêu cầu đại diện các nhóm kiểm tra kết quả của nhóm khác Ví dụ: English 6: Unit 6: Places There are tall trees in front of the mountains The mountains are behind the house There is a well to the left of the house English 7: Unit 5: Work and play There are many activities at recess Some boys usually play catch at recess Some girls skip rope But the most activity is talking English 8: Unit 5: Study habits In order to remember words better, some learners write each word and its use on a small peace of paper and stick it in somewhere in their house so as to learn it at any time English 9: Unit 3: A trip to the countryside Liz and Ba’s family had a day trip to Ba’s village last Sunday It’s about 60 kilometers to the north of Ha Noi They went to the village by bus There’s a shrine of a Vietnamese hero on the mountain near the village * Passing the pen: Giáo viên cho học sinh nghe bài hát Học sinh truyền viết cho Giáo viên bấm dừng bài hát tại bất kỳ đoạn nào và bài hát dừng lại mà học sinh có bút tay sẽ phải trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu Ví dụ: English 6: Unit 5: Things I Answer the question: What time you get up? What time you go to school? What time you have classes? What time classes finish? skkn Unit 6: Places Answer the question: What is in front of your house? What is behind your house? What is to the left of your house? What is to the right of your house? English 7: Unit 5: Work and play Answer the question: What you usually at recess? Do you usually talk with your friends at recess? What you usually after school? What is the boy doing? What are the girls doing? English 8: Unit 5: Study habits Answer the question: Do all language learners write the meaning of new words in their mother tongue? Do some learners write examples of words they want to learn? Does every learners tries to learn all new words they come across? Do many learners only learn new words that are important? What you usually to remember words better? English 9: Unit 3: A trip to the countryside Answer the question: Where is Ba’s village? How did Ba and his family get to the village? What is there on the mountain near Ba’s village? Is there a banyan tree at the entrance to Ba’s village? Where did they had their picnic? * A cat can run: Giáo viên yêu cầu học sinh đứng thành hai dãy Giáo viên làm mẫu với các câu có động từ khiếm khuyết “can” và phải có ngữ nghĩa đúng Nếu học sinh được giáo viên nhìn sẽ phải lập lại câu nói đó, nếu câu nói của giáo viên có ngữ nghĩa sai thì học sinh không được lập lại câu nói đó mà phải trả lời “No” Nếu học sinh không làm đúng yêu cầu thì sẽ là người nói Ví dụ: People can ride a bike A dog can run A fish can fly (No) People can walk A car can fly (No) A dog can read (No) skkn The girls can skip rope A board can listen (No) A bird can swim A pen can write (No) People can sing * Guessing games: Ví dụ: English 7: Unit 3: At home What’s my job? Giáo viên chia học sinh thành nhóm từ 3-4 học sinh, nhóm phát số card có ghi danh từ nghề nghiệp Tùy theo thời gian trò chơi, học sinh giữ 1-2 card Thành viên nhóm khác đặt câu hỏi để tìm nghề nghiệp người Người trả lời phải khéo léo cho người hỏi không nhận nghề nghiệp mình, phải trả lời hợp lý câu hỏi Người đặt câu hỏi phải hỏi câu khiến người trả lời bộc lộ nghề nghiệp họ Nhóm đoán được nhiều nghề nhất sẽ là nhóm chiến thắng Ví dụ: Questions: Do you work indoors or outdoors?/ in a factory or hospital? Do you teach students? Do you write newspapers? Do you work on the farm? Group 1: farmer, worker, housewife Group 2: doctor, nurse, engineer Group 3: teacher, student, journalist * Yes/ No questions: Ở trò chơi này sẽ có một người (chủ trò có thể là giáo viên hoặc một học sinh) Nhiệm vụ của người chủ trò là hỏi người tham gia chơi câu hỏi có khơng - yes/ no (bắt đầu từ để hỏi are, is, do, does …) Tuy nhiên người trả lời không sử dụng yes hay no để trả lời mà phải đảm bảo trả lời câu hỏi cách nhanh chóng xác Tất nhiên để làm cho đối thoại sinh động người hỏi thêm vào câu hỏi khơng dạng yes/ no Cịn phần trả lời vi phạm luật chơi bị loại để người khác lên thay Người chiến thắng người không mắc sai lầm khoảng thời gian qui định trước (khoảng phút) Ví dụ: English 8: Unit 13: Festivals Q (người hỏi): How are you today? A (người trả lời: I am fine Q: Are you sure? A: I said “ I am fine” Q: What about me? Do you think I’m fine? skkn A: Certainly Q: Sorry, can you say that again? A: Yes, I can ( Người trả lời đã vi phạm luật chơi) * Spelling: Giáo viên chia lớp thành hai dãy học sinh( hàng ngang hoặc dọc) lên chơi Giáo viên sẽ đọc một từ và học sinh phải viết được từ đó lên bảng rồi đánh vần từ đó Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước Học sinh nào viết sai hoặc đánh vần không chính xác sẽ không ghi được điểm Nếu viết đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được một điểm Sau trả lời xong bất kì đúng hay sai, em học sinh ấy phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo Lần lươt chơi cho đến giáo viên đã hết số từ cần kiểm tra hoặc cho đén thời gian mà giáo viên ấn định đã hết Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm là đội thắng cuộc Ví dụ: English 6: Unit 2: At school -Where - you - your - my - street - live - on *Crossword: Giáo viên trình chiếu ô chữ lên bảng Nêu chủ điểm của các từ và số lượng từ cần tìm ô chữ Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm cử đại diện chọn chữ số tương ứng hàng ngang hoặc hàng dọc Giáo viên nêu yêu cầu và có gợi mở Học sinh nhóm trả lời câu yêu cầu, nếu không trả lời được nhóm khác có quyền được trả lời (Nhóm có câu trả lời đúng thì được một điểm) Nhóm nào có nhiều điểm thì thắng cuộc Nếu nhóm nào trả lời từ khóa trước mở hết các ô chữ thì chiến thắng Ví dụ: English 6: Unit 6: B In the city Cross: School, temple, hospital, factory, restaurant, stadium ( Tranh ảnh gợi mở) Key word: Around the house S T C E H M O P O L skkn L E H F R S A R O O A E T U S C S A N D P T T D T I O A I H T R U U E H A Y R M O L A U S N T E English 7: Unit 5: Work and play Cross: Art, Chemistry, Physics, History, English, Music Down: the key word: recess P H Y C A H R E T M I S T R Y S I C E S S S N T I G O C L R I Y S H H M I U * Noughts and crosses: Giáo viên chiếu hình có chín ô vuông Chia học sinh thành hai nhóm: một nhóm là “Noughts (O) và một nhóm là “Crosses” (x) Hai nhóm lần lượt chọn các từ các ô và đặt câu với từ đó Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được “O” hay”X” Nhóm nào có ba “O” hay”X” một hàng ngang hay dọc hoặc chéo sẽ thắng cuộc Ví dụ: English 9: Unit 3: A trip to the countryside skkn c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp và biện pháp đưa nhằm phá huy khả giao tiếp sử dụng Tiếng Anh Tuy nhiên trị chơi áp dụng cách hiệu để phát triển kỹ nói Trong việc lựa chọn trị chơi mục đích tạo hứng thú, lơi người học tự giác nói giao tiếp với người khác điều cần quan tâm trước tiên Nếu đáp ứng hai yêu cầu mục đích luật chơi việc dạy học nói tiếng Anh sẽ có những kết quả đáng ghi nhận d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau thời gian thực nghiệm đề tài với những lớp giảng dạy nhận thấy các em không lo sợ nói Tiếng Anh, các em mạnh dạn hơn, tự tin và nói Tiếng Anh lưu loát và sự tiếp thu bài của học sinh tốt Thiết nghĩ, áp dụng hình thức luyện nói khối lớp khác có hiệu định III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Mặc dù đề tài này chỉ là một phần tiết học, nó cũng góp một phần không nhỏ để giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh và gây hứng thú cho học sinh học bài mới hiệu quả Khi có hứng thú, học sinh dần hình thành khả sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, từ có đợng học tập tốt Nhưng để đạt hiệu quả cho phần này bản thân giáo viên cần có sự đầu tư nghiên cứu nội dung bài học mà học sinh đã được học và chuẩn bị được học để xây dựng các trò chơi phù hợp Về phía học sinh cần học bài cũ và chuẩn bị bài mới chu đáo và phải có ý thức tuân thủ luật chơi 10 skkn Kiến nghị Để học sinh chơi trò chơi hiệu quả mà không ảnh hưởng đến các lớp học khác mong cấp lãnh đạo xây dựng phịng học riêng cho mơn Tiếng Anh Trên kinh nghiệm nhỏ thực trình giảng dạy trường, cách trình bày hẳn có nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp hội đồng Ban giám khảo góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thống Nhất, ngày 07 tháng 11 năm 2018 Xác nhận BGH Người thực hiện Lê Thị Kim Ngân 11 skkn MỤC LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 skkn Trang 1 1 1 2 3 10 10 10 10 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS, Bộ giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Tiếng Anh THCS, Bộ giáo dục Hướng dẩn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh, Bộ giáo dục Thiết kế giảng Tiếng Anh THCS (Tập 1,2) , Chu Quang Bình 13 skkn ... giảng dạy theo đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp mục đích dạy Tiếng Anh để giao tiếp chất giao tiếp tương tác để giúp học sinh tương tác Tiếng Anh có hiệu Giáo viên khơng rèn kỹ nói cho học sinh. .. bốn nhóm, học sinh thứ nhất đọc nội dung cho học sinh thứ hai nghe, học sinh thứ hai đọc nội dung cho học sinh thứ ba nghe, học sinh thứ ba đọc nội dung cho học sinh thứ tư nghe,... phần mềm trình chiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh u thích mơn học, động hoạt động Tuy nhiên theo đặc thù môn môn Tiếng Anh nhận thấy kết học tập môn chưa cao, đối tượng học sinh