RÈN kĩ NĂNG NHẬN BIẾT và sử DỤNG SO SÁNH lớp 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THAN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên chuyên đề: Rèn kĩ nhận biết, sử dụng biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3A1 Trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2019-2020 Tác giả: Đào Minh Thành Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường Tiểu học xã Mường Mít Mường Mít, ngày 14 tháng 10 năm 2020 I THƠNG TIN CHUNG Tên chuyên đề Rèn kĩ nhận biết, sử dụng biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3A1 Trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2019 – 2020 Tác giả Họ tên: Đào Minh Thành Năm sinh: 1981 Năm vào ngành: 2001 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Môn học: Tiếng Việt, áp dụng lớp 3A1, năm học 2019-2020 II NỘI DUNG Sự cần thiết, mục đích việc thực chuyên đề: So sánh thao tác thường trực tư duy, mặt khác, so sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm Nhờ phép so sánh, người nói, người viết gợi hình ảnh so sánh cụ thể, gợi cảm cách hiệu So sánh có vai trị tác dụng lớn tới người đọc, người nghe Do phân môn luyện từ câu lớp đưa biện pháp tu từ so sánh vào nội dung học tập với mục tiêu giúp học sinh: - Nhận biết biện pháp so sánh - Mục đích, sử dụng biện pháp so sánh - Rèn luyện kỹ phát sử dụng biện pháp so sánh Qua thực tế giảng dạy nhiều năm học, thân nhận thấy việc nhận biết, sử dụng biện pháp tu từ so sánh cịn gặp nhiều khó khăn dẫn tới hiệu dạy học so sánh chưa có hiệu cao - Học sinh tìm vật so sánh, hình ảnh so sánh, vế so sánh, từ so sánh, đặc điểm so sánh nói đến câu, thơ văn chưa có lí thuyết cụ thể rõ ràng mà cảm nhận mơ hồ nhiều trường hợp - Nhiều giáo viên cịn thiếu vốn từ, cách giải thích, hướng dẫn cho học sinh cách chi tiết, xác lí thuyết biện pháp so sánh ( Do sách giáo khoa mơn Tiếng Việt khơng có lý thuyết mà có luyện tập thực hành so sánh) từ việc giảng dạy, chọn lựa phương pháp phù hợp để dạy học biện pháp tu từ so sánh chưa hiệu Kết khảo sát học sinh lớp 3A1 cuối năm học 2018- 2019 Nội dung Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Nhận biết biện pháp so sánh 4/17=23,6% 11/17=64,7% 2/17=11,7% Sử dụng biện pháp so sánh 4/17=23,6% 9/17=52,8% 4/17=23,6% Qua bảng phân tích số liệu, tơi nhận biết tỉ lệ học sinh nhận biết sử dụng biện pháp so sánh cịn ít, đa số em cịn mơ hồ, chưa rõ ràng việc nhận biết sử dụng so sánh Qua nội dung trên, lựa chọn chuyên đề: “Rèn kĩ nhận biết, sử dụng biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3A1 Trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2019 – 2020” Để nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng thực tiễn Chuyên đề đánh giá trạng việc giảng dạy, học tập biện pháp tu từ so sánh lớp 3, từ đó, đề xuất số phương pháp giảng dạy so sánh cho học sinh lớp có hiệu Phạm vi triển khai thực chuyên đề - Vì điều kiện thời gian thực tế nên đề tài nghiên cứu phạm vi nhỏ lớp 3A1 Trường Tiểu học xã Mường Mít, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu năm học 2019-2020 Mô tả biện pháp Biện pháp 1: Nghiên cứu dạng tập có biện pháp tu từ so sánh Cần nghiên cứu nội dung chương trình luyện từ câu lớp cụ thể, nắm dạng tập thường gặp dạy biện pháp tu từ so sánh + Bài tập dạng xác định dạng so sánh: Thường tập tìm vật so sánh với nhau, tìm hình ảnh so sánh + Bài tập dạng vận dụng: Điền khuyết, đặt câu sử dụng biện pháp tu từ so sánh Biện pháp 2: Phân biệt dạng so sánh chương trình lớp Đây biện pháp áp dụng cho hình thức so sánh cụ thể qua tập sách giáo khoa, tập rèn luyện thêm giáo viên hướng dẫn Có dạng so sánh dạy lớp sau: + So sánh vật - Sự vật + So sánh vật - Con người + So sánh hoạt động - Hoạt động + So sánh âm - Âm Để hướng dẫn học sinh nắm nội dung kiến thức, giáo viên cần phân tích cụ thể dạng so sánh để học sinh phân biệt từ áp dụng vào làm tập + Dạng so sánh vật - Sự vật *Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" "Ơ, dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe" Dạng tập cần hướng dẫn học sinh nhận biết dấu hiệu so sánh thường dùng từ ngữ như: là, bằng, cần nhận biết từ vật so sánh trước sau tìm vật so sánh với câu thơ câu văn + Dạng so sánh vật - Con người Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: Ơng buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng Với dạng tập cần hướng dẫn em tìm vật so sánh trước, sau xác định hình ảnh so sánh : Ông so sánh với buổi trời chiều, cháu so sánh với ngày rạng sáng Ông sống lâu, tuổi cao, cháu trẻ tương lai lâu dài + Dạng so sánh hoạt động - Hoạt động Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" Với ví dụ cần hướng dẫn học sinh tìm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với nhau: Tàu dừa vươn cao giống hoạt động vẫy tay người + Dạng so sánh âm - Âm thanh: Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" Âm "tiếng suối" so sánh với âm "tiếng đàn cầm" qua từ so sánh "như" Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh làm tập vận dụng chương trình lớp * Dạng tập điền khuyết Ví dụ: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống + Công cha nghĩa mẹ so sánh , Dạng tập học sinh cần nắm rõ vật so sánh công cha nghĩa mẹ, đường đất sét từ tìm từ ngữ phù hợp để điền vào chỗ trống như: núi Thái Sơn, nước nguồn chảy ra, sông biển * Dạng tập đặt câu - Quan sát tranh, đặt câu so sánh Với dạng tập cần cho học sinh quan sát kĩ nội dung tranh, nêu tên vật so sánh, hình ảnh so sánh sau đặt câu: Ví dụ hình ảnh cần hướng dẫn học sinh nêu vật so sánh "trăng" "quả bóng" hình ảnh so sánh trăng trịn, bóng trịn Đặt câu: Trăng trịn bóng Hiệu chuyên đề mang lại Kết khảo sát học sinh lớp 3A1 cuối năm học 2019- 2020 Nội dung Hoàn thành tốt Hoàn thành Nhận biết biện pháp so sánh 15/19=78,9% 4/19=21,1% Sử dụng biện pháp so sánh 13/19=68,5% 6/19=31,5% Chưa hoàn thành Qua bảng phân tích số liệu năm 2019-2020 tơi thấy hiệu việc áp dụng đề tài Rèn kĩ nhận biết, sử dụng biện pháp so sánh cho học sinh lớp 3A1 Trường Tiểu học xã Mường Mít năm học 2019 – 2020 Thành công, đạt nhiều kết cụ thể, chất lượng học sinh nâng cao - Chuyên đề áp dụng thành công lớp 3A1 Hiện áp dụng khối Trường Tiểu học xã Mường Mít Và áp dụng cho khối trường có chất lượng học sinh tương đồng huyện, tỉnh Kết luận Trên báo cáo cá nhân biện pháp góp phần giúp học sinh nhận biết biện pháp so sánh, nắm mục đích, sử dụng biện pháp so sánh rèn luyện kỹ phát sử dụng biện pháp so sánh Mặt khác giúp giáo viên có cách nhìn tổng qt mục đích, vai trị việc rèn luyện kỹ phát sử dụng biện pháp so sánh học sinh để từ có hình thức, phương pháp giảng dạy hợp lý để đạt hiệu cao dạy biện pháp tu từ so sánh Kính mong hội đồng ban giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp xem xét tạo điều kiện giúp đỡ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020-2021 Cuối xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA BGH TRƯỜNG TH XÃ MƯỜNG MÍT Mường Mít, ngày tháng 10 năm 2020 TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ Đào Minh Thành ... lớp đưa biện pháp tu từ so sánh vào nội dung học tập với mục tiêu giúp học sinh: - Nhận biết biện pháp so sánh - Mục đích, sử dụng biện pháp so sánh - Rèn luyện kỹ phát sử dụng biện pháp so sánh. .. thân nhận thấy việc nhận biết, sử dụng biện pháp tu từ so sánh cịn gặp nhiều khó khăn dẫn tới hiệu dạy học so sánh chưa có hiệu cao - Học sinh tìm vật so sánh, hình ảnh so sánh, vế so sánh, từ so. .. 9/17=52,8% 4/17= 23, 6% Qua bảng phân tích số liệu, tơi nhận biết tỉ lệ học sinh nhận biết sử dụng biện pháp so sánh cịn ít, đa số em mơ hồ, chưa rõ ràng việc nhận biết sử dụng so sánh Qua nội dung